最新征集教学创新案例心得体会和方法(汇总16篇)

心得体会是一种思考自己所做所学的有效方式，它能够帮助我们更好地理解并吸收所获得的知识和经验。写心得体会时，要注意用词准确，语言简练，不要过分啰嗦。下面是一些以切身经历和真实感悟为基础的心得体会范文，希望能对大家有所启发。

征集教学创新案例心得体会和方法篇一

汪永琴。

每次参加培训的心态都是一样的，是带着求知和学习的心态去参加。2011年7月，我曾到山东昌乐二中学习新课改，杜郎口中学校长和老师也到过我校来培训，我校也已实施课改一年多。但我对课改的心是既爱之一又恨之，总在一种矛盾和纠结中进行。

一：俗语说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。首先这次课让我们扮演的是学生的角色，体验式培训。7--8人一组组合，指定一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展示。我们组组长由杨柱明担任，我画组徽、你想组歌，组训写什么„„老师在不断催促。在如此紧张的氛围中大家积极思考。。

这次真的让我们亲自体验了小组学习的快乐：小组团结协作，通过互动，让我们在学习讨论的过程中有体会，有成功的收获，在小组与小组的竞争中感受到集体智慧的力量。使学生能够“百思得其解”。遇到困惑，学会思考，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子，二：深切的学生参与度高低是成功课堂的标志。“尝试成功，感受快乐，自主学习，个性发展，激活思维，感受潜能。”在老师评判分得过程中看到了怎样调动后进生的参与热情。最后一名学生是否有机会参与展示。每个人都要发言，发挥集体的力量。学习的过程是思考的过程，因为怕给自己的小组丢分，要不停的想、要承担任务，要挑战自己性格，不能够一两个人包办代替。课堂变得特别活跃，更有积极性了。整个体验活动期间，要求精神高度集中。懂得了：课改即解放，但在我亲身经历后也发现以下一些问题：

1、乱的坏处：上课当然有更多的学生积极思考。那时正能量。但在学生讨论和争辩中，怎样控制跑偏题和不让别的小组加分而故意打压的行为，这样的副能量若教师没把控好将会使得课堂一团糟，学习效率反而更低下。

2、流于形式：对学、群学、组内展示阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有说服任何人。这时老师来让各组抽签，各组马上将注意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长分配大家做分别阐述。各组在进行大展示时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽误了很多时间。学生为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参与。

3、时间不够：原本2节课的课，结果上成了2个半小时，从1:30开始一直到4点多才勉强结束。但在上课过程中，虽有老师的控制，仍然不能及时“收手”。这就说明作为学生的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。

4、评价记录难：真正上课时评价记录由谁来做？记录的人若专心记录，就会分心，若不公或遗漏会直接影响学生情绪。

5.对于没有自制能力或是较懒惰的学生来说，自学阶段要是没自学，而是抄别人答案填上，在上课的时候这些能看懂的东西而老师又不强化反复，这样，久而久之，势必会导致各科知识的很大漏洞，这比传统教学更可怕。这是很有可能会出现的情况。

这些都将留给我们更多的思考，在逐渐的摸索和完善中前行。我们都希望新课改新观念能给我们带来更多的成就。希望这样能把老师从繁杂的工作中解放出来。做学生真正的引路人。

征集教学创新案例心得体会和方法篇二

最近，在菅老师的指导下，我积极参与了“国培计划（2011）”—--河南省学科教师教学能力提高远程培训，多次认真观看了课程视频《后““茶馆式””教学——一个以学定教的教学》，学后深有感触。张人利校长所在的静安学校从创办至今，历史悠久，他们拥有很有的荣誉称号和敏感指标。全校倡导：没有早自修、晚自修；全校开设近校本课程近100门；全校不订教辅材料；保证每人每天1小时的体育锻炼（静安学校九年一贯制，学生几千人，学校却小的连像样的操场也没有）；每周一次全校性的文艺表演；每学年一次的学生生活质量调查。注重生活质量，注重学生品质，承认人与人之间的差异，使得该校每年中考成绩遥遥领先，平均分让人看得瞠目结舌，他是当之无愧的一所名校。

听完张人利校长的报告，我们深感到“后茶馆式”这种教学方式是有实效的，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。

后“茶馆式”教学很像我们现在平常教学上用到的自主学习法和合作学习法，但是我们往往没有去关注我们为什么要采用这种方法，目的何在？而我们更多的是追求形式，完成任务式的，而后“茶馆式”教学则不同，有一定的目的与要求，它的两个课堂教学关键干预因素很明确，这样我们操作起来也有目标；一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。这就给了我们很大的选择性与可操作性，对提高教学质量起到了至关重要的作用。

通过学习后“茶馆式”教学方法，对照自己的教学实际感到践行起来还是有一定的难度的。

首先要更新自己的教学理念，从头脑中认识到践行的重要性；其次根据学科特点，在课堂中逐步践行、反思、调整形成自己的方法。

再次，努力学习，增加自己的知识底蕴，争取有精深的专业知识。

最后，以课堂教学为切入点，以两个教学干预因素为原则学生能自己习得的坚决不讲，教师要以学生为主体设计学案，课堂上努力引导学生暴露相异构想，并关注、引导探究，最终解决问题。

转变观念，探索更好的教学方式并投身到教育的改革当中，创造出和谐、轻松的教育环境这是我对教育事业的追求，但还需要不屑的努力、实践与探索！“茶馆式”教学就给了我们这样的引导！

总之，关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展是我不懈地追求。

征集教学创新案例心得体会和方法篇三

学习了“三疑三探”教学模式后，我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。

通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型教师：

创新型的教师要创新课堂教学模式。一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的教师要实现以下几个转变：

1变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。

2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。

3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。

二创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此教师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。

1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的办法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。

2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。

不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。

征集教学创新案例心得体会和方法篇四

创新教学是教育改革的重要组成部分，它是为了应对快速变化的社会和经济环境而出现的。因为传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。教师们需要采用新颖的教学方法，以更好地吸引学生的兴趣、提升学习效果，并培养学生的创新能力。而在这个过程中，教师们可以在已有的案例中获得启发，从中提取经验和教训，运用到自己的教学实践中，以更好地推动教育改革的进程。

创新教学经典案例可以分为各种类型，包括教学设计、课堂管理、教育科技和评估方法等。教学设计是一种重要的创新教学手段，它可以通过使用各种教学工具和资源，来帮助教师提高课堂效率和培养学生的学习兴趣。而课堂管理是另一重要组成部分，它涉及到管理学生、处理纠纷、提高教学效率等方面的问题。此外，教育科技在创新教学中也起到了很重要的作用，它可以使课堂变得更加互动，提供更多的机会和方式，为学生和教师提供更多选择。教育评估也是创新教学的一个重要方面，它帮助教师更好地了解学生在某一主题上的学习成果。

在创新教学案例中，有许多经典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：泽兰迪克联盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。这个教育改革计划的目的是为了减少学生间的差距，提高芝加哥公立学校的整体素质。这个计划使用了一种新的评估方法，在课堂中运用了更多的科技手段，并与家长建立了更紧密的联系。

经过学习，我发现了几个关键点。首先，成功的创新教学案例通常采用多种教学工具和资源，以营造一个有创意、互动的学习环境。其次，教师应该积极地提供学生需要的资源，以帮助学生更好地学习。另外，关注学生的需求，根据学生的个性和兴趣进行个性化教育，也是创新教学非常重要的环节。最后，一个好的创新教学策略还应该考虑到教师与学生的互动，为学生提供合适的回馈和支持，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

第五段：总结。

创新教学是教育改革的核心之一。教育改革需要结合实践和实际情况，不断地探索和尝试新的教学方法和策略。通过学习各种创新教学案例并加以运用，教师可以更好地促进学生的学习兴趣、提高教学效率和质量，为学生搭建起更好的学习平台，帮助他们更好地发展创新能力。

征集教学创新案例心得体会和方法篇五

教学方法是教师在课堂教学中运用的策略和方法，对于提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣和培养学生的创造思维具有重要作用。在教学实践中，教师们常常会遇到各种各样的问题和困惑，通过与同行的交流与分享，可以从案例中获得宝贵的经验与启发。在本文中，将分享一些我近年来的教学方法案例，以期为教育行业的同仁提供一些参考和借鉴。

第二段：案例一——“赏析课文，提升学生的文学素养”

在这个案例中，我采用了一种非传统的学习方式，通过带领学生走进课文的世界，感受文学之美，从而提升学生的文学素养。首先，我挑选了一篇经典的文学作品，并将其分解为几个重要的段落和情节。然后，我让学生们自由地选择一个段落或情节进行深入研究，包括角色的描写、情感的展现等等，并用自己的语言重述出来。最后，我组织了一次大家分享的活动，让每个学生有机会展示自己的成果。通过这个案例，学生们不仅对课文有了更深入的了解，还培养了他们的表达能力和团队合作意识。

第三段：案例二——“拓展实践，锻炼学生的综合能力”

在这个案例中，我采用了一种实践性强、综合能力训练的教学方法，通过实际操作来锻炼学生的综合能力。我选择了一个实际问题作为案例，并引导学生自行寻找问题的解决方案。首先，我组织了一次小组活动，让学生们在一起讨论问题，并制定解决方案。然后，学生们分别在家里进行实际操作，解决问题。最后，我组织了一次展示活动，学生们向全班展示自己的解决方案，并进行讨论和评价。通过这个案例，学生们不仅学会了解决实际问题的方法，还培养了他们的创新思维和合作精神。

第四段：案例三——“个性化教学，激发学生的学习兴趣”

在这个案例中，我采用了一种个性化教学的方法，根据学生的个体差异，设计不同的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣。首先，我对学生们进行了个体差异的调查，了解他们的学习兴趣和需求。然后，我根据调查结果设计了一系列的学习任务和活动，包括小组讨论、角色扮演、实验等等。最后，我进行了一次学习成果展示，学生们向全班展示自己的学习成果。通过这个案例，学生们不仅加深了对知识的理解，还增强了自主学习的能力和自信心。

第五段：总结与展望。

通过以上几个案例的分享，可以看出不同的教学方法可以在教学中起到不同的作用。赏析课文可以提高学生的文学素养，拓展实践可以锻炼学生的综合能力，个性化教学可以激发学生的学习兴趣。同时，我们也要认识到每个案例都是有局限性的，不能一概而论。未来，我们应该继续研究和开发更多的教学方法，不断改进和完善教育领域的工作，为培养更多有创造力和实践能力的学生做出更多的努力。

通过这篇文章的连贯性结构，读者可以清晰地了解到不同教学方法案例的具体内容和应用效果，并且体会到这些方法对学生的积极影响。同时，文章还通过总结与展望部分提出了继续改进教学方法的建议，为教育行业的同仁提供了启示和指导。

征集教学创新案例心得体会和方法篇六

近年来，随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，创新教育成为了越来越热门的话题。在创新教育中，教师需要不断地去重构教学观念，探索教学方式，促进教学效果的提高。本文将以创新教学经典案例分享会上的一些实践案例为例，探讨如何在教学中运用创新的方法。

第一段，引出本文。

创新教学是提升教学质量与效果的关键。在教育行业，注重教育者的创新能力，不断尝试各类教育工具与思路，对于让更多的知识成功应用提供了助力。创新教学案例的分享，正是在这一背景下诞生的。在聆听案例实践的过程中，我们能够了解到，教师们在课堂教学、学生管理、科学教研等方面，通过创新思维和实践方式，实现了教学效果的优化。

第二段，分享教师的创新案例。

在创新教学中，无论是教学设计还是教具创意，都可以发掘出意想不到的新思路。在这样的思考下，我们听到了一位小学教师分享的一个新颖案例。在学生入学一个星期后，他组织学生参与制作个性化定制的文具，让学生人手一套自己的化妆笔、橡皮擦、书签等等工具，孩子们不仅感到自豪，还从中得到了画画和刻画等方面的启发。这样一个小小的活动，不仅培养了学生的创造力，还能提高他们的学习兴趣和积极性。

第三段，分析创新教学的必要性。

创新教育具有极大的必要性：一方面，如今的学生更加注重个性化发展，提供时代感、精雕细琢的体验，是提升学生学习兴趣的重要手段。另一方面，课改的努力也在逐步推进，创新教学更是些课程教学重要的切入点。而且，教育发展历程同样伴随着教育教学方法的发展与创新，现代的创新教育手段，为我们提供了很多难以想象的机会与可能。

第四段，探讨创新方法和技巧。

创新教学并不是某种方法或是某种技巧的代称，而是一个广义的教学理念。其核心思想为：不断尝试，不断实践，不断总结经验、创新教学方法。在尝试时，可以可以尝试运用不同的教学法，比较他们之间的优缺点，从而不断提高教学效果。在实践中，可以根据学生的个性，设计更符合学生认知习惯的教学方式。在总结经验时，可以将学生的反馈、学习成效与课堂表现作为重要依据，再对教学方式进行适当修改和调整，从而进一步提升教学质量。

第五段，总结创新教学的重要性。

教师是教育靠前的一线阵地，因此教师的角色与职责更加重大。如何更好地发挥自己的潜能，创新教学方式，提升教育质量是一个每个教师都应该思考的问题。通过本文对创新教学经典案例的解读和总结，我们相信分享的小例子和相关分析已经给我们的教学实践体验提供了有益的参照，也让我们更清楚了创新教育的实践意义。无论如何，创新教学应该始终贯穿我们的教学实践中，跨越课堂教学、课程导引、学生管理等行业方向，让其发挥出更大的实际效果。

征集教学创新案例心得体会和方法篇七

教学创新是教师专业发展的重要方向，而实践创新需要教师具备开放的思维方式。本文将结合自身的案例，谈一下教学创新中所需要的思维方式以及创新方式。

第二段：案例介绍。

作为一名语文教师，为了激发学生阅读兴趣和提高写作能力，我结合学生兴趣和课程特点开展了一次了解文学名著的活动。首先，我收集了一些经典文学作品，向学生介绍其作者、背景等相关信息。然后，我让学生选择自己喜欢的作品，通过朗读、演示等方式来展示自己的理解和观点。最后，我组织学生通过写作方式来表达自己对文学作品的认识和体会。这次活动让学生在参与中提高语文阅读和写作能力，同时也深化了学生对经典文学作品的了解。

在这个案例中，我运用了一些创新思维方式，比如开放性思维、跨界融合、实践创新等。在开放性思维中，我充分考虑学生的兴趣和个性，让学生在自由选择中自主创新。而跨界融合则是让不同领域的知识相互交融，让学生在语文学习中了解历史、美术等相关领域。实践创新则是让学生在实际操作中体验和落实知识，提高实践能力和应用能力。这些创新思维方式在教学实践中不断深化，也能够帮助我更好地解决教学中的难题。

第四段：创新方式。

除了思维方式外，创新方式也是教学创新不可或缺的部分。在这个案例中，我采用了多媒体教学、小组合作、案例教学等多种方式，为学生提供了不同的学习途径和方法。比如通过多媒体来呈现文学经典作品的历史背景、文化内涵、作者生平等信息，让学生得以深入了解作品。小组合作则是让学生在协作中互相学习和交流，提高解决问题和沟通能力。而案例教学则是通过具体事例来示范和启发学生，提高学生的思维能力和独立思考能力。

第五段：结论。

教学创新需要教师具备开放、创新的思维方式，同时也需要教师在教学实践中不断尝试和探索新的创新方式。在这个案例中，我通过开放性思维、跨界融合、实践创新等方式，利用多媒体教学、小组合作、案例教学等方式，为学生提供了多样化、综合性的学习体验。这次教学创新不仅让学生在学术上有所提高，更为学生创造了一种自主学习、创新思考的环境，让学生更好地适应未来社会的需求。

征集教学创新案例心得体会和方法篇八

保定金融高等专科学校尹晓菲胡艳辉。

摘要：西方经济学是高等院校经济类专业的核心课程之一。它是一门系统性、逻辑性较强的科学，因此，被许多人认为是一门“沉闷的科学”。在教学中结合这门课程的特点，应注重教学方法创新，提高教学效果。

关键词：西方经济学；启发式、案例式教学；经济学实验；自我评价体系。

西方经济学是西方经济学家对以私有制为基础的市场经济的描述和概括，其基本理论一般包括微观经济学、宏观经济学和国际经济学三部分。学习西方经济学，有助于我们对社会主义市场经济体制的探索和认识，有助于我们对社会主义市场经济理论的研究和认识。怎么才能让学生对枯燥、深奥的经济学产生浓厚的兴趣并学好它，教学方法的选择至关重要。作为一名从事西方经济学教学的教师，谈一点个人体会。

1、依据教学大纲备课，努力做到理论联系实际。

备课是教学的重要环节，是向学生传授知识的基础。备好课是讲好课的前提，没有充分的备课，就不可能取得理想的授课效果。教师在备课时要以教学大纲为依据。西方经济学的教学大纲将课程的全部内容分为重点掌握、掌握和了解三个层次。要求重点掌握的部分是西方经济学的基本理论和基本概念，是学生今后进一步学习专业课以及将来从事经济管理工作要用到的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要深刻理解、准确记忆，并能理论联系实际，分析和解决实际问题。要求掌握的部分，是学习完这门课程后应具备的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要正确理解、准确记忆。要求了解的部分，是学生应该学习的经济常识。对于这一部分内容，学生了解就可以了。例如微观经济学的第一章是需求、供给和均衡价格，通过这一章的学习，要求学生重点掌握需求理论与价格的决定，掌握供给理论与价格如何调节经济，了解价格政策。其次，在备课和课堂教学的过程中，要密切关注各国的大政方针和相关法律的调整，结合课本讲解。例如，人民币降息对老百姓有哪些影响。

最后，需查阅相关的国内外教材、资料，了解该课程的前沿理论，不断更新、完善自己的知识结构，以保证备课的信息量，提高知识的有效性，这样才能增强授课的理论性、针对性和现实性。

2、提倡互动式教学，做到教学方法上的创新。

采用积极而富有启发性的教学方法，可以缓和紧张的课堂气氛，营造生动活泼的课堂气氛，有利于优秀学生的独创性及个性的发展。合理设臵课堂提问是有效启发的关键所在。例如在讲需求定理时，对于在其他条件不变的情况下，商品本身的价格和需求数量呈反方向变动的关系，很多同学都能用日常生活经验总结出来，教师就可以通过提问让学生总结出需求定理的内容。对于需求定理的例外，学生在日常生活中也有所闻，教师可以先把问题提出来，让学生讨论，进而总结出需求定理例外的几种情况。让学生多参与教学过程，既可以增强学生学习的兴趣，也可以加深学生学习印象，巩固所学内容。

另外，在教学活动中应提倡案例教学法。西方经济学的案例很多，不论是网上，还是教学参考书中，都有成型的案例可以借鉴。案例法是根据教育对象和培训的需要，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例(通常以书面的形式)，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例法有这样几个特点：

第一，变注重知识为注重能力。案例法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，教学方式是以案说理，从实务工作中归纳出规律及需掌握的知识。

第二，变单向信息传递为双向交流。学生在看到案例后，先要进行消化，调动必须的知识储备，经过缜密的思考，提出解决问题的方法，无形中加深了对知识的理解。同时，在案例分析的过程中，教师也加深思考，不但可以发现自己的弱点，而且可以从学生那里了解大量鲜活的实务工作材料。双向交流的教学形式有利于教学内容由感性向理性的升华，由于调动了集体的力量和智慧，容易开阔思路、集思广益，收到良好的效果。

第三，变被动接受为主动学习。学生从被动的知识接受者，变成主动的知识探求者，成了教学主体。面对案例，并没有人告诉他应该怎么办，而是要自己去思考，而且通过个人与小组发言，相互取长补短，相互激励和提高。

自从美国哈佛商学院首创案例教学法以来，各国学校纷纷提倡案例教学，因为案例教学有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，也有助于增强学生学习的自觉性，提高学生对复杂问题的分析和解决能力。同时，案例法强调学生学习和思考的主动性，使学生成为培训教学活动的主体，从而更加有效地激发学生的积极性，增强学习的动力，促进学习目标的实现。

计科学的经济学实验，是采用实验方法进行研究的经济学家所必须面对的首要问题。从实验程序标准化、货币激励显著化、实验语言无偏化、比较基准明确化、与现实的一致性等五个方面，讨论如何设计科学的经济学实验，是构建经济学实验的重要方向。例如，我们可以通过垄断定价模型实验、国民收入循环模型实验等，帮助学生进一步理解经济学理论。

3、充分利用多媒体课件和互联网，做到教学手段上的创新。

多媒体教学系统进入高校已多年，越来越多的学校采用这种教学手段，这对于促进教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。多媒体教学系统在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，最重要的是它带来了教学观念、教学思想和教学理论的变化。这就要求教师在制作西方经济学的课件时，除了保证内容的完整性和准确性，还要保证课件的趣味性和美观性，再加上教师风趣的讲解，就能吸引学生，取得良好的教学效果。另外，我们还可以充分利用互联网，加强教师和学生的联系，也有助于教学效果的反馈。教师可以为学生申请一个免费邮箱，作为班级的“公共信箱”，开辟一个师生交流与合作的区域，教师可以把自己的讲义、课件或一些典型的习题发送到邮箱中，方便学生课后复习；也可以把自己的研究方向或感兴趣的经济问题提出来，利用邮箱和大家讨论。学生也可以利用此空间或提出问题，或发表自己的见解。教师可以在邮箱中征求学生对教学的意见和建议，正确把握“教为主导，学为主体”的教学原则，注重与学生交流，多吸取学生对教学的意见和建议，以实现因材施教、教学相长。

4、建立自我评价体系，确保教学质量。

培养学生的创新能力，进行全方位素质教育，这是每一位教师追求的目标，但素质教育和创新思维并不等于放任自流。因此，教师在教学实践中应总结并建立一套自我评价体系，如每次课前都要先确立教学目标、重点，提出的问题，针对哪些学生提问，预计效果如何；每次课后进行自我评价，每周、每月进行综合评价。如本月教学进度完成情况、作业及答疑情况，学生回答问题满意程度，对学生姓名、学习等情况熟悉程度等，并给自己打分，确保教学质量。

参考文献。

选自：《河北软件职业技术学院学报》2005年9月。

摘自维普网站。

征集教学创新案例心得体会和方法篇九

作为一名教师，在课堂教学中，选择合适有效的教学方法是至关重要的。近日，我有幸参加了一次教学方法案例分享会，从中获得了丰富的经验和启发。在这里，我想分享一下我在这次活动中获得的心得体会。

在分享会上，我了解到了一种名为“合作学习”的教学方法。它是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作，让学生共同探讨、解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。这种方法能够激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。在分享会上，教师们介绍了他们在教学中如何运用合作学习方法，以及取得了什么样的效果。

首先，分享会中有一位老师介绍了他教授数学的经验。他在教学中采用了合作学习方法，让学生进行小组合作，共同解决数学题目。通过学生之间的讨论和交流，学生们能够更好地理解问题的本质，从而得出正确的解答。他在分享会上介绍了一次他使用合作学习方法教授几何的案例。在这次课堂中，学生们被分成了若干个小组，每个小组负责解决一个几何问题。通过小组的合作，学生们能够相互帮助、相互补充，最终解决了问题。在这个过程中，他们不仅巩固了数学知识，还提高了团队合作的能力。这个例子让我深刻地认识到，合作学习方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

其次，还有一位老师分享了他使用合作学习方法教授英语的经验。他采用了小组讨论和角色扮演的方式，来提高学生的口语表达能力和听力理解能力。在课堂上，他将学生们分成了几个小组，每个小组都有一个特定的话题需要讨论。学生们通过小组之间的交流和讨论，能够更好地理解和运用所学的英语知识。而通过角色扮演，他们还能够模拟真实的情境，培养语境下的英语运用能力。这位老师在分享会上展示了一段学生们的讨论和角色扮演的视频，让我们看到了学生们的提高和成长。他的分享让我深有体会，合作学习方法对于提高学生的语言能力和口语表达能力非常有效。

此外，还有几个老师分享了他们在其他学科中使用合作学习方法的经验。他们分别从课堂设计、学生参与和学习效果等方面介绍了他们的做法和心得体会。这些案例让我看到了合作学习方法的广泛应用领域，以及它对学生学习的积极影响。

通过这次教学方法案例分享会，我深入了解了合作学习方法的特点和优势。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和解决问题的能力。与传统的教学方法相比，它更加注重学生的主动参与和自主学习，提高了学生的学习效果。我在之后的教学中，将积极尝试使用这种方法，帮助学生更好地学习和成长。

总之，教学方法案例分享会给我带来了许多收获和启发。学习到了合作学习方法的运用和效果，我对自己的教学方法有了新的思考和认识。我相信，通过合适有效的教学方法，我能够更好地引导学生学习，提高他们的学习效果。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十

“五五一”教学模式是我校领导教师在近年的课改实验中总结出的一套比较适合我校大班额校情，科学、高效并具有实用价值的教学模式。开学期伊始，陈校长又带领我们回顾总结与完善了新的教学模式，领导让我们要加深认识，加强实践，加快创新，学习后，我感受颇深，非常的受益，现把自己的一点体会和大家分享。

第一阶段情境导入，预习质疑。

俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。恰当的导入会一下子把学生带入学习的最佳境界。

第二阶段确定目标，自主探究。

学生自学后，再以小组为单位交流学习情况，小组成员分工明确，汇报自己的学习收获，提出在自学中遇到的问题、难题及困惑，由组长或记录员归纳整理。合作学习完成后，教师组织全班交流，各组汇报本组学习情况（组员轮流汇报，相互补充），教师对汇报的学生要及时给予表扬、激励，充分调动他们想说、敢说的欲望。

第四阶段精讲点拨，深化理解。

对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。精讲过程要做到严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。教师要相机点拨，讲当讲处。它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。

第五阶段达标测评，总结提升。

分层次进行阶梯式达标拓展训练，巩固学习效果。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，训练题要精，数量要少，质量要高。这种当堂训练满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。

在新课程教学中，我们教师不是“就教材教”而是要灵活运用教材去引领学生自主学习。教师要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人，充分发挥教材功能，使学生充分发展。

教无定法，但要得法。在新课程教学中，我们必须转变教师传统的“一言堂”讲授法，要变学生被动学习为主动学习；最后是加强学法指导，实施愉快教育。我要让学生“会学”、“乐学”。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十一

在当今信息爆炸的时代中，教育求新求变的呼声越来越高。作为教师，我们应该拥有创新思维，以培养学生成为目标，不断挑战自己、尝试新的教学方式与方法，使我们的教育更富有吸引力和可操作性。而这种教学创新的思维，不但能够激发学生学习热情，也能够不断推动教育事业的进步。本文旨在分享我在教学创新中的心得体会。

二、案例分析。

在我的教学实践中，我曾尝试国学课题《论语》这一内容的教学创新。传统上，我们的教学方式主要是让学生背诵《论语》中的名言警句，并且对其中的理论进行解释。但是，这种教学方式过于呆板和缺乏趣味性。我决定在传统的教学方式中融入游戏元素，用“猜谜语”游戏的方式来教授《论语》中的原理。例如，我会告诉学生一个谜语：“心相同则心相互，心不同则心相斥。是哪个孔子的名言？”然后学生猜，猜中的同学会解释这句话所表达的道理。这样一来，学生们在愉快的氛围中掌握了更多的知识。

三、思维反思。

从这个案例中，我得到了一些思考：

首先，我们应该去掉刻板的教学形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识。这样他们能够更加专注于学习，并愿意付出更多的时间和精力。

其次，我们应该鼓励学生们创新思维。我们的课程内容都是和学生们息息相关的，他们能够更了解课程内容的需求，从而更有创意地掌握知识。

然后，我们还可以遵循“问题导向式教学”，在教学过程中提出一些实际问题，需要学生们进行阅读和研究，形成一个有效的课堂互动和学习共享。

在教学创新的道路上，我们需要不断地突破自己，尝试新的教学方式和方法。这些尝试和探索需要我们具备足够的勇气和耐力，因为这些思维的创新和探索不可避免地会面临一些困难和挑战。但是，我们不能因为遇到困难就放弃创新。相反，我们应该更加坚定自己的信念，有勇气尝试新方法，然后寻找解决难题的方法。学生的喜爱和成就感最终会带来依赖和满意度的飞跃。

五、结论。

总之，教学创新思维是推动未来教育事业发展的核心动力。这种思维为教育工作者提供了广阔的实践契机，能够让我们更好地实现学生与教师的互动与共享，创造一个学术氛围更强、创新意识更高的课堂。希望每位教师都能够拥有教学创新思维，忠于学科教育发展的要求，继续探索新的教学方法与方式。教育是永无止境的探索，教育改革也需要不断的创新与变革。我们相信，在教师的努力下，教育将实现翻天覆地的变革和发展。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十二

在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。

首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。

其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧同取得一定的进步。

最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

是的，学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢？如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢？有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢？总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。

许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。

12月27日，我参加了深圳福田区“汪颖（小学数学）教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座，学习了独特的教学理念：意识前移、人人参与、教师让座、参与无错，我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。

接着，听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例，给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节：

1、课前，学生针对考试试卷，完成《错题分析预习纸》，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并进行错因分析。

2、教师整体分析进步与不足之处。

3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目，分享独特的解题方法和策略。

4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。

5、重点题目练习考评。

整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两三个的代表在讲台上分工协作，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清楚、透彻，这得经过多严密的思维过程呀！他们还能用自己的错误经验提醒同学，这又是多么宝贵的学习资源呀！

之后，现场老师与任校长积极互动，我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等，让我有眼前一亮的感觉。任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨，内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十三

黄德慧。

经过近几年我对“参与式”教学的学习和尝试，使我懂得了许多有关“参与式”教学一些新的认识，下面就来谈谈我的一些收获吧！

在尝试“参与式”教学过程中，让我感触最深的是“参与式互动”教学，互动教学指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。教师不再独占讲台，让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的，不断激发学生的学习积极性，力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。

在“参与式”教学互动的不断学习和尝试中，我在教学《晏子使楚》着篇课文时，我在学生熟读课文的基础上，组织学生分角色扮演课文三个精彩片段的方法来互动学习。活动开始前，同学们就个个跃跃欲试，挣着扮演。活动要求每组自主找好一个“演员”，根据学生自己的喜好定好扮演角色。我宣布活动开始，只见同学们声情并茂，绘声绘色地演起来，特别罗婉蓉同学，只见她一会儿吹鼻子瞪眼，一会儿骄横无礼地坐在椅子上，一个栩栩如生的秦王展现在我们眼前。通过同学们的扮演，大家仿佛穿越时空隧道，看到那个机智、勇敢、爱国的晏子和秦王三次反驳的精彩场景历历在目，如同身临其境一般，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。在整个活动中同学们精神饱满，学得有趣，学得快乐，掌握得牢固。

再如，吴燕老师的数学课“计算三角形面积”这节课，在教学过程中，老师没有直接把结果告诉学生，而是组织学生小组合作完成:“两个三角形可拼成什么图形﹖”这个活动来互动学习。老师把事先准备好的三角形发给各小组，刚宣布活动内容和要求后，学生就兴奋了，积极动手拼起来，同学们一边拼，一边讨论，并把操作情况向记录员汇报，个个洋溢着快乐的神情，活动进行到一半，剩下的三角形同学们就不拼来了，我正纳闷着，吴老师也和我同样疑惑起来并问：“你们怎么不拼了﹖”同学们急切地说：“我们找到规律了”原来，完全相同的两个三角形可拼成一个平行四边形。在已有平行四边形面积知识的基础上经过努力思考，积极合作，很快就得出了三角形的面积，在整个教学活动中学生始终以饱满的热情投入学习，每一位同学都由动手参与走向动脑参与，使整个课堂“活”起来，做到了师生互动，生生互动。然后根据讨论结果，让学生汇报收获，感受成功的体验，分享成功的快乐，让学生真正成为了学习的主人。由于学生的参与，既可发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。在这个过程中，教师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。这样，课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。参与式互动教学让我转变了教师手拿指挥棒，学生在指挥棒的作用下一步步向知识迈进的教学模式，让我体会了“参与式”的互动学习，自主探究的成功运用。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十四

作为一名教育工作者，我们一直在探索如何创新教学管理，提高教育教学质量。在实践中，我遇到了许多困难和挑战，但也从中学到了很多宝贵的经验和体会。接下来，我将分享一些我在创新教学管理案例中的心得体会。

第一段：思维变革。

在创新教学管理中，思维变革是至关重要的。这种变革需要我们重新审视职责、定义目标，并扩展我们的教学视野。我们应该学会将更多的精力集中在发掘学生的潜力上，为他们创造更多的机会和条件。同时，在寻找新的教学方法和实践时，我们必须摒弃传统思维和偏见，积极考虑多元化和个体差异的教学方式。

第二段：教育科技的运用。

教育科技的运用是创新教学管理中的另一个重要因素。这不仅包括了使用教育软件、教学工具、在线学习平台等教育系统，而且包括了对教学过程的数字化和智能化管理。借助现代教育科技，我们可以更好地满足学生的需求，优化教学效果。例如，使用智能化教学平台，可以根据学生的兴趣、学习情况、学习风格等信息，定制个性化的教学课程，提高学生的学习动机和专注度。

第三段：教学与社区服务。

创新教学管理还需要我们积极参与社区服务和公益事业。这不仅帮助我们推广教学理念和文化，也为我们提供了更多的机会来了解社会现实和发展趋势。例如，与社会机构合作开展义教活动，可以为那些受到教育限制的学生提供更多的教学机会，同时也可以促进与社会机构的深度合作。

第四段：团队协作与教学反思。

教学团队的协作和反思是创新教学管理的关键环节。在教学环节中，团队的协作可以加强教师之间的相互支持和信任，从而优化教学效果和管理水平。同时，反思可以帮助我们更好地了解学生的需求和教育趋势，从而优化教学方式和方法。在实践中，多与教学团队交流和分享可以极大地促进教学质量的提升。

第五段：全面素质的培养。

教学管理的最终目标是培养具有全面素质的学生。教育不仅要重视学生知识和技能的培养，也必须注重学生德、智、体、美等全面素质的培养。我们应该注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，为他们未来的成长和发展做好充分的准备。

总之，创新教学管理需要我们持续地学习和实践，不断地探索和发现。在现代社会中，教育将会扮演更为重要的角色，我们需要积极应对各种教学挑战和机遇，为社会和未来做出贡献。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十五

从教学的角度来看，教学创新是非常重要的。教学创新能够促进学生的学习效果，增强学生的兴趣和学习动力。同时，教学创新也能够适应教育的发展，迎接新的时代。

但是，要进行教学创新是需要有一定的思维跳跃和创造力的。而在实际教学中，学科教师可以参考其他领域的教学创新案例，进行借鉴和借鉴，并通过反思来积累教学创新的思维和经验。

我作为一名语文老师，从多个渠道了解了一些其他领域的教学创新案例，对此也有了一些思考和感悟。

一、案例来源广泛。

教学创新的案例来源非常广泛，可以从学科领域、教育科学、心理学、艺术、体育等多方面寻找灵感。比如，在我班级中，有一个比较平凡的小男孩，他的成绩一直处于中游水平，而他的兴趣是乐器演奏。为了能够让他更好的发挥，我在音乐教师的帮助下，开展了以音乐贴近诗词教学的教学创新活动。通过将古诗词和古曲配对，让学生通过音乐的形式感受诗意，在学习诗词的同时提高乐器演奏技巧，最终小男孩的成绩也得到了很大的提升。

二、思维跳跃重要。

在进行教学创新案例借鉴和策划时，思维跳跃非常重要。尤其是一些看似无关紧要的领域可能会给教学带来很大的启示。比如，在英语试讲中，一位同事通过讲解课外阅读内容，将教育与旅游场景结合在一起，给学生带来了新颖的教学体验。这让我认识到，旅游作为一种多元样式的语言形式，在英语课堂中有很大的潜力和创新空间。

三、反思提取经验。

进行教学创新，通过一个项目的尝试或者一次教学实践，对于教师本身的经验积累具有很大的帮助。在进行教学创新过程中，我们可以通过反思来提取经验，为今后的教学提供一个更好的基础。

比如，在一次开展试验课的过程中，我采用了类比法，将生活中的渔夫与中学学生之间的困境进行了对应。通过这种方式，我发现学生对于学习中的困难更加容易理解，并且能够更好的克服学习困难。这样的创新思维和实践的经验是我今后教学的阅历和积累，为我的教学提供了新的思路和方法。

尽管教学创新的例子不断出现，但教学创新的路径并不总是平坦的。因为教学创新需要有新的思考方式、现实的资源支持和广泛的团结帮助。

比如，在一次语文教育点评中，我提出了“奖励品竞赛”，以激发学生的兴趣。虽然我的教学创新意图受到了好评，但因为学校资源限制，这个创新项目没有得到广泛授权和善意支持，这个活动最终只能在义务师生中进行。

最后，教学创新需要教职员工的不断远见，也需要能够结合未来社会发展的实际情况和需求。只有这样，才能更好地把握教育发展的机遇和前景，为广大学生的成长和发展作出贡献。

总之，教学创新对广大中小学教师的教育教学实践有重要的启发意义，对于学生的学习效果有着显著的提高作用。希望我们教育行业的教育工作者，能够不断汲取其他领域的教学创新经验，不断提升我们的思维跳跃、创新力和实践能力，为教育事业的发展和学生成长贡献力量。

征集教学创新案例心得体会和方法篇十六

第一段：引言（150字）。

教学方法在教育领域中起着举足轻重的作用。教学的效果很大程度上取决于教师选择和运用的教学方法。而教学方法案例分享是一种有效的教师专业成长的方式，它可以帮助教师更好地了解和发展自己的教学方法。本文将分享我参与的一次教学方法案例分享活动，期望通过这个案例，展示出教学方法对学生学习的影响，并反思自己在教学中的不足之处。

在这次教学方法案例分享中，我们选择了一位优秀教师的案例进行分享。这位教师是一位小学语文老师，他在语文教学中非常注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。他通过引导学生阅读优秀文学作品，组织文学鉴赏活动并布置相关的阅读任务等方式，培养学生对文学的兴趣，提高学生的阅读能力。这一教学案例在学生中产生了积极的反响，学生们的阅读能力和阅读兴趣明显提高。

在分享教学方法案例的过程中，我深刻地认识到了教学方法对学生学习的重要性。这位优秀教师的教学方法很有针对性，在语文教学中注重培养学生的情感和品味。他的教学活动设计合理，既符合学生的兴趣爱好，又突出文学的内涵和思想。通过这些活动，学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣，主动参与到课堂中。而且，这位教师在教学过程中注重启发学生的思考，培养学生的独立思考和创新能力。他通过提问，讨论等方式引导学生思考，使学生在思考和讨论中深入理解知识。这种教学方法能够提高学生的学习效果，激发学生的学习热情。

第四段：对自身教学的反思和改进（300字）。

通过参加这次教学方法案例分享活动，我对自己的教学方法进行了深刻的反思。我意识到自己在教学中存在的一些问题。首先，我在教学中过于注重知识的传递，而忽视了培养学生的创新能力和思考能力。在今后的教学中，我要更加注重启发学生的思考，引导学生深入理解知识。其次，我在教学过程中缺乏足够的活动设计，没有引起学生的兴趣。我要学习这位优秀教师的做法，通过设计富有趣味和挑战的活动，激发学生的学习兴趣。此外，我还发现自己在教学中缺乏对学生的情感关怀，没有引起学生的共鸣。我要更加关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。

第五段：总结和展望（200字）。

通过参与这次教学方法案例分享活动，我对教学方法的重要性和影响有了更深刻的认识。我将结合自己的反思，积极改进和创新教学方法，提高学生的学习效果。同时，我也期待能够参与更多的教学方法案例分享活动，与其他教师共同分享教学方法的经验和心得，共同进步。

总结：通过这篇文章，我分享了一个教学方法案例，并对其进行了评价和自我反思。通过这次教学方法案例分享活动，我意识到了教学方法对学生学习的重要性，也发现了自己在教学中存在的问题，并提出了相应的改进方法。希望通过这篇文章，可以对广大教师和教育工作者的教学工作有所启发，并共同提高教育质量。