最新语文低段培训心得体会报告(优秀9篇)

写心得体会可以帮助我们加深对于某个事物的认识和理解。写心得体会时，可以请他人进行审阅和修改，提高文章的质量和水平。如果你正在苦恼如何写好一篇心得体会，不妨来看看以下的范文，或许能给你一些启示。

语文低段培训心得体会报告篇一

20__年4月10日，我有幸参加了藁城区初中语文送教下乡的培训活动。这次活动如这无声的细雨，滋润着每一位教师和学生的心田，如涓涓细流，给我们全体教师带来了新的活力。下面是我这次培训的一些体会。

这次送教下乡培训活动我感觉收获颇丰。置身于课堂教学中，看到老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?课堂上老师先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，自然大方的教态，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。

第一、吃透教材是最根本的。听完教师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住重点，一步步的深入教材、深入文本。把阅读课上得简简单单、清清爽爽。把语文课中的解决问题上的轻轻松松，让学生顺利有效地完成本节课的教学任务。

第二、注重学习习惯的养成。授课老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的方法解决。让学生用这样的思维去思考，表达，在做练习时也同样用这样的方法让孩子完成，不仅培养了学生解决问题的思维，也让学生掌握了解决问题的方法，从而使学生养成了良好的学习习惯。

第三、亲切的评价语言。老师评价学生的语言是那么贴切、到位，如老师运用“你读得很认真、你的声音真清澈、你这次说得真好、和我们的孩子一样聪明”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。老师在课堂上用上这样真实、自然、美丽的评价语言，增强了学生学习的自信心，提高了学生学习的兴趣，那么我们的课堂就是一个充满生机活力，富有高效的课堂。

通过这次听课让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的不足，在以后的工作中，让我更加明确了自己的工作方向，我也深刻的体会到了学习的重要性和紧迫感，在今后的教学中我要多向同事们学习，取人之长，补己之短，我会更加努力，不断学习、不断钻研，争取更大的提高。

语文低段培训心得体会报告篇二

近期，我有幸参加了一场关于低段语文教材培训的课程。这是一次非常有意义的学习经历，我深受启发和教育。在培训过程中，我从中学到了很多关于低段语文教学的新理念和新方法，这对我的教学将产生积极的影响。

第二段：学习新理念。

在这次培训中，我接触到了一些关于低段语文教学的新理念，它们对于我来说是颠覆性的。传统的低段语文教材注重的是语音认读和词汇记忆，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。然而，新的理念强调了培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过阅读课文，学生能够感受到不同文化背景下的思考方式和表达方式，提高自己的语言表达能力。

第三段：学习新方法。

此外，在培训中，我还学到了许多关于低段语文教学的新方法。例如，可以通过故事telling的形式来提高学生的语文素养，通过故事情节、角色塑造和语言表达等方面培养学生的创造力和想象力。同时，我也学到了一些互动教学的技巧，如配合图片、音频和视频来展示课文内容，激发学生的兴趣，并通过不同的小组活动促进学生之间的合作和互动。这些新方法使教学更加生动有趣，提高了学生的学习效果。

第四段：体验收获。

通过这次培训，我不仅学到了新理念和新方法，还亲身体验到了一些课程的实践活动。在培训过程中，我们分组进行了语文教材的改编和演示活动。通过改编故事情节，我运用新学的方法和技巧，让学生们在欢笑中学习，提高他们的创造力和语文表达能力。我注意到，学生们的参与度和学习兴趣明显增强，他们也更愿意去表达自己的想法和观点。这令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的经验和教学习惯。

第五段：总结心得。

总的来说，这次关于低段语文教材的培训让我受益匪浅。我学到了许多新理念和新方法，为以后的教学提供了很多借鉴和启示。同时，培训中的实践活动也让我深刻体会到学生在互动和合作中的进步和快乐。通过这次培训，我对于低段语文教学有了更加深刻的理解和认识，相信我能够运用新的理念和方法，提高学生的语文素养，培养他们的思维能力和创造力。

语文低段培训心得体会报告篇三

我参加了县教育局组织的“苏鲁巧家暑期公益行”培训活动。在这次培训中，我有幸聆听了张敬义、顾文艳等五位专家的精彩讲说，感觉收获颇多，帮助我解决了许多教学中的困惑，为我今后开展教学工作指明了方向，而且使我认识到：作为一名语文教师如果只懂一些语言理论知识是远远不够的，还必须不断加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。这次培训的主题主要分两大方面的内容，一是学科教学：《让每一个学生写好汉字》、《相信种子相信岁月》、《儿童阅读，为生命奠基》、《新课程背景下如何为作文难求解》、。二是班主任管理工作：《用文化经营班级》、《新教师课堂管理》、《演绎大气的教育人生——教师专业发展的价值追求》、《不可不知的班级经典教育学》、《班级管理，“人”的事业》、《成为呵护童心的重要他人》。下面我就这两点谈我在学习中的感悟：

首先，谈语文教学上的收获，语文无非就是听、说、读、写四大内容，但是要把这几个内容在教学中上好，上活，这就需要语文教师具备深厚的语文功底。第一讲是特级教师，正高级教师，苏教版小语教材编委张敬义为我们带来的《让每一个学生写好汉字》，在这一讲中，我受益匪浅，不仅深知搞好写字教学对学生成长的重要性，而且自身学到了很多书法上的专业知识。张老师为我们精辟的讲解了中国书法的精髓，细致入微的介绍了每个笔画的书写技巧及各类汉字的结构要点，还有机地把写字教学与育人过程相结合，让孩子从小种下字如其人，字正人正的思想种子，从而产生练字的兴趣，对字的审美追求，在练字的过程中不断得以提升。同时还交给了我们在今后写字教学中的方法技巧。

第二讲是江苏省无锡市锡山实验小学顾文艳老师为我们讲的《相信种子相信岁月》，这一讲是童诗教学与思考，童诗教学对于我来说是很新鲜的，听了顾老师的讲座，我内心既震撼又自责，震撼的是儿童富有的诗人一般的语言天赋，自责的是这种天赋在我之前的教学中几乎是被我忽略了的。周国平《宝贝，宝贝》中有这样一段“事实上，在人的一生中，幼儿期是语言能力的高峰，对于大多数人来说，也许以后再也抵达不了的。幼儿都是小小的语言学家，对语言的感觉非常细腻，同时，又是天生的诗人，富有想象力和创造性的表达，绝对是成人难以企及的。”读了这段话，我心里久久不能平静，总觉得有一种负罪感。“幼儿都是语言学家，天生的诗人”，而我们的教学却扼杀了他们的这种想象力和创造力，应该让我们好好悔思。顾老师举例她的学生写的童诗“星星星星/是月亮/燃放的礼花”“云彩云彩/是太阳公公/睡觉时/忘记拉起的窗帘”诸如此类的童诗，不是我们的孩子不会说，而是我没有去发现，没有去捕捉。在今后的教学中，我一定尽我所能，为孩子们捕捉他们诗一般的语言，让他们体会小诗人的成就感，从而激发他们从随口而出到有心而发。

第三讲是江苏省扬州树人学校郝玉梅老师讲的《儿童阅读，为生命奠基》，这一讲中，我收获到了以往没有用到的阅读技巧。阅读是语文教学的核心，如果学生掌握好了，那学习语文就成功了一大半。阅读要讲究策略，有选择性的阅读。阅读在以往范读、自由读、分节读、合作读，互动读，换角色读等等的基础上，更注重反复读，读出自己的节奏、味道。理解读，提取自己理解的信息。出神读，穿越师生的生命内核。而且要创造性地读，替换诗中的词语、诗句，让孩子们充分融入诗境，体会诗意。

第四讲是南师大附中新城小学，扬州大学中国语文教育研究所特约研究员宋运来老师讲的《新课程背景下如何为作文难求解》，作文教学是多数语文老师最棘手的课题，也是孩子们的克星。这一讲中宋老师首先从多方面为我们分析了口才的重要性，从而指出会说话比会写作更重要。会说话是会写作的前提，只有能说会道，才能很好地顺意写作。所以首先必须得把应试作文向交际作文转变，这得训练学生开口，从一个词、一个短语、一句话，再到一段话，一篇话，把它说通，说好，说精。还要注重标题的侧重点，用词要文雅。另一方面是如何教学生仿写，他用《少吃与多吃》为例，让学生仿抄，替换短文中的词语抄写，不能看一个字抄一个字。抄好后再反复读，修改搭配不当的词语。这让学生在替抄，反复读的过程中，自然明白了遣词用句的方法技巧。总之，听了这几位专家的讲座，我得出：教师要多读书,不断丰富自己的知识。才能解渴得了一群对知识充满渴求的孩子们的需求。同时还要不断提高思想认识，净化灵魂。只有教师幸福并快乐的工作，才会让学生感受到幸福和快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。更要不断加深反思，提高自身教育教学水平。通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。

第二方面，谈班主任管理工作上的学习感悟。在郑立平老师的《用文化经营班级》这一讲座中，他对现场300多个老师是否愿意做班主任作了调查，结果很令他吃惊而失望，现场300多个教师中接近300个左右老师都不愿意做班主任，他们觉得班主任工作忙，苦，累，风险高。郑老师对这一根源作了深刻的分析，那是因为教师们的心灵在流浪，在漂泊，对教师工作已经产生了抵触和排斥，没有真正的把爱融入工作里。师生本是一种共生、共美的关系，教师因为遇到了学生，人生才变得如此有价值，有意义，而学生也需要老师的引导，人生才能走到美满的巅峰。如果都能怀着一颗感恩的心，用爱来浇灌自己的工作，那是一件多么美好的事情。顾文艳老师在《成为呵护童心的“重要他人”》这一讲中，与我们分享了她的二十多年的班主任生涯，她说她辛苦但快乐着，从中我也感受到了很多的幸福和感动，因为她用爱去工作，用母爱般的温柔去呵护孩子，用宽容的心去包容孩子，用赞赏的眼光去欣赏孩子。还有宋运来老师的《不可不知的班级经典教育学》、郝玉梅老师的《班级管理，“人”的事业》及张敬义老师的《演绎大气的教育人生——教师专业发展的价值追求》等专题讲座中，专家们为我们分享了一个个真实而动人的故事，再加上他们循循善诱的引导，我顿时觉得豁然开朗，更加明白了要做一个优秀的班主任必须扮演好多个角色：不怕辛苦的清洁工，专业的会计，称职的保姆，合格的护士，公正的法官，优秀的导演，资深的心理疏导师......。真是“听君一席话，甚读十年书”，回过头反思之前的班主任工作，却有诸多不足。但今后的班主任工作中，我要心存大爱，用充满爱与智慧的心灵去感染每一个孩子，多蹲下身子倾听他们的喜怒哀乐，走进孩子们的心灵，我相信用爱与孩子们一起携手一定能经营好班级这个家，一定会收获到教育的奇迹。

语文低段培训心得体会报告篇四

忘不了那天我怀着无限的喜悦和自豪的心情，踏进长林小学。流逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹，宿舍楼布局精巧，一种强烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开始人生新的篇章，开启梦想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的种子，在阳光，雨露沐浴下，种子渐渐破土而出，发芽，长出了娇嫩的叶子。

凭着新教师有股热情和使不完的劲头，学校安排我担任一年级语文老师。每天我都7点半到班级，组织他们晨读相关的拼音表，跟读，个性指导读，中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少，自己也反思良久。那段时间我查阅书籍，观看经典视频，希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中看见“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想，我这段时间的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。低年级学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段小学生，你要走进他们的心里，课堂效果才能事半功倍，不像中高年级学生，他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩，他其实很聪明，但语文成绩一直不及格。作业做得超慢，一点学习激情都没有，在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的注意力在10分钟左右，可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐，对上课内容索然无知。提醒，训斥，讲道理，树榜样一一失败告终。在一次意外中，他脚被溜溜球刺伤，流了点血。我得知后，俯下身子，帮他清洗伤口，然后小心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下，然后就不挣扎了，我抬头看到他用那种温暖的眼神看着我，这是我以往找不到的而又那么可贵的眼神。从那天起，他在我课堂上开始学着听讲，我如获至宝。想起鼓励的作用是无穷的，我在全班面前表扬了他，同学们都把最热烈的掌声送给他。他开始不抵触语文了，慢慢地他的语文成绩提高了，每次我都给予极大的肯定。他现在已经成为学习的主人了。

因为一些原因，今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一个转折点，这也是个重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开始有深度的拓展开，其中要培养他们独立地写作能力就是个重点。而且要让学生爱上写作，乐于提笔，善于写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢？最根本的就是要培养他们爱阅读的习惯，贪婪地吸收储存一些知识。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓励他们用零花钱去买本课外书籍，这样班级就有30多本读物。如果大家都能充分利用这个资源，那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句，时刻给学生营造一种阅读的美好氛围。除了落实同学间借书还书的正常情况，我每周都会举行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍？有什么心得体会？和大家一起分享分享。一开始大家都很被动，很多学生都是三言两语，草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们积极性，于是我也精神抖擞地参与进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物，然后我自然大方地和他们交流自己的感受。再采取一点点物质鼓励，他们开始很认真地参与这个活动。

阅读与写作的关系，有人用一个比喻极为贴切——呼吸。阅读使吸气，那写作就是呼气，呼吸之间，尽显自然顺畅。开学第3周，布置他们写一篇作文。的注意事项，都一一阐明，可真正要他们动笔时，很多学生都无从下手，措手不及。学生搜肠刮肚的窘态一直在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢？某日，我在拜读教育家阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》耳畔再次响起大师的谆谆教诲：“教师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”

我深深把这些金玉良言牢记在脑海里，这将是我今后教学一把尺度，一种自我鞭策的原动力。

一年多来，我全身心地投入到教师这份工作中去，在学区领导和辅导老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚定不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成绩，使自己成为一名合格的教师。

“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”自己就尽情遨游在这片碧海蓝天中吧！

语文低段培训心得体会报告篇五

虽已在教学岗位上十年有余，也一直教学语文，但教学一年级语文还是第一次。鲁迅说过，识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。可见识字对每个人的重要性，而对于刚起步，刚接触，才开始奠基的一年级孩子来说，重要性不言而喻。看教材，读课标，了解到低段的语文不需要过多讲解课文内容，也不强求孩子会写很多的字，而更多的是认识他们，识字教学也就顺理成章的成为了小学低年级语文教学的重点，更是难点。这让我教习惯了高段语文的人一头雾水，不知所措，更不知道怎么去让孩子认识这些复杂的汉字，我也清楚古板的一唱一和很难让孩子记住，这样只会加重他们嗓子的负担，却收不到任何的实效，我开始努力的寻找方法，也就开始了摸着石头过河的低段识字教学，时至今日，回忆过程中的点滴，教学识字让我快乐着，收获着。

一、抓汉字特点，探汉字魅力。

印度前总理尼赫鲁曾说：世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，汉字那么美,我为什么不去努力探索发现，让孩子们从现在开始喜欢上他？一次语文课中，其中一个字是“告”字，我没有急于告诉孩子们这个读什么，也没有拼音，我采用了猜谜语的方法。老师：“老师有个谜语让大家猜猜，谜底就在我们这节课学习的新朋友中，看谁最先发现他哦？”孩子们都屏息聆听，“一口咬掉牛尾巴”。因为在前面的课程中学习了“牛”和“口”字。孩子们根据形象记忆与汉字的特点马上找出了“告”字。我并没有就此打住，因为还有个“诉”字紧跟在后边。我开始了我无厘头的故事编创，老师：“从前，财主家的狗一口咬掉了一户农家牛的尾巴，财主据不赔偿，农家没办法，只好去官府告状（此处不仅突出了‘告’字，还组了一个词：告状），告状得原原本本的告诉县太爷呀，所以‘告’字还有个朋友‘诉’，他是‘言’字旁。”这是，一学生举手说：“我还认识‘诉’字里还有个‘斤’多了一点”。当然我不会放过如此好的机会，我得继续编啊，“是啊，你们知道吗？农家告财主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子们听后哈哈大笑，当然，他们也牢牢记住了这个词：告诉。这样的例子在教学过程中还有很多很多，不仅吸引了孩子们的注意力，还能让他们愉快的认识这些神奇的汉字。

二、借游戏辅助，调学生兴趣。

格仑·多曼博士说过：把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戏理所当然成为孩子的爱好。在教学一些比较抽象的汉字时，我开始尝试多种游戏来助推他们的识记。我充分利用多媒体的优势，在教学一些比较抽象的汉字时，让孩子摘树上的生字苹果，老师：“树上红通通的苹果想要吗？你得读正确了，这个苹果才会掉下来属于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此时，不仅仅是游戏吸引了孩子，更多的是孩子天生那种荣誉感助推了他，纷纷举手，气氛热烈。苹果上的生字也就这样被一个有一个的攻破，我还经常在课后听到孩子们比谁上课的时候摘的苹果多。“找朋友”也是我会常用的一种识字方法，认识单个的生字总会觉得单调枯燥，可是能通过自己的努力找到生字的朋友，这是学生最乐意的了。我会将一个词语里面的字打乱放在课件中，然后通过学生的观察后找到她们，让她们在一起，然后拼读出来，她们找到好朋友了，学生也就记住了这些抽象的生字以及他的朋友，根据词语的难度，我还会引导学生用这对词语好朋友说一句话，能认识词语，还能用他们说话，这是识字最大的收获！学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、方法形式多，巧妙小策略。

爱因斯坦告诉我们：孩子生来就是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误教育方法却扼杀了他们的天才。对于才步入知识殿堂门槛的小孩子，只有能让孩子怀着浓厚的兴趣，识记汉字，了解汉字并爱上他，才会让他们积极的参与到以后的学习中去。正如高尔基有言：识字是启迪心智，使它认识过去的事情，现在的生活，以及人们对于未来和明日的计划的一种手段。因此，识字可以把人和人联结起来，也就是说，可以使人接近世界。

语文低段培训心得体会报告篇六

从事低段语文教育工作的教师，一直是教育中的中坚力量。低段教材的培训对于教师的专业能力的提升具有重要意义。本次低段语文教材培训，旨在加强教师对低段语文教材的学习与理解，提高教师运用教材进行教学的能力，从而更好地满足学生的学习需要。

二、理论知识的学习与运用。

在本次培训中，我学到了许多针对低段语文教学的理论知识，这些知识不仅丰富了我的教学理念，还指导着我的课堂教学实践。在通过理论学习了解低段语文教材的设计理念与内涵之后，我在实际教学中更加注重培养学生的语文思维能力，注重引导学生自主学习，并且通过丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、教材选用与创新。

低段语文教材是教学的基础，选用合适的教材对于提高教学效果具有重要作用。在培训中，我们学习了课程教材的教学分析方法，并积极探索更加适合学生实际情况的教学材料。通过密切与学生的互动，我发现选用一些与学生生活经验相关的教学材料，能够更好地引起学生的兴趣，并激发他们的学习热情。因此，在日常教学中，我加强了教材的创新，注重教学内容的丰富与个性化。

四、多元化教学方法的应用。

在培训中，我们提倡多元化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。我在实践中尝试了一些新的教学方法，如以趣味化的方式来讲解教材内容，运用多媒体技术进行教学辅助。在教学中，我还注重个别化辅导和小组合作学习，鼓励学生们积极参与课堂活动，并且通过与学生的亲密互动，提升学生的学习兴趣和语文能力。

五、教学回顾与反思。

在培训结束后的实际教学中，我不断进行教学回顾与自我反思，总结经验，不断提高自己的教学水平。我发现，通过本次培训，我更加深刻地认识到低段语文教材对于培养学生正确的价值观、提高语文能力的重要性，并且在教学中逐渐形成了一套科学的、适合学生实际情况的教学方法。然而，我也意识到自己还存在一些不足，比如在教学内容的选择和设计上还需要更加独立，需要更加注重教学方法的多样性等，这些都是我需要继续努力的方向。

通过本次低段语文教材培训，我对于低段语文教育有了更加深入的了解，也提高了自己的专业能力。我相信，在今后的教学实践中，我会更加有信心，用更加科学、创新的教学方法，让学生在语文学习中获得更好的收获。同时，我也将不断学习，不断提升自己，与时俱进，适应语文教育的不断变化，为学生的成长与发展做出更大的贡献。

语文低段培训心得体会报告篇七

低段语文教材培训一直以来都是教育界热议的话题，对于培训的过程和效果，人们持有不同的观点。在我参加低段语文教材培训之后，我深刻认识到这个过程的重要性，并从中体会到了一些心得和体会。

首先，我认为低段语文教材培训的核心是培养学生的兴趣和激发学习的动力。在培训中，老师通过丰富多彩的教学形式和趣味性的教学内容，引发了学生们对语文的浓厚兴趣。例如，老师会根据学生的年龄特点，设计适合他们的故事、谜语、绘本等资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种培训方式不仅能够提高学生的学习效果，还能让他们对语文产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习中。

其次，低段语文教材培训的目标是培养学生的语文素养。语文素养是指学生在语文学习中掌握的基本技能和知识，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。在低段语文教材培训中，老师注重培养学生的综合素养，通过听故事、朗读诗歌、阅读绘本、写作等多种形式的活动，提高学生的语文能力。而且，老师还注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过赏析诗词等活动，培养学生的艺术修养和人文情感，从而提高他们对语文的理解和运用能力。

再次，低段语文教材培训注重培养学生的学习方法和学习策略。学习方法和学习策略是学生在学习中形成的一系列行为方式和认知方式，对学习的效果起着重要的影响。在低段语文教材培训中，老师通过引导学生多角度、多维度地思考问题，培养他们掌握语文学习的有效方法和策略。例如，教师会启发学生书写，告诉学生需要掌握字音字形的知识，教会学生用“野”、“夜”、“决”等拆字方式，帮助他们记忆汉字。这种培训方式不仅培养了学生的学习方法和策略，同时也提高了他们的自学能力和问题解决能力。

最后，低段语文教材培训通过各种形式的评估，及时总结学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的全面发展。在培训中，老师根据学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励，并针对学生的学习差距，提供有针对性的辅导。通过这样的评估和辅导，老师不仅能更好地指导学生的学习，也能及时了解学生的学习进展，并做出相应的调整。

综上所述，我的低段语文教材培训心得体会是，这种培训方式注重培养学生的兴趣和激发学习的动力，目标是培养学生的语文素养，重视培养学生的学习方法和学习策略，并通过评估和反馈促进学生的全面发展。通过这样的培训，学生不仅能够在语文学习中取得进步，还能培养他们的自学能力和问题解决能力，为未来的学习奠定坚实的基础。

语文低段培训心得体会报告篇八

阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注重读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。

小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。

一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。

小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。

指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，例如：在学习《识字7》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读兴趣，结合课件出示的情景，体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。

二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。

对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。

三、继续引入多种评价方式。

朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励。

（一）、诱导评价，让学生喜欢读。

低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。

（二）、个性评价，让学生感受成功。

由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”，一一作出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

语文低段培训心得体会报告篇九

为期半个月的“广东省屈小玲工作室、省2015第一期小学语文骨干教师跟岗培训”即将落下帷幕，在汕尾海丰的这半个月里，无论在生活上、工作上、学习上都得到了导师和同学的周密的照顾，每一天都过得很愉快充实，颇有收获。跟岗的日子，让人既紧张又充实的学习生活让我永远也忘不了，尤其是我们的导师――屈小玲老师，一个优雅知性、德才兼备的女老师。她高尚的师德风范、对教育事业的执着热爱、鲜明的教育教学风格以及认真做事、热情待人的为人之道，深深感染了我，让我感动、让我感激、让我震撼。

在跟岗培训里，我们听课、评课、上课，读书、讨论、写日记、做简报，听讲座、做课题、反思，参加当地教育研讨活动等等活动，每一个活动都让我乐不知倦，所有的的活动都开阔了我的眼界，让我认识了自身的不足、认识了自身的渺小，促进了我对今后教育教学的思考和研究。

通过培训，我深深体会到自己离一名合格的骨干教师的要求还有很大差距，还有很多需要学习需要努力需要改进的，如果要在教育教学工作中绽放芳香，就得经历一番磨练、经历严寒。

一、名师指路，有如明灯。

屈小玲老师令我折服的还有是她充满智慧、独具匠心的教学艺术。她的《我最好的老师》一课，让我充分感受到什么是课堂艺术，屈老师将知识性与趣味性、生活化巧妙地结合，循循善诱，层层推进，通过学生课前有效预习，课上利用思维导图帮助学生对课文进行思路梳理、人物形象归纳，让学生学得轻松灵活而又扎实高效。这些真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏，这样的课堂朴实、自然，遵循学生的认知规律，非常有利于学生地理思维、能力及良好个性的发展。感叹于屈老师深厚的教学功底的同时，我也深切地感受到，要成为一名优秀的教师，要上好一堂课，一定要深入钻研，多学习，多观察，多动脑，多积累。

屈老师不仅为我们上示范课，还对我们的课堂教学实践进行悉心的指导。她认真地听取我们的每一节课，每听一节课，她都给我们作详尽的分析，这节课哪些方面做得好，哪些方面还可以怎样处理，哪些方面应注意、改进。屈老师结合课例，详细地分析了调控课堂纪律、活跃课堂气氛、如何深入浅出地引导学生思考、课堂细节的处理、怎样令自己专业成长更快、如果在借班上课时调动学生学习积极主动性等，深刻而又到位的点拨也让在座的我茅塞顿开、豁然开朗。在屈老师毫无保留的指导和尽心无私的帮助下，我们对课堂教学有了新的领悟，处理教材、调控课堂教学的能力也极大地提高了，学到了许多书本上学不到的知识。

为了提高我们的理论水平，屈老师带我们聆听了专家的讲座。华师大的陈建伟教授的《小组合作与学习型课堂的构建》、况姗芸教授《思维可视化工具助力小学语文教学》及华师附小的江伟英老师的《导图导读写》等精彩讲座从不同方面给予我启迪。

屈老师还指导了我们怎样做课题研究。对于课题研究，我们很多学员没有实操经验，都是一些感性的认识，体会不深，不知道自己的选题对不对、切入点妥不妥、可操作性强不强，不知道如何拟定实施方案、如何开展研究工作、如何收集课题资料、如何撰写开题和结题报告等等。屈老师让我认识了课题研究对于教师专业发展的重要性，真的让我受益良多。

为了丰富我们的专业知识，屈老师还带着我们参加了海丰县新教育研习社的研讨活动。在活动中，研习社的成员轮流分享了自己的读书体会、教育心得、专业成长的故事，把我们带入一个教育氛围浓郁的境界，让我感受到海丰教育的责任、看到了海丰教育的明天。

二、精诚合作，缔结友情。

这次跟岗学习，除了知识与技能的收获，更幸运的是我们和屈老师、工作室全体学员组成了一个亲密和谐的大家庭，大家合作学习、共同成长，生活上互相照顾，结下了深厚的友谊。在这个工作室里，大家都很认真、努力，交流沟通非常融洽，让我感受到一股不同寻常的力量。在跟岗期间，无论轮到那位学员上课，无论是在工作室所在学校上课，还是到其他学校交流，我们都精诚合作，群策群力，有的帮忙查找资料，有的帮忙准备教具学具，有的帮忙修改学案，有的帮忙制作课件，大家团结一致，互相鼓励，互相帮助。从各位学员身上，我同样学到很多成功的教学经验，也更清楚地认识到了自己的不足，明白了自己努力的方向。想起全体学员的团结合作和互帮互助，我心中就会涌起一股股暖流。在前进的道路上，我想我不会孤单。

三、常常反思，养成习惯。

屈小玲老师说过一句这样的话：一个教师只教育书不反思，不一定成为名师，但如果能写教学反思，很快就可能成为名师。教师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，才能实现专业成长。

我们常常记得嘱咐学生要学会回顾和小结，可我们自己却常常只教不研，只管天天备新课，不懂回头看看反思反思。这次跟岗学习安排了每人一节公开课和一次教学反思的作业，在公开课后通过自评和聆听导师、同学的评课，我发现了自己没有意识到或不曾留意到的问题，他们的建议更是给了我莫大的启发，使我在改进教学方式，提高教学质量上有了前进的动力和方法。所以只有边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步”。我的教学反思基本从以下两个大的方面入手：一、知“所得”。一节课(一单元、一本书)教完，无论是预设好的，还是在课堂中生成的，总有或多或少的成功之处，总有所得，至少要从三个方面进行小结反思：1.横向比对，和别人相比我有没有自己的独特领悟和我自己的课堂教学特色。2.纵向比对，我的教学过程中，哪些地方哪些环节是精彩的，师生都认可并感到愉悦。3.偶然小发现，比如对课堂意外事件的处理，有了新对策;对教材的某些不足不明之处，有了新认识;甚至是对付哪类学生，有了新主意，等等等等不一而足，这些灵光一现的东西，往往是数不胜数的，教学的机智就在其中得到积累。二、知“不足”。有得既有失，上完一节课后，自己总会感慨课堂上有这样或那样的不足。那么不足在何处，要有清醒的认识。1.对话及提示语感悟不深。2.没有调动好学生学习主动性3.时间把握不准确，超时了三分钟。较多时候自己讲行多。心急，没有给学生预留思考问题的时间。人文性的升华教育是达到了效果，但工具性的画龙点睛却没有点出来。一节课下来，让我思考更多的是：今后借班上课，自己不了解学生情况、学生没有预习、课堂上不尽力配合自己的时候自己该怎么办。

四、我今后该怎么做?

跟岗的日子即将结束，我也要回到自己的工作岗位中，那么今后我应该怎么办呢?

首先，在教学中追求和学生一起发展。不论在什么时候，无论从事什么活动，都必须意识到“我是教师”，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。运用各种学习策略，提高学生语文素养。学生进步，教师自己才能进步。

其次，从教学反思中获得发展。写教学反思也是一种“对话”，是我们与“走过的日子”的对话，与收获和困惑对话。在写反思的过程中我需要深入思考自己的教学行为，这种思考的过程就是一个提高自我、获得发展的过程，所以我要善于反思，做一个反思型的教师，从反思中获得发展。

最后，以书为伴，在读书中发展。不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话?多读书，多研究，这样不但能融会他人的理论，而且还能产生自己的新观点，推出自己的新理论。一位老师要成为一个有品味、有文学修养的人，要想发展，就要时刻与书为伴，不但读书，还要思考，与书中人物、与智慧进行对话。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”要想在教育教学中成绩更进一步，我得经得起考验、受得住磨难。在今后的工作实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，不断地学习新知，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采!