默读课文感悟心得体会简短 《默读》读后感(8篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

主题默读课文感悟心得体会简短一

1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点:2-4段

感情朗读训练点：2-4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想

到些什么呢?

教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：

导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1. 根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固!

3.给多音字注音组词。(整理在书本上) 挨 佛

4.解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语) 饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞：

5.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。

6.认真读课文，思考下列问题。

(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想作者为什么用“冒”字?

(2)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧!

教学过程：

一、预习成果展示

1.出示生字词

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤

仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞

指名读，开火车读。

2.认读词语，强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?

二、精读感悟

1.出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么?

(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)

(3)带着急切的感情读

2.学习第二、三节。

(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的? 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。

(2)勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)

为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。)

(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势?

(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)

(3)让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么? 3.交流：

荷叶：像大圆盘(比喻)

师引读：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)

5.朗读第二节，再读第三节。

(1)谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

(2)生想象动态荷花图。

主题默读课文感悟心得体会简短二

教学设想

在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。在教学上，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

二、释题及写作背景

1.学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。

2.介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍

要求：1.标注出难字难词。

2.注意：文章变换了几个地点?

3.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

学生默读后，讨论明确：

1.需要注意的字词列举如下：

绯(fēi)红：鲜红。

会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。

流言：流传的毫无根据的坏话。

瞥(pīe)见：很快地看一下。

畸(jī)形：不正常的形状。

遗民：a.留下的在国外的人;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c.大乱后遗留下来的人民。

不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2.文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京;(2)“我”在仙台;(3)“我”离开仙台后。

3.全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

四、学习课文第一部分

1.学生自由朗读第一部分内容。

2.思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。

(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?

(3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?

学生思考后明确：

在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔

主题默读课文感悟心得体会简短三

学习目标：

认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢?

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

学习目标：

认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题?

(英子为什么会有这么大变化的呢?)

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a.学生齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?

板书设计：

掌声

英子默默地早早地最后不愿意

快乐说笑跳舞有勇气

鼓励尊重

主题默读课文感悟心得体会简短四

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这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

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备课时，为了避免能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。

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学生对外面的世界充满好奇，学习本课学生的兴趣一定很浓，教学时要充分挖掘并保持学生的学习热情，学生在学习过程中的疑惑或新奇，均应予以认同，要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

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1．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

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让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切联系。

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学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来。

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威尼斯风光及图片

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师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？请你带着这个问题，默读课文２～５自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行讨论。

生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。

师：你能读一读这一自然段吗？其他同学认真听，边听边画出描写小艇样子的词。

（生读。）

师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢？

生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。

生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。

师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。

（课件出示小艇。）

师：威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，它被比作成什么？

生：新月和蛇。

师：你读了后有什么感受？

生：威尼斯的小艇 很特别，行动起来，轻快，灵活。

师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出灵活。

（学生自由练读体会。）

师：谁能读得更好一些？要读出它独特、轻快，灵活的特点。

（学生纷纷举手，师指名读。）

师：除了写威尼斯的小艇的特点，课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？

生：还写了人们坐上去的感觉。

师：坐上去什么感觉？

生：坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。

生：怪有意思的。

师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说？

生：还可以说“很有意思的”。

生：挺有意思的。

生：蛮有意思的。

生：特别有意思。

生：真有意思。

生：非常有意思。

生：真是有意思极了。

生：蛮有情趣的。

师：你们的语言太丰富了！同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？

生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。

生：我最想在船上睡大觉。

师：噢，你是有点累了。

生：我真想现在就去威尼斯看看。

师：真想去？

生：想。

师：真想坐威尼斯的小艇吗？

生：想。

师：那就美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。

生：自由读。

师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情──

师：欣赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢？

生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。

师：你很会读书而且善于总结，这是一种非常好的学习习惯！

师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢？

师：今天这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今天的学习你有什么想法？

生：我今天突然认识到课题的重要性了。

生：在今后的阅读中，我要注意体会课题的意义。

生：我想，我们写作文命题一定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。

师：说得非常好！这说明你会活学活用。

主题默读课文感悟心得体会简短五

1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?

今天我们就来学习一篇课文：29

掌声(板书)

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么?

(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?

过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字情况。

(1)、出示小黑板a指名认读b齐认,c擦去拼音认

(2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)、出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症

姿势

落下了

残疾

情况

镇定

讲述

情绪

调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?

3、随机讲读课文的重点段

(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

(文静、胆小、自卑)

如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?

(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?

(快乐、自信、爱与人交往、开朗)

(4)练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?

5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)

(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受，那种紧张的心理)

6、同学们为她鼓了几次掌?

7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。

(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)

10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)

13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)

14、学生汇报。

(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐)

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)

(1)齐读

(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?

(随机讲解歧视的意思)

①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)

②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)

过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

板书：

29

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

↓热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐

说笑

跳舞(开朗)

主题默读课文感悟心得体会简短六

《在树林里》

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字16个，会写其中的8个。

2、借助拼音，正确流利地朗读课文。

3、品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。

教学重难点：

重点：掌握本课生字的音、形、义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片、磁带、课件。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、播放大自然美丽风光，让学生感受大自然的美。

2、导入新课，板书课题。

二、播放录音，整体感知。

1、播放课文录音，说说你听懂了什么?

2、利用拼音，自由读课文，标出课文中的生字。

三、认识生字，识记生字。

1、出示生字卡片面，学生试认。

2、教师领认，强调读音。

3、用自己的方式记住生字读音。

四、指导书写，巩固识字。

1、观察各个生字在田字格中的位置。

2、议一议，哪些生字需要注意。

3、教师指导难写的生字的书写。

五、学习生字，读准生字。

1、出示认读卡片。教师领读，学生跟读。

2、学生试读，齐读，开火车读。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。

2、懂得大自然的美是要靠大家去保护，要有环保意识。

3、品味大自然的美，引导学生做一个诚实的人。

教学重点、难点：

重点：理解内容。

难点：理解“当着百灵鸟的面……我觉得羞愧”的意思。

教学准备：生字卡片、磁带、课件。

教学过程：

一、课前检查，复习旧知

1、听写生字。

2、抽查认读生字。

二、播放录音，感知课文。

1、听录音，说说你听懂了什么?

2、画出本课生字新词。

三、精读课文，理解内容。

1、画出课文中有多少个自然段。

2、读第一自然段，说说本文中讲了哪两个人?

3、教师范读2-4自然段，回答问题。

(1)他们到森林里去玩，带了什么?

(2)他们听到了什么?

4、默读第5-8自然段，理解莉莉说的话。

四、读读课文，感悟升华。

1、你从课文中体会到了什么?

2、在今后，我们的行为举止应该注意哪些问题?

主题默读课文感悟心得体会简短七

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课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

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四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

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《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

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1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

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了解黄河发生变化的原因。

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朗读课文，把握主要内容。

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收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

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一课时

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师：咱们上节课学习了哪篇课文？生：自然之道。

师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解？

生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

生3：中游绝大部分流经黄土高原，年平均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

师：这个图片是什么？生：中国地图。师：这两条线代表什么？生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给两岸人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢？今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

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师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

师:谁来说一下文章的主要内容。

生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃；后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

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师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。ppt呈现三个问题。

师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

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1、 黄河发生了变化，变化[]前是什么样的呢？

师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗？哪个同学想说一下？

生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

师：什么是摇篮？哪位同学来说一下？

生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

师：你从这句话里体会到什么？

生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢？

生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么？生：能。师：谁试一试？

师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢？

生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

师：那你能不能把你的感受读出来呢？生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的？生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号？

师：谁能帮帮他？

生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗？生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

师：谁还想说？

生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

3、师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么？

生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

此处师呈现ppt，自然和人为原因。

生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗？

生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢？哪个又是主要原因呢

生：两个方面，人为原因是主要的原因。

师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

4、师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢？

生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊？造个句子。

生：不打折，表示完全，十足，彻底。

师：你们以前还学过不-不-的词语吗？

生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢？

生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗？同时点明治理黄河的办法。

师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读？（坚定有力）

师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

5、还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢？或者说你有什么感受呢？

生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊？

师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

6、点明写作方法

师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的`写法。呈现ppt。

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(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢？开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。

生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

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这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

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1、摘录好词句

2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢？请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。（自选）

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人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

主题默读课文感悟心得体会简短八

《威尼斯的小艇》

教学目标：

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学过程：

第一板块 走进威尼斯

一、激发兴趣，导入新课

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?

2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展_尼斯的图片。)

(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

3、学习词语

威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、

纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱

(1)出示词语、指名读。

(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

5、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)

第二板块 感受小艇之奇特

1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比较

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，灵活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

5、品读句子，感受比喻句的妙处。

6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧

(教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?

7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;

(1)把下列的诗句写成比喻句

《忆江南》“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”

江南的风景真是美如画。你看那_______

(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像_________;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花犹如 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)

第二课时

第三板块 赞叹驾驶技术之自如

导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，

出示学习提示

2、默读课文，画出重点句。

3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。

4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学

在什么情况下船夫能怎么样说明什么

(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)

5、教师引读

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

7、整体朗读，熟读成诵(出示填空)

船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在( )的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。

8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?