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生命认知讲座心得体会总结 认识生命心得体会(九篇)
  • 时间:2022-12-22 02:34:36
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2022-12-22 02:34:36    小编:ZTFB

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描写生命认知讲座心得体会总结一

古人把“洞房花烛夜,金榜题名时,久旱逢甘雨,他乡遇故知”归纳为人生四大幸福。现实生活中,有人把拥有巨大的物质财富当作是人生最大幸福。如果让我来选择人生的幸福坐标的话,我将毫不犹豫地选择安全!如果一个人失去了安全保障,甚至失去了生命,纵使拥有金山银山又有什么幸福可言?

其实,在日常生活中,人们叨念最多的莫过于安全。《一封家书》是向爸妈报告平安,《常回家看看》是惦记爸妈的平安,“祝一路顺风”是对你的平安祝福,“小心别着凉”是对你的平安叮咛,“不要酒后驾车”是对你的平安告诫,“但愿不要出什么事”是对你的生命祈祷。

然而,生命安全任何人都祈祷不来。如果祈祷得来的话,每年还会有那么多人非正常死亡吗?还会有那么多幸福的家庭破碎吗?请大家听听下面的一组数字:我国目前每年约有28万人死于自杀,约有20万人死于药物不良反应,约有20万人死于医疗事故死亡,约有10万人死于交通事故,约有13万人死于工伤事故,约有2万名学生非正常死亡,约有3万人死于农药、食物和酒精中毒,约有39万人死于不安全注射,约有58万妇女因怀孕或生产死亡,约有160万人死于癌症,约有200万5岁以下的儿童死于食品污染┈┈

我国每年非正常死亡人数达850万!接近两个新加坡的人口!其中80%属于责任事故!这是一一组组令人震惊的数字!这是一组组令人痛心的数字!有的人失去生命是因为对自己的安全不负责任,有的人失去生命是因为别人对他的生命不负责任!有多少家庭的和谐幸福毁在这些数字里面,有多少小孩的美好未来消失在不负责任的行为之中!

通过这些数字,有谁会把没有安全感的生活当作幸福生活?有谁敢说安全不是幸福的保证?

安全与我们的衣食住行、与我们的人生历程息息相关。安全就是生命,保安全就是保生命!保证安全是对自己的生命、家庭负责,也是对他人的生命、家庭负责。让生命消失在不该消失的地方,有谁愿意吗?

奇怪的是,在现实生活中,总有那么一些人对自己和他人无价的生命和幸福的家庭不负责任。有的半斤酒量喝一斤,有的驾车违章冲红灯,有的违反规程搞操作,有的随时随地丢烟头,有的小病不医成大病,有的因为纠纷去跳桥┈┈他们可曾想过,这种种行为后面会带来什么样的后果?

春天走了会回来,花儿谢了会再开。生命,绝不会有第二次、第三次,一旦失去,就再也不会回来。还有什么比生命更有价值?还有什么比幸福快乐地活着更可贵呢?

请我们记住吧,在我们每一个人的身后,都有一个温暖幸福的家,家里人都祈盼您的平安。

各位领导,各位兄弟姐妹,安全只有起点,没有终点。让我们牢固树立“安全就是生命线”的观念,为了我们的家庭,为了我们的单位,也为了我们自己,时刻把安全两字装在心里、顶在头上。把好生命线,走好平安路!

祝福大家一生平安!谢谢大家!

描写生命认知讲座心得体会总结二

一个人,走的路,耐得住寂寞,便会开出繁盛的小花。

——题记

破茧而出的蝶,在一个春天的早晨飞舞在我的窗前,突然很习惯了,在一睁开眼便可以看见,这样的问候。蝶在飞,蝶在旋转舞姿,蝶在告诉我,它的等待恰逢花开。

而我在这一个有点冷的早春里,行走在菁菁校园里一隅,恰好就看见了这样一棵树,它单薄,它稚嫩,它的枝条间还藏着来年的希望,它的花枝间还隐着它殷切的盼望。一棵开满累累的花朵的小树,不及我高,不及我壮,不及我的飘摇。这样的树,总是会令人怜惜的,它是那棵在佛前等了五百年的花树么?等待春天?等待一个人的路过?蝶在它的花间寻香,清早的晓雾还未曾滴落,风霜还不及来倾蚀,现在正是,它最美的时刻。它在努力的开放,在这样一个被人遗忘的一隅。这只破茧而出的蝶,是它唯一的观众。蝶恋上花树,默默的在它的周围寻香,我听见它在静吟唱着“涧户寂无声,纷纷开且落”。

于是我开始相信,我们最美的生活姿态便是如此吧——涧户寂无声,纷纷开且落。

纷纷开且落,不论岁月如何风化红尘,不论时间如何沧桑过往,不论微风如何的向它赠予春暖花开的气息,它只是默然,静静伫立成风景,开在无人注意的角落。花谢花飞花满天的季节,独把香锄偷洒泪的潇湘君;拈梅花一枝,立于花枝间笑容可掬的婴宁;游走于旅途之间的流浪者。一曲笙歌,生命滑落,无声,无息的生命滑落。灿烂的是自己,伤怀的也是自己,不论是享受月华的昙花,还是享受黑暗的烟花,它们的生命都在一个回头之间,非常短暂。可是,它们从生到死坚持的是自己,不是么?坚持生命最原始的姿态,一直到寂灭的瞬间。

这样的生命,让人感动。

生活,一个人的旅途。一个人的哭哭笑笑,一个人,三个字,承载了太多太多,而最后一个人的故事,也只能是湮灭在尘世里,没有存在的意义,不会永存,更不会永生。有人曾对我说:一个人走的路,耐得住寂寞,便能开出繁盛的小花。她们对我说:你的人生,是做大树,而不是娇弱的花。

现在的我,站在这株无言的花树前,开始缄默一切言语,正如世人在托尔泰的墓前一般,只是感觉到无言的力量,无声胜有声的氛围。蝶儿已逝,花树依旧飘摇,它的一生就在这样的飘摇之间,开,且,落。而我也开始了解,当我的生命在寂静涧户中独自飘摇时,我也可以开出繁盛的小花。我也开始了解,当我守着她们的祝愿走上我的路时,我的身边也一定会迎来翩翩的蝶。

人生至此,夫复何言?

一株花树。开满累累的花朵,饱含累累的希望,沉淀了一切欲望。在它这里,富贵如指尖薄凉,名利若虚烟飘渺。它让我相信王维《辛夷坞》中“涧户寂无声,纷纷开且落”的生活姿态是一个女子最好的生活姿态,人生,何必让自己的生活游走在不堪的过往中,不如,于寂无声的涧户里,纷纷,开,且,落。

描写生命认知讲座心得体会总结三

(1)从工作里爱了生命,就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦

(2)使一个人的有限的生命,更加有效,也即等于延长了人的生命。——鲁迅

(3)君不见少年头上如云发,少壮如云老如雪。——顾况

(4)附和真理,生命便会得到永生。——泰格尔

(5)生,我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。——孟轲

(6)旅程的终了,将是我们生命的结束。——梅特林克

(7)人生就象打橄榄球一样,不能犯规,也不要闪避球,而应向底线冲过去。——罗斯福

(8)人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫托尔斯泰

(9)让死人去埋葬死人吧,我们既然有生命,我们就应当活下去,而且要活得幸福。——列夫托尔斯泰

(10)斗争是甜蜜的。——雨果

(11)如果人生有也能有第二版,我将会如何认真地修改校对!——克莱尔

(12)生命会给你所需要的东西,只要你不断地向它要,只要你在向它要地时候说得一清二楚。——爱因斯坦

(13)生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

(14)一个伟大的灵魂,会强化思想和生命。——爱默生

(15)世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

描写生命认知讲座心得体会总结四

同学们:你们好!

欢乐、舒适的假期生活结束了,看到你们那一张张熟悉的面孔,平平安安的过完了假期。为此,我们教师感到无比的欣慰。

对于每个人来说,生命仅有一次。注意安全,就是善待和珍惜生命的一种有效途径。

为了加强我们小学生安全保护的意识,增进同学们对安全知识的了解,我们把开学的第一周定为“安全教育活动周”,再一次强调安全的重要性!

以前,我国相继发生了学生交通事故、学校踩踏事故、在校生遭绑架勒索事件、学生群体食物中毒等几起重大的的学校安全事故,失去了几十条宝贵的年轻生命,给许多家庭造成不幸,看到电视里那些痛不欲生的家长和因伤痛住院的学生,我们觉得有职责向全体同学发出倡议,期望同学们能加强安全意识,共同创立一个礼貌安全的学校。

可能有的同学觉得安全跟自我没什么关系,我要告诉同学们一组惊人的数据。我国中小学生每年因意外伤害受伤或死亡的有14000余人,全国平均每一天有40多人死亡,也就是说每一天差不多有一个班的学生“消失”。其实,学校安全事故、青少年意外伤害,有80%是能够避免的,而导致杯具发生的一个重要原因,是我们青少年欠缺安全防卫知识,自我保护本事弱。今日,我在那里再次提醒大家:安全是生命之水,礼貌是幸福之源!鉴于此,我在那里向同学们提出如下要求:

一、加强宣传教育,增强防范意识。

我们要提高安全、礼貌意识,要时时想安全,事事讲安全,树立自我安全意识,让安全走进我们的生活。

二、提高思想素质,倡导礼貌祥和。

团结同学,和同学和睦相处,善于化解同学之间的矛盾。严禁打架、骂人骂人和打架一样,是一个人智力、素质极度低下的表现。不因小事和同学争吵,不打架斗殴,不在在学校内外发生暴力行为,争做礼貌的学生。

三、关注课间安全,净化学校环境。

请同学们在课间不做剧烈的活动,避免发生各种伤害事故;上下楼梯靠右走,做到“右行礼让”;不追逐嬉戏,不打闹,不攀高,不拥挤,不抢道;不在教学楼内打球、踢球。特别是我校正在进行基建工作,要求同学们远离基建工地。为自我负责、为家长负责,更为他人负责。

四、严格规范操作,确保事事平安。

体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从教师指挥,严守操作规程,不擅自行动,防止各种安全事故的问题发生。

五、遵守交通规则与秩序,礼貌行路保安全。

来校、回家做到礼貌行路,不骑自行车带人;不乘坐农用车辆、无牌无证车辆,不乘坐超载车辆;不得设置路障,两人成排,三人成行。

六、讲究饮食卫生,养成良好习惯。

拒绝三无食品,不吃腐烂变质食品,不吃零食,不喝生水,不得在校外的摊点上吃饭,不偏食,不暴食暴饮;不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。

七、强化“防火灾、防触电”意识。

不吸烟、不玩火,不焚烧废弃物;不随意触摸各种电器。

八、学会自护自救,提高防御本事。

学会简易的防护自救方法,遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象,做维护学校安全的主人。

九、加强自我防范意识,冷静机智御顽敌。

注意公共场所的人身和财产安全,不带珍贵物品,上学放学不要独行,要走大路,最好由家长接送,或者和同学们结伴而行。如果遇到坏人坏事要冷静、机智,要敢于见义勇为又要量力而行,智斗顽敌,要及时拨打110报案。

十、认真学习,珍惜时光。

远离网吧,远离游戏厅,不吸烟,不喝酒,不赌博,不看不健康的书籍,不结伙,不一样社会闲杂人员交往。

总之,同学们,生命仅有一次,但愿平安伴你一生!我们同学要把“珍爱生命,安全第一”牢记心中,平平安安生活,快欢乐乐学习!

描写生命认知讲座心得体会总结五

各位评委、各位老师:

大家好!

我今天说课的内容就是人教版语文七年级上册第3课《生命生命》。

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1、课文特点:

《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵,唤起学生对生命的关爱。

2、本课的地位和作用:

叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务,又承担对学生进行学习习惯的养成,学习方法的培养,文学审美教育的责任。本单元的成败,从某种意义上说,对学生整个初中阶段的学习影响深远,特别是学生的学习习惯的养成,学习方法的掌握尤为重要。

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1、知识与技能

根据本单元的安排,结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文,从中获得对人生有益的启示”,本课安排了以下目标:

(1)有感情地诵读课文,理解文中三个事例所蕴含的内涵;

(2)学会品味精美的词语,句子或段落,准确把握文章的中心;

(3)从不同的侧面思考问题,获得不同的感悟。

2、过程与方法

(1)通过不同形式的“读”和讨论,形成一种活泼有序的课堂学习氛围。

(2)通过自主、合作、探究等方法,增进学生阅读本文的体验和感受。

3、情感态度与价值观

为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒,生命美好,要战胜苦难,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感和价值观目标:

(1)学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命。

(2)培养学生积极乐观的心态,增进学生对生命的体验和生命价值的认识。

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1、教学重点

引导学生探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好,珍爱生命。

2、教学难点

从三个事例中引出多角度的思考。

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教法:情境教学法(语文的形象感性的,入情入景的手段最容易帮助理解课文)、点拨法(四年级学生年龄小,对生命的意义的理解有困难,因此教师必须在适当时候进行点拨,使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度)、对话式阅读教学的方式(在对话中表达、启发,效果好)。

学法:采用自读自悟、抓住重点词句,品读赏析。

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初一年级的学生年龄较小,理解能力与生活经验都还不够,因此要求教师必须通过多种教学方法进行启发、引导,从而实现教学目标。我为此准备了

图文并茂的教学课件和多媒体资料,其中包括杏林子照片与课文相关的图片、贝多芬的《命运》交响曲等,并在课前搜集有关资料,了解台湾女作家杏林子的生平,以及作品。

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(一)、教学思路与教学环节概述

1.创设情境,感知生命。(情感导入)

2.整体把握,梳理脉络。(整体把握)

3.导读赏析,品味语言。(精读赏析)

4.回归整体,升华情感。(回归整体)

5.阅读推荐,课外延伸。(课外拓展)

(二)、教学环节:

(1)创设情境,感知生命:

1.出示课题,引出问题:生命是什么?

2.动画课件,创设情境:(师配音)嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,生命多么美好!(通过直观的画面,引导学生入其境,辅之以教师诗意的语言,生动的描述,让学生对生命的神奇,生命的美好发出由衷的赞叹)然后,轻轻的音乐响起,介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑,紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人,她是怎样感受生命的?让我们一起走进课文。

(二)整体把握,梳理脉络:

学生自读课文,把课文读通顺。然后,默读课文,思考课文写了哪三个事例,并用简练的语言来概括。(整体把握课文内容,梳理课文脉络,体现从整体到部分再回归整体的教学思路)

(三)导读赏析,品味语言:

学生默读课文,找出写作者感受的句子,画下来,交流读书的体会,教师相机点拨、引导。

首先交流“飞蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”在学生交流完自己的体会之后,教师适时引导:你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的?(引导学生回归文本,找出关键词语——极力鼓动双翅)再通过动作表演,比较体验:鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同,学生一下子感悟到:“极力”这个词,生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

当然,教师并不满足于此,而是进一步通过换位体验,引导学生思考:

飞蛾外表那么丑陋,又是那么渺小,它何必苦苦挣扎呢?如果你是那只飞蛾,你会怎么想?杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾,她又会怎么想?

以上两处点拨,我引导着学生从文悟情,实现把作者情,文本情向学生的情感迁移。

再如:研读“作者静听心跳”的事例中,出示写作者感受的句子:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”畅谈体会之后:教师的引导同样体现在扣紧关键词语,引导加深体会。

(1)扣紧“糟蹋”“好好使用”,联系生活实际说说,教师进一步点拨:现实中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有价值?学生这时能够说出,如有的人整天打麻将,看起来好像很轻松快活,其实他们在糟蹋生命,生命毫无价值。更多的人如司机,护士,警察等,在不同的工作岗位上为社会、为他人做出贡献,他们是“好好地使用生命”,让有限的生命发挥出无限的价值,活得光彩有力。

(3)另外,还通过入情入境朗读,读出对生命的感悟。体会出感情,才能读得有感情。读得有感情,能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。

(四)回归整体,升华情感

此时的回归整体,不是简单的内容上的重复,而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点,进一步丰富生命的内涵,感受生命的真正价值。

1.杏林子全身瘫痪,行动不便,你觉得杏林子的生命美丽吗?你认为她的生命因为什么而美丽?(也许学生会说,她的生命因为顽强的毅力而美丽,也许学生会说,她的生命因为执着,因为坚持而美丽……)

那么飞蛾呢?香瓜子呢?

2.教师再引导:让学生联系身边的普通人,了解的名人、伟人,来说说生命还因为什么而美丽。

在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后,教师深情小结:生命的美丽各不相同,但相同的是珍视生命,善待生命,让有限的生命活得有光彩,创造无限的意义。

3.让学生畅谈学习本文后的感悟与收获,升华情感:

学生经过与教师和文本的对话,以及教师的点拨之后,都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流,升华了情感。

(五)阅读推荐、课外延伸:

读一本好书,感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》

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生命,生命

杏林子

飞蛾:挣扎求生

应当珍爱生命

生命

我:静听自己的心跳

有限的生命体现无限的价值

香瓜子:砖缝冒苗

有不屈不挠向上的精神

以上就是我说课的全部内容,谢谢!

描写生命认知讲座心得体会总结六

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!

生是死的延续,死是生的开始,早一分,晚一秒来到世界的都不是你,所以好好珍惜今世。每个人刚涉尘世都是一个渺小的生灵,生长后能释放多大能量是无可预测的,而你归于尘土之时,是轻于鸿毛,还是重于泰山?

现世是水泥森林,依旧存在弱肉强食,而你想要多强大,不妨给自己一个设想的权利。譬如,五十年后,你要拥有什么?你存在的意义是什么?设想完毕。让我们往前推算一下要想拥有这些,那么三十年后你在干什么?你的社会地位如何?你又怎么努力?二十年后呢?十年后呢?……

当你已经算到了今年,那么你知道今天要如何努力了吗?你已经有计划了吗?还是一片茫然,渺无希望?朋友,人生苦短,又有多少时间任你消磨?五十年又如何?一百年又怎样?当你已消磨掉一生的时光,那么,在你终要离去的那一刻,你会无憾的闭上眼么?

时间决不为你停止,把握今天是何等重要。因为在你睡醒睁开双眼的时刻,你又有了今天,而你却一心念着明天,孰不知今天亦是明天,明天又成为今天。与其等待这二十四小时,不如行动十二小时。

更好的生活,或者毫无意义的活着都由你来决定。你要知道,你就是父母投资的股票,你若涨,他们会无比激动,而你若跌停,那么他们所倾注的一切全都会套牢。于己于人,你都不应该放弃。

生命的价值在于奋斗,而不在于享受。享受永远是建立在奋斗之后的,一生中你享受了多少就务必还以相等或更多的努力。别再抱怨生活无趣,想想你度过的毫无意义的时光,你做了多少有意思的事。幸福的前提是努力。人生如笔,写出的作品背后是苦涩和酸辛。

描写生命认知讲座心得体会总结七

人生是一种距离,从生到死,漫长而短暂,简单而复杂。仓促岁月,人生如棋局,每一局都光怪陆离,充满着

传奇色彩。从五色斑斓的孩童时代到意气风发的青年时代最后到老态龙钟的老年时代。世间的冷暖和温情,就像那些黑色的棋子,演绎着一个又一个故事。这些故事就像一张张充满智慧与悬念的棋谱,供你在匆忙的日子里慢慢品味。

看流淌的河,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪,感悟生命的意义;看盛开的花,娇艳欲滴,清香高洁,风过香百里,感悟生存的价值;看水雾天边,云蒸霞蔚,万条千彩的超然美景,感悟生活的真谛。宠辱不惊,观庭前花开花落,去留无意,望碧空云卷云舒。感悟生命生存生活,给未来一个目标,给自己一个成长的过程。

一。生命

用佛语说,前世的无数次涅槃,才得今世的一次重生。所以生命是上帝赋予我们每一个人高贵的礼品,它不仅仅是自然界中的一次生命的轮回,更重要的是,它为我们提供了一次成长的机会。生命的机制是无可估量的,因此,对于我们每一个人来说,无论是幸运,还是不幸,都要善待生命。

生命是一个成长的过程,对树来说,、每一片叶子都承载着一个成熟的梦,又如同底片一样凝缩着整棵大树。 每一个人都承载着一个长大的梦,在世界快门按下的一刻,多少瞬间的成长会在风雨中定格。也许,在历史的某个时间与空间的交点,我们的人生就被复制成某一个人的影子。那么,这个人是显赫的,还是卑微,就由我们自己的双手来创造了。

生命是一次洗礼,有过痛,有过苦,有过泪水之后,才是阳光明媚,前途似锦。

毛毛虫的末日对蝴蝶来说,却是生命的起点。从蛹到蝶的生命变迁是自然界中一次生死抉择。然而控制它们生命之门的却是一层毫不起眼的茧。那是一层轻柔的丝,同样是一条痛苦的丝。多少蛹被疲劳征服,便永远的被束缚,做着一些关于阳光草木的梦。然而,勇于咬破茧的蛹,却能身生翅膀,去追寻那寥廓长天。由自然界想到生命,其实世间本没用什么救世主,别人也只不过在我们的生命中驻足过,并不能做我们自己。当绝望与不幸,一起穿越我们单薄生命的时候,世间只有一个人能给予你希望和勇气,那个人就是你自己。 自己拯救自己,是发自心灵的动力;是源于心灵深处的呐喊。因此,对于每一个又梦想的人来说,都要像蛹一样,自己织的茧,得靠自己咬破。

在死亡来临的时候,很多人用微笑的姿势面对,从而涌现出许多可歌可泣的事例。

在与艾滋病魔搏斗了12个漫长岁月后,南非少年恩科西1日凌晨在约翰内斯堡的家中病逝。他是迄今世界上存活时间最长的艾滋病患者。

恩科西的养母向外界宣布,恩科西是在沉睡中告别人世的。由于长期受病魔折磨,死时他的体重只有10斤。

恩科西出生在南非一个普通黑人家庭,由于母亲患有艾滋病,恩科西出生时便带有艾滋病毒,医生当时认为,恩科西最多能活9个月。恩科西母亲病逝后,白人妇女盖尔收养了这个可怜的孤儿。

到了入学年龄,恩科西因为患艾滋病而被学校拒之门外。他和养母为此开展了一场艰苦的斗争,最后由于政府和新闻界的干预,恩科西赢得了受教育的权利,成为南非第一名在校的艾滋病患者,他的命运从此引起了社会普遍关注。

去年7月,在南非德班举行的第13届国际艾滋病大会上,恩科西发表了感人肺腑的演讲,介绍他与艾滋病斗争的经历,呼吁全世界关注艾滋病患者,重视艾滋病的防治工作,他因此成为国际知名人物。恩科西与艾滋病顽强斗争的事迹鼓舞了南非,甚至世界上千千万万个艾滋病患者。

描写生命认知讲座心得体会总结八

我是一粒种子,一粒在潮湿土壤中生产的种子,一粒渴望阳光,渴望迅速长大的种子。

不知什么时候,我落在了这片土地里。沉睡后,我渐渐地苏醒,是那样的陌生,生长的环境却不是我小时候期望的那样:温暖、舒适、阳光明媚。周围的一切是那样的黑暗、潮湿,蠕动的小虫儿时不时把我的身体拱翻。

痛苦、沉闷、失望。可当我就要陷入昏迷时,耳边荡漾起妈妈的嘱咐:“只要冲出泥土,生命就会充满活力。”渴望战胜了失望、痛苦。我奋斗起来,开始向上发力,冲向美好的未来。

……又是一次撕心裂肺的疼痛,自从向上发力以来,不知经受了多少次裂痛,绝望、疼痛在我心中蔓延。可当我想到外面温暖的阳光、清新的空气,辽阔的田野时,我的全身又充满了活力,准备向成功发起最后一搏。

“嘶,我成功了,我终于发芽啦。阳光,我要好好拥抱你。”我在呐喊。

我探出了头,“不,这不是真的!”我昏阙了过去。

不知过了多久,我终于醒了,看看周围黯淡无光的世界—一面高大,老旧的墙挡住了阳光,周围黄沙飞舞,还有几棵枯死的未长成的小苗儿。

我呆呆的望着这面墙,乌云似青色的火焰,在天地间跳荡,狂风卷着暴雨,从空中倾泻下来。不知过了多久,雨渐渐稀了,我难以从痛苦中自拔。这时,清风在我耳边呢喃,细雨在为我鼓励。

“不要泄气,你会成功的。”

“加油,孩子。”

我静静地沉思着,风雨的话在我耳畔回荡,时刻提醒着我。对,翻过去,就是阳光。终于我下定决心,冲!

我攀上了墙面,几次无助地滑落,几次努力地攀爬,浸透了我奋斗的泪泉,洒遍了我牺牲的血雨。

……刺眼的阳光照在我身上,闪闪发光。我贪婪地趴在墙顶,欣赏着这美好的一切。

描写生命认知讲座心得体会总结九

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《生命生命》是小学语文课标实验版四年级上册第四组“生命”这一专题中的一篇精读课文。 《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者的三种感触:小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎强烈的求生欲望,生命是值得珍视的;香瓜子在墙角砖缝中长出小苗生命的诞生,生命力是强大的;“我”静心听心脏的跳动,感受自己的生命生命的意识,生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层思考,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

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1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;

2、体会课文中关键词句表达情意的作用;

3、把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述课文大意。

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1、会认5个生字,会写13个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确流利的朗读课文,背诵课文。

3、概括作者列举的三个例子,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

4、感悟生命的意义,懂得珍爱、尊重、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

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理解三个事例中蕴含的道理。

体会含义深刻的句子,能联系生活实际谈对生命的感悟。

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一、对话引入,铺垫情感基调

1、播放贝多芬的《命运交响曲》,让学生说说听到这段音乐时的感受。

2、学生交流自己喜欢的有关生命的名言。

3、将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条,当成礼物派送给说出名言的同学。

4、收到礼物的同学依次介绍杏林子。

5、导入新课:为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的生命奇迹出现?(总结学生的发言,以设问的形式自然导入新课。)[这样的导入,既是一种“预热”,也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”,要与即将进行的课堂教学,与即将学习的文本无缝接轨,完美“合拍”,让课堂“未成曲调先有情”。本环节以说名言换取杏林子生平事迹的纸条,既为学生理解本文的思想内容做好了准备,又了解到作者的相关情况,铺就了本文的情感基调,不失为一种较好的“预热”。

二、品读课文,感悟生命顽强

1、通读课文,思考作者从哪些事例中引出了对生命的思考。

2、交流讨论思考的问题,用三句话概括三个事例,再请学生把语言浓缩成3个小标题(飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳)

3、精读课文24自然段,选出感触最深的事例,进行品读。

4、学生谈自己感触最深的事例,说说为什么喜欢。(可以是只谈课文的事例,也可以谈自己的感悟。)

5、默读这三个故事,用心去发现、去品味,看哪个句子打动了你,或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬。

6、组织学生交流反馈,随机点拨。(幻灯片出示相关句子,抓住关键词,设计一些问题和练习,在理解的基础上指导朗读,通过教师的引导语反复读课题,在读中对生命有所感悟。)句子1:但他挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

(1)为什么我会“忍不住”?我心里在想什么?(抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”,启发学生想象飞蛾求生的画面,感悟飞蛾强烈的求生欲望。)

(2)在学生对作者的想法有所感悟的基础上,指导学生朗读这段话。(反复读,读好那三个感叹句。)

(3)在学生读出自己的感受后,再问学生:此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样?

(4)师总结学生的发言,引导学生读课题。

句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁塣成长,即使它仅仅只活了几天。

(1)这粒香瓜子的生长环境怎样?由此你体会到什么?

(2)在学生体会到种子那顽强的生命力后,指导学生朗读。

(3)面对这株幼小的瓜苗,你想对它说些什么?

(4)师总结学生的发言,引导学生读课题。

三、体验反思,升华生命内涵

1、提问:读完全文,你感受到什么?让学生联系生活实际谈谈自己对生命的认识。(如果学生的回答,没有与具体生活实际相联系,这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义,而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此,教师可以做适当引导,以激发学生“说”的欲望。提示学生使用这种格式说话:“我感受到生命因为……而美丽”,再联系到生活实际。)[这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。

2、教师总结概括,引用《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金的一段话。

四、课外拓展,抒写生命感言

1、由生命你还联想到什么?[文学作品的美是内敛的,是开放的,就看你如何去发现美、创造美、表现美,这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,是知识进化的‘源’,此处的说话训练,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验,更开拓了学生丰富的想象力,达到创造想象的升华。]

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飞蛾求生——珍爱生命

生命生命 瓜苗破土——生命力顽强

静听心跳——严肃对待生命

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