2022传统地理文化心得体会实用(4篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2022传统地理文化心得体会实用一

1、转变教育观念是成功实施新教材的关键

传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。

2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求

教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。

二、加强教师间的合作性学习。

新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如通过感德片区每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位地理教师都有不同程度的提高。再比如，我们学校为了让我们更好地合作学习，探讨研究，三位地理教师同时上课改七年级的课。每周集体备课一次。在集体备课的基础，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行经验总结。此外，我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。

三、加强课后反思，有助于教学经验理论化

1、反思课堂教学过程并对教案再设计

2、反思成功的教学经验

3、反思学生的闪光点

4、反思教学中的遗憾

2022传统地理文化心得体会实用二

从近几年高考地理试题的发展趋势和(考试大纲)看 ,今年地理高考命题对自然地理主干知识的考查,对能力和素质的考查,对图表信息与热点的重视,对地球运动,时间计算,等值线,天气和气候,自然灾害等传统重点知识点的考查与关注依然如故.学科基础主干知识仍将是命题重点.自然地理与人文地理将在读图,用图的能力和阅读处理材料的能力加重,重点在提取,加工信息,灵活解决提出的问题.区域地理是命题的落脚点,区域定位中注重利用图中所提供的信息,如经纬度,山脉,河流,湖泊,等高线来判断该图所在的区域,特别是我国或世界主要国家的边界地区值得关注区域地理是命题的落脚点,在区域定位中注重利用图中所提供的信息,如经纬度,山脉,河流,湖泊,等高线来判断该图所在的区域,特别是我国或世界主要国家的边界地区值得关注，人地关系可持续发展是地理学科的主题.

一、指导思想

以高三地理课标为基础,以高考大纲为依据,正确地处理好高考与素质教育的关系关系.根据地理学科的特点寓德育于地理教学的各个环节,不断地提高地理教学质量.因此为更好的完成本期的地理教育教学任务,提高学生成绩结合本班学生实际,特制定本期地理教学计划.

二,教学目标与措施

1.了解学生实际,与学生对话谈心,掌握学生的思想动态,从而对学生进行升学与就业的思想教育,以便对症下药,做到有的放失,使学生树立正确的世界观人生观价值观.

2.结合20xx年我校的高考情况分析得失,激励本班学生向上届高三同学学习,满怀激情地投入到高三学习氛围中去.

3.根据学生识图析图能力差的现状,注重地图知识的分析和解读,从而提高分析问题题的能力.同时叫学生积极参与制图填图等活动,在实际操作中掌握地图知识.

4.根据多年来自己的教学经验和他人的教学方法,结合历届高三学生学习地理的经验验和教训,不断地改进教法,引导学法,让学生的学习中不断得到启发,更新自己的学法,提高自己学习地理的兴趣.

5.根据本班学生基础差,学习特长的学生比较多的现实情况,本期教学的重点是加强地图地球知识以及中国地理世界地理基础知识的学习和巩固,不搞题海战术,不盲目使用复习资料,复习中做到"重基础,教学法,练能力".

6.为达到检查学生学习地理的情况,每单元进行一次测验,并及时进行讲评与总结,并参加学校组织的四次月考,以提高学生的实战能力.

三,教学的重点难点

1.地球运动及地理意义,地图知识

2.世界地理各分区自然地理和人文地理特征

3.中国地理(位置,地形,气候,河流,和资源特征与评价)

4.宇宙,大气环境与人类活动

5.中国各区域的地理特征及国土整治

6.陆地与海洋资源的开发与利用

7.工业,农业,人类居住地与地理环境的关系

8.环境问题与可持续发展

9.国土整治与区域发展

四,教学进度安排

20xx.9.1---20xx.3.1

系统串讲(第一轮复习):9.1—11.1高一自然地理, 11.1—12.1高二人文地理及初中地理,12.1—20xx.3高二人文地理

20xx.3.1---20xx.4.20

专题复习

20xx.4.20---考前

考前冲刺

复习建议

(一)研究考试大纲,课程标准,教材

1. 研读考试大纲,高度重视"增""删"内容。

2.从课程标上宏观把握地理学科思想。

3.教材分析:四本书,高中地理四本书,从内容上看，可把教材分成自然地理,人文地理,区域地理三大块。

(二)复习备考与教学思考

为适应高考地理对学生的要求,加强学生地理双基能力,在地理备考复习中,针对高考试题的命题趋势,我们平时要加强学生紧扣教材的地理基础知识复习,基本技能的训练,思考地理问题的基本方法的掌握,形成一套"立足基本主干知识-------抓住基础------基本思维训练------基本技能形成复习方法",具体复习步骤可分为(1)系统串讲,(2)专题复习,(3)考前冲刺。

2022传统地理文化心得体会实用三

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学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不一样地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会提高，以及不一样的地区所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

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本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不一样，知识面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成绩仍不够梦想，还需多多努力。

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他山之石，能够攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

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一方面针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最终中考取得了好成绩。另一方面我校领导和各位教师给予了极大帮忙，异常是两位班主任耐心做学生思想工作，才使学生成绩得以提高。

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一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间十分短，专题训练题学生训练少些。另一方面部分学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习态度不认真，导致两极分化严重，同时给教学工作带来了较大的影响。

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今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

2022传统地理文化心得体会实用四

在以往的高中地理教学中，教师更期望借助教材，在较短的时间内把知识告诉给学生，这种教学是一种授受式的教学，学生在这个过程中更多的是被动理解，主体性不强。在高中地理教学中应用体验式教学，就是要转变这种教学方式。经过创造实际的或模拟的情境，以此来呈现或再现问题、矛盾，引导学生亲身经历到知识的获得过程中，从而更好地理解、掌握并应用知识。

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应用体验式教学情境是催化剂。在地理课堂中，仅有经过情境让学生去感知，在情境中探究，才能更好地让学生获得体验。从学生角度来看，体验的生成也有赖于情境，若课堂中没有情境，充斥的只是干瘪的知识讲解、练习，学生也就难以生成体验。如在《地理环境的差异性》的学习中，如果学生对自我家乡环境的地域差异和其他地方不了解，如果没有对全球性地域的比较和分析，学生对温度带分异和海陆分异是较难理解的。在地理教学中创设情境，一是在导入过程中，需要以情境来引入新的课题。在这个过程中可借助多媒体、活动、话题等多种方式进行，且要注重以问题启发学生思考。如在《人口增长与人口问题》的学习中可从身边的小孩出生话题说起，并由此而引出某个地区人口增长的案例，然后再结合教材中的图标引导学生思考人口增长有什么特征。这样，让学生从生活中的现象入手，过渡到“人口增长”的概念和特征探究中，学生的兴趣得到激发，更容易让在学习过程中获得体验，促进对知识的理解。二是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成。在探究过程中，教师提出问题后，针对问题也要注重以情境来帮忙学生理解，获得体验。如在《城市区位与城市体系》中为让学生更好地理解河流是影响城市区位的因素，引导问题如

“世界闻名古国发祥地为什么和河流有着密切的关系?”“在我国，黄河、长江中下游地区城市为什么会比较密集?”然后借助幻灯片展示中国主要河流，引导学生找出武汉、重庆、宜宾等城市都在河流交汇处的原因，并对广州、上海、天津这三座城市的位置分布共性进行分析。这样可让学生在图片分析的过程中理解事物空间布置的特点，理解河流成为影响城市区位的因素。

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在地理教学实践中，有了情境，带给学生的是直观感知，但学生的归纳和理解本事有限，此时教师的组织和引导就显得尤为重要。同时要丰富学生的体验，不仅仅只能转变讲授式的教学，还要注重在课堂中经过问题、活动等多种方式引导学生展开探究，让学生在合作中相互交流、讨论，甚至是辩论和质疑，这样才能更好地丰富学生的体验，促进学生对地理知识的构建，让学生经历地理知识的构建过程。首先，要注重以问题来引导学生展开探究活动。以《农业生产与地理环境》中对地理环境区域性的特点探究为例，先呈现杭州龙井茶在日本种植的案例，问：“为什么龙井在日本始终没有种好?”引导学生围绕案例而交流。教师总结出地理环境区域性的特点，同时举出例子并追问：“农业生产会受哪些因素影响?”此时学生会有很多看法，教师问学生古代和现代影响农业区位的主要因素是什么，引导学生在小组内展开交流，并举出例子(如杂交水稻单产大幅度提高;美国一个大型农场只需少量农业工人)引导学生确定，在此基础上总结影响农业区位的主导因素。其次，在课堂活动中也要注重引导小组学生展开辩论、质疑、互问互答活动，如《城市空间结构》中“城市区位”概念的辨析就可在探究后小组间相互提问。

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要在地理教学中丰富学生的学习体验，应用也是较为重要的方法。传统地理教学的应用是以课后书面练习为主，强调的是让学生在练习中掌握应试技巧，以此来应付考试。提倡体验是教学强调要以学生的生命发展为依归，尊重学生，关怀生命，拓宽学生在学习过程中的宽度，让学生能在学习知识后去应用，在应用中获得丰富的体验，更好地感受地理和生活的联系性。同时也要以应用而提升学生的实践本事，真正能学以致用。在地理课堂中，要及时结合所学资料，引导学生围绕生活展开分析，以此来提高学生的应用本事。如《交通运输方式和布局》为例，对于交通运输方式(如铁路运输、水路运输、公路运输等)学生不难理解，但这些交通运输方式的优缺点是什么，如何进行合理区位选择就是难点。教学探究该资料后就可引导学生根据家乡城市的情景展开讨论。同时，在课后也要引导学生应用知识去分析实际问题。如在《区域差异》学习后对英国和日本进行分析，并在分析后得出自我的结论，提出相应的提议。在传统高中地理教学中，教师更多看重的是学科知识的传授，而新课标下的地理教学则要求教师要在教学中引导学生去掌握知识、获得技能，经历地理知识的构成过程，并在这个过程中掌握必须的学习方法，构成必须的学习习惯。这样，让学生去经历、去感知、去体验，在实践中应用，知识才会变得牢固，技能才会得到提升，发展也才能落到实处。