在金色的海滩上读后感(通用11篇)

阅读一本书后，写读后感是将自己的思考与感悟传递给他人的方式。那么我们该如何写一篇较为完美的读后感呢？首先，我们要对书中的主题和情节进行仔细的分析和思考，然后结合自己的观点和体验进行表达，同时要注意语言的准确性和逻辑的连贯性。以下是一些优秀的读后感范文，供大家欣赏和学习。

在金色的海滩上读后感篇一

在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。

二、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。

在金色的海滩上读后感篇二

今天，我读了一篇名叫――《在金色的沙滩上》的一篇文章。里面画家的善良，小女孩的诚实守信，都令我深深的感动了！

太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有一位小女孩在捡贝壳。一位画家背着画夹子来到海滩上，遇到了小女孩，画家说要去对面的礁石上去捡贝壳，让小女孩帮他看着衣服，小女孩点了点头，把衣服放在了身旁。火辣辣的太阳照着小女孩，一位好心的大伯劝小女孩回家吧。而小女孩拒绝了，说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的诚实守信令我敬佩。画家回来了，捡了更多漂亮的贝壳，想尽方法给小女孩，而小女孩坚定的说：“叔叔，我不能要你的东西。”画家感动极了！

当我读到大伯劝小女孩回家时，小女孩却说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的这一番话不是代表着珍贵似宝石一样的诚实守信的品质吗？如果没有诚实守信的品质，你就成了一个不讲信用的人了。

以前我读过这样一篇文章，说一个中国留学生在日本，课余时间给别人刷盘子，日本人规定每个盘子刷四遍，可他发现刷两遍和刷四遍的外表一样，很难被人看出来，于是他为了省事省力，他的盘子洗刷两遍，可是后来被人发现了，他的诚信记录上就被写上了不诚信。后来就因为这个记录，他四处求职而碰壁，小女孩和中国留学生的品质真是天壤之别啊！

读了这篇文章，我更明白了，诚信是多么重要，让我们都做个诚实守信的人吧！

在金色的海滩上读后感篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字“看”。学写“滩、堆、焦、礁、谁”五个生字，重点指导“滩”字，其余自学为主。

2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

3、培养学生发现美和创造美的能力。

4、初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点：了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点：“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备：课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。

教学安排：2课时。

教学过程：第一课时。

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知。

（一）导语：同学们，在这么美的海滩上，到底发生了一件什么事呢？你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧！

（二）生自由读，初步读通课文。

2、认读生字词（学生提出的难读的词语）。

（三）生再次读，初步读懂课文。

1、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：（1）画家去拾贝壳，（）为（）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。

（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。

2、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。

三、深入局部，品读课文第一大段。

（一）提出要求：同学们，我们都有一双发现美的眼睛。金色的海滩上发生着美丽感人的故事，1－16自然段中，画家去拾贝壳，小姑娘为画家看着衣服。这看似平凡的地方，这看似简单的事情却让我们感悟到了美。请同桌互相读1－16段，找找你觉得美的地方，用自己喜欢的线条划一划，反复地朗读，并互相说说美的理由。

（二）交流：

3、心灵美。

（老伯伯的语言、行为）当然还有老伯伯，也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。

（三）小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地读一遍吧！（指名分角色朗读）。

四、拓展升华、写字指导。

同学们，你们很会发现美，但千万别忘了创造美比发现美更有价值哦！大家请看作业纸上的几个生字，你找到了什么规律？在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）现在又是你创造美的时候了，请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个）。

六、小结。

同学们，刚才，我们在金色的海滩上边走边看边听边感悟。我们发现这美的故事还将继续传递下去。下节课我们继续！

第二课时。

一、听写词语，连词成段复述第一段。

1、听写词语：海滩、礁石、一堆堆、焦急、是谁。

2、用上听写的几个词说一说第一大段主要写了什么？

二、总结学习方法，导入新课。

三、品读课文第二段。

（一）导语：那就让我们用同样的方法学习课文的第二大段（17－19自然段），也就是画家送贝壳给小姑娘，而小姑娘却不肯收。按照上面的方法开始吧！（学生自学）。

（二）交流反馈。

1、贝壳美（美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”画家向小姑娘介绍他捡到的贝壳……）画家只捡到了这些贝壳吗？请你猜想一下他还捡到哪些贝壳？（指名说）。

贝壳品种繁多，真美！它们的名字也是千奇百怪，你能发挥想像，给贝壳取好听的名字吗？（师出示贝壳，学生取名）这贝壳到底是什么名字，并不重要，重要的是你们给它取了那么多有趣的名字，它一定会感谢你们的。

你能用“海滩上的贝壳真多，有的像……有的像……还有的像……”说一说吗？（同桌说、指名说）真是太美了！

2、心灵美。

（小姑娘的语言、行为）同学们，不随便拿别人的东西，这是小姑娘的又一高贵品质。你想用什么词语来赞美她呢？（高尚纯洁……）。

（画家的语言、行为）画家向小姑娘介绍那么多贝壳的目的还是想把贝壳（送给小姑娘）。这是一个多么善良、热情的画家啊！让我们再次用优美的朗读来体现贝壳的美，心灵的美吧！

四、品读课文第三段。

（一）导语：同学们，画家和小姑娘又是以什么样的方式告别这美丽的海滩和大海的呢？请自由朗读课文最后一大段。

（二）表演：你发现美了吗？能把这美的情景表演出来，再现给大家吗？谁想来试一试？（学生上台表演师指导动作和神态）同学们，你们表演得真棒啊！你现在又看到了小姑娘的什么高贵品质呢？（诚实美好……）。

（三）朗读：同学们会演，当然更会读，那咱们就用优美的朗读来体现小姑娘的心灵美吧！

（四）写话：同学们，此时此刻的画家，心潮像海浪一样在翻腾些什么呢？此时此刻，你作为一个旁观者，你又想对小姑娘说些什么呢？请你选择其中一个写一写。（写在“贝壳”的后面）。

（五）交流：指名说一说。

（六）贴画：请把你们的赞美之词放到这金色的海滩上来吧！（学生贴）瞧，你们真是美的使者，给这金色的海滩又增添了许多光彩！

五、总结全文，拓展升华。

同学们，这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心，同时她也给我们带来了美的享受，你们说，这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人，所以我们会觉得生活是如此的美好！因为有了你们这群发现美、创造美的天使们，所以老师觉得心里无比自豪，同学们，就让我们肩并肩，手牵手，去热爱和创造更美好的生活吧！最后，让我们再次深情地呼唤这个美好的名字吧！

六、布置作业。

1、把你认为美的句子摘录在好词好句本上。

2、试着去做几件创造美的事情，下周班队课上交流。

学习方法。

读段落拾看衣服负责守信。

划一划送不收贝壳高尚纯洁美。

找（美）丢捡还贝壳诚实美好。

反复读说理由再加上学生贴的贝壳。

在金色的海滩上读后感篇四

一.教学目标：

1.通过朗读人物对话体会人物内心世界。

2.体会小姑娘信守诺言和不图回报的好品质。

二.教学重点：朗读人物对话体会人物内心。

三.教学过程：

（一）引入课题。

1.欣赏海滩景色。

生：看到大海,天空,海滩,听见涛声……。

师：同学们说得真好。大海真美，海滩也美。今天，我们就来到这美丽的海滩上，感受一段动人的故事。

（二）了解内容。

师：同学们，请默读课文，看看课文主要讲了什么。

1.理解小姑娘信守诺言的品质。

师：现在请同学们找到描写小姑娘给画家看着东西的段落，自己读一读完。

后把你的感受和同桌说一说。

学生自读，交流。

师：现在，谁来说说自己的感受？

生：天气很热、小姑娘仍然不要老伯伯帮助……。

生：小姑娘很守信。

师：你是从哪儿知道的？

学生读课文。

师：（出示幻灯）把这句话勾下来，按照你的理解读一读。谁来读读？

学生读。

师：答应了别人的事，就一定要做到。这叫什么？

生：说话算话，说到做到，守信用。

师：同学们说得有道理。答应别人的话叫诺言，答应了就一定要做到，这叫信守诺言，请齐读：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

师：“太阳越升越高——”请齐读第7段。

生读,教师引读:。

师：小姑娘在心里告诉自己，读——。

生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。

师：哪怕是好心肠的老伯伯说——。

生读“傻孩子……我给你看着。”

师：小姑娘还是坚定地说——。

生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。

师：哪怕是海水漫上沙滩，画家还没有回来，小姑娘把画家的画夹和衣服——。

生：“紧紧地……礁石那边。”

师：她的心里仍在不停地告诉自己——。

生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。

师：这，这就是一诺千金，千金一诺。哪怕是非常辛苦，时间漫长，也要坚持下去。小姑娘是这样说的，也是这样做的。我们齐读7-12自然段，把小姑娘信守诺言的好品质印在心里。

生齐读。

2.理解小姑娘不图回报的品质：

生：不要（拒绝）。

师：小姑娘拒绝了几次，是怎样拒绝的？同学们默读课文，想一想。

师：谁来说说？

生：小姑娘拒绝了两次。第一次是画家给她，她不要；第二次是画家把塑料口袋捅了一个洞，让贝壳漏出来，小姑娘捡起来还给了画家。

师：她不要，是这些贝壳不漂亮吗？

生：不是。

师：你怎么知道的？找句子来读一读。

抽2-3生品读“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。”

师：那么，是她不喜欢？

生：不是。

师：从哪些地方看出来的？

生：小姑娘一大早就到海滩上拾贝壳，她很喜欢贝壳。

生：小姑娘羡慕极了……真好看！

师：这些贝壳灿烂夺目，小姑娘是那么的喜欢，她为什么不要呢？

生：因为“老师说了，不能随便要别人的东西。”所以，她不要。

（出示幻灯）。

师：请把这句话勾下来。老师说得真好啊，学生记得多牢呀！小姑娘帮助画家看东西，并不是想要他的贝壳，这叫不图回报。

师：谁来读一读这段话？

学生品读。

3、激发想象，升华人物形象：

师：画家直接把贝壳给小姑娘，她不要，画家很感动；然后改变方式给她。

她也不要。这让画家很惊讶。此时此刻，画家心里会想些什么？或者，他会对小姑娘说些什么？请你想一想，然后写在课文的后面。

生写，展示交流。

（四）总结谈话。

（出示幻灯）。

看着  信守诺言。

小姑娘。

不要  不图回报。

在金色的海滩上读后感篇五

1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

教学重点。

通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学难点。

引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。

教学时间。

2课时。

教学准备。

录音机、投影片。

教学过程。

第一课时。

一、读课题。

二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）。

三、读这篇课文要带着什么问题呢。

1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

四、自由读课文把自己不懂的地方画下来（词或句子。）。

五、作业：

读书，想一想，课文一共写了几件事？

第二课时。

导言：你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。

一、读全文。

请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？（指名读课文）。

二、深入理解内容。

（一）读第一大段，说一说主要内容。

（第一件事是小姑娘为画家看衣服。）。

（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？

（画家看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。）。

（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？

（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。）。

（四）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？（比喻句）这样写有什么好处？联系上下文理解“一望无际”的意思。

（五）总结学法。（出示投影片。）。

1.读文知内容。

2.抓重点词句。

3.分析与概括。

（六）用上述方法学习第2、3大段。

1.第二大段主要讲什么？

（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）。

要抓的词语是“焦急”、“紧紧地”。

小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（我答应了叔叔，一定得等他回来。）。

课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？

（乐于助人，认真负责的好品质。）。

小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？

2.第3大段主要内容是什么？

引导学生找出两件事来。（分成两层。）。

画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“灿烂夺目”什么意思？

（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）。

画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？

（故意丢壳，回报姑娘。）。

小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）。

三、总结全文。

说说小姑娘的美好心灵？

四、创设情境，配乐朗诵。

（一）文中有几个角色？

（二）分角色朗读。

（三）读出感情。

本文抒情意味很浓，使学生在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。

在金色的海滩上读后感篇六

1.有感情地朗读课文，学会生字和词，能区分并运用多音字。

2.理解课文内容，学习小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。

3.运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。

4.初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点了解海滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质。

教学难点体会“金色”的除了指美丽的海滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备。

1.自学生字新词，把课文读正确读通顺。

2.录音机、课件。

教学时间：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入新课。

师：在这么美的海边，发生了一件什么事？

2.看到这个课题你有什么问题吗？

海滩上发生了什么事？……。

师：让我们走进课文，一起寻找问题的答案。

二、初读感知课文。

1.自读课文扫清字词障碍。

2.再读课文，想：课文中主要写的是谁？

看图说话（在金色的海滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）。

3.带着问题三读课文：（1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？）。

5.齐读课文。

第二课时。

一、复习导入。

指名说说课文主要内容。

二、品读课文体会感情。

师：这位天真、可爱、善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受.

1. 抓重点句。

将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。

“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）。

“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）。

“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）。

2.找找课文中描写大海、海滩、贝壳美的句子并说说感受。

板书：大海美  海滩美 贝壳美。

3.课题“金色的海滩上”有其他更深的意思吗？

三、巩固拓展课文。

1.师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而小姑娘的心灵更美，让我们带着敬佩的心情齐读课文。

2.创设情境，指导朗诵。

分角色朗读，读出感情。

四、深化延伸课文。

在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！

板书设计：

海滩 贝壳　小姑娘。

美

在金色的海滩上读后感篇七

1、从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。

2、继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。

一、导入新课。

这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。

二、自读课文。

三、直呼音节，认读生字。

冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。

四、了解课文大意。

1、这个故事发生在什么地方、什么时间？（海滩上、夏天。）从哪儿可以看出是夏天，天气很热？（姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”）。

2、故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的？

小姑娘画家老爷爷。

三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。

3、小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样？

五、范读课文。

六、重点阅读。

1、课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？

2、现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。

3、各自阅读，把有关的词句画下来。

写她的模样的：

写她的神情、动作的：

写她说的话的：

（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。）。

七、作业设计：

抄写词语、阅读课文。

在金色的海滩上读后感篇八

讲的是：一个小姑娘在海滩上捡贝壳，遇见一位好心的画家，画家便帮助她去捡贝壳。一位老伯看天气热，就劝守着画家东西的小姑娘回家，可小姑娘却说，自己答应的事一定要做到。画家后来想了各种办法让小姑娘收下贝壳，可她却说：“不是自己的东西不能要，不能贪心！”画家感动了！

画家善良的品质让我感动，而小姑娘诚实，守信，不贪心的品质使我敬佩。

当我读到画家游向礁石去帮小姑娘捡贝壳时，我被画家的善良感动了。这使我想起了“全国最美妈妈吴菊萍”。她在危急时刻，脱掉高跟鞋，不顾一切地冲了过去，用瘦弱的双手接住了从楼上掉下来的女婴。她不是跟画家一样善良吗？尽自己的所能去帮助别人。真是个好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可怜兮兮的老爷爷在角落里乞讨，可是那位刚放学的大哥哥狠狠地踢在那位爷爷的身上，还骂着走开了。这位恶毒的哥哥，可比画家差远了，他可真坏！

如果画家和小姑娘的品质是闪耀的星星，那那些不好的品质就是暗淡的石头。希望人们都能学习他们，让世界充满美好！

在金色的海滩上读后感篇九

《在金色的沙滩上》是一篇充满童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。

一、帮助学生“识好字”。

1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。

2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。

3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。

4、字形上放手。

二、引导学生“读好文”。

1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。

2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。

在金色的海滩上读后感篇十

《在金色的海滩上》是苏教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文很长，有20个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的`方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

1.抓住主线，长文短教。

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2.朗读，读中感悟。

人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

（1）引导读题，启发想象。

（2）反复读文，引起体验。

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

（3）再次读题，强化体验。

当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。

3.补白想象，升华情感。课文中有一句“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静??”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。

在金色的海滩上读后感篇十一

教材分析:。

《在金色的海滩上》是一篇以叙事为主的记叙文。故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上的贝壳捡起来还给了画家。赞扬了小姑娘诚实，守信，乐于助人的美好品质。

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能初步把握文章的主要内容。

2、能抓住表现人物品质的关键语句，并通过联系上下文来理解。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段。

课前谈话。

欣赏音乐：海浪的声音。

1、今天第一次见面就送大家一段音乐吧！听听音乐会把我们带到什么地方？

2、请大家闭上眼睛欣赏，（放音乐）。

3、猜猜：音乐把我们带到了什么地方？（大海边）为什么？

4、看美妙的音乐把我们带到了海边，（示海滩图）。

一、看图说话积累语句导入课文。

1、谁能说说你看见了什么？（注意说话的完整性）。

2、品读、积累句子“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”

（1）教师深情诵读、媒体引出——学生齐读（配乐）。

（2）每位小朋友再读读这个句子，你读到了什么呢？

（3）交流预设：

生：一望无际说明了海的大，海水的多，师：好！让我们读出海的大。

生：海浪像一堆堆白雪，很美！       师：让我们读出海浪的美！

（4）句式积累。

a、让我们一起来试一试吧！（配乐朗读）。

b、真美，让我们再一次的来赞美它！（隐去字词背诵）。

二、初读课文，扫除朗读障碍，梳理课文。

1、自由读课文。（让我们自由地读读这个故事，读之前先看看老师的小要求）。

媒体示朗读小要求：1、想办法把字音读准，把句子读通。

2、喜欢读的地方可以多读几遍。

2、生字、词语检查：

礁石   额头  沁出        。

小姑娘的额头沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

看着衣服   画夹  （第一声的“看”还可以看什么？）。

沙蜊子  小螺蛳 （这2个都是贝壳的名字）。

搁在这儿  搂在胸前   捅了一个洞。

3、指导标小节号。

（1）媒体示：　“叔叔——”　。

“叔叔——”

小姑娘欢呼起来。

（2）谁能读？仔细想想，谁能读得不一样？这里的“——”号是什么意思呢？

（3）叔叔、叔叔是小姑娘说的话，在这里是1句话，所以这3行合并起来为一个自然段。

（4）现在请快速地、正确地标上自然段序号。

4、梳理内容：课文主要讲了一件什么事呢？现在请大家再次快速默读课文，完成下表。

媒体出示：快速默读课文，并填一填：

先写：（小姑娘）帮（画家看衣物 ）。

再写：画家让小姑娘（挑贝壳    ），可小姑娘（没有收    ）。

最后写：（画家）故意（掉下贝壳），小姑娘却（把贝壳捡起来，还给了画家）。

5、课文的主人公是：（小姑娘、画家）。

6、那课文除了小姑娘和画家这两位主人公外，还写了什么？

根据回答形成板书：　太阳　小姑娘。

海水　贝壳老伯伯。

海浪　画　家　。

（我们学习课文啊，要能找准主要人物，但也不能错过相关的其他景物的描写。以为他们跟文章也是紧密相关的。）。

三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。

1、我们就从太阳读起，请大家快速浏览课文，划出描写太阳的句子，

2、交流媒体出示：

太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

太阳越升越高了，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

3、第一句：自由读，从这句话你读懂了什么？

（1）抓“冒”，点明时间是早晨。　哪个词告诉你是早晨？请你来读一读。　。

（2）一大早就在捡贝壳了，可见小姑娘对贝壳的喜爱！指名读——齐读。

（小结：小朋友真会读句子，一个句子竟能能读出那么多的内容来。真厉害）。

第二句：你又能读出什么来？

（1）太阳越升越高了：说明时间接近中午了。

（2）小姑娘很焦急，读出焦急的“语气”。指名读——齐读。

（3）那小姑娘你为什么这么焦急呢？（从时间长、太阳热，引读）。

4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出来了，太阳也越升越高了，可小姑娘却还在老地方等着画家叔叔，她为什么不回家呢？那是因为小姑娘她（答应了叔叔，一定得等他回来。）。

媒体示：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

（1）让我们一起来读读这句话吧！

（2）谁还能来说说：小姑娘不回家的原因？（根据交流板书：言而有信、守信）。

（3）谁还愿意来做这个说到做到的小姑娘？指名读。

（4）让我们一起来学做一个言而有信的小姑娘，齐读：

过渡：好一个言而有信的小姑娘，怪不得连好心肠的老伯伯也劝不动她。

5、分角色朗读：8、9、10、11（媒体出示）。

四、由贝壳入手，感受小姑娘的可爱、纯洁——不图回报、诚实。

1、小姑娘等啊等，盼啊盼，终于等到了画家叔叔！画家叔叔带来了（）。

2、（欣赏贝壳的图片）这么美的贝壳让我们帮画家开心地介绍一下吧：

媒体出示：你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……。

（1）齐读，其实我们还可以读得不一样，（变化句式出示，再读）。

你看，

这是沙蜊子，

这是大猫眼，

这是小螺蛳，

这是金海螺。

……。

（2）这里的“……”表示（贝壳还有很多）。那让我们接着帮画家来介绍一下：

你看，

大的小的，

（），

（），

……。

你看，

有的像（   ），

有的像（    ），

还有的像（          ），

真是（）。

3、这么美的贝壳，你喜欢吗？那小姑娘喜欢吗？从哪句话看出来的？

品读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

（1）羡慕、情不自禁：无法控制的脱口而出，说明小姑娘对贝壳的喜欢，让我们读出这种喜欢。

4、可当画家要小姑娘自己挑的时候却说：

（1）出示读：我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。

（2）这里你读出了一个（　）的小姑娘。（相机板书、指名读）。

（3）让我们再来读读这个可爱、诚实、纯洁的孩子说的话。

5、这位小姑娘不仅感动了我们，也感动了画家，

出示：画家感动极了，不知道该怎么来感谢这位可爱的姑娘……（齐读）。

6、出示：没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

指名读——引读（小姑娘拿了吗？画家多么希望她能悄悄地捡起来。没想到……）。

这里又让你感受到了一个怎样的小姑娘？（诚实）。

7、出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻滚。

（1）齐读。

（2）此时画家再也想不出其他的办法来感谢小姑娘，所以画家只是……（引读）。

（3）此时此刻，画家的心里充满了（　）！为什么？

出示：此时此刻，画家的心里充满了（　）！

（感动、惊讶、愧疚、高兴）。

五、小结、点题。

1、诚实、可爱、言而有信的小姑娘，到底拥有一颗怎样的心呢？

2、所以我们题目中的“金色”除了指海滩，还指（金子般的心灵）？师画心。

3、让我们再一次带着全新的感受来读读这个课题。

六、作业：

课外阅读资料：

我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的“刷刷”声，晚来的海风，清新而又凉爽，我的心里，有说不出的兴奋和愉快。海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳如春晨的西湖一样。偶尔微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使金光灿烂的水面显得温秀可喜。我从没见过那么美的海！天空上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云。平贴于空中，就如一个女郎，穿上了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我从没见过那么美的海天。

摘录你喜欢的词语或句子：