问渠那得清如许，为有源头活水来

　　细细品读卷首语，她宛若一扇窗，伏在窗前总能望到外面精彩的世界。从这里我认识到作为教师需要向鞋匠师傅学习，做一个像鞋匠一样抱着为“脚”服务的角色，给每个孩子的发展“量身定做”一双“鞋子”，让他们在天赋允许的范围内得到最大的发展而不是让每一双不同的“脚”穿千篇一律的“鞋子”。从这里，我感受到了台湾融合教育理念的魅力。一个在大陆就读期间遭到同学与家长的不满与排斥的智障儿童，书包里天天背着玩具枪、双节棍，无时无刻不准备反击以免受到伤害。到台湾融合学校就读后却变得阳光、自信、积极乐观。同样一个孩子，在不同的教育环境下竟然发生了翻天覆地的变化。掩卷沉思，在我们的教育教学中，是不是真正做到了根据孩子的发展水平有差别的教，对于每个孩子的爱是平等的、无差别的？孩子的发展需要融合教育，作为教育者我们更需要融合教育的理念。从这里我也了解到作为一名教师我们应该带着得体的仪表去工作，带着适当的热爱去工作，带着一定的理想去工作。当从这里得知《山东教育》再次被评为人大《复印报刊资料》重要转载来源期刊，喜悦之情溢于言表，为我的良师益友——《山东教育》感到自豪。

　　称“创新教育百例”栏目为良师，一点也不为过，书中的一个个鲜活的案例总能解答我心中的困惑，找到处理问题的方法，产生心灵共鸣，学到新的教育技巧。记得曾在此读过《一条“鲶鱼”盘活整个班》，一个让很多班主任都头疼的“问题班”，就这样在老师的精心设计下，被一名刚刚转来的新同学“小鲶鱼”轻松搞定，我真的非常佩服这位老师的教育智慧，同时也受到启发，增长了见识。《微风拂面胜过狂风暴雨》使我联想到我的一次教育经历，二年级四班数学老师请了一个月的假，学校安排我来带班，早就听说这个班课堂秩序不好，有时候吵闹以致课没法正常进行，非得停下来维持纪律不可。鉴于此，我决定给他们来个下马威，从一开始就把这帮小东西给“镇压”下去。于是一上课我就一改平日的和颜悦色，故意拉下脸，装出一副严厉的样子。果然这帮小东西不敢造次，看着这些可爱的孩子虽然有些于心不忍，但还是狠下心来不改初衷。一个多月很快过去了，在此期间上课秩序相当不错，大概是迫于我的“压力”吧，正值期末考试，孩子们整体成绩提高不少。我正沾沾自喜，为自己的成功做法感到自豪时，班内的一位小姑娘，对我说了一句话像给我泼了一盆冷水，她说：“老师，我们一点儿都不喜欢你，因为你从来都不对我们笑。”我很震惊，顿时无语，陷入沉思：如同花儿一般，孩子需要的不仅仅是“肥料”，更重要的是化雨的春风、温暖的阳光，如果过于严厉，是不利于学生身心健康发展的，学生也只能远离你，又从何谈及“亲其师、信其行”呢？

　　“教学版”更是日常课堂教学设计灵感的主要来源。讲公开课或在平日的教学中遇到困惑，我总是先在大脑里过滤一下曾拜读过的《山东教育》教学版，同学科的或不同学科的，有没有相同或类似的内容，每次也都能迎刃而解。如本学期我校实行“135”能本生命课堂教学改革，需要使用“三案”辅助教学，我任教《品德与社会》学科，刚刚开始，对“预习案”的设计还不甚明了，这时我想到以前曾从中读过一篇类似的文章，于是忙找来书，一本本翻阅，终于找到了，正是参考了这篇文章中所讲的本着预习内容设计体现生活性原则、层次性原则、目标性原则、主体性原则，达到了非常好的设计效果。为有此良师感到荣幸！

　　虽然自己文字功底欠佳，但总爱分享别人的劳动果实，特别爱读山东教育“教师文苑”中的文章，如同倾听挚友谈及家常，没有太多华丽的词藻加以修饰，每次读都感到那么自然亲切，感觉文中故事仿佛就发生在自己身边，也或许是自己亲身的经历，如《拉风箱的记忆》、《老妈的过年干粮》、《腊月的村庄》……不胜枚举，勾起许多记忆，引发许多感慨。

　　在《山东教育》教诲、引领下，我不断进步，日渐成熟。也更加热爱我从事的工作，更加热爱我的学生。同时也希望更多的同行们尽早地认识《山东教育》，在教育教学的旅途中欣赏更多的美景，采撷更多的果实。