幼儿园小班艺术教学策略探讨（实用17篇）

笔记是学习和研究的重要工具，它可以帮助我们理清思路和加深记忆。在写总结时，要用简练的语言表达自己的思考和感悟。希望以下总结范文对大家的写作有所帮助和指导，供大家参考和借鉴。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇一

本学期我担任小一班的美术老师，上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上，注重对幼儿知识经验的积累，及培养幼儿的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，并与其他教师在交流中要多了解孩子，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇二

一、活动意义：

为了让幼儿从小珍爱地球，保护环境，树立环境保护意识。结合4月22日第50个世界地球日，幼儿园开展了“拯救地球，从我做起”为主题的绿色环保活动。

教师们根据不同年龄段幼儿特点，分别开展变废为宝亲子创意大赛、关爱地球、关爱生命绘画展览：我为地球添色彩、捡拾垃圾、义务劳动等活动，提高幼儿、家长及社会公众对环保问题的认识。倡导大家节约一张纸、一粒粮、一滴水，减少一次性木质筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽车出行，减少二氧化碳的排放量。

通过本次活动，不仅让小朋友体会这次活动的意义，也认识到了环保绿化的重要性：更是用实际行动来宣传环境保护，用实际活动美化我们的环境。让我们携起手来，播种绿色，放飞希望，让我们的世界更美好!

二、活动目标：

1、从小让孩子就有作为地球人的环保意识，热爱并保护我们的环境。

2、让家长知道幼儿园环保教育的内容及孩子在园情况，增进家园联系。

3、通过活动请家长在日常生活中学会废物循环利用，指导并督促孩子养成保护周围环境整洁的意识和习惯。

三、活动时间：

4月21日(星期五)9：00——12：00。

四、活动地点：

_幼儿园。

五、活动对象：

全体师生和全体家长。

六、活动准备：

1、各班回收各种饮料瓶和塑料瓶、盒子。

3、家长签到表。

5、必备物品：悠久园服、帽子、器械(如果跳冠军宝贝内的操节，请提前准备相关器械)。

6、活动礼品：书包、玩偶、钥匙扣(请提前准备)。

七、活动过程：

1、开场：全员共跳悠久之歌或冠军宝贝内的操节或者亲子律动(自选)。

2、全体家长和幼儿学习“世界地球日”的由来、意义。

3、根据各班所订的主题，家长和孩子一起利用废品合作制作玩具。

4、家长和孩子一起布置环保作品展览厅，进行摄影、摄像。

5、活动结束。

八、做好后期宣传活动：

1、制作好易企秀等网站宣传资料，在家长群里进行宣传分享。

2、选取活动照片进行园内展板宣传。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇三

3.学习用动作、表情、姿态与人沟通。

4.能自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。

(三)节奏活动。

1.喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色，喜欢参与集体的演奏活动。

2.学习遵守演奏打击乐的基本规则。

3.能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。

4.大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案，体验节奏活动的乐趣。

(四)欣赏活动。

1.喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2.努力听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3.体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。

4.喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。

5.能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

美工活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们较喜欢的活动，而兴趣成了他们最好的老师，学习兴趣为动力，有了兴趣，幼儿才会主动思考。小班的幼儿由于心理，生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了绘画某一个物体的形状，只是为了绘画过程中体现的愉悦感。他们更多地把美术活动看做是一种游戏，因此面对年较小的幼儿开展美术活动前，要更新观念，首先要把美术活动看作是一种游戏。本学期主要培养的是：涂色·添画。

本学期主要内容如下：

《我长高了》《我和小树比高矮》。

《迎春花开啦》《鲜花送给好妈妈》。

《快乐的小蝌蚪》。

《请你添画另一半》《葵花朵朵向太阳》。

《胖胖鱼》《春天的畅想》。

《池塘里的小鸭》。

《大公鸡的一家》《美丽的拎包》。

《帆船》《蔬菜房子》。

《团团和圆圆》。

《会变的云彩》《爷爷的古董花瓶》。

《图形变画》《小青虫》。

《下雨不愁》。

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幼儿园小班艺术教学策略探讨篇四

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标，依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标，以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例，这是一篇绘本故事，孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程，认识了几种美丽的颜色。故事情节简单，且夸张、有趣，小猪噜噜每吃一样东西，身体就会发生一种变化，这种变化很可爱、很新奇。

设定目标：

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性，领悟夸张的想象力。

2.知道同伴讲话时要安静的倾听。

3.尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化。

这里，从幼儿已有语言的表述能力出发，第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固，让幼儿积累经验，为下一课时创编做准备。

苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，在教学过程中，教师要通过丰富多彩的活动形式，使教学过程充满童心、童趣，活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望，激发孩子的兴趣，提供机会让孩子有机会去说，达到让他们“喜欢说”的目的。

1.设计新颖的教具，吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像，运用情境教学法，有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如：故事《贪吃的小猪》活动中：“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具，给小猪穿上一件透明衣服，红红的脸蛋贴在透明纸上，好像小猪的脸蛋一下子变红了，让孩子体验变化乐趣。接下来：“小猪噜噜走进冷饮店，喝了一杯绿绿的凉饮料，哇!”我暂停演示教具，故作玄虚：“小朋友们，你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节，孩子们很期待下面的变化，积极地猜测：“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标，孩子们主动表达、敢表达、乐意表达，达到了语言训练的目的。

2.发挥教师的语言魅力，激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主，新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲，时常笑脸对幼儿，这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。

如：我在演示教具时讲述：“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干，呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下，做神秘状，孩子们一下子被吸引了，猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说：“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来，情不自禁地跟说：“呵……它腿变得蓝汪汪的'了!真好玩!”教师语言情境的引导，可激起幼儿主动模仿学习的欲望，达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3.开展游戏活动，促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的，根据孩子们的特点，教师可以运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制，以达到本节课的语言目标为准。如：故事《贪吃的小猪》活动最后：我拿出各种颜色的瑞士糖：“噜噜要分享它的快乐，带来一些礼物给你们，但它有个小要求，当你挑选一颗糖时，你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××，绿绿的××”形容新的实物。情感迁移，把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料，对于个别学习有困难的儿童，运用游戏进行重点帮助，使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练，达到巩固的目的。

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏，常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1.培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如：在故事《贪吃的小猪》活动中提问：“小朋友，你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉，七嘴八舌说：“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好，但不能听清其他小朋友的回答，只局限于自己的答案。这时我引导说：“小朋友说了很多，现在呀!请一位小朋友告诉我，其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来，专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱，教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见，教师也要倾听，不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍，而要讲多遍，还要注意方式的变换，唤起幼儿倾听的积极性，培养倾听习惯是一个长期的过程，需要反复、不间断地训练。

2.养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程，教给孩子们的知识，要来源于生活，高于生活，最后能够回归于生活，能将活动中所学的新词新句，运用到生活中去，为孩子们的交际所服务。

如：在故事《贪吃的小猪》活动中，我根据画面提问：“小朋友，小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说：“红颜色。”说：“对，红红的!”小结：“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问：“孩子们，小猪找到一个……”幼儿受启发回答：“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问：“小朋友，你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考，积极回答：“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程，在开始时肯定幼儿回答的基础上，顺势丰富幼儿“红红的”形容词，并练习“红红的苹果”的词组，当孩子们熟悉之后，进行情感迁移，将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去，为他们交际所服务。

语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。因此，在的语言教学中要制造悬念，创设猜测情境，让幼儿看图说话、猜想故事内容，激起幼儿思考的波澜。

例如，在《贪吃的小猪》创编活动中，小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境，让幼儿说一说小猪吃的东西，以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义，并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中，教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野，促进思维的发展和飞跃。

例如，故事《贪吃的小猪》创编环节，我通过电脑动画，引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来，孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导，不仅故事的内容自然生成，而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的，它是循序渐进、逐步积累的过程，我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期，我们有责任努力探索和实践多样化教学模式，以适应幼儿语言发展个性化的要求，真正发挥语言课堂的有效性，使每一个幼儿在其他各个方面得到发展，真正为幼儿生活所服务。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇五

此活动题材来源于生活中常见的水果，它是幼儿比较熟悉并喜欢的食物。对于小班幼儿来说，他们虽然喜欢吃水果，但是对于水果的主要特征及水果的好处他们并不是很了解，本活动通过观察，猜谜，讨论，画画等一系列活动，让幼儿了解常见水果的特征，对水果有正确的认识，加深对水果的喜爱，激发幼儿爱吃水果的情感。贴近幼儿的生活，有助于提升幼儿的经验和扩展幼儿的视野。

水果对于幼儿来说是很常见的食物，虽然幼儿都能够说出一些常见水果的名字，但对其主要特征及对人身体的好处不是很了解。需要幼儿教师进行知识的传授。因为幼儿探索能力比较强，所以可以将知识融合在多样的表现表达方式中。

本次教学活动，我结合小班幼儿的年龄特点和与语言发展水平：即小班幼儿年龄小，语言表达不清楚不完整，以自我为中心。因此我从认知、能力、情感三方面提出本次目标。

1认知上：能够说出几种常见水果的名称及其主要特征。

2能力上：学会运用"我喜欢......，它的颜色，形状，味道"的句型。

3情感上：喜欢吃各种水果，知道多吃水果好处多。

活动难点：知道水果好处多，喜欢吃水果。

经验准备：幼儿对常见水果有一定的认知经验。

教具准备：展示各种水果的媒体课件，画纸画笔。

（一）说教法。

教育心理学认为："学习者同时开放多种感知通道比只开放一种感知通道能更准确有效的.掌握学习对象"根据幼儿的学习情况，本次活动我主要运用了以下教学方法。

1、直观演示法：通过展示水果图片，使幼儿对水果有更直观形象的认识。

3、观察指导法：本此活动中我先观察孩子是否能完整的说出水果的特征，然后再逐步引导提示孩子，让孩子学会"我喜欢......,它的颜色，形状，味道"。

（二）学法。

整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿在看看、猜猜、说说、画画的轻松氛围中掌握活动的重难点。我主要让幼儿运用了以下学法：

（一）直奔主题，出示水果图片。

（二）猜谜游戏。

兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。--香蕉。

然后引导幼儿接触：我喜欢香蕉，弯弯的，它的颜色是金黄色的，吃起来甜甜的。

（四）了解吃水果对身体的好处。

（五）活动延伸，填一填，画一画.........给水果填颜色。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇六

新的学期已经开始了，托班如何制定幼儿园。

工作计划。

一、班况分析。

我班孩子喜欢唱歌、跳舞，能用自然、正确的声音唱出自己熟悉的歌曲，还能随音乐做简单的舞蹈动作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同节拍感觉。孩子们认识简单的乐器，如碰铃、铃鼓，并能在老师的引导下初步进行演奏，但大部分孩子不能集中看指挥，按指挥进行演奏。孩子们能认真欣赏绘画作品，能在欣赏过程中形成和表达自己的看法，大部分能认识和区分颜色，能画出简单的图画，但孩子们在操作过程中，持续的时间不长，还有部分年龄偏小的幼儿不能很好的区分颜色，也不能按老师的要求进行绘画。根据班级幼儿的情况，制定了以下计划：

二、教学目标：

1、学习使用不同的速度、力度、音色变化表现歌曲的不同形象、内容与情感，感受和表现二拍子歌曲的不同节拍感觉，学会在歌唱过程中等待和正确地表现出歌曲的前奏、间奏和尾奏;学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐。

2、学习分辨音乐中比较明显的高低、快慢、强弱、音色变化，体验这些变化所表达的情感;初步了解音乐结构中的重复与变化的规律;体验倾听和观赏活动的快乐。

3、能感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，喜欢欣赏美的事物;积极投入美术活动并能大胆表达自己的感受，愿意用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，发展审美和创造能力，养成良好的美术活动习惯。

4、尝试运用多种工具和材料进行操作，初步运用造型、色彩、构图等艺术表现自我和事物的变化;尝试用自己的作品美化环境或开展游戏活动。

三、具体措施：

1、选择一些贴近幼儿生活，内容与文字有趣，歌词内容能用动作表现，且有重复、发展余地的歌曲;选择一些适合幼儿音域范围的歌曲，选择一些不同题材、不同性质、适应多种演唱形式的歌曲。

2、选择一些幼儿喜欢听的歌曲;选择一些有标题的、性质鲜明、结构适中，且有一定内容和情节的器乐曲供幼儿欣赏;多让幼儿欣赏各种具有"音乐性"的自然声音，以及结合生活专门创编的乐曲与歌曲，供幼儿感知音的高低、节奏与速度，音的强弱及音色等。

3、对幼儿的指导适时恰当，让幼儿大胆表现，让幼儿按照自主愿望加以肯定和分析，并给予创作上的提示和帮助，并及时注意幼儿的兴趣点，让每个幼儿的表现都能如愿以偿。

4、积极引导幼儿在美术活动中注重知识的积累，观察周围环境的变化，让幼儿在美术活动中，不断地培养其观察力、想象力和创造力，促使艺术思维能力逐步得到锻炼和提高。

5、继续由浅入深地引导幼儿进行美术活动。根据每个幼儿的具体情况进行辅导，不可一刀切。在美术练习的难易程度上，可根据幼儿的实际情况灵活掌握。

四、具体进度安排表：

第二周：大家来看灯(歌曲欣赏)好朋友(添画)。

第三周：台布设计(美术)不再麻烦好妈妈(歌曲)。

第四周：小看戏(打击乐)开心帽(美术)。

第五周：我的心情故事(绘画)有只小燕子(歌曲)。

第六周：春天的花草(美工)春天(歌曲)。

第七周：快乐的春游(绘画)蝴蝶找花(音乐游戏)。

第八周：美丽的风筝(美工)杨柳青(打击乐)。

第九周：粉刷匠(歌曲)水果列车(涂色)。

第十周：有趣的陀螺(美术)机器人(律动)。

第十一周：颜色变变变(美术)计算器(歌曲)。

第十二周：五彩鸟(美术)喂小鸟(音乐游戏)。

第十三周：啄木鸟(美术)大鸵鸟(歌曲)。

第十四周：漂亮的房子(美工)数高楼(音乐游戏)。

第十五周：雄伟的桥(美术)夸家乡(音乐游戏)。

第十六周：大家动手做(美术)快乐的六一(歌曲)。

第十七周：夏天的雷雨(歌曲)夏天的用品(美术)。

第十八周：大雨小雨(歌曲)手形变变变(想象画)。

第十九周：大雨小雨(打击乐)给哥哥姐姐制作礼物(美术)。

一、美术教育。

小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来,孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期注重对幼儿知识经验的积累,及培养幼儿的创新能力。我以玩色为主,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,引导孩子主动观察、分析孩子各种情况准确把握,在适当时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进孩子个性的发展。

形式：水粉画，拓印，染纸等彩画……。

手工：以泥工和纸工为主。学习团搓压扁基本技法和撕贴技法。

以教材内容基本内容，根据孩子情况填充和替换孩子感兴趣和需要的内容。以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能。

二、音乐教育。

(一)歌唱活动。

1.喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。

2.能听前奏整齐地开始，音域一般在1—6。

3.初步理解和表现歌曲的形象和情感。

4.学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱活动的快乐。

(二)韵律活动。

1.喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音乐做简单律动。

2.基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。能用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。

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幼儿园小班艺术教学策略探讨篇七

1.学唱歌曲。

2.分辨行进与停止的交通灯信号并做相应的动作。

课件准备：《开车歌》歌曲音频及伴奏；《开车歌》歌曲插图等。

纸面教具：两张白色硬纸卡，分别打印红色和绿色的.交通灯。

纸面教具：两张白色硬纸卡，分别打印红色和绿色的交通灯。

一、引导幼儿说说交通信号灯的作用，让幼儿自由表达想法。

——红灯亮时，汽车该怎么做？（红灯停、绿灯行）。

二、播放歌曲，请幼儿欣赏并学唱歌曲。

——这是什么的声音？

——汽车看见绿灯怎么做？

——汽车看见红灯怎么做？

三、播放歌曲，并带领幼儿进行角色扮演游戏：教师扮演交通警察，幼儿扮演司机。幼儿听音乐开车子，并按老师出示的信号灯颜色前进或停止。

1．请幼儿扮演小司机。鼓励幼儿想象并说出自己喜欢开的车。

——你是什么司机？开的什么车？

2．请幼儿沿着线路，表演开车前进，教师同时播放音乐。

3．教师举红灯纸牌说“红灯”，幼儿停止前进；

教师举绿灯纸牌说“绿灯”，幼儿继续前进。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇八

3.学习用动作、表情、姿态与人沟通。

4.能自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。

(三)节奏活动。

1.喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色，喜欢参与集体的演奏活动。

2.学习遵守演奏打击乐的基本规则。

3.能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。

4.大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案，体验节奏活动的乐趣。

(四)欣赏活动。

1.喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2.努力听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。

3.体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。

4.喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。

5.能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

美工活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们较喜欢的活动，而兴趣成了他们最好的老师，学习兴趣为动力，有了兴趣，幼儿才会主动思考。小班的幼儿由于心理，生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了绘画某一个物体的形状，只是为了绘画过程中体现的愉悦感。他们更多地把美术活动看做是一种游戏，因此面对年较小的幼儿开展美术活动前，要更新观念，首先要把美术活动看作是一种游戏。本学期主要培养的是：涂色·添画。

本学期主要内容如下：

《我长高了》《我和小树比高矮》。

《迎春花开啦》《鲜花送给好妈妈》。

《快乐的小蝌蚪》。

《请你添画另一半》《葵花朵朵向太阳》。

《胖胖鱼》《春天的畅想》。

《池塘里的小鸭》。

《大公鸡的一家》《美丽的拎包》。

《帆船》《蔬菜房子》。

《团团和圆圆》。

《会变的云彩》《爷爷的古董花瓶》。

《图形变画》《小青虫》。

《下雨不愁》。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇九

《彩色的汽车》选自《中国幼儿百科画册》下学期，我之所以选择此次活动，是由于按物体轮廓涂色是小班绘画学习的一个重要内容，是幼儿在以后的活动中所必需要掌握的技能，是一种表现技法。对发展小班幼儿的小肌肉群、各种动作的和谐发展，起着促进作用。在这次活动中，教师要求幼儿在汽车的轮廓内能顺着一个方向涂色，正确使用油画棒，并在此过程中能分辨几种基本的颜色。由此我制定了以下两个活动目标：

1．认识红、橙、黄、绿四种颜色，学习使用油画棒在一定空间内涂色。

2．探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

本次活动的`重点：认识四种颜色，学习使用油画棒在一定空间内涂色。难点：顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

为了让幼儿愉快的进行活动，积极投入活动中，我准备了多媒体课件，磁带、录音机等，还有印有汽车轮廓的纸。

幼儿兴趣，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，积极主动的去观察、去创造。第二，采用讲解演示法，通过教师、个别幼儿的讲解演示，让幼儿学会涂色。第三，首尾响应，以汽车展的形式进行作品讲解。

1．情境导入。

“今天，我们小二班要开一个汽车展览会，你们想开吗？”这样的问话一定能让幼儿感到亲切、有趣，兴致勃勃地参与涂色活动。师幼一起听音乐，做开汽车动作。开到目的地，“啊！这里的汽车真多呀”然后，让幼儿看看说说你都看到了什么颜色的汽车呀，在这里教师可适当提醒幼儿不知道可以问老师，或者问知道的小朋友。小班幼儿对色彩的感受力很强，他们能够正确地辨别多的颜色，但都不能正确说出它们的名称。在作画时，往往任意取用一种颜色，不加选择地进行涂色活动，也不知道换颜色，有的一种颜色一直用到结束。于是在活动中，通过提问：“在小树下的汽本是什么颜色的？小狗开的汽车又是什么颜色的呢？……”观察了这么多汽车以后，教师可以以提问方式让幼儿参与涂色活动“你们想不想也把你们的汽车拿到汽车展上去展览呢？”这时幼儿一般都想亲身体验活动的乐趣。

2．讲解法深入掌握。

幼儿更理解涂色的每一个细节。如果让这个幼儿涂完整辆汽车，显示时间不允许，会影响整个活动的顺利进行，其他孩子也会耐不住性子，所以待他涂完一小块面积后，就可以由教师来完成了。教师边示范边讲解，要求从上到下，或从左到右来回反复地涂，尽量不要留空隙，不要涂到轮廓线外，能使用不同颜色涂色。在幼儿涂色过程中，教师边看边指导幼儿正确的坐姿等。完成涂色活动后，教师可请幼儿相互欣赏作品。

3．作品分析。

教师可选择涂的较好的作品开始讲解，引导幼儿从色彩上、均匀度上自由评说，当然，除了对幼儿作品进行幼儿与幼儿之间的横向比较外，教师还要对幼儿进行个别幼儿的纵向比较，让他们知道色彩丰富、涂色均匀的作本站好，让每个幼儿都得到肯定和鼓励，这样，才能从活动中获得成功、快乐的体验。

四．活动廷伸。

小朋友们画了这么多漂亮的汽车，是不是也画一些送给别的班的小朋友一些呢。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十

根据幼儿心理学的研究成果表明，在幼儿学习阶段语言的理解要先于语言的表达。也就是说，在教学乃至一般的日常生活交流过程中，幼儿对于语言的理解过程和表达过程不是完全同步的。幼儿首先要理解别人语言的意义，然后进行理解性吸收才能转化成为自己的语言。针对这种情况，幼儿教师的教学语言要以一种陈述性的语言为主，将自己所知道的知识和社会经验用科学性语言“陈述”给幼儿，首先让幼儿理解话语的具体含义，然后模仿教师的使用标准运用新的词汇。因此，幼儿教师的教学语言在很多时候是一种“独白”式的陈述过程。但是，教师的这种独白要融进自己的真情实感，要根据具体的语言环境将词语所蕴含的具体情绪表现出来。在幼儿阶段学生对于形象化的景象具有更加深刻的印象，也最容易模仿那些可以感动自己的语言。但是，教师在强调对于独白性教学语言的使用时，也要注意在课堂上调动学生的参与热情，形成一种有效的“对话”关系。在教师和学生之间搭建起一座平等的桥梁，形成一对互动的对话主体。在对话的过程中，教师要传达的不是简单的词句而是具有真实情感的心声，幼儿要在教师这种具有情感性的语言中学会词句使用的“法则”进行语言的“移用”，形成一种导源自心灵上的交流欲望。

2、注重教学语言的多元式体验。

现代解释学的理论认为，人类主要是运用语言来理解世界和表达人类自身对于世界的理解，反过来说语言又是对人的理解方式以及程度的一种重要表现。总而言之，我们可以认为语言就是人类表达自己理解的一种手段。在教学的过程中，首先要实现的就是对于教师语言的充分理解，让语言重现多彩，甚至是重构更加理想的世界。在幼儿教学的过程中，幼儿教师的语言是一种更加特殊的语言活动，富含着教师独特的心灵体验，表现了教师自己对于世界和社会独特的理解和反思，并且利用这些思想资源来构建自己的教学内容。可以说，幼儿教师的教学语言要充分的体现出教师自己的世界观、道德观以及思想情感和知识的沉淀，表现的是教师自己的思维方式。由于人都有不同的思维意识和知识修养，因此对于相同的事物往往也会表现出完全不同的思想认识，因此在幼儿教学过程中，教师要特别重视这种对于同一事物变现出来的多样性观念，注重教学过程中不同观念的传递。作为思维的重要外壳，语言所能表达出的不同体验就是幼儿教学过程中对于教学的语言的多元化解读。

1、在教学过程中要体现幼儿的中心地位。

在幼儿教学过程中，教师往往过分的重视了教学语言的“独白性”功能，缺乏对于师生互动之间的重视，因此就形成了一种教师“控制”课堂的局面。这种控制课堂的形成是对于教学语言的一种歧义性误解。在教学过程中，教师除了要做好幼儿语言学习的引导者之外更加重要的身份就是要作为幼儿语言的倾听者。为了提升幼儿的语言表达水平，教师往往会在课堂上提出一些简单的表达性问题，在幼儿回答的过程中教师要给予其鼓励和倾听的耐心。作为语言的初学者，幼儿在表达的过程中往往会遇到各种各样的问题，教师在幼儿遇到问题时不能肆意打断，而是让学生表达好自己的意思之后，提点其中的不足之处给予纠正，引导学生用更加合理的方式进行思想的表达。

2、增强教学语言的人文性特征。

语言在表达的过程中要注意其中的逻辑性和思想性，同时要根据语境的情况将语言可能出现的多意情况考察在内，要注意这些具体的问题就需要我们在幼儿教学的过程中可以将语言的人文性进行有效的发挥。首先，幼儿教师要用爱心来演绎自己的语言。所谓的爱心主要来源于教师对于自己工作的热爱和对于幼儿的喜爱。要出于自己的`真心去关心每一个学生的情况，尊重幼儿的个性表达。充满爱心的交流课堂展示的是一种源于心灵的交流，更能够展现教师的人格魅力，同时也会形成一种良性的师生互动。其次，增强诠释活动的对话性。在教学活动中教师容易出现的一个错误就是固守自己的“知识霸权”和“话语霸权”，不能激励学生的主动思考，在幼儿教学的阶段，我们主要的培养目标是帮助这些将如进入小学学习的孩子形成一种良好的思考和表达方式，因此在教学的过程中，教师要带哦懂学生的表达欲望，通过师生之间交流对话来展示学生对于一个问题的思考和诠释，形成一种学生为主导的表达性互动。

幼儿园教师语言是幼儿教师专业化的一条重要的发展途径，这种教学语言的运用可以对幼儿语言习惯的形成起到一种积极的促进作用。提升幼儿的思维能力和表达能力，对教学过程的质量和师生活动的效果也会产生积极的影响。在提升幼儿教学语言的研究中，教师首先要对相关的理论状态有一定的研究，掌握先进的急哦阿雪语言理念，然后又根据自己的教学实践理解融汇理论的相关内容，在教学活动中积极改进自己的教学语言，针对教学中出现的问题进行深入的理论和实践研究。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十一

了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。

调动他们思考和回答的积极性。

一、思目标。

活动共有两条目标：1.认识公园里的鹅卵石小路，愿意用绘画的方式来表现。

2.能用圆点表示鹅卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有体现出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中体现出来了，但是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应该更加细致些，也需结合我班幼儿的绘画能力进行预设，这也是非常必要的。

二、思重难点。

根据原有范画中的绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。而经过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不一的颜色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。这样就能细致地把活动中的重点体现出来了。

三、思准备。

美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这两个问题就很有针对性，能将活动的主要过程和延伸环节都容纳进去。因此，活动准备中的细致也能体现活动的重点。

四、思过程。

（一）引导。

2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这样，引导部分能有较好的效果。

（二）讲解。

1．路。

在幼儿的绘画过程中，我发现幼儿对小路的弯曲绘画较随意，主要由于我在讲解过程中并没有特意去提醒讲解。我只是注意提到了小路需按进门的方向（左边）从绘画纸的边边开始绘画，直到另一边。而小路的弯曲效果没有提到。其实在讲解时，我并不需要花费很多的时间来讲解这部分的。我可以直接在示范绘画时说一说：“这里弯一弯，越来越……，接下来我们还可以画什么呢？”或者是“都直直的好不好看？转了弯的小路也很好看。路还很长……”（其中也可以渗透“透视”的认识）相信在这样的示范讲解后，幼儿对小路的认识会更广更多。

2．鹅卵石。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十二

早餐后，孩子们陆续进入活动区。我在扫地时，发现马杰那一桌的桌子底下到处都是蛋黄末儿，当时我很恼火，心想：肯定是马杰干的。看着满地的蛋黄末儿，我又觉得奇怪：“今天没吃鸡蛋呀?”静下心一想：可能是我们喂小鱼的鸡蛋。抬头一看：窗台上喂小鱼的蛋黄果然碎了……平静了一下心情，我故作惊奇地说：“马杰你快来看，这儿发生什么事了?”他赶紧跑过来，看了看地上说：“有鸡蛋黄末儿。”我又吃惊地问：“那就奇怪了，今天咱们也没吃鸡蛋呀?怎么会有鸡蛋黄呢?”“是我把留着喂小鱼的鸡蛋黄弄碎了!”他十分诚恳地说。“哦，”我点点头说，“那小鱼吃什么呀?”“那不是还有一点儿吗?”“那倒也是，可就是这地实在太脏了!”他立即说：“没关系，我自己捡起来吧!”我说：“这太难捡了，还是我帮你扫了吧!”在我的帮助下，他自己清扫了地面。

当天中午，他又把菜弄撒了，我还没有来得及说什么，他主动向保育员老师道歉，并主动要求自己清扫。

对批评的反思。

这件事情已经过去很久了，但现在还历历在目，试想，当时如果我没有压下火气，而是训斥马杰一顿，就会产生另外的结果：一是使他受冤枉。我们常会凭着自己对孩子的印象判断事情，然而并不一定都正确。二是造成孩子撒谎。严厉的训斥会让孩子不敢承认错误，推到别人身上，即便推不掉，在老师的追问下，也会编出这样那样的理由。批评孩子不是我们的最终目的，教育的目的是要解决问题。批评时也要掌握批评的艺术。

首先，批评要有明确的目的，有针对性，讲究方式方法。其次，要掌握好批评的时间和时机。教师在气头上或心情不好时不要批评，当孩子有抵触情绪时也不要批评。我如果知道了情况就狠狠地批评马杰，可能就会是另一种局面，也就不会有后来他主动向保育员老师道歉和主动清扫地面的事情发生了。另外，要选择批评的场合，能不公开的尽量单独解决，最好不要当众批评孩子。再次，批评时要注意态度，态度要严肃，但不一定要横眉立目。大声严厉的批评，可能会让孩子很紧张而变得不知所措，来不及思考自己的错误。最后，批评前，要善于等待，当孩子犯了错误，我们不要要求孩子立即认识并改正错误，人的认识是需要一个过程的，并不是一两次批评就能见效的。

苏霍姆林斯基曾说过：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，让学生在老师的批评中感受到的不仅仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味儿的关切。”作为教师，我们应懂得批评的艺术。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十三

活动目标：

1、初步学习在两个物体中辨别哪个大，哪个小。

2、在学会辨别大小的基础上，能够按大、小分类。

3、学会说"大的"、"小的"，让幼儿愿意说话。

活动准备：

1、两个不同大小的篮框。

活动过程：

1、语言直接导入--今天老师带着小朋友进入一个神奇的世界，为什么说这个世界神奇啊?因为它充满了"大的宝宝"和"小的宝宝"，老师念咒语带大家一起去吧!小朋友要闭上眼睛哦!(念咒语)--在念咒语的同时将道具展示在幼儿面前。

2、辨别哪个大，哪个小，尝试以大、小进行分类--分别出示大橘子和小橘子、大海宝和小海宝、大瓶子和小瓶子、大的书和小的书，引导幼儿辨别大、小，并说出"大的"、"小的"。

--大的宝宝和小的宝宝都有自己的房子，大的宝宝要进大房子，小的宝宝要进小房子，可是它们没有脚，需要我们小朋友帮帮忙，把它们送回家。

--教师演示如何分类，并指导幼儿将大的对比物放到大篮框，小的对比物放到小篮框。反复练习几遍。

3、活动结束，让幼儿说出"大的"、"小的"--时间过得真快，现在我们要回家，这些宝宝们要谢谢我们的小朋友，请老师送给每个小朋友一朵花。但是呢，需要小朋友说出这个花是"大的"还是"小的"。

活动延伸：

回家后让我们找找还有什么是"大的"，什么是"小的"。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十四

1、通过动手操作，使幼儿发现颜色的变化，激发幼儿对颜色变化的兴趣。

2、培养幼儿感知颜色的能力，识别几种基本的颜色。

3、使幼儿感知颜色的变化结果与颜色份量的关系。

4、在愉快的调色、用色的游戏中，初步学习做实验记录。

调色盘、红、黄、蓝三种颜料、纸若干。

阶段一：小班科学活动——颜色宝宝找家（活动一）。

阶段二：中班科学活动——会变的颜色（活动二）。

阶段二：大班科学活动——为什么同样的颜色调配出来会不一样（活动三）。

活动一：颜色宝宝找家。

学习辨认红、黄、蓝三种颜色。

三种颜色的房子、各种颜色头饰若干。

引入：颜色妈妈很着急，它的孩子不见了，请小朋友帮它找找。

猜想：拿出红、黄、蓝三色娃娃请小朋友猜猜它的妈妈是什么颜色。

验证：请小朋友根据自己的头饰颜色找相对应的颜色妈妈回家。

延伸：以找错家的孩子引出两颜色放在一起会变成其它颜色。

活动评析：

小班年龄特点决定了小班幼儿在科学活动中采用游戏的形式，运用直观的颜色房子及贴近幼儿生活的找妈妈故事，使幼儿认识颜色，发现颜色的不同。由于思维特点的关系，幼儿对颜色的刺激反应快，整个活动，幼儿兴趣很浓，积极参与。通过活动培养了幼儿感知颜色的能力，并识别了几种基本的颜色。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十五

活动产生：

上个星期的一天中午，我和孩子们吃过午饭在操场上散步，突然，一滴、两滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。当大多数孩子还没有注意到的时候，徐杨吉小朋友说：“李老师，外面下雨了。”随后，其他小朋友也纷纷将头仰向天空，小手作捧水状，叫着：“老师，下雨了！老师，下雨了！”，我们到走廊上来看大雨吧。孩子们虽然都跟着我走到走廊上，但小眼睛还时刻盯着外面看。雨“哗啦哗啦”地越下越大，操场上形成了一个个小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子们看了情不自禁的拍手鼓掌起来。这时我突然灵机一动，我们幼儿园小班教科书上不是正好有“大雨小雨”这一课吗？因此，我说：“我们到活动室里去唱‘大雨小雨’这首歌吧，大家说好不好？”小朋友们个个都说好。因此，我开始了这节艺术活动。

设计意图与实施过程：

《大雨小雨》这首歌预设的目标是：尝试用连贯、跳跃的声音演唱，并用不同的唱法来表现大雨和小雨、尝试用长短线条表现大雨和小雨、用不同的形体动作来表现大雨和小雨，并选择合适的乐器演奏。为了达成预设的目标，活动过程是这样展开的：

首先，激发兴趣。“刚才我们一起观看了下雨。先是下了小雨，后来下起了大雨。大雨和小雨是什么样子的，看起来像什么？大雨和小雨的声音是什么样子的？大雨和小雨打在手上的感觉有什么不同？”

然后，幼儿用手指动作来表现大雨和小雨的痕迹。小雨从空中滴答滴答地落下来，就像一条条短短的线，大雨从天空中落下来是哗啦哗啦哗啦，就像一条条长长的线。听，下大雨了，（幼儿画长长的线），听，下小雨了（幼儿画短短的线）。

再次，幼儿用身体动作来表现“大雨和小雨”。师：请小朋友们发挥想象，用身体的各个部位做动作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂从上面挥动表示下雨，有的用从上往下扭腰来表示下雨，有的小朋友用脚轻轻走路表示下雨）。小朋友充分发挥想象，充分体现了幼儿的自主性。

最后，请小朋友选一种自己喜欢的乐器边唱边演奏，在教师的指挥动作和语言提示下边唱边演奏，在演奏中体验轮流演奏的愉快。

调整与反思：

活动结束后，我想这个活动有成功的地方，如：能根据突发事件（天气下雨）来作为活动的契机，并激发幼儿的兴趣。孩子们的兴趣很浓。同时，以大雨和小雨贯穿整个活动，对孩子的情感培养起到了积极的促进作用。

但是，活动也有不足之处。首先，从目标来看，目标的容量太大，不集中，主要目标不够清晰，是让幼儿学习用长短线表现大雨、小雨为主，还是以用身体各部位来表现大雨和小雨为主，或是用打击乐器来表现大雨和小雨的声音为主？其次，从活动环节来看，由于目标容量大，导致过程繁多。有些环节只能是走过场，孩子显得被动，与整个活动的预想有一定的距离。

究竟怎样预设适切的发展目标，怎样让过程为目标服务，小班孩子怎样调动孩子的主动参与性，从而发挥孩子的表现力更好的顺应孩子的发展呢?我调整了方案，进行了第二次活动。

我预设了这样的目标：（1）尝试能用不同力度的身体动作表现大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表现大雨和小雨。分成两个环节进行。

我感到第二次活动目标清晰，同时过程能紧紧围绕目标展开。个别—集体—分组—个别，孩子的主动性得以发挥，既保证了目标的达成，又保证了孩子充分展现自我的机会。但孩子们对不同的下雨声仍很感兴趣，似乎这节课并没有达成最终目标。因此，我进行了第三次活动。

我预设了这样的目标：（1）用力度合适的歌声来分别表现大雨和小雨。（2）用合适的乐器演奏大雨和小雨，在演奏中体验轮流演奏的愉快。仍然采用个别—集体—分组—个别的形式，通过三个环节来实施。第一，用不同力度的歌声表现大雨和小雨，第二，用不同的乐器演奏大雨和小雨，并进行个别练习。第三，集体在老师的动作和语言提示下边唱边演奏。

我感到第三次活动的目标更加清晰，目标重点放在演奏大雨和小雨的声音上，同时过程紧紧围绕目标展开，幼儿通过个别—集体—分组合作—个别的形式，孩子的主动性得到充分发挥，同时体验到合作演奏的愉快情感。

活动的启示：

1．课改需要反思型的教师。活动过后，我们应当进行反思。但这种反思不应停留在表面而应走向理性，追寻“实践—反思—调整—再实践—再反思—再调整”的循环往复的过程，不断寻找推进孩子发展的策略，（目标的制定、幼儿的反应、教学的方法、细节的处理等）从而提升自己的专业化水平。

2．目标的定位非常重要,要有一个适切度,不能贪多求高．每次活动解决一个难点，围绕一个重要目标展开，以帮助孩子更好的更有效的学习。

3.活动的过程要针对目标有效地设计，把孩子推在活动的前沿，让他们在自主活动的过程中或在与同伴的相互影响中获取和积累一些感性的经验。

4．内容的组织应充分考虑孩子的学习特点和认知规律，关注孩子的兴趣点，尊重孩子的活动，帮助孩子真正在原有基础上得以提高。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十六

圣诞狂欢，共享快乐。

二、活动时间。

20xx年x月x日至20xx年x月x日。

三、活动目的。

通过活动让孩子们了解西方国家的风俗，知道圣诞节是西方的重要节日。通过活动体验圣诞节欢乐的气氛，并与同伴，老师，家长共同分享节日快乐。

四、人员邀请。

本班所有幼儿家长，园内领导，圣诞老人。

五、物品准备。

家长：幼儿卡通面具，圣诞帽及服饰，各类食物小漏勺及小勺各一个，玩具水桶一个，要求家长幼儿穿运动休闲服装。

孩子：小碗xx个，大许愿盒一个，碗底贴小月亮。

六、人员安排。

a老师负责活动的主持及幼儿和家长的管理和协调。b老师负责协助a老师，放音乐及活动物品的准备。c老师负责协助主副班管理幼儿的饮水如厕及为幼儿提供充足的饮用水等。

七、安全事项。

注意孩子们的安全问题。在游戏过程中防止幼儿拥挤以及磕碰现象。

八、紧急预案。

如果有家长缺席，配班老师来和该幼儿做亲子游戏，照顾到孩子的心情。

九、处理原则。

游戏过程中注意幼儿的分配，防止拥挤，出现磕碰现象立刻请校医处理。

幼儿园小班艺术教学策略探讨篇十七

本次活动目标主要是引导幼儿欣赏罗中立的油画《父亲》，感受农民的辛劳和伟大。通过对画面人物面部和手的仔细观察，体验作品给心灵带来的震撼。能够大胆猜测作品人物的经历，说出自己的心理体验。根据以上目标我设计教学过程以更好的实现活动目标。

一、共同欣赏作品《父亲》。

这一环节中，我直接出示作品，让幼儿自由的说说看了画以后的感觉。小朋友大部分的感觉是画面上的这个人物很苦、很难过、很不开心。还有个别幼儿说看到这个人以后感觉很恐怖、很害怕。孩子们真实的感受在这一环节中得到自由的流露，我充分鼓励孩子讲出自己的感受，不限制他们的思索，孩子们能全神贯注的初步欣赏这幅作品。

二、重点欣赏作品人物的面部和手，感受作品流露出的沧桑和艰辛。

他是个年轻人吗？你从哪里看出来的？接着重点感受作品人物手部细节描绘，通过和我们的手比一比、说说他的手是什么样子的？指甲里为什么会黑黑的？他端着碗准备干什么？这个碗有什么特别的地方？引导幼儿重点欣赏的这两个环节中，我运用电脑局部放大的效果让幼儿更清楚地观察作品，帮助幼儿进行细节的描绘。这个作品描绘的是一名老农的人物形象。在现实生活中幼儿对这一形象认识经验很少，联系自己的生活经验，孩子们从作品人物布满皱纹、又黑又亮的皮肤及极其粗糙的手和破旧的碗，他们自然就联想到他是一位要饭的乞讨者，孩子们很难联想到他是一位生活贫困、却有着自己劳动而感到幸福的老农。

三、猜测作品人物的经历，体验作品中人物的辛劳。

当孩子对作品进行局部重点观察后，我引导幼儿再次完整理解作品，这时的重点是帮助幼儿进一步体验作品中人物的情绪。我提问：再仔细看看。这个人为什么这么黑？会有这么多皱纹？他的手指甲里有黑黑的泥土，猜猜他到底是干什么的?通过我提问的提示与引导，孩子们开始理解并猜测到作品人物是一个辛勤劳动的农民。于是我再次引导幼儿观察人物的表情，这时孩子们转变了原先的想法，用另一种心态去欣赏作品，他们自然的发现作品人物微微的笑，没有了悲伤的表情，也更深入的了解了这位老农民。最后我让幼儿给作品起一个名字，“我要喝水”、“劳动最光荣”、“我的爸爸”、“辛勤的农民”，这些都是孩子们对这个作品欣赏后的理解。在本次活动中，我和孩子共同学习，共同深切的体会到了劳动的辛苦和伟大。

四、反思与感悟。

欣赏绘画作品，孩子们用自己的经验和想象，解释他们所看到的，用自己的情感与作品共鸣。但是一件作品因为欣赏者的经验、审美倾向的不同会有很大的差异，欣赏一些名作时更会出现这样的情况。老师要充分引导幼儿在欣赏中讨论、争论彼此的观点，这样有利于提高他们的思辨能力和语言表达能力，形成自己的审美心理结构，从而提高欣赏能力。