每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文园地六教学反思篇一

要学习新课《语文园地一》。按照以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比如 我的发现和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组讨论中完成，最后带着他们做总结顺带点拨一下需要注意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。

看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发现”和“日积月累”两大板块主要要求掌握形声字的识记规律、词语的积累和运用，根据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估计是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。

前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比较高的注意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂氛围比较沉闷。

听了宋老师的点评后，把一些以后需要注意的地方记录在这，希望能警醒以后的自己。

4.要强调书写，强调写字姿势；

5.预习指令要非常明确，预习到位的要及时表扬；

6.学生出错了要及时指正，教师要适当范读

除了上面宋老师提出的建议外，根据本班的实际情况，我觉得以下方面也该重点抓：

1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍；

2.强制培养小屁孩的行为习惯（坐姿、排队、上课和课间纪律）

4.加强板书设计。

二年级语文园地六教学反思篇二

１、放手让同学自身充沛的说：

口语交际中，教师在课堂上只要给同学明确提出要求后，教师指导到位，应放手让同学充沛的去想象，充沛的去说。可以让同学自由说，小组说，全班交流说。不论采用哪种形式，教师都要给同学提出具体的要求，不能毫无目的的重复说。

２、培养同学的合作能力：

新课标指出要培养同学的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要经常给同学创设一定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。

３、协助同学形成良好的合作行为：

要培养同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“协助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。

二年级语文园地六教学反思篇三

“我的发现”这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认”

要求认识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。“我会连”

二年级语文园地六教学反思篇四

语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的`课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

二年级语文园地六教学反思篇五

1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观察，主动认字。

3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。学情分析；

让学生在生活中主动识字。

4教学过程。

【教学过程】。

一、情境导入。

二、采摘苹果。

１、喜羊羊的村子里有许多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小朋友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小朋友们想摘苹果吧！（画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）。

2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。

3、开火车来读。全班齐读。

4、在这8个字里藏着一个小秘密，哪个小朋友眼睛最尖，已经发现了？

这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？（指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色）。

5、那为什么这些字都有个“木”呢？

6、指一生来回答。

杏、桃、松——都是树的一种。

休：一个人靠在树上休息。

森：三木成森，指树木多的地方。

林：二木成林，森林里有很多树木。

机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。

桥：最早的桥是用木头做的。

“木”字可有礼貌了，如果右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。

7、过渡：全班同学互相帮助，回答得真好，摘到了这些苹果。

小朋友真聪明，发现了这么多的秘密。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）。

游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。（点击出现另一棵苹果树）。

早星香春阳晚晨。

8、你们发现了什么？（点击“日”变红色）。

我们一起来认识这些字吧！小火车谁来开？

9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？

草字头萝菜藏黄花草苗蓝。

三、识字大礼包。

1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！

2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？

标牌大都挂在大门边或大门上。你们注意过吗？

3、小朋友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？

出示“第五食品加工厂”字牌。

“食品”二个字你怎么认识的？

（买东西也不忘记识字，真能干！）。

4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小朋友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。

5、出示“十人民医院”

你怎么发现这是医院的？（“十字”表示那是医院。）。

借助小标志可以认识字，真会学！

老师把刚才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。

6、我们在生活中再去看看熟悉的字！让我们一起走进校园，瞧！出示图片——箬横镇中心小学。

读得那么自豪、骄傲，这可是咱们的学校啊！

这又读什么呢？——一年级办公室（这是谁的办公室？）。

我们再去看看学校其它标牌。

男厕所、女厕所。你怎么认识的？厕所上面也有一个小标志，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读——男厕所。女同学站起来，读——女厕所。

我们学校对面有一个幼儿园，我们班很多小朋友都在那读过。你们有没有注意到大门上的标牌呢？——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美好时光。请没在那读过的小朋友也站起来，认识一下。

7、走出校园，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到很多的标牌。

“肯德基”小朋友很爱去的一个地方。

“苏宁电器”

出示“工商银行”、

谁会读？

“三和连锁”很多小朋友经常去三和连锁吧！

原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识很多很多的字。

如果遇到不认识的字该怎么办呢？

（问身边的人）。

师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！

8、小朋友在平时也积累了很多生字，拿出来展示一下吧！

四、背诵大挑战。

过渡：小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？

1、同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。

2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

（1）配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？

（2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。）。

（3）指名读。

3、感悟诗意。

请小朋友看这一幅图，这位农民伯伯在干什么？

正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）。

一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。

谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。

4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？

（每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

5、我们全班一起来读一读。

6、比一比，谁背诵得最快。

7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（农民伯伯真辛苦呀！粮食来得真不容易啊！我们要爱惜粮食……）。

8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农民伯伯的。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的......

二年级语文园地六教学反思篇六

本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的`尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

二年级语文园地六教学反思篇七

这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生兴趣不太浓厚，说话时姿势、态度也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后仔细想一下，应从以下几方面去做：

“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违背。虽然一开始创设了良好的情境，但学生的整体参与程度不够。

口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，应根据小学低年级学生的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的喜爱迁移到交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，我们应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。

1、教给说的方法

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师具体指导。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应该做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。

2、教给倾听的方法

口语交际强调双向互动，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可如果叫他们静下来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

3、教给评价的方法

低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说的如何，老师总是说“好”是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性的加以矫正。这一过程老师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。

二年级语文园地六教学反思篇八

今天在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个知识，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。