2023年小班教学活动反思表 小班教学活动反思(通用10篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小班教学活动反思表篇一

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

裴思彤是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，裴思彤其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的`收获。

2. 图书架旁的碎纸片

开学的时候，我在图书架上摆了很多新图书。可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。

没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

这天，我正好看到邢宝林在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”邢宝林轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。

3. 排队的习惯养成

小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事——排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

小班教学活动反思表篇二

一、好的方面。

1、活动的内容比较适合小班幼儿的学习和理解，故事情节简单，语言简洁；目标的制定还是比较科学合理。

2、整个活动过程还是比较清晰、流畅的；环节的设置，做到了动静交替，幼儿人人参与，使每个孩子自始至终，都沉浸在一种宽松、愉悦的学习氛围之中。

3、利用创编让内容得到了提升，使幼儿思维进行扩散训练，增强了思维的变通性。

4、在教具的制作上，我抛弃了以往一张张大图片的形式，选择了根据故事情节而绘制的一本“自制绘本故事书”的形式，感觉较有新意。平时，我们比较注重幼儿良好倾听习惯的培养，很多时候我们与孩子一起边看书边讲故事，孩子们也养成了爱看书的习惯。

5、选择的音乐还是比较切合活动的内容。

二、存在的不足：

1、在活动过程中太注重于孩子的个别交流，很少进行集体的`练习，所以一开始孩子们对短语不能很好的掌握。

2、教师的语言不够简练有效，在引发幼儿的提问中，锁碎的语言有点过多；在教学过程中，语言表达还不够童趣，故事的讲述应该再要有些抑扬顿挫。

3、对于幼儿的回答，没能很好的进行回应，当孩子一开始说出“一个绿树叶”时我每能马上予以纠正，而想通过其他幼儿来纠正，但当叫了很多个孩子没能说对时，我才稍微强调了是“一片树叶”，所以在最后游戏时孩子也没能形成“一片树叶”的正确概念；评价、鼓励幼儿的语言显得过于单调。

4、随机性不够。

（1）在游戏前回忆故事情节时，很多孩子看见后面布置好的背景就开始兴奋的说了，可我还是让孩子看这书回忆，孩子肯定不能专注了，所以当我说请毛毛虫们一起爬出去玩时，有几个孩子爬的快的孩子看见苹果树、香蕉、小树的时候，就已经冲在那里东碰碰、西摸摸，使得游戏表演、故事回顾与巩固短句的目标，没能得到很好的体现。

（2）在试教过的一个班级中对短句掌握教好时，感觉这个短句过于简单，所以我想再挖掘一些形容词来深入；可今天在孩子们还没有很好掌握短语的基础上我还是在注重孩子说出的形容词，而忽略了掌握这句短语的基本目标，有些本末倒置了，缺乏了对教案随时修改的能力。

5、感觉各个环节还不够紧凑。

还有很多不足，我自我感觉这个活动不是成功，但我们的同事和姐妹园的同事在给我评课时给了我很多肯定，我觉得非常感动，给了我很多鼓励。同时也给我指出不足的地方，让我的思路豁然开朗起来，让我在今后的工作中得到进一步改进。

小班教学活动反思表篇三

身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小班语言活动教学反思《快乐轮胎》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言。在教学前，我特地带着孩子们到户外去玩了一回轮胎。看着孩子们不断的滚着轮胎，还有的小朋友还进行了滚轮胎比赛，玩的很开心。也有部分女孩子没有男孩子玩的那么激烈，她们比较喜欢把轮胎放在地上，然后和自己的小伙伴一起坐在轮胎的中间，小脚翘翘很是快乐。看到孩子们活动的这些情景，我就知道他们喜欢这个活动。

活动之后，把孩子们带入课堂。《快乐轮胎》这个故事选用了一个废旧轮胎作为主要角色，可是一个废旧轮胎能带来什么快乐呢?孩子们在故事《快乐轮胎》里找到了小松鼠的快乐之源。故事轻松的情节既让人觉得有趣又很符合小班幼儿的年龄特点。根据新《纲要》中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的.，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。

在讲故事的过程中，我发现孩子们对于画面的观察力还不够，虽然他们很喜欢听故事，在我讲故事的过程中能认真听，但是常常在我提问后，他们都是根据自己的想法然后想出些答案回答问题。在发现这个问题以后，我突然反思自己在平时的教学中应该多给孩子练习一些看图说话，有针对性的提问，以及自由表达的机会，以此来提高他们的口语水平。

一堂教学课配合一点游戏，让孩子们学习了之余还可以玩游戏，我相信他们一定特别开心。所以在第三环节中，我带领孩子们一起做了做滚轮胎的游戏。我教小朋友们双手变小拳，然后快速绕圈，这样就变出一个小轮胎啦，小朋友们玩的很开心。我在游戏中还导入了情景，孩子们变成小轮胎以后就跟着队长一起出发去外面的世界旅游了，一路上还可以带上自己的朋友一起去。就这样孩子们一边玩一边邀请好朋友一起出发，活动的氛围很好，大家玩的很开心。

一堂教学课下来，收获反思都很大，我要在不断的自我反思中成长!

小班教学活动反思表篇四

本次的教学活动《区别上下前后》，我的设计是从幼儿自身入手，初步感知理解方位词，正确理解并运用方位词是认识空间关系的前提，小班教学活动反思2篇。无论认识哪种方位，教师都应该考虑幼儿自身入手，引导幼儿认识自己的身体部位及有关器官的`方法，让幼儿初步感知和理解方位词。这样预设符合认识方位的教学流程。

小班教学活动反思表篇五

今天这次活动我看到自己许多的不足。本次教研组选择了这节课，而且在教研活动时大家给我提了意见。但在实际活动时，我采用了电脑上的一节优质教案可能这节教案不适合我们班幼儿的实际情况。最主要的是我在上课时，思绪较乱，各个环节处理的也不好。

特别是午睡室所有窗帘拉上，空间小，幼儿人数多，里面太闷热，幼儿在里面坐不住，我也热，加上副园长在，我也紧张，后来根本不知道孩子讲些什么，自己的整个环节也乱成一团。其次是在ppt播放时也存在问题，特别是这节课有个小朋友听过这个故事。整个活动他都知道，以至于我在开展活动时不知所措。总之以后我要多研究教材，接受大家的意见，总结经验，争取以后有所进步。

打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。

这节课我设定的目标是：

1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。

2、在教师帮助下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。

3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。

在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动，对于乐器与故事非常感兴趣，下面，就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的反思。

1、教师准备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语出现；

2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现；

3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

4、环境布置可以再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。

5、我觉得我在讲故事的'时候应该在夸张一点，还可以请配班老师跟幼儿一起参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。

我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助，通过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好！

小班教学活动反思表篇六

枯燥的计算活动不能使幼儿轻松接受，为了锻炼小班幼儿爬的动作，将体育游戏和计算游戏融为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。把幼儿置身于全方位、立体化的真实数学情境中，使幼儿从小就体会到数学的有用和有趣。

1、活动身体，巩固1—4数数，懂得颜色对应。

2．激发幼儿共同学习的愿望。

3．培养幼儿比较和判断的能力。

4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5．发展幼儿逻辑思维能力。

1、有爬的技能，了解猫的一些特性。

2、对4以内的数数有一定基础，区分三种颜色。

材料准备：

一、导入部分。

1、律动：小猫起床。

2、今天妈妈和宝宝一起学本领。

妈妈教过你们什么本领？

二、游戏《小猫捉鱼》：（反复2——3次）

1、小猫跟着猫妈妈学爬。（鼓励幼儿向不同方向爬）

2、小猫捉鱼：观察猫妈妈篮中的鱼，知道有许多鱼和多种颜色。

3、 猫妈妈把小鱼朝一个方向抛，小猫朝这个方向爬着去捉鱼。（第一次要求把鱼捉完为止；第二次要求捉各种颜色的鱼）

要点：必须是爬着过去捉鱼。

4、小猫装鱼：分颜色按要求装到相应的竹篓中。

三、律动：小猫回家

回家猫妈妈带着小猫听着音乐高高兴兴地回家，把小鱼送到娃娃家。

对于小班孩子来说,活动中有趣的故事情节，游戏化的情境激发了他们的兴趣和注意力以及活动的积极性。运用游戏的形式开展活动，符合幼儿的年龄特点，从幼儿身心健康的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏和活动中渗透粗浅的数学知识，强调活动的游戏性、活动性、操作性和趣味性，在幼儿获得知识的同时获得满足感，整个活动孩子始终沉浸在游戏中，兴趣极高。

小班教学活动反思表篇七

这是一节健康活动课，教育幼儿学会正确穿套衫的方法，并通过此活动以后可以养成自己穿衣服的习惯。

整个活动上下来，让我感觉课堂的气氛并不是很理想，而令我吃惊的是那些平时表现很能干的孩子们也是出于相互聊天，自由散漫的状态。而那些平时较为调皮捣蛋的孩子们更加是成绩大乱。课后我不断的分析反思。发现我有众多的不足才会到至此结果。

原因及措施之一：课前我并没有好好地分析此课，此活动对于那些班中的一小部分佼佼者来说已经太为简单了，无趣，毫无吸引力。因为他们的自理能力都很强，平时都是自己穿套衫，甚至还能帮助个别能力弱的幼儿。因此那些孩子在教师讲解穿套衫的`方法时才会表现出自由散漫的状态。如果我将传统的讲解分析穿套衫的教学方法改变成俩俩结对子相互互助的方法，那么此活动就更为生动有趣，孩子们的兴趣也会更足，生生之间的互动也会更为激烈。者可以大大增强那些能力强孩子的自信心，使他们养成乐意友善帮助他人的好品质。同时也能提高那些自理能力弱的幼儿养成正确穿套衫的方法，提高穿套衫的能力。

小班教学活动反思表篇八

一、树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康。

1、幼儿升入小班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿脱-衣服，并会将衣服叠放整齐。让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，不少幼儿学会了自己整理衣服，动手能力有了明显的提高。

2、在对幼儿进行生活照顾的同时，我们在日常生活中也重视提高幼儿的身体素质，积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，鼓励幼儿积极与材料互动。我们利用每天晨锻时间，组织丰富多彩集体游戏，有计划地锻炼各种基本动作。既愉悦了幼儿的身心，又锻炼幼儿的各种基本动作。

二、听故事，培养幼儿的倾听习惯。

开学初，我们发现不少幼儿在集体活动中乐意发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话；看电视、听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，我们觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯，本学期我们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了，在培养倾听习惯的同时，我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在活动中，我们经常引导幼儿用语言讲述自己操作的过程或结果，引导幼儿用自己的语言表达的感受，对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言，并在各种活动中要求说话完整，学习用较恰当的`语句表达。

三、创设环境，提供条件，促进幼儿社会性发展。

幼儿进入入中班下期后，自我中心仍较突出，在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中，为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会，如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作，有初步的谦让意识。

四、存在的问题：

1、个别幼儿挑食，有的不爱吃肉，有的不吃蔬菜，还有的幼儿不吃水果。一些幼儿进餐注意力不集中，速度慢，进餐习惯还有待改善。

2、在学习习惯上，有的幼儿注意力不易集中；有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦；还有的幼儿爱插嘴，回答问题声音不够响亮等。

3、不少幼儿阅读习惯差，不爱护图书，图书破损较严重，下学期要加强阅读习惯的培养。

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小班教学活动反思表篇九

1、在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。

2、乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。

ppt课件、音乐《三只小熊》

（一）导入：播放音乐《三只小熊》引出活动。

师：“小朋友们，刚才儿歌中唱到的是谁呀？”“我们今天一起来看看小熊一家人在干什么”

（二）观察小熊一家，通过比较感知"高"、"矮"、"不高也不矮"

1、师：“小朋友，看看他们是谁？（小熊）是小熊一个人吗？还有谁？”

2、哪个是爸爸？为什么你说他是爸爸？

哪个是小熊宝宝？为什么？

那熊妈妈呢？

3、小结：在我们家里，一般情况都是爸爸长得最高，宝宝长得最矮，妈妈长得不高也不矮。

（三）创设小熊一家吃早餐的情境，通过分碗这一事件，区分“大”、“小”、“不大也不小”

1、师：“小熊一家今天要在草地上吃早餐，那它们用什么吃饭呢？我们准备好了三只碗。”

2、师：“哪知碗给熊爸爸？什么颜色的？哪只给熊妈妈？什么颜色的？熊宝宝呢？”

（四）情境“分蜂蜜”，体会蜂蜜的多少和三只熊的关系

1、师：“今天小熊一家要吃3样早餐。他们会吃些什么呢？请你来猜一猜。”

2、师：“到底是什么呢？（蜂蜜）第一样早餐是蜂蜜，瓶子上有图形，有三角瓶、正方形、圆形。”

3、师：“什么图形的瓶子给熊爸爸吃？为什么？

什么图形的瓶子给熊宝宝吃？为什么？

什么图形的瓶子给熊妈妈吃？为什么？”

4、小结：一般情况下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的……（五）情境“分玉米”，感知“粗”、“细”

1、师：“第二样早餐是什么？（玉米）刚刚蜂蜜瓶子有高有低，我们一下就看出来了。玉米都是一样高的，要怎么分呢？为什么？”

2、通过图片对比引导幼儿感知“粗”、“细”：“我们平时说一个人是胖瘦，但是玉米我们要说它是粗或者细。”

小结：熊爸爸胃口最大，吃的玉米也是最粗的。

熊宝宝胃口最小，吃的玉米是最细的。

熊妈妈胃口不大也不小，吃的玉米是不粗也不细的。

（六）情境"分苹果"，引导幼儿操作

1、师：“第三样早餐是什么？（苹果）数数有几个？怎么分呢，小朋友们想一想，老师觉得呀，熊爸爸吃得最最多，所以给它最多的三个苹果，熊宝宝吃得最最少，所以给它最少的一个苹果，熊妈妈吃得不多也不少，所以我们给她不多也不少的三个苹果。”

2、请幼儿尝试自己分一分。

（七）结束部分

师：“今天，小朋友们认识了大小，高矮，粗细，多少，请小朋友们将家里的吃的分给爸爸妈妈们吃，好吗？想一想你们要按什么分呢？”

本次数学活动的教学目标基本达到，通过小熊一家人吃早餐的情景，让幼儿给小熊一家人分早餐充分参与活动，感受到物体大小、数量与三只熊的关系。在幼儿园的科学领域教学中，对于数学的教育主要体现在帮助幼儿形成初步的数的概念，包括：1、数、量、形、时间、空间关系2、。发现生活中的数学3、理解基本的数的概念，发展思维能力。

根据《指南》中对于小班幼儿数学方面的要求：能感知和区分物体的大小、高矮、多少、长短并用相应的词汇表示。能通过一一对应的方式比较物体的多少。活动通过分蜂蜜，玉米，碗，苹果，使幼儿感受到物体的大小多少和长短以及数量的不同。本次活动设计较符合小班幼儿的特点。活动还存在一些不足，过程较简单，有的环节稍微有点重复，在活动过程中会显得语句有点枯燥，应改进，增加语言的趣味性。 分6个苹果对于小班部分幼儿来说较有难度，有的幼儿无法将6个苹果多少不一的分给三只熊，应加强引导与训练。

在以后的教学活动中，应丰富活动的过程，提供多种材料，让幼儿亲自体验分配，相信会又更好的效果。还需加强对于《指南》的学习、加强对幼儿的了解。

小班教学活动反思表篇十

儿园又增加了一个年龄班，被称为“托班”（托儿所年龄班）。因而有机会看了不少托班的集体教学活动，那情景与幼班比较又是另一番景象。一问一答式对话、鹦鹉学舌般呼应和猴子学样般模仿，煞是听话可爱。然而一旦进入思维操作和规则性的集体活动，孩子们便全然不顾老师的指令，常常出其不意地打破老师的预先安排，更多地耍着自说自话自顾自的小性子。我们看到，是凡结构预设越周全严密的教学则越难圆满，而结构预设越松散的活动则反而容易收场。

于是，托班的集体教学活动有没有可能，是不是必要，如何开展，成为幼儿园教育中正在探索的新问题。探索中我们听到了两种声音：

一方面很肯定地说，幼儿园的集体教学形式在托班并不适合。原因自然不难分析：具有严密结构和一定程序的集体教学属于规则性活动，而托班幼儿的年龄特点表明，他们正处于前规则阶段，他们没有自主意识，不会自我控制，更多的则是自发性行为。再者年龄越小同龄之间的差异性越大，教师很难估计这么小的幼儿原有经验和预计活动过程的各种可能性，所以托班应当奉行个别化学习的原则。

另一方面又很自信地说，在托班进行短时间的集体教学活动完全可行，正因为这些小年龄的幼儿还没有自主意识，因此他们更容易被老师诱导着进行各种活动，他们有时似乎比大年龄幼儿更听话，他们的注意力似乎更容易被老师有趣的语言和动作所吸引，更容易在老师和同伴的情绪感染下一起做同样的事。

二、托班集体教学的目标表述，影响了教学行为的意义

教师的教学行为是受教学目标影响的，我们发现，现实中由于教师对教学目标的表述方式不同，使教师教学行为的意义有很大的不同，特别对于托班的教学，其教学活动的效果则有了成功与失败的区别。

一种是即时达成性目标。例如，活动“送礼物”的目标：学会叫出同伴的名字，学会一句礼貌用语，谢谢你；情景活动“跟我学”的目标：模仿老师使用道具（衣服，杯子，娃娃，球等）的动作，学习“穿”、“喝”、“扣”，“踢”、“抱”等多个动词；语言活动：学习用疑问句向同伴提问；触觉活动：通过感知会说软、硬；道具摆弄：认识前后、里外；看图学说：学习早晨和晚上的概念，知道早晨太阳，早晨起床，星星月亮出来是晚上，晚上睡觉；数学活动：学习口手一致数到5等。

限制中，能顺应老师的要求行动，但是这样的目标能一次达成吗？即使能够鹦鹉般学舌，却没有真正意义上的学习。老师虽然完成了教，幼儿却没有真正意义上的学。看来，有很多集体活动老师设计得辛辛苦苦，开展得热热闹闹，但价值不大。因为，对托班幼儿来说，一次教学并不能学会交往，记住名称，理解概念。而只有在直接的感知和体验中，通过不断的.重复才可能稳定在心理结构中。因此，同样的目标完全可以在区角活动、自由活动和日常生活活动中个别化地实施才能达成。所以，无意义的集体教学活动完全是一种时间和精力的浪费。

一种是过程展开性目标。例如，通过听故事《大象与小老鼠》、阅读看大书与小书、运动玩大皮球与小皮球等，让幼儿体验“大与小”；通过每日律动，在音乐的节拍中听指令做动作并体验节奏，激发同伴的相互感染，从而体验欢快的情绪；本周谈话：与幼儿一起说说早上和晚上做的事，体会早上和晚上的时间概念；会变的鸡蛋：在演示和引导幼儿摆弄中用不同的方法分辨生鸡蛋和熟鸡蛋；点心“分方干”：以5人为一小组分小方豆干，每人拿3块。

教师要关注幼儿是不是知道3，谁是一块一块拿的，谁是一下子拿3块的，谁又是分别拿2块和1块的。在这种情况下，教师和幼儿都是自由的，一方面尊重了幼儿的自发性行为，幼儿在自由自在中表现个体差异，另一方面增强了教师的自主性意识，在自由自主中体现教学机智。

三、托班集体教学的意义和价值

虽然根据托班幼儿的年龄特点应以个别化教学为主，但是我们还是要肯定，集体教学这样一种形式在托班存在的必要性，因为托幼机构相比家庭，其优势就是“集体”的意义。

首先，这种集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。我们知道，婴儿最初是没有同伴意识的，如同对待物体一样，他们注意到的只是静态的他人。接着，他们很快便开始注意他人的动态表现，模仿他人的动作，但并不理解他人的想法，更不理解与自己不一样的想法。以后，在通过比较自己与他人的行为中，才开始逐步理解他人的内在心理，以协调自己的行为。可见，年幼者是如何认识到自己，又从自我中走出来，就是因为有了“与自己不一样的”他人，而只有在与许许多多他人一起做同样的事时，每一个幼儿才开始把自己和他人区别开来。幼儿园的托班孩子（2岁以上）正值开始注意他人，对他人感兴趣，从独自性行为走向与同伴的平行性行为，并开始有群体意识的时候，集体教学活动或许能为幼儿理解“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。对托班幼儿来说，也只有在老师的引导下，才有可能一起做同样的事，也只有在同一背景中一起做同样的事时，每个幼儿才感觉到了他人的存在。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。

其次，这种群体活动的形式本身对幼儿来说就具有娱乐的性质。因为我们不能指望让2~3岁幼儿通过思考，来回答教师的启发性问题，因为他们的思维是直接的；也不能期盼2~3岁幼儿通过讨论，完成老师的预期性任务，因为他们的经验是纯个体的。情绪的外露、易感是这个年龄阶段的特点。我们看到，凡成功的托班集体教学活动，往往都是教师充分激发幼儿情绪，通过群体间的情绪相互感染，让幼儿体验集体的快乐。尽管很多情况下，他们相互之间并不理解，但这并不影响他们的群体行为效应，哪怕不知道一个孩子在笑什么，另一些孩子也会由衷地跟着高兴；哪怕不理解一个孩子为什么这样做，另一些孩子也会自觉地跟着模仿，哪怕不明白一个孩子说话的意思，另一些孩子也会自发地跟着附和。对托班幼儿来说，一起做、一起说、一起笑本身就很开心，本身就是一种好玩的游戏。

幼儿通过集体形式的学习结果，至于学到什么，学到多少，一切都是自然的。

四、托班集体教学的行为原则

鹦鹉学舌般呼应、一问一答式对话、猴子学样般模仿，这一年幼孩子的特点本身就很适合于集体开展活动。一问一答有助于语言的沟通，学舌和学样有助于事物名称和动作的习得。因此托班的集体活动应该有两类，一类是演示性谈话（包括讲故事），一类是情景性模仿（包括律动）。集体活动的内容是广泛的（可以是自然、社会、生活的各个方面），集体活动的目标仅仅是沟通与感知（没有获得特定知识的即时达成性要求）。

因此，根据托班集体教学的内涵和意义，同时对实践中成功的托班教学经验的概括，我们对托班的集体教学提出以下原则和方法。

一是分组式的，非全班性的。托班幼儿的发展差异太大，同伴协调太难，分组教学以减少这种差异和降低协调的难度，一方面便于教师关注幼儿每一个幼儿，每一个幼儿也有更多的机会直接面对教师。演示性谈话以小组群为佳，动作性模仿可大组群进行。

二是可重复的，非一次性的。托班幼儿的学习是无意识的，在教师组织的某一次活动中，每个孩子得到的体验和获得的经验具有很大的差异性和偶然性，这种刚刚获得的新经验，如果没有再次和多次的重复机会，很容易消逝。所以同一内容的教学活动应当反复多次开展，使偶然获得的新经验得以保存在幼儿的心理结构中。

活动也应当是平行性开展的，即教师与幼儿的平行、幼儿同伴之间的平行，其中示范是最重要的。

四是对话式的，非陈述式的。托班幼儿的语言正处于简单句阶段，对语言的理解是即时性和直接性的。教师的句子或表述稍长一些，幼儿就会丢掉主要的内容而错误应答。所以教师组织活动应当以沟通为主，多以简单的疑问句形式，一问一答，或自问自答。

五是情景性的，非说教性的。托班幼儿的思维是直觉动作的，离开了眼前直观的事物，离开了作用于事物的动作，便会立即停止对某一问题的思维。因此，无论哪种内容的教学活动，必须创设情景，必须辅之以动作开展，这将大大提高教学的效果。

六是开放式的，非结构化的。托班幼儿的行为具有很大的自发性和不随意性，规则意识很弱，因此活动过程充满着很大的不确定性。由此，教师完全没有必要为设计教学活动的流程而费尽心力。备课只须预设主题和选择内容，思考教学行为的目的和形式，而活动过程的进展则具有多种可能性，教师的功力全在于活动过程的随机应变。

结语：

托班幼儿的年龄特点，决定了托班教学主要是个别化的。但是集体教养机构的集体教学活动有其优势，即使在托班也有其特定的意义和价值。当然，我们刚刚避免了幼儿园教学小学化，不能再将托班教学幼儿园化，托班附设在幼儿园，于是就将幼儿园教学形式向下延伸，显然是不合适的。区别于幼班，对托班集体教学的意义和价值有一个全新的认识，希望教师从活动目标、活动流程的束缚中解脱，从而也让托班的幼儿从教师的功利性要求中解放。