最新小学心理健康工作总结(通用14篇)

总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。那么，我们该怎么写总结呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。

小学心理健康工作总结篇一

本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的发奋，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下方我就本班的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮忙学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别潜质和社会实践经验，加上独立意识较差，因此小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的潜质。

因此，透过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中理解相关的知识。

在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、透过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材资料看，各科资料都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，能够使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要资料。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关联，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。

然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的职责感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的这天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，持续健康的心理。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师务必掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

小学心理健康工作总结篇二

本学期，我校心理健康教育工作以做好学校心理咨询常规工作为主，贯彻x省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》，以学校德育工作为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围，提高学生的心理素质。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

（一）心理个案辅导，学生成长的后盾。开放心理咨询室，为学生提供个别心理咨询服务，帮助学生解决个人问题。

按照规定心理咨询室开放时间为每周一—五中午和下午，由兼职心理老师值班。方便学生来访前情况了解，也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂。继续做好学生来访来点咨询，对有心理困扰的学生进行辅导，极大限度地帮助学生走出心理困扰，重建信心，重新适应学习生活，使学生不断获得自我发展。值班心理兼职老师认真接待来访学生，耐心、热心地给学生做好咨询，并且做好相关的咨询记录，存档。

1、开设心理健康课程，时刻关注孩子的心理。学校在高一、初一年段开设心理健康教育课，针对学生的实际情况，认真制定本学期的教学工作计划，认真备课，做到有教案，有教研活动。从学生实际出发设计课堂活动，应用科学的教育方法，提高心理健康课程的质量。在心理健康教育课课堂通过情境设计主体式讨论、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教育形式，将深刻的内涵寓于其中，使学生通过学习而发展自我、完善自我，不断开拓进取，以主动适应社会发展的要求。高一年《心窗》《青春健康教育》课程，有意识地去关注孩子的心理，并给予有效的指导。

2、借助心理健康广播，进行集体心理辅导。充分利用每双周周四中午的心理广播对全体师生进行集体心理辅导，通过讨论学习生活中相关的案例、进行心理小测试等，普及心理健康知识。在知识传授中了解自己的心理状态，知道调节心理的方法。

学生要有健康的心理状态，家长和老师的心理也值得关注，家长和老师的'心理健康，以及有辅导学生有健康心理的辅导力，将会成为学生成长的阶梯。

1、关注班主任和教师心理健康及拥有辅导和调节心理的能力。学校请相关的心理专家和德育专家来校做讲座，让班主任和任课老师掌握中学生的心理成长规律，能主动去根据心理规律去寻找解决学生行为问题的好办法；让老师们知道自己的心理健康也会直接影响孩子的情绪等，所以我们要学会自我调节心理状态；当学生发生心理问题时，我们要用较为科学的方法去面对，不可操之过急，或者作出错误指导。

中学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，中学生心理健康最后要归结于此。因此，学校与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。

要加强对教师心理健康的关注。长期以来我们都在重视学生心理健康教育，相对忽视教师心理健康的工作。随着教师压力越来越大，以及社会对这方面问题的日渐重视。对教师的个性化心理辅导这方面，比较缺少，更多的是由于心理教师的业务能力还需不断地提高。

心理健康教育工作开展以来，我校在工作取得成绩的同时，也认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，指定下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理健康工作更多的关注和支持。

小学心理健康工作总结篇三

“以构建健康、向上的心灵世界来拥抱更加美好、和谐、幸福的生活”向来是我们管理学院心理协会的宗旨，那么借此机会，我想以“心世界，新世界”这个主题来介绍我们我们学院这一年的心理健康工作。

我将从传统和创新这两个方面来进行阐述，首先是传统活动：

接下来是心理健康教育，各专业辅导员围绕当下大学生/心理问题的主要表现及应对措施，开展了心理健康线上家长会，引导家长提升对于大学生在学习、生活中身心状态的了解，更好的与学校老师共同扮演好学生成长过程中"引路人"的角色。

此外，心协还组织以返校后学生的心理适应情况为主要内容，召开心理健康主题班会，再次强调良好心理素质对学业生涯发展的重要性，进而以知识分享、方法引导等方式增强学生心理适应能力，激发内在动力，构建一种从健心育性到增强导行的引导机制，促进学生整体素质全面提高。

而创新向来是管理学院心协的一技之长，我们充分与学院重点工作相结合，通过在党史学习教育和学风建设活动中融入心理因素，着重开展我们的心理健康教育活动，以多领域丰富的活动形式，来构建同学们个体与个体之间，个体与群体之间内部支持性的网络，进而带动我们心理健康活动的渲染力、和宣传教育的作用，辐射不同的团体。党建引领、学风建设、心理健康、文体活动，处处都活跃着我们心理协会的身影，下面就请跟随我一起走及管院心协的创新一角，感受我们的精彩瞬间吧！

健康的身心需要以高远的理想为指引。学院心理健康协会以借助学院“一起学党史”系列专栏，带领各部门同学重温红色故事、追忆峥嵘岁月、传承红色基因，以学促思，以学带悟，以思想引领带动精神建设、丰富心理感悟，促进个人身心健康发展。

此外，管理学院心理协会还前往周邓纪念馆进行学习活动。一幅幅生动的照片，一个个感人的事迹，全面形象地再现了当年波澜壮阔的伟大场景，同学们深受感动。希望管院的每一位成员，都能做到弘扬伟人革命精神，再创辉煌佳绩！

值得一提的是，管院心协为帮助20级新生尽快适应大学生活、转变角色定位、同时引导新生培养自我管理、自我教育的意识，我们还举办了心理大侦探"系列主题活动。推理与演技，是心理的博弈;平淡的说辞，实则暗流涌动;入未知剧情，追溯百变人生;寻剥丝抽茧，细品背后真相。

最后也是管院心理建设最有特色的一点，我院为进一步探索以学生为主体的心理健康普及、宣传和教育的新形式、新方法，管理学院聚焦学生健康成长，坚持积极正向引导，努力营造健康向上的学习、生活氛围，于开学初积极开展心理健康教育系列活动，关切学生成长需求及凸显问题，促进学生自我成长。

我想隆重向大家介绍一下我们的微笑征集活动。

什么是快乐星球？在无处不在的学业压力和生活压力之中，我们怎么才能找到属于自己的快乐星球？“积极心理学之父”赛里格曼认为人们应该更多地关注幸福快乐的原因，学会主动发现身边值得快乐和幸福的事情。“心微笑·幸福放大镜”通过收集、展示大家由心而发的微笑图集——用每天让自己感到幸福的微笑，为自己的快乐星球添砖加瓦！

同时心理建设评比也是心理建设月重要的组成部分。

此次活动进一步激发了各班的学习与生活热情，营造良好的大学氛围，充分调动大家的积极性。同时也是对班级活动组织者的组织策划管理能力的考验。通过班级组织者的组织，更快更好地凝聚班级，关注同学之间的心理问题，发展健全人格，为新时代大学生的素质培养增添光彩。

小学心理健康工作总结篇四

总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起认真地写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的心理健康工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

20xx年初，我校正式宣布建立心理辅导站，辅导站由主管领导张校长直接领导，有专门的心理辅导站站长负责全校的心理健康教育工作，真正地把心理健康教育列入学校的行政计划之内。同时建立了德育导师制，使心理健康教育和德育教育进行有机结合，在我校形成了以德育导师制为模式的心理健康教育。

由于小学阶段，学生的心理问题一般都是一些普遍性的问题，我们的职责主要还是在于防范。因此，自正式成立心理辅导站以来，我们实行的是一整套全员参与的模式，动员全校教师都加入到这个队伍当中来，对不同的教师又有不同的分工。

正班主任：全校目前有5个班级，每个班级的正班主任都负责本班的心理活动课，对全体学生进行团体性的辅导。

副班主任与部分任课老师：全校5个班级，每个班级一个副班主任，还有少数的几个老师，他们都是德育导师。他们每人负责对35个行为、心理有偏差的学生进行个别辅导。

这样，全校每一位教师都投入到德育导师制的工作中来。

1、宣传教育

在学校的宣传栏中有专门的心理健康教育栏目，我们每学期为全校师生出好心理健康教育专刊。我们还利用“心海湾”、“心语”信箱、“阳关小屋”、“小绿叶”心理广播站的作用，鼓励学生心理有困惑来找老师聊天、沟通；同时利用导师制，让学生和自己的导师沟通，有困难找导师帮忙，导师就是他们的知心人。再利用每个班级的班刊，我们规定每学期至少出一期有关心理健康教育的班刊，所有的这些工作都营造了浓浓的.校园氛围。

2、师资培训

为了让绝大多数教师都拥有心理辅导的技能技巧，了解学生的心理，及早预防有心理偏差的学生出现，我们实行德育教育与心理辅导教育相结合。专家引领：定期请心理健康与德育教育专家对全体教师进行理论引导。到目前为止，，两次邀请了专家为老师和家长做育儿经验的讲座。这些讲座在很大程度上提高了教师对心理健康教育的认识，提升了自身的素养，也使家长在育儿方面的知识得到了进一步的提高。

提高培训：选送个别教师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使这些老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。

全员参与：把心理健康教育纳入到校本培训中去，每学期校本培训的内容中至少有一次是心理健康教育的培训，利用这样的机会，我们都会请专家或让持证的教师对全体教师进行专业知识的培训，使全体教师了解心理健康教育的一些简单的可操作性的知识。

3、辅导家长：

每学期利用家长学校对家长进行一次的心理健康教育的培训，让家长了解、认识心理健康教育的重要性和迫切性。我们先后两次邀请专家为家长和老师们讲授育儿经验，使家长和老师们收益匪浅，还两次请本校的訾晓慧老师为一年级新生的家长做《如何让孩子从幼儿生活过渡的小学生活》的讲座。

1、团体辅导

我们学校已经把心理健康教育课纳入到课堂教学中。一是规定隔周的班队课上心理辅导课，能保证每个班每学期至少有5节以上的心理辅导课。二是每学期由从事心理健康教育经验较丰富的老师开出一至两节心理辅导观摩课，以供其他老师学习观摩。

2、个别辅导

（1）面对面交流

我们在专用的“心海湾”辅导室进行面谈。一般在中午午休时间或是下午放学后。面谈中师生一起探讨学生存在的困惑。每次面谈后教师必须做好学生基本情况和矫正措施记录。

（2）书信往来

对那些顾虑比较大或者自己觉得在老师面前很难开口的学生，书信是一种很好的辅导方式。对那些向我们表明班级姓名的，我们则一律采取回信的方式给予解答；如果是匿名的，我们则通过心理广播站来解答同学们的心理困惑。

（3）心理日记

为了帮助学生调节心理情感问题，我们鼓励学生写心理日记。学生可以随时把自己心理的不解和困惑写在日记里，由自己班的班主任来解答他们心理问题。每学期我们还进行一次的心理日记或心理手抄报的评比和展示活动。

（4）电话联系

电话辅导主要是对家长开放的。因为家长一般比较忙，没有经常到学校来，这种方式便于沟通，使家校联系得更紧密，能使家长更好地配合学校做好学生的心理健康教育工作。

（5）网络沟通

网络沟通普遍的的方式，我们是利用qq聊天的方式对学生进行网上辅导。个案指导老师都设立一个qq号码，让学生随时可以找老师在qq上聊天，随时解决自己的心理困惑。

1、档案制度

为特殊学生建立一个档案。内容包括学生的家庭情况、道德品质、心理健康状况和辅导跟踪。在档案里记录着学生成长过程中存在的心理问题和不足之处，以及和导师共同指定改进方案和发展目标。

2、家访联络制度

德育导师坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，并要求学生也每两周向导师汇报一次自己的学习、生活等情况。导师每人准备一本工作手册，记录师生活动过程。

4、建立“会诊”制度

导师要与班主任经常交流辅导意见和辅导方法，对存在问题较为严重的学生的辅导工作进行进一步的讨论，跟班主任老师一起配合。

5、建立评价体系

我们把教师的导师制工作同年终的教师考核相结合。每年年终教师考核总分为200分，心理健康教育占其中的25分。

1、在班级工作计划中有制定出本班学生的心理辅导计划。（5分）2、根据本班的实际情况，利用隔周的班队课上好心理辅导课。各学科渗透心理健康教育，并上交一份教案。（5分）

3、对本班心理有偏差的学生进行个案辅导，并做好辅导记录，一学期有上交优秀个案一个。（5分）

4、学期结束，在班级工作总结中能总结一学期以来本班心理辅导的工作情况。（5分）

5、有撰写心理健康教育优秀论文、案例获奖或在刊物上发。有进行关于心理健康教育课题研究。（5分）

小学心理健康工作总结篇五

20xx年，我院心理健康部在学校心理健康中心的指导和学院相关辅导员的直接领导下，在部门所有干部干事的共同努力下，认真贯彻落实学校心理健康中心有关文件精神，按照学校教学评估工作的要求，以实现广大同学在大学有一颗健康的心灵为目的，组织开展了大量形式多样，内容丰富的活动，使我院学生心理健康教育工作进一步走向深入。现将本年度我院各项工作总结如下：

本部门的主要常规工作及职能即调查并整理全院学生的心理健康状况信息，建立心理健康资料网络，帮助学院及时掌握学生的心理健康动向，预防及干预心理危机的产生。我们主要结合各班心理健康委员反映上来的情况，经调查核实并整理相关信息上报给学院，填写心理记录本予以备份并上交学校心理健康中心。此工作在学院及各个班级的全力配合之下进行得十分顺利，也取得了比较好的效果，实践证明，我们还应该努力加强与各班级及学生的沟通与交流，加大心理健康知识的'相关宣传，促使工作能更好的开展并取得好的成效。

为了加强心理工作基层人员的素质，提高了心理工作的质量。学校举办了2次针对全校20xx级班级心理委员的培训，主要从心理委员的重要性、如何识别异常心理现象、介绍学校心理危机干预体系等方面展开全面教授了基本的技能和方法，为他们以后开展工作找下了坚实的基础。

为了争取各班各年级心理委员的配合，为了增进与心理委员的感情，引起他们对工作的重视，清楚自己所肩负的责任。我部联合各班心理委员进行了交流会，会议主要传达了一些基本要求及注意事项等，听取了各班汇报本班的心理状况和对本部门的一些建议，商量了之间如何更好的开展工作。促进了我们的共同成长，接近了之间的距离，方便了工作。

为了引导大学生树立正确的学习目标及积极的人生态度，合理规划自己的人生道路，丰富大学生的课余生活，促进心理健康部和心理剧团之间的交流、团结互助的友谊工作关系。同时也为了提高大学生的正确自我认识能力，自我调控能力，承受挫折和压力的能力和适应环境的能力。我们举行了素质拓展活动。

回顾本学年部门的工作情况，确实取得了让人满意的成绩，当然，在各项工作的开展和活动的举办中也让我们更好地认识到了自身存在的不足和许多有待改进和加强的地方，在今后的工作中，我们将结合原有的工作经验充分发挥创新精神，做好常规工作的同时加强各种活动的举办和开展，也希望在接下来的工作中取得新的突破。

小学心理健康工作总结篇六

小学心理健康教育是帮助学生在研究生活中品尝解决困难的快乐，调整研究心态，提高研究兴趣与自信心，培养集体意识，在班级活动中，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。我校根据学校的实际情况，开展了丰富的健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

在本学期的工作中，我们注重学生的'心理健康教育，通过课堂教学、心理咨询、心理健康讲座等多种形式，使学生掌握了一些心理健康的知识和技能。同时，我们还注重学生的心理健康辅导，通过个别辅导、集体辅导等方式，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

此外，我们还注重家长的心理健康教育，通过家长会、家访等方式，向家长普及心理健康知识，帮助家长更好地照顾孩子的心理健康。

总之，本学期的心理健康教育工作取得了一定的成绩，但还存在不足之处。我们将继续努力，不断提高心理健康教育的质量和效果，为学生的心理健康保驾护航。

小学心理健康工作总结篇七

授课班级：信息系计算机高18、19、班、网络5班。

课程特点：公共课程；每周2课时，共16课时。

平时成绩（课堂听讲、辩论会，讨论会）30%+期末考查70%。

共有两项内容。

（一）平时成绩（共40分）。

1、课堂表现(10分)：主要考核学生到课情况及课堂发言讨论情况。

2、辩论会的表现（10分）。

3、课堂讨论和讨论稿件（10分）。

（二）期末考查（共70分）。

联系本学期学习内容和自己的实际写一篇心得体会。（字数不少于1000字）。

在本次期末考试中，计算机18、19班，网络5班。成绩情况统计见下表：

通过本次考查，使大部分学生掌握了人际交往的技巧，提高了学生对待。

性问题的素养，促进学生科学地掌握性的本质，理解人生各个年龄阶段的性生理和性心理特点；能够树立正确的'恋爱观，通过辩论讨论会提高了学生的口语表达和思维能力。

1在今后的教学中要理论联系实际，运用案例启发引导学生积极主动地学习，要有计划地组织一些课堂讨论。注重结合理论教学演示或实施相关的教学活动，重视多媒体教学，运用多媒体资源，使学生获得直观生动的学习。

2在实验课教学中，重视培养学生的科学素养、分析和解决问题及实际操作能力。

3在进行课堂讲授和实验教学的基础上，提倡和鼓励学生主动学习，通过师生交流、课堂讨论、参与式课堂教学活动等体现新的教育教学理念，寓教于乐，使学生在主动学习的过程中去理解、感悟，达到心灵的真正触动。

4注重教学过程中及课后的教师指导，主动了解学生、热心帮助学生解决实际问题。

小学心理健康工作总结篇八

现在心理健康工作越来越重要，加强孩子心理的训练是国家和校内的首要任务，同时也在现代社会的训练中越来越重要。心理健康训练作为素养训练的重要组成部分受到了宽阔训练工的重视。学校生处在长学问、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些同学由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等缘由，加上缺乏对自己的正确熟识，导致他们产生不健康的心理。面对全体同学，让同学健康地成长，培育其优良的心理素养，促进其共性的和谐进展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个学校老师义不容辞的责任。如何对学校生进行心理健康训练呢？我认为可以从以下几方面着手：

自信是一个人对自身力气的正确熟识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热忱乐观，不怕挫折，能凭坚决的信念和坚韧的毅力去实现目标。但目前学校生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，同学之间冲突冲突都可能使人产生自卑。

这种消极心理的存在，使同学不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是由于同学自己、家长或老师时常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽视了他们的特长。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成果不理想的同学，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，老师首先应转换评价角度，睁大眼睛，准时发觉同学的优点及闪光之处。其次，老师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，—句鼓舞的话语，一句看似不经意的表扬等向同学奇异示意，让他们了解自己的特长，看到自己的力气，以克服自卑树立自信。再次，老师应指导同学正视自己，科学地一分为二地评价自己，让同学明白，别人有你艳羡的特长，你也有别人不及的优点。老师指导同学纵向比较，让同学看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。老师可让同学讲出自己最犯难的事，关怀其找到解决的方法，使同学克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信念。

肖伯纳说过：“假如你有一个苹果，我也有—个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我照旧各有一个苹果。但是假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此相互沟通这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”学校生的交往具有获得信息的功能，并且有利于同学的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的熟识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作相互沟通。有的学校生时常遭受交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生冲突和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、怯懦。因此，指导同学熟识交往的意义，把握交往的方法，主动主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。老师应告知同学，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并留意倾听他人的看法，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的学校生性格孤僻，抑郁内向，缄默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的同学，老师要擅长选择话题，多启发诱导，使他们放快乐靡，情愿与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的欢快，慢慢变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。

成长中的学校生随着学问积累的日益丰富，各种力气的不断提高，生理心理的急剧变化，情感体验慢慢丰富。但他们处于半稚嫩半成熟时期，冲突交织，他们的心情情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的心情、情感。老师首先应了解同学，敬重同学，时常和同学沟通，对同学的点滴进步予以关注。其次，老师要让同学知道哪些心情、情感是好的，易被人接受，哪些心情、情感是不好的，要把握消退。老师要指导同学正确熟识心理现象，学习调整把握自己的情感，努力培育高尚的情感。老师应急躁地关怀同学分清主动与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、傲慢与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调整升华自己的情感，削减心理压力和紧急感，引导同学学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富。

具有良好意志品质的人，表现为有坚决的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家庭富有，生活安逸。即使有的'家庭经济并不富有，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满足。由于缺少熬炼，很多孩子“四体不勤，五谷不分”，娇气十足，不仅动手力气、自理力气较差，还普遍存在依靠性强，自制力气差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。

课堂是学校进行训练活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是同学心理进展的过程。我们严格依据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康训练的训练因素。思品课，抓好心理疏导的训练；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；数学课中争论重点是观看、留意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加同学学习信念，使之敢于表现自我，增加同学群体交往意识，进展力气和共性；音乐、美术等以培育同学良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康训练。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使同学处处都感受到真、善、美的训练，提高自身的心理素养，且作为训练的主体，老师不仅在学问上影响着同学，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康训练的一个重要内容。

社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年同学受到了极大的影响。由于青少年同学正值成进步展过程中，缺乏科学的辨别力气和社会实践阅历，加上学校生的独立意识较差，所以学校生很少易发生心理行为偏差。近年来，学校生常消逝嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的力气。

探究了一系列针对学校生的关爱训练的内容及途径，探究并形成了优化同学情感体验、人格进展的一系列的方式方法。主要是在老师以身示范下，对学校生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的训练。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等开放训练，我们明显感觉到同学的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结关怀蔚然成风，在各种学习活动中，同学合群，主动参预，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，同学都能从小事做起主动关怀、疼惜、关怀他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使同学受到训练的同时，自身的力气不断得到提高，心理素养明显加强。

作为训练工我们对此不能置之不理，不能只留意分数而不管同学是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马。学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使同学在活动中经受磨练，通过主动克服活动中不断消逝的困难，进行自我约束、自我调整、自我训练，熬炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会都是熬炼同学的好机会，同学在活动中成长，在活动中走向成熟。因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康训练，促使同学的健康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。

小学心理健康工作总结篇九

我校在总结过去的成功经验的同时，对学校心理健康教育工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理功能室硬件设备，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。本学期学校心理健康教育继续以全面培养学生健康的心理素质，为工作目标，在校长室的指导下，针对学生心理特点，围绕学校现代化德育报告的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明显效果。

过去的一学期我校心理健康教育工作的开展情况，主要有以下几个方面：

1、加大心理功能室硬件设备投入。

本学期我校加大心理功能室设备投入，进一步完善各功能室的布置，分别添置个别心理咨询沙发一套、心理活动室桌椅、涂鸦墙等。为学校心理健康教育工作的开展创造了更好的硬件资源。

同时，我校拟定了心理健康教育工作的建设列入计划，将在未来继续加大心理健康教育工作的资金投入，逐步完善学校心理功能室的配置。

(1)心理咨询室。

开放心理咨询室，为学生提供个别心理咨询服务，帮助学生解决个人问题。

开设预约电话公布在门牌上，方便学生来访前情况了解，也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂。同时规定新的咨询室开放时间为每周二、四下午(具体时间根据春夏和秋冬两种作息时间表而定)，由心理老师值班。继续做好学生来访来点咨询，对有心理困扰的学生进行辅导，极大限度地帮助学生走出心理困扰，重建信心，重新适应学习生活，使学生不断获得自我发展。

本学期来访学生比以往有增加，来访学生各个年段均有，人数也比较均衡。来访问题主要集中在人际交往和学困扰方面。

此外，还开设电话咨询、信件咨询和网络咨询等途径，为学生提供更加丰富的咨询渠道，同时为更学校心理咨询工作添加了多种有效途径。

(2)心理活动室。

学校本着多种途径、多种方式尝试和开展心理健康教育工作，重点突出在投入了教多的资金建设心理活动室——心灵驿站。为了心理活动室的建设能真正发挥其作用，规定每周二、四、下午第四节课为开放时间。

开放时间学生都很踊跃来心理咨询室，活动室的图书图画给学生带来乐趣的同时也帮助他们缓解了一些负面情绪。

1、心理健康教育专栏：本学期继续定期出心理健康知识专栏。

2、出版了心理健康校本读物《心灵花园》：内容涉及情绪自我调节、网络心理、人际交往、考前心理调适、青春期教育等方面的知识。

3、积极利用校内网，在心理健康教育一栏及时更新信息和完善专栏内容。

本学期学校给初一初二的学生开设了心理健康教育课，同时根据不同年级学生的不同需求，采取了不同的教学方式。

针对初一年级学生的实际情况，在心理健康教育课课堂通过情境设计主体式讨论、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教育形式，将深刻的内涵寓于其中，使学生通过学习而发展自我、完善自我，不断开拓进取，以主动适应社会发展的要求。

同时利用刚建设的心理活动室，在活动室进行团体活动课，通过信任坐、绑腿走等活动加强学生相互间的沟通交流，培养学生的团体合作意识。

根据初一年级学生处于由半幼稚半成熟半儿童半成人化这一过渡时期的心理特点及他们掌握抽象知识能力日渐提升的学习特点，我校采用讲座的形式为他们开展心理健康教育课程。具体实施过程按每周一课时，每课时安排一个知识点，每时段设置一个主题(如：自我认识、学习等)，旨在为学生灌输更全面更科学健康的心理健康方面的知识，起到普及知识和预防问题发生的作用。

其他为开设心理健康教育课程的年级，学校针各年级学生的实际状况由我校心理老师、德育领导或请专家为他们开设了专题讲座。

3月心理老师给初二学生开设了“青春期教育”专题讲座;。

5月心理老师给初三学生开设了“考前心理调适”专题讲座。

(四)教研活动。

1、根据学校要求每隔一周进行一次教研活动，具体活动内容包括学校心理健康教育开设讨论、专题讲说、学生案例讨论等。通过教研组教研的方式，使我校心理健康教育工作从力量性、规范性、深入性等方面都得到质的飞跃。

2、重视对我校学生心理情况的调查研究工作，本学期，针对学生的网络成瘾行为开展调查，并对向学生发放的问卷进行数据统计和结果分析，调查得出我校留守儿童居多，而留守儿童的教养方式和孤独感较普通学生有差异，今后我校心理健康教育工作应该积极关注留守儿童的心理成长。

二、反思与建议。

1、学生在心理咨询室里能轻松愉快的对心理辅导老师说出自己的心里话，并获得心理辅导老师的帮助。心理咨询室来访学生略有增加，来访者困扰主要表现在人际关系不良、亲子关欠佳、学习困难、考前焦虑等。但是，来访学生二次来访的人数不多，在来访学生心理问题追踪方面还需要作出进一步努力。

2、心理功能室的进行了整改，增加了设备投入，今后将有步骤、合理地进一步完善心理功能室的配备。

3、通过调查发现我校学生网络成瘾较高，从学生存在问题引发根源来看，学生的成长环境和相关知识了解程度都有很大关系。我校可以从加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平入手，促使家校合一，共同促进学生健康成长。

4、加强对教师心理健康的关注。长期以来我们都在重视学生心理健康教育，相对忽视教师心理健康的工作。随着教师压力越来越大，以及社会对这方面问题的日渐重视。对教师的心理辅导这方面，学校一直没有进行，更多的是由于心理教师的业务能力还需不断地提高。

心理健康教育工作开展以来，我校在看到工作取得成绩的同时，也认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，指定下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理健康工作更多的关注和支持。

小学心理健康工作总结篇十

转眼一学期又要过去了，学校的心理健康教育工作也又开展了一年了，学校的心理健康教育逐步朝着有系统的，朝着正规化的方向发展。

首先，基本工作有条有条不紊的开展着；

心理咨询作为一个为学生解除烦恼、吐露心声的重要途径，继续受到学生的欢迎，在心理咨询室学生们打消顾虑、畅所欲言，而心理老师也作为他们的朋友，平等的和他们对话帮助他们自己解决自己的困惑和问题。心理热线也是一个重要的心理健康教育的方式，经常有学生会打来热线电话，吐露心中的秘密，畅谈自己的观点，这是心理咨询的有利补充，她使得一些不敢或不愿意咨询的学生可以“安全”的与心理教师进行交流而不会有顾虑。平时，了解学生的思想动态和内心的真实想法，并据此有针对性的开展心理健康工作。随着工作的开展，在学生中有了一定影响，校心理咨询为各个年级分别做了一次心理健康讲座，在学生中起到了积极的作用，关注自身心理健康的意识已为他们所接受，而这就是对学生最有益的。

其次，积极打开其他途径的工作：

的心理测试，还由专业公司开发的软件引进了学校，通过标准化的计算机软件测试，为预初年级、初一年级建立了心理档案，为班主任的工作提供了数据方面的支持。

最后，加强了研究工作：

基于对学生状况的了解和原始资料，为进行研究提供了良好的基础。比如：心理咨询的资料，学生的心理档案参加了区里对学生的学习干扰性的研究，对学校里的班级进行了抽样。另外，还参与优质生与差生受学校环境影响的研究课题，正在进行有关部门方面的调研。

当然，工作还缺乏深度和广度，有些学生还未接触到心理健康教育，而且从总体上来看效果不是非常显著，而且心理健康教育工作还要继续加大力度，同时在形式上采取创新方式，争取更贴近与学生，更好的帮助学生！

小学心理健康工作总结篇十一

谈谈户外活动中幼儿自主性的培养自主是指遇事会自己思考、自己判断，有自己的主见。未来的社会，需要的是有自主的创造力和适应能力的人。因此，从小培养幼儿的自主性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要。再者，现在的孩子大多都是独生子女，积极培养幼儿的自主性，就显得尤为重要。

户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式，也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。

一、创设良好的环境，为幼儿提供自主发展的氛围

《指南》中提出：培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课程的重要目标。要因地制宜地创设各种有趣的运动环境，开展形式多样，富有野趣的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐。可见，良好的环境创设能让幼儿无拘无束地参与到活动中，产生愉悦的情绪，是发展幼儿自主性的重要前提。

良好的环境包括外部环境和幼儿的心理氛围。外部环境指的是教师在组织幼儿户外活动时，要提供丰富的活动器具、活动内容，并根据幼儿的兴趣和水平，及时调整，以满足幼儿不断发展的需求。如：在跳跃区，我们提供了瓶子、草垫子、脚印、橡皮筋、梯子、盒子等多种材料的跳跃工具，让幼儿采用不同的跳跃方法：双脚跳、单脚跳、侧跳、交换跳等，都为幼儿的想象、创造提供了充分空间，达到了幼儿自主活动的目的。另一方面，我们也营造了和谐平等的心理氛围，和幼儿一同运动、跳跃，当个别幼儿不敢从高高的梯子上跳下来时，都会用鼓励的语言、肯定的眼神、扫除幼儿的恐惧，帮助幼儿建立自信心，使幼儿充分感受和同伴、教师一同运动的快乐。

二、转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人

首先，要激发幼儿的自主积极性。而兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中。

在实际的活动中，我发现幼儿特别愿意和教师一起摆放器具，抓住这一兴趣点，我提供了一些适合幼儿摆放的小器具，供幼儿根据自己的意愿摆放，鼓励他们玩出新的方法。同时又根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。

其次，要适当放手让幼儿自己玩。《纲要》中指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表现，应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的意见去左右他们的想法。的确，游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中的自由度。

在近期，发现我班的男生对于踢球产生了浓厚的兴趣，如果教师强制幼儿去玩他们不感兴趣的跳跃游戏，相信他们只是敷衍了事罢了，对跳跃只会产生厌恶感。于是我请幼儿到相对比较宽敞的草地上玩踢球游戏，一方面满足了幼儿的兴趣，另一方面还鼓励幼儿创造新的玩球的方法。这样把游戏的主动权交给了幼儿，发挥了幼儿的主体作用。

再次，在和幼儿共同游戏的过程中，要不断鼓励幼儿玩出新花样。由于中班幼儿的年龄特点，在运动中，他们往往会重复游戏的玩法，还常常表现出乐此不疲地样子。此时，作为教师，我觉得可以给予幼儿充足的时间，让幼儿展开想象，在自由自在的活动中探索，发现新的玩法，提高幼儿自主创造的能力。

在户外活动中，我会和幼儿一起运动，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑想出更多更好的玩法，鼓励幼儿想方设法玩出新花样。比如，在活动中，我发现接连几天，有的幼儿都会去玩滑板车，有的将身体趴在滑板车上，用手的力量前进；有的一只脚跪在滑板车上，利用另一只脚的力量前进；还有的会坐在上面，慢慢前行。这时，我肯定了他们的各种玩法，同时启发他们能不能一起比赛，看看谁的方法能最快最省力。于是孩子们开始了交往，慢慢地形成了一定的规则意识，同时也学会了与同伴交往、合作、比赛的意识，发展了幼儿的自主性。

最后，教师要不断地给予幼儿积极的评价，帮助幼儿自信心的培养。《纲要》指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。因此，在户外活动时，教师不仅仅是幼儿的玩伴，更是观察者、评价者。教师的每一个肯定的鼓励、评价，都会增强幼儿的积极情感和信心。

三、培养幼儿自主性应遵循的几个原则

1、主体性原则。我们应该立足于幼儿身心发展的特点，最大限度地激发幼儿的自主性和创造性，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，为幼儿提供思考、交流、表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。

2、身心全面发展的原则。要遵循幼儿生长发育的规律，在活动中切实保障幼儿的安全，在开展各类体育活动时，要促使幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。同时也要提高幼儿自我保护的能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。

3、因材施教原则。在户外运动时，既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异从实际出发，有的放矢，是每一个幼儿都能在原有发展水平上得以提高。

4、充分利用家长、社区等社会资源的原则。可以利用家长资源，组织亲子远动游戏，通过家长和幼儿共同参与，促进亲子关系。同时，借助社区和周围的环境资源，开展安全、适宜的运动，从而提高幼儿的社会交往能力。

总之，在户外活动中，教师要坚持以幼儿发展为本的基本理念，培养幼儿的自主意识、自主行为，让每一位幼儿茁壮成长！

小四班20xx。

小学心理健康工作总结篇十二

本学期，心理工作室在前期成果的基础上坚持以课题为引领、以课堂为阵地、以活动为载体，充分发挥引领、示范、指导、服务和辐射作用，支持和帮助师生形成积极向上、乐观合群的心理品质。

以课题为引领，持续优化心理课堂的教学特色。

(一)“三自”理念下初中心理课堂情境体验教学策略研究。

我校“三自”办学理念“自然”是指教育要遵循规律，按规律办事;所谓“自主”是指教育要尊重人的主体地位，增强人的主体意识，焕发人的主体精神，发挥人的主体作用;所谓“自在”是指教育要营造健康和谐的生态环境，让人在愉悦中进行学习追求、工作追求和生活追求。从“自然”、“自主”、“自在”三个维度充分挖掘“三自”理念与“心理课堂教学”的有机联结，为“三自理念引领心理教学”的实施提供更充分的理论依据。“三自理念下”初中心理课堂情境体验教学策略流程：

问题情境解决应用。

1、问题：即学生的需要、目前存在的问题、已有的解决的方法等等。

2、情境：通过“选择——创设——再现”步骤，以贴合学生生活、形象直观的情境再现，激发学生的兴趣，引起学生真实的共鸣，促使学生自主学习，更主动的投入课堂，参与课堂，更可以增加扮演者的亲身体验。

3、解决：通过“观察——假设——练习”的步骤来达到解决问题的目的。

4、应用：通过“归纳——运用”步骤，在表演展示和观察中潜移默化地解决学生自己在学习生活中遇到的一些问题，从心理学角度来说具有自我治愈的功能。

(二)完善“三自”课堂教学模式，形成“生命、生活、生态”心理教育特色。

把学校心理健康教育工作进一步融入到学校德育工作中，丰富心理教育载体，发动班主任老师充实工作室，进一步提升工作室成员的专业水平，加大辐射：一拓展学校心理健康教育工作主体，由专兼职心理健康教师个体抓转变为“人人都是心理健康教师全体抓”;二扩大教育对象，从针对学生人群到面对教师、学校管理者和家长;三优化教育方式，从补救性为主转变为发展性为主，从个别辅导为主转变为团体辅导训练和个别辅导兼顾。大家一起携手，共同守护师生的健康底线，让校园成为“自在馨园”，为孩子们的健康成长和全面发展不懈努力。

小学心理健康工作总结篇十三

本年度我有幸参加了樊富岷教授的积极心理疗法培训，受益颇丰。用理论指导实践，心理健康指导工作又有了新局面。我利用初高中历史教学工作的机会，先后指导了大庆、小超、小添三个“问题生”，小添就是高中学生积极心理辅导的一个实践。现整理如下：

“怎么没书呢?”“我就要当兵去了，您就别管我了！”“不现在还没走吗?再说当兵的小伙子肯定是四肢发达很有型的，多知道点儿历史知识显得多有文化底蕴呢?！”这是我和高一五班的小添儿第一次课上的对话。他肯定是想让我知道他是一个很特别的学生，而我的内心里却首先把他当作我的学生，只是有些特别而已。

学生们在背默复习一的单号题，我巡查到教室的最后一排，小添儿正在和一瓶矿泉水冰较劲，“我渴了，让我喝点儿水吧！”年轻人牙可真好，哪有什么水，实际上在嚼那个大冰坨子。我不做声地听着看着他说话。“我不喝了，可看这瓶子就是立不住呢?！”“你怎么不背题呢?”“我没有！”幸亏我课下把复习题答案打印好了，“那就复印一份我做的答案，问问班里谁还需要，一块儿代劳吧！”“嗯”。这是第二次课我和小添儿的对话，看得出，他不是那么顽强地坚持“旧我”了。

有一天，天津是39度的高温，别说讲课，就是我这个平时不爱出汗的人，那天只要一进教室，浑身都黏糊。所以我也能体谅没有空调的教室孩子们学习条件多苦。“打铃了，怎么还不回位儿呢?”“我一天都站在这儿。”多媒体和窗户的夹角处因为冲着门，所以一阵阵的过堂风，是教室里最凉快的地方，小添儿本能地选中了那个地方。“别人又不是我，你要站前边，我就坐你那，这节课就交给小程老师来上了！”边说我边往教室后排走。“还是您来吧！”“1917-1922年称苏俄，由此判断图片人物只能是列宁.那1922-1991年这个国家叫什么?”“苏联！”坐在后排的小添儿不知什么时候开始听上了课，还跟我互动起来。我和同学们都有些出乎意料之外，感觉得到，他却有些得意。

“吴老师，让他坐在多媒体后边上吧”“好啊，他俩也不适合坐一块儿”我和小徐的对话还是围绕着小添，这时已是期末复习的最后一节课了。“就像50米跑道，现在快到撞线的时候了。所以这节课的复习心态应该调节到再努力一下就要成功了，别有任何懈怠的消极的自我暗示。还要针对个人的实际情况合理定位(合格、良好、优秀)，别攀比！我就在前边，有问题过来！”安抚完全班，我一侧脸，小添儿在听着随身听。我一手把耳机子给拽了下来“你是跟着我在这儿背默，还是跟着班主任听歌去”这下他能听清楚我说话了。“还是在这儿吧！”“你是帮我搬个椅子还是你站会儿?”“我站着吧！”“那你可站有站相，要不我就把椅子还给你，我站着！”“哎！上了贼船了”。小添儿是很义气，但没有我们当老师的站功，但还是坚持让我坐着，这下他可以亲身体验到老师的辛苦。看得出，小添儿背题属于“背得慢忘得快”型的，背着背着背不下来，就气急败坏上来，几度要放弃，“是男的，干一件事儿就应当坚持下来，不光背题如此！”吃饭的铃响起了，班里好几个男孩子(在小添儿后指定默写的，都胜利完成了任务。“吃完饭，再找我默?”“我就不信默不下来了！”“不吃馒头还真要争这口气啊?！好，咱走！”午休的铃声又响起了，对于小添儿，这是胜利的铃声，知识点没有任何错误，而且字迹很工整。“吃个苹果吧”“不吃了”“我这儿还有袋儿方便面还有个咸鸭蛋，你也没吃饭”“真不吃”“那就回班吧！”我知道完成这个很普通的默写对于小添儿，无疑就是让张飞手拿绣花针，但是这个孩子做到了，我真心地为他高兴，是因为他有一种挑战自我不认输的精神。我坚信，带着这种精神去当兵，一定是个优秀的兵！

转天早晨我才偶然知道他要退学了。看着那工工整整的默写条儿，我决定赶紧写完这篇博文，作为临别礼物送给小添儿，预祝他今后的.人生活得有个性，活得更精彩！那张默写条儿我要保存好，给我今后的所有学生讲小添儿的故事！

这则故事就发在我的博客里，当事人和他的班主任都有留言，是一些很阳光的话。通过小添的故事我明白了：学校为社会培养出一个心理素质合格的中学生也很重要，虽然他毕业证没拿到手！

附部分留言：

今天和他又长谈一会儿，言及怎么也要学学历史和政治，这是当兵的必要，当我问及西柏坡会议的时间时，因为回答的不痛快，他也意识到学历史的必要，但可惜明天将是他高中学习的最后一天，为此，我比他更难过！他很有心，今天特地带来相机合影，这样，我也就欣慰了！

觉得很多学生不是能力不强，只是不愿意在知识学习上发挥，他们的才能可以发挥在电脑游戏上，也可以发挥在与老师们斗智斗勇上，还可能是社会变革的中间力量。我们不得不承认，改革开放的成功皆在于一些叛逆青年的魄力之举，而我们的教育却没有真正适应改革的要求而落后于改革的步伐！

为此，即使最为调皮的学生，我都要以赏识的态度看待！

太可惜了，今天我们九年级老师机动，我不能和他拍一张照片了，我争取尽快写完这篇文章，作为临别礼物送给他，你一定让他看啊！

“吊儿郎当”不是一个孩子世界的全部，我一直深信这一点。如果我们当老师的以接纳为前提，更主动地走进每个学生的心灵，会发现支撑起自信心的很多优点，这些在学业上好像没什么作用，可在事业及家庭生活中会是很好的品质！预祝工作顺利！

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小学心理健康工作总结篇十四

本学期我校为了配合学校即将到来的佛山市心理健康达标学校的评估工作，心理教育工作在原有基础上继续探究和深入，努力营造学校心育氛围，提高师生的心理素质，发挥心育在学校各项工作中的效能。

首先，在常规工作方面，主要开展心理健康课程和心理咨询工作。

对大多数学生来说，他们最需要的是心理发展教育，即如何挖掘潜能，认识自我，完善人格。因此开设心理辅导课，对全体学生进行系统的教育，从身心发展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起讨论，促进他们的身心健康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，减少学生的不良情绪、不良行为，培养他们的自我调节能力。心理健康课是我校心理健康教育工作的特色，也是心理健康教育的主阵地，心理健康课开展的好坏直接影响学校心理健康教育水平的高低。为此，通过案例分析，角色扮演、小组活动、多媒体视频等活动方式进行教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。尽量做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。另一方面，本学期我们还开展了心理健康教育的选修课《心理电影赏析》和《小组心理活动》扩大了学生的心理视野，也让更多希望接近心理的学生提供了机会。通过开展心理选修课，我们初步掌握了开展选修课的一些经验，也明确了一些问题和不足，为以后更好的开展心理选修课打下了基础。

在学校心理咨询工作方面，主要做了以下几个方面的工作：

1.为新生建立心理档案。建立学生心理档案是中小学开展心理健康教育的需要，是教育者全面了解被教育者心理并能有的放矢地对其心理施加影响，促进其身心健康发展的需要，也是学生自我认识的需要。建立新生的心理档案，即增强教师教育学生的针对性，也减少教育过程中的盲目性。

主任和德育处作好学生的心理辅导服务工作。把心理辅导工作做到实处。如果发现有严重心理障碍或精神疾病的学生，及时转介到专业医疗机构就诊。其次，为了进一步提高心理健康教育的实效，我校除了进行常规的心理健康教育工作，还开展形式多样的心理健康教育活动，全方位进行心理健康教育。对学生的心理辅导仅凭宣传和有限的个别咨询是远远不够的，对大多数学生来说，他们需要的是心理发展教育，即如何挖掘潜能，认识自我，完善人格。因此，对全体学生进行系统的教育，从身心发展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起讨论，促进他们的身心健康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，减少学生的不良情绪、不良行为，培养他们的自我调节能力。

1．进一步美化校园，利用标语、版报、黑板报等形式提高学生的心理健康意识，增强环境育人的意识和效果。

2．加强心理健康教育的学科渗透工作心理健康教育工作。并不是心理教师一个人的工作，这样的工作是非常有限的。作为培养学生的全体教师都有责任向学生灌输心理健康教育，在教授本学科知识的同时，还应有心理知识的恰当渗透或心理技能的训练，只有在这样的一个大的环境中，广泛的教育下，人人参与的情境中，才能从根本上转变现在心理健康教育工作的艰难局面，得到社会、学校、家庭、个人的认可与重视。

4..加强家校共育，整合教育资源。无数案例表明，孩子的问题绝大部分都可以在家庭教育中找到源头，家庭教育对孩子的影响即是重大的也是深远的。其影响远远大于学校教育。而现实的情况是很多家长并不懂教育孩子的原则和方法，往往是用错误的方式教育出了问题孩子，然后期望学校再来拯救孩子，而这个时候，已经错过了教育的最佳时机。所以，向家长普及宣传与有关的教育心理知识是非常重要的一个环节。我们的具体做法是：学校建立家长学校，邀请校外的专家对家长进行有关亲子教育方面的讲座，定时向家长反映其子女在校情况，定时通过班主任向家长了解学生在家情况，加强家校联系，从而实现家校共育。

理健康教育水平提供了有力保障。

6．积极参加各级各类教研活动，本学期我校申报了广东省省级课题《珠三角地区中等职业学校教师职业倦殆现状及其应对策略研究》，目前已经成功立项，另外，配合中心教研组的活动，也是配合我校的课题研究，设计针对我镇教师心理压力调适的心理辅导方案，并拟在我镇部分学校教师开展团体心理活动。

我校的心理健康教育工作有学校领导支持，有专职教师，还有一大批关心、关注学生心理健康的教职员工，我们不断地在实践中探索、修正，不断加强并逐步完善我校的心理教育工作，争取为培养出更多具有良好心理素养的技术人才。