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2023年百分数的认识教案设计(实用14篇)

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2023年百分数的认识教案设计(实用14篇)
2023-12-04 03:54:13    小编:FS文字使者

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

百分数的认识教案设计篇一

展示学生收集的百分数。

你能试着读出中这个百分数吗?生读一读。

生活中有这么多的百分数,这说明了什么?

二探究新知。

1师出示收集的百分数。

这是一条裤子的商标牌,请看这里:

展台展示:面料90%棉10%丝。

找生读一读,谁能把90%写在黑板上。生试着写,师范写:先写数,再写百分号,读作百分之九十。

2能用一个简单的图表示出来吗?

生用图表示,然后展示出来。

讨论:90%表示什么意思。生说师板书:棉。

材料是这条裤材料的90%。

三继续展示:

(1)地球表面中海洋面积约占71%。

(2)我国有56个民族,其中汉族人数占92%,少数民族人口占8%。

(3)山东省小学生近视率达53.5%。

学生说出每一个百分数的意义,然后师板书。

4小结。

什么是百分数?生试着说一说,师板书。

5生同位间互相说一说收集的`百分数表示的意义。

6出示一瓶饮料。

饮料中果汁含量30%,把饮料倒入杯子中,问:杯子里果汁含量占百分之几?生说,师继续倒,让生说一说。

7课件展示林书豪的资料。

请你用数学的眼光看这段资料,1/2能用百分数表示吗?3/4米呢?

分数和百分数有什么联系和区别?

三巩固练习。

(1)大部分:95%15%0.5%。

(2)神舟一号到神舟八号全部发射成功:80%98%100%。

(3)栽种的树木一小部分没活:80%5%50%。

(4)校车超载:95%100%300%。

百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕半壁江山。

四总结。

()%的开心()%的收获()%的遗憾。

送你一句名??

爱迪生:99%的汗水+1%的灵感=成功。

百分数的认识教案设计篇二

1.理解百分数的意义,会正确读百分数。

2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程,培养学生探究归纳能力。

3.在具体情境中,会解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。

经历从实际问题抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义。

在具体情境中理解百分数的意义。

教学课件。

学生活动

(二次备课)

师:我们以前学过整数、分数和小数,谁能举例子说明?

带着同学们的这些问题,我们一起来学习百分数的认识。

点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)

1.体验百分数产生的必要性。

同学们先来解决这个问题:

(1)组织学生分析,然后全班交流。

指名学生说出自己的答案并说明理由。

可能会出现下面的答案:

生1:可以比较他们三人的进球个数,谁进的多就让谁去。

生2:看看每个人各有几个球没罚进去。

(2)教师让学生思考这两种方法可行吗?

学生从表格中的数据能够判断:因为每个人的罚球总个数不同,如果只看一项不能确定。

引导学生想到:选择时不只看某一项的好坏,应该看进球的个数占罚球个数的几分之几。形成矛盾:如何比较三个分数的大小?(通分)把它们化成分母为100的分数就容易了。这就形成了百分数。

2.百分数的读写。

(1)组织学生自学教材第39页。

(2)让同桌两人互相提问,读一读,写一写。

(3)让学生说一说在读写百分数时应注意什么。如果有读写错误的同学,更让他说一说,使其加深印象。

3.理解百分数的意义。

(1)学生说一说刚才求出的三个百分数的意义。

生1:90%表示淘气进球个数是罚球个数的百分之九十。

生2:80%表示奇思进球个数是罚球个数的百分之八十。

生3:84%表示不马虎进球个数是罚球个数的百分之八十四。

生4:上面的百分数还可以这样想,例如90%,淘气每罚球100个,就会进球90个。

小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。

(2)在具体情境中尝试解释理解百分数的意义。

课件出示相关百分数信息,学生说出教师搜集的百分数的意义。

生1:今天全校学生的出勤率为95%表示出勤人数占全校学生人数的。

生2:人口普查的51%、49%表示每100人中约有51人是男性,约有49人是女性。

生3:第三个问题中的125%表示妙想现在的身高是入学时身高的。

(3)你在生活中还见过哪些百分数?分别表示什么意思?与同伴交流。

学生说出在日常生活中搜集的百分数,在小组内和同伴说说它们表示的含义。

4.百分数与分数的联系区别。

小组讨论交流,教师引导:想一想,根据定义,百分数的后面能不能加单位?

师适当指导。

通过讨论得出两者的联系和区别。

分数可以表示具体数量,也可以表示倍比关系;而百分数只表示倍比关系。

1.完成教材第40页“练一练”第2题。

注意命中率指命中的球数占投篮总数的百分之几。

2.完成教材第40页“练一练”第3题。

学生独立完成。

3.判断。

(1)最大的百分数是100%,最小的百分数是1%。()

(2)一根绳子长35%米。()

(3)分母是100的分数叫作百分数。()

用百分数表示下面的成语。

百里挑一

一举两得

百发百中

十拿九稳

事半功倍

1%

200%

100%

90%

200%

通过今天的学习,你有什么收获?你能用一个百分数来评价一下自己的表现吗?

教材第40页“练一练”第1、4、5题。

学生说出猜想并提出自己的问题。

教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。

学生先自己想想把自己的想法说给同桌,再在小组内交流。

自学后和同桌两人读一读,写一写。

指名学生说一说。

学生判断并说明理由。

板书设计

百分数的认识

18÷20===90%

8÷10===80%

21÷25===84%

表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫作百分数。百分数也叫百分比、百分率。

成功之处:本节课利用小组合作学习,学生们互相配合节省时间,又能让每名学生得到锻炼,提高课堂效率。

不足之处:在处理学习百分数的意义时,还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不在的。

教学建议:在教学中,更好地让学生找出实际生活中的百分数,进一步理解百分数的意义。

百分数的认识教案设计篇三

教师小结:分数既可以表示数量,也可以表示关系、

2、下面各句中的分数表示什么意思?(学生回答,教师在黑板上画出线段图、)。

提问:单位一是谁?分数表示谁与谁的关系?

1、意义:上面这些表示关系的分率和倍数都可以用一种新的数来表示,这种数叫百分数、

(板书课题,并把上面句中和图中的分数改成百分数,指导读法、)。

(1)参加课外小组的人数占全年级的70%、(读作:百分之七十)。

(2)已经修了一条路的25%、(读作:百分之二十五)。

(3)今年的钢产量是去年的120%、(读作:百分之一百二十)。

提问:这些百分数在各句中分别表示谁与谁的关系?谁表示100份?

像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,也叫做百分率或百分比、(补充板书)。

追问:百分数是一种什么数?

2、指导写法:

练一练:用手指在桌上写一写,然后读一读、

3、比较百分数与分数的异同:(小组讨论后指名发言,教师出示投影)。

同:都是数,读法相同、

百分之七百分之四十六。

百分之五点三百分之三百一十点六。

百分之五十五百分之四百。

百分之零点一百分之百。

3、把下图中的阴影部分用百分数表示,说说阴影部分、空白部分各占整体的百分之几、

4、用阴影表示下面的百分数,说说百分数表示谁占谁的百分之几、

5、判断:(用手势表示)。

(1)一本书,已经看了它的75%,还有25%没有看、()。

(2)一根绳子长50%米、()。

(3)分母是100的分数叫百分数、()。

(4)火车的速度比汽车快25%,火车的速度是汽车速度的125%、()。

6、看图填空:

把()看做单位一,()占()的60%,没走的路程占()的()%、

把()看做单位一,()相当于()的32%,苹果树是()的()%、

把()看作单位一,()相当于()的27%,现在用电是原来的()%、

四、总结:

1、读书,复习今天的学习内容、

2、书第68页5~8、

百分数的认识教案设计篇四

1、使学生经历百分数产生的过程,体会百分数在统计过程中的优越性,区分百分数与分数、比之间的异同,深入理解百分数的意义。

2、使学生经历信息收集、处理与分析的过程,培养学生分析、比较、综合概括的能力。

3、使学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学习兴趣,体会成功,促进学生发展。

学生提前收集生活中含有百分数的物品,每个小组准备一台计算器。

生:我是从饮料瓶的商标中找到的。

生:我是从小食品袋上找到的。

生:我是从报纸上见到的。

生:我是从衣服标签中找到的。

师:听完介绍,你有什么感受?

生:我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份,柠檬汁占了12份。

生:我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生:我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话,棉占其中的80份。

师:看来同学们对百分数已经有了自己的理解,那么百分数到底表示什么意思呢?人们为什么如此喜欢使用百分数呢?这节课,我们就一起来研究一下百分数。(板书课题:百分数的认识)

师:前几天,万老师在报纸上看到这样一组信息。

课件出示:

看完这组信息,你有什么感想?

生:我觉得我们国家小学生的近视情况太严重了。

师:是啊,我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样?要不这样,咱们来个现场统计可以吗?来,请眼睛近视的同学举手。

学生举手,数数,汇报。

生:不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。

师:也就是说要看两个班的近视情况,只比较近视人数还不行。那在什么情况下可以呢?

生:在两个班的总人数相同的情况下可以。

师:那告诉我,咱班一共有多少人?

生:31人。

师:(板书31)可是,我们班只有26人。现在总人数不一样,那么该怎么比较呢?下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意:组长把你们的研究思路写在报告单上,如果需要,可以使用计算器。

师:现在到了展示大家集体智慧的时候了,哪个组先来汇报一下你们的想法?

组2:(质疑)如果我们需要比较10个班的近视情况呢?通分是不是也太麻烦了?

师:那你们有什么简便方法吗?

组2:我们是利用计算器直接计算出小数,再进行比较的。10÷

31≈0、32,9÷26≈0、35。因为0、35大于哦0、32,所以六年级(2)班的近视情况更为严重。

生:、、、、、、、(不好解释)

师:来看这里,(出示百格图)想一想,如何在图中表示出小数0、32?

生:从中选择32个格子涂上颜色。(师涂颜色)

师:还能用哪个数来进行表示呢?

生:32/100、

师:现在能说说这32/100表示什么意思吗?

生:我们班近视人数是总人数的32/100、

师:0、35还可以写成哪个分数?又表示什么意思呢?

生:35/100,表示六年级(2)班近视人数是总人数的35/100。 师:像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几,它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式,而是在分子的后面直接加上百分号。注意看(板书:32%)读一下。来,伸出手,我们一起来写下一个35%,先写——35,再写——%。 师:看一下,哪个班的近视情况更为严重一些?为什么? 生:六年级(2)班,因为35%比32%大。

师:为什么刚才9和10不能直接比较,到了现在就能比较了呢? 生:因为现在两个班的人数统一了。

生:第二种,因为这种方法更简便。

生:第二种,因为这种方法更便于比较。

生:第二种,这种方法更直观

师:正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析,所以人们才会如此喜欢使用百分数。

师:再来看看刚才的百分数,现在知道它们表示什么意思了吗?

生:表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。

生:表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生:表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

师:那你们找到的百分数表示什么意思呢?同桌之间互相说说。 学生互相说手中百分数的意义。

师:谁能总结一下,到底什么样的数叫百分数?

生:30%。

生:还是30%

生:不是。

师:那30%表示什么?

生:表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。

师:你说得太棒了!也就是说,这里的30%并不能表示具体数量,而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系,所以百分数也叫百分比或百分率。(完善板书)

师:刚才我们已经研究了我们两个班的近视情况,那么全国学生的近视情况到底如何呢?我们继续关注信息。

课件出示

看完后,你想说点什么?

生:我感觉从小学生到大学生的近视情况越来越严重,我们应当保护自己的眼睛。

生:大学生的近视情况是在是太糟糕了,每100人中就有80人近视。

师:其实,我们同学中大部分的近视还属于假性近视,是完全可以通过后天的努力与保护进行矫正的。还有一点,大家知道吗? 课件出示:

师:现在,大家是不是更加清楚自己应该做些什么了? 生:是

师:刚才信息中有三个分母是100的分数,想一想:哪些可以用我们今天学习的百分数来进行替换?组内讨论一下。

生小组内进行讨论。

师:谁想来说说你们的看法?

生:我们认为第一个和第三个可以替换成百分数,因为在这里它们都表示两数之间的关系,而第二个不可以,因为它带着单位名称,表示一个具体的数量,百分数不能表示具体的数量。

师:大家同意吗?这正是百分数与分数之间最大的区别。 课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数:

课件出示:

师:同学们,快要下课了,今天的知识你们明白了吗? 生:明白了!

师:请自认为已经学会的同学举举手!嗬,都举手了!如果用一个百分数表示应该是多少?

生:100%

师:那可不可能超过100%?

生:不可能超过。因为我们只有31个人,举手的不可能超过这些人。

师:那是不是说明100%就是最大的百分数了?

生:不是,还有更大的!比如说某公司今年营业额比去年增长了120%。

师:老师也见过。

课件出示:

师:谁能说说这个百分数说明了什么问题?

生:女教师太多了,男教师太少了!

生:女教师人数都是男教师人数的5倍了

师:说得是啊,那大家此时的感觉是不是特别幸福啊? 生笑

师:既然没有最大的百分数,那有最小的百分数吗? 生:没有。

师:1%不是吗?

百分数的认识教案设计篇五

进一步掌握百分数的意义,熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。

使学生在学习中体会成功的快乐。

充分利用图表来表示数量,让学生结合百分数的意义来解决问题。

使用图表进行教学。

一、复习。

提问:百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么不同?

二、教学新课。

1、说一说百分数在生活中有什么应用,你在什么地方见到过它?说一说它们分别表示什么意思。

2、读教材中的资料,说说里面的百分数各表示什么意思。

三、练一练:

1、读65页“练一练”中的(1)、(2)中的百分数,并说出这些百分数所标示的`意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。

2、设计图案:

(1)观察教材中的图案,说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几,百色部分分别占整幅图的百分之几。

(2)自己设计一幅图案,分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几,并告诉大家你设计的是什么。

3、写出教材66页中第3题中的百分数。

4、收集在报纸、杂志、电视、络中见过的百分数,说说他所表示的意思。

四、

板书设计:

教学反思:

百分数的认识教案设计篇六

1.经历从时间问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,会正确读百分数。

2.在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

1.理解百分数的意义。

1.让学生客气课前收集百分数的资料。

2.计算机课件。

1课时。

一、联系实际、引入课题。

1.教师结合自己学校的足球对的数据呈现问题,激发学生学习兴趣。

2.让学生自己解决“比()一比”中让学生罚点球问题,接着讨论“哪个品种发芽情况好”的问题。学生讨论后汇报。

教师引导学生两个问题的解决过程,让学生体会百分数的比要性,从而引入百分数,(教师板书)。

写作22%读作:百分之二十二。

1.教师通过让学生举出生活中常见的百分数,比如各种酒类的浓度表示,让学生体会百分数只表示两个数的相比关系,不表示一个数的值,所以百分数也叫百分比或者百分率。

2.练一练。

让学生结合百分数的意义进一步说明上面题目中百分数所代表。

的具体意义。“罚点球”其实就是求一个人的进球率,“哪个品种发芽情况好”指的是发芽率。

三、教“读一读说一说”

1.让学生看课本插图,然后根据自己的理解说说每个情境百分数的意义。

2.教师鼓励学生自己“找一找生活中的百分数”并在全班交流。

四、练习。

让学生自己完成,全班讲评。

五、总结。

提问:这节课你有什么收获?

百分数的认识教案设计篇七

课件出示:

(1)到目前为止,我国发射人造卫星的成功率是100%。

(2)小学生近视人数是全市小学生人数的18%,初中生近视人数是全市初中生人数的49%,高中生近视人数是全市高中生人数的64.2%。

(3)我国的人口占世界总人口的21%,我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。

(4)一次性筷子是日本人发明的,日本的森林覆盖率高达65%,而他们的一次性筷子全靠进口;我国的森林覆盖率不到14%,却是出口一次性筷子的大国。

师:谁能准确读出这些信息?(学习百分数的读法)。

师:读了这些信息,你知道了什么?

(教师适时进行德育教育。)。

师:那你会写百分数吗?

(教师指名板演,并指导百分号的书写。)。

师:同学们都能正确读写百分数,说明大家都是生活中的有心人,这是个优点,老师很欣赏。那么在认识百分数的同时,有谁思考过这样的问题:那就是为什么要产生百分数呢?用分数来代替百分数不行吗?这节课就让我们一起去深入地认识百分数。

百分数的认识教案设计篇八

学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

通过探究、观察、比较、归纳等学习方法,理解分数与百分数的联系与区别。

学生感悟数学与日常生活是密切相关教学的,并适时地渗透思想教育。重难点:

借助生活经验,通过生活实例来理解百分数的意义,掌握它的读法和写法,从而突出重点。

结合生活实际理解百分数的意义。

师:多媒体课件、橡皮筋生:搜集生活中的百分数。

生:刘谦。

介绍刘谦资料呈现:天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些知识?

1、出示表格。

师:请看数据,姚明投中了22个,易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联,谁投篮球更准?为什么?(不知道投球次数)。

2、电脑继续呈现:

3、两个人的比赛不过瘾,还有一位篮球高手王治郅也参加了他们的比赛。谁把王治郅的比赛成绩读一读。

师:易建联、姚明、王治郅,谁投的比率最高,谁投中的比率最低,能一眼看出来吗?(不能)怎么办?(通分)要通分必须找公分母,公分母是多少?(100)我们把他们都化成分母是100的分数。

现在你能一眼看出他们中,谁投中的比率最高?谁投中的比率最低?

百分数的认识教案设计篇九

(1)知识与技能:让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

(2)过程与方法:让学生经历材料收集与,比较、分析、交流、表达的过程,促进学生个性化的数学理解和表达。

(3)情感态度与价值观:让学生在具体情境中理解百分数的含义,体会百分数与生活的密切联系及在生活中的广泛运用。

一、激趣导入,揭示课题:

1、同学们,姚明是大家非常熟悉的篮球巨星,篮球打得相当棒;我发现我们班的韦江华同学投篮也很不错,我统计了一下他投中的`个数和姚明在一场球赛中投中的个数(出示投球比赛记录)。

引导学生写出表示命中率的分数并通分,从而比较出命中率的高低。

师:看来姚明确实比韦江华厉害,不过我相信韦江华如果能得到专业的训练,也会有不错的成绩。

老师这里还有一个问题,不过这次有难度了,有信心吗?

2、出示:科技小组所做的黄豆种子发芽的实验记录表。

问:你认为哪个品种的发芽情况最好?

(四人小组讨论,并完成填空)。

让学生讨论如何比较出发芽率的高低,并进行汇总,把表示发芽率的分数通过通分都写成分母是100的分数。

师:刚才我们把分数都写成了分母是100的形式,这种分数还有一种更简洁的方式,就是我们今天将要学习的百分数。(板书课题)。

二、探索交流,获取新知:

像刚才同学们说的这些数,还可以分别:25%、28%、22%,分别读作:百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。

像25%、28%、22%、117.5%……这样的数叫作百分数。

示范书写:我们在书写百分数时,一定要规范,先写分子,然后在右上角画上一个小圆圈,接着画上斜线,最后画上另一个小圆圈,这个符号叫做百分号。

3、读写练习。

(1)出示百分数,要求学生读一读,先读给同桌听,再全班齐读。

25%12.5%0.25%121.5%。

180%0.12%500%10.1%。

(2)老师读,学生写出来。(写在草稿本上)。

百分之五百分之八十三百分之二十三点五。

百分之一百八十七百分之三点一二。

百分之三十点二五。

师:我们已经明确了百分数的读法和写法,那么,百分数表示什么意思呢?

我们再来看前面解决的两个问题。

(1)分析第一题(投篮)中百分数的意义。

投中球数占投球总数的百分之几。

(2)分析第二题(发芽率)中百分数的意义。

提问:你能也用一句话概括出这三个百分数表示的意义吗?

发芽的种子数占实验的种子数的百分之几。

板书:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

(4)师:百分数指的是两个数的比率关系。所以百分数还有两个名字(百分比,百分率)。

四、练习巩固:

1、课本65页“读一读,说一说”。

2、找找生活中的百分数,并说明百分数的意义。

五、妙解成语:

请你根据成语,说出百分数,看谁说得又对又快。

半壁江山百里挑一百发百中十拿九稳。

六、本课:

有一位伟大发明家,他有多项发明,你们知道他是谁吗?老师送你们一句爱迪生的名言:天才=99%的汗水+1%的灵感,课后请同学们思考一下,这里的百分数表示什么意思。

百分数的认识教案设计篇十

1、理解百分数的意义,知道百分数在实际应用中的重要性,并能正确地读、写百分数。

2、总结百分数的意义的过程中,培养学生的概括能力和分析比较能力。

重点:正确理解百分数的意义。

难点:结合生活实际理解百分数的意义。

师:多媒体课件、橡皮筋。

生:搜集生活中的百分数。

谈话:学生自我介绍,教师表演小魔术。

一、创设情景,生成问题。

师:由魔术你会想到谁?

生:刘谦。

介绍刘谦资料呈现:天才=99%的汗水+1%的灵感。

关于百分数你想了解哪些知识?

二、探索交流,解决问题。

1:初始信息,形成认知矛盾。

篮球比赛,选高手参赛,有三位老师参加预赛,情况如下:

投篮总次数投中次数。

张老师2018。

王老师107。

李老师2。

521师:如果你是小评委,会选哪位老师参赛呢?

学生说答案,意见不统一。

小组内交流(师巡视指导)。

小组汇报,写成分数形式。

师:写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗?

引生说出“通分”并计算。

理解90/10070/10084/100的`意义。

2:呈现90%70%84%,初步感知,学习读、写。

3:理解90%70%84%的意义,如果生说不出来,可引导学生结合90%。

70%84%来理解。

一个数。

师板书:——百分之几。

另一个数。

明确:百分数又叫百分比、百分率。

三、巩固应用,内化提高。

1:理解生活中的百分数。

师随机板书分子是小数的百分数。

2:理解老师搜集资料中的百分数,并说一说自己的联想。

3:游戏。

要求:

(1)限定时间内写10个百分数。

(2)书写规范,美观大方。

用百分数说一句话,让同学猜一猜你写了几个百分数。

老师一个也没写,你能用百分数表示吗?

如果老师写了12个呢?你也能用百分数表示吗?

随机板书:0%12%。

师:观察这些百分数,说一说你的发现。

5:理解百分数与分数的区别。

6:说出下列成语中的百分数,并说出你是怎样理解的?

白发白中平分秋色半壁江山。

白里挑一十拿九稳一箭双雕。

四、回顾整理,反思提升。

用百分数说一句话,说一说自己对本节课的满意情况,并说一说本节课的收。

获…….

师:关于百分数还有更多的知识等待着我们去探索,老师相信只要我们付出。

99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获!

90%2.5%0%120%一个数。

——百分之几另一个数。

百分数的认识教案设计篇十一

从学生的知识背景与生活经验出发,在教学过程的关键处创设隐含着教学知识的情境,为学生积极、主动、自主地探索提供条件,可让学生在数学活动中学习数学,寓培养学生的创新精神与实践能力于整个教学过程之中。我精心选取贴近学生生活的例子,让学生用数学的思想方法去处理这些事实,感受到所学知识是看得见,摸得着,用得上,而且就出现自己身边的事物中。

百分数的认识教案设计篇十二

1.知识与技能:学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

2.过程与方法:通过探究、观察、比较、归纳等学习方法,理解分数与百分数的联系与区别。

3.情感、态度、价值观:学生感悟数学与日常生活是密切相关教学的,并适时地渗透思想教育。重难点:

百分数的认识教案设计篇十三

两个情境重在让学生体会百分数产生的必要性和百分数的意义,并为以后进一步学习合格率做铺垫。]。

师:当分母不同时,容易比较它们的大小吗?当分母相同时就容易比较了,如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。

(用课件把说过的百分数全部显示在一个画面中。)。

(学生概括百分数的意义,接着看书进行完善。)。

师:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

师:在百分数的意义中,提到了几个数?百分数就是表示这两个量之间的一种倍比关系,所以我们又把百分数称作百分比或百分率。

(学生齐读概念。)。

师:现在你知道为什么要产生百分数了吗?能说说你收集到的百分数表示什么意义吗?

3.指导学生看教材第64页百分数的定义。

4.读一读,说一说,练一练(教材第65页)。

5.举例辨析,揭示百分数与分数之间的区别。

师:分数和百分数之间有什么联系和区别呢?请同学们思考。

选择填空:3/470%。

(1)一根绳子长()米。

(2)参加鼓号队的人数占全班人数的()。

(3)一盒草莓重()千克。

(4)一种饮料的果汁含量占()。

师:百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系,不能表示具体的数量,后面不能带单位。分数既可以表示一种关系,也可以表示具体数量。它们之间有联系,也有区别,使用的时候要注意!

教师根据学生的回答,课件出示:

百分数的认识教案设计篇十四

师:请看数据,姚明投中了22个,易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联,谁投篮球更准?为什么?(不知道投球次数)。

2:电脑继续呈现:

3:两个人的比赛不过瘾,还有一位篮球高手王治郅也参加了他们的比赛。谁把王治郅的比赛成绩读一读。

师:易建联、姚明、王治郅,谁投的比率最高,谁投中的比率最低,能一眼看出来吗?(不能)怎么办?(通分)要通分必须找公分母,公分母是多少?(100)我们把他们都化成分母是100的分数。

现在你能一眼看出他们中,谁投中的比率最高?谁投中的比率最低?

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