承载着丰富知识和文化的语文学科，在我们的学习和成长中起着重要的作用。对于那些与常规不同但又无法用已有分类描述的情况，我们应该如何对待？以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启示和参考。

名碑荟萃教学反思篇一

（1）新型的人机交互环境：基于情境、分布、具身、延展认知观，学生的心理认知空间、生活物理空间和网络信息空间之间存在统一性，新一代的孩子都会把很多“记忆”存储在网络中，网络成为认知思维的延展，一个部分。基于这些新一代的理论，我们认为可以设计一种新型的课文学习形式，让学生上课中应用，并存储在云端，在课后能让学生再次想起，并经常浏览网络中的.学习成果，我们称这些内容为具身内容，也是新型人机教学交互环境。

（2）本课堂选择用搜索引擎学习课文的方式，培养学生自主学习课文的能力。我们通过导学卡（思维导图）、可视化技术把课文学习的问题简单明了化，并通过网络分享、评价等互动更加明确在互联网中如何进行课文学习资料的查找、选择，培养学生利用因特网进一步阅读的自意识和兴趣。

（3）课堂以导学卡（思维导图）为载体，以《名碑荟萃》此篇选读课文为例，配上教师说明示范的视频，充分调动激发了学生的学习积极性，学生在互联网上查找到形象直观的图片及详尽的资料，丰富了对课文的认识，加深了对课文的理解。通过导学卡（思维导图）的完成，学生能够顺利地进行课文自主学习，进行对课文学习成果的评价，并基于网络空间实现师生、生生的互动。

2、在课堂中应用新媒体新技术的突出事件。

（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。

（1）0'8''-'38''02教师课前导入；

（3）5'09''-7'00''交流明确方法及注意事项；

（4）7'00''-8'12''说明导学卡（思维导图）；

（5）8'12''-22'29''学生自主学习课文；

（7）39'17''-40'01''总结课堂，提出寄语。

3、应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

（1）简单便捷的操作方式让学生阅读主动性增强；

（2）导学卡（思维导图）让课文的阅读学习简单明了化并可视化；

（3）通过网络便于分享，增强互动性；

（4）实现课内外，家校融合。

4、所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

给学生提供的导图学习成果的呈现为填空的方式，为图片和文字资料的形式，今后可将让课文的朗读和练笔加入，比如，对自己喜欢的段落，可以朗读，并呈现出来，加深对文章的品鉴程度；对课文中的仿写练习呈现出来，形成更全面细致的学习体系；在网络中展示成果后，学生能够对其做评论，实现互动，并形成同伴互助，营造良好阅读氛围。

名碑荟萃教学反思篇二

名碑荟萃指有名的舒服作品的汇集。

大家好,现在您看到的就是我国著名的西安碑林.这里汇聚了中国历代书法家的碑石墓志共计两千三百多块,真可谓“名碑荟萃“.看!这是“书圣”王羲之的《大唐三藏圣教序碑》.他的字潇洒清秀,令中外人士奉为极品.这是这是欧阳询的《皇甫诞碑》,他的字,骨气劲峭,法度严整,自成一家----欧体.颜真卿的《颜勤礼碑》,体现了他端庄雄伟,行书遒劲郁勃;用笔匀而藏锋内刚劲而外温润,字的曲折处圆而有力的颜体.颜真卿之后,有较大影响的是柳公权,他的字吸取了颜真卿和欧阳询的长处,有自成一体,有颜筋柳骨之美称.

各位要照相留念的可以去,也可以细细品味.

附：西安碑林导游词。

西安碑林创建于公元1087年，是收藏我国古代碑石时间最早、数目最大的一座艺术宝库，陈列有从汉到清的各代碑石、墓志共一千多块。这里碑石如林，故名碑林。

西安碑林内容丰富，它既是我国古代书法艺术的宝库，又汇集了古代的文献典籍和石刻图案；记述了我国文化发展的部分成就，反映了中外文化交流的史实，因而驰名中外。西安碑林是在保存唐代石经的基础上发展起来的。唐代人所称的石经，包括公元745年唐玄宗李隆基书写的和公元837年刻成的。

碑林第一陈列室前是专为陈列修盖的碑亭。是碑林最大的石碑，刻于公元745年，是唐玄宗李隆基亲自书写的。孝经是孔子的学生曾参编篡，专门讲孝道的。前面一部分是李隆基为孝经作的序。玄宗为孝经写序的目的是表示自己要以“孝”治理天下。后面是孝经原文。小字是玄宗为孝经作的注释。底座由3层石台组成，上刻有生动的线刻画，有蔓草、狮子花等，是唐中期比较有代表性的。上面是浮雕卷云瑞兽。此碑由4块石头组成，底下有石台，因而称“石台孝经”。

名碑荟萃教学反思篇三

教材简析：

这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。

课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

设计思想：

新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、有感情地朗读课文。

3、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。

二、过程与方法目标：

利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

三、情感态度目标：

1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。

2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

教学重点：

1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

3、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。

教学课时：

一课时。

教学准备：

网页课件。

教学过程：

教师活动学生活动网页设计设计意图及解决策略。

导入激趣揭示课题师：中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。(板书课题)齐读。

师：咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。教师精心设计的导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。

学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

师：初次游览，你们有什么感受?生畅所欲言。

师：要当好解说员我们应该做哪些准备?

布置任务：咱们进入“原文在线”，用自己喜欢的读书方式读读课文2-5自然段，看看课文介绍了哪几位书法家，他们的书法艺术有什么特点?生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。

师：同学们读得非常认真，咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格?找句子读一读，读出你的体会。

(生辨别碑石，说理由。)。

师：你欣赏哪位书法家?说说你的理由。

结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。

生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。“品析课文”栏目中分为“在线资源”和相关课文图片。品析课文是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我充分网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。

小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊!难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。(生读)生朗读第六自然段。

师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。

师：我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体?生点击“在线资源”后汇报。

师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读;面对书法名家，你会怎样赞叹——生读;面对外国游客，你会怎样夸耀——生读。生再次朗读第六自然段。

小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。

拓展研读丰富解说师：作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的'解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。

生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色;“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。

现场竞聘展示交流师：同学们准备好了吗?这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。选5-6名学生上台解说。

师：老师给你们提供了几种音乐，有抒情的、欢快的、古典的，你们希望选哪种音乐配合你们的解说?生选择音乐，点击相关资料进行解说。

师：大家认为老师会聘请谁当碑林解说员?生评议。

创意设计。

拓展能力师：同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为西安碑林设计一条广告语吗?那就请你们进入“创意空间”，利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。生进入“创意空间”，利用软件自行设计广告语。“创意空间”链接了一个书法创作软件，学生在电子白板上书写广告语后，可选择喜爱的书体，并进行艺术效果处理。阅读了大量课外材料后，教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。

生展示自己的设计。

作业设计课后，有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品，也可以当小导游为家人介绍西安碑林。

名碑荟萃教学反思篇四

1.了解关于姓氏的知识，激发学生了解姓名的兴趣。

2.背诵《姓氏歌》，知道一些易读错的姓和常见的复姓。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、激趣导入。

1.出示《百家姓》，你读过这本书吗？这本书就是古时候的人编的一本关于姓氏的书。

3.师介绍“赵”姓的由来。

4.同学们，你知道你的姓氏的来历吗？你的.爸爸妈妈又为什么给你取这个名字呢？

5.我们每天使用这个熟悉的名字时，你一定没想到其中还有这么多的学问吧！今天我们就一起来研究姓名，了解姓名。

二、教学“你知道吗”

1.在《百家姓》找一下自己的姓。

2.我们大多数人的姓都是常见的、使用人数较多的姓，但也有一些姓比较少见，它们很容易读错，还有的是复姓。

3.生认读《姓氏歌》，师正音。

4.说说哪些姓与平时读音不同。

5.这些姓不常见，你知道哪些人和这些姓相同。

6.用多种形式试着背诵。

7.课件出示资料，思考：重名现象有什么解决办法？

8.小组交流，把意见写下来，全班汇报。

三、教学“知识竞答”

1．分小组进行抢答，并作出相关解释。

2．老师指正。

四、课堂小结。

1通过这节课，你有什么收获？

2．课外可以继续研究。

名碑荟萃教学反思篇五

教材分析：课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

教学目标：

1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

教学重难点：

1、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

课前准备：幻灯片。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入。

中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。

1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

要求学生齐读教学目标。

三、学生一读课文，解决生词。

1、出示生词。要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。

2、学生自学。

3、反馈。

4、小结。

同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的'任务更能很好的完成。

四、在读课文，学习课文。

1、出示自学提示。

用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？哪一个书法家给你的印象深呢？为什么？批注，读完以后小组讨论交流。

要求：1、抓住关键词。

2、用自己的话归纳地说。

2、学生自学，小组交流。

3、反馈结果。学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。（及时纠正错误）。

4.小结。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！

五、介绍这四个书法家。

1、学生思考：向大家介绍书法家。（可以打草稿、列提纲）。

2、让学生向大家介绍。（对每位学生给以鼓励的评语）。

3、小结。我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！

六、播放西安碑林的录像。

1、学生观看。（要求学生能留心自己喜欢的）。

2、找学生说一说，收集到什么？

3、总结。我们祖国的书法艺术博大精深，希望大家下去多了解，能喜欢我们祖国的书法。

七、作业。（选作：至少做一题，做两题的更好）。

1.搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。

2.有人说：“现在电脑太发达了，不用练字了。”你对这种看法怎样认为？

名碑荟萃教学反思篇六

大家看，老师手里拿的这本书是什么？--百家姓。这本书里共有单姓、复姓503个，其中单姓442个，复姓61个，编为四言韵语。

我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起学习《说名道姓》语文综合实践活动。

二、单姓和复姓。

单姓。

1、首先让我们一起走进单姓版块，这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。

2、开火车读，师相机正音，齐读。

3、去掉音节再次练读、指名读（打节奏）、比赛背。

4、自由练背、指名背、齐背。

复姓。

1、下面让我们一起走进复姓版块，这些都是我们常见的一些复姓。请大家自由练读，一定要看清字音，读准字音。

2、指名两个两个读，再提高一点要求一行一行读，谁的本领最大能连起来读。

3、去掉音节自由练读、指名读（打节奏）。

4、你还知道哪些复姓？

5、练背复姓。

讨论。

1、你还知道哪些人和上面的姓相同？比一比，看谁知道得多？

2、因为时间关系现在我们只要口头交流，晚上回家我们再慢慢回复。指名交流。

3、现在重名的现象很多，你对解决这个问题有什么好的建议？

三、自由浏览。

1、那么我们的姓氏是怎么来的？你知道有关你的姓的故事吗？请大家自由浏览姓氏的由来。相信你一定会收获多多。（高山流水的音乐）。

四、知识竟答。

1、同学们已经了解了很多姓名方面的知识，下面我们进行知识竞答，请大家点击姓名大比拼，这里共有10题，对的打“y”，错的打“n”。看谁最厉害。

2、指明交流。

3、统计比赛成绩。

五、总结。

1、希望通过今天的学习能够增长一些有关姓名的知识，能够增长见识。

名碑荟萃教学反思篇七

这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。

课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣；充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。

一、知识与能力目标：

1、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、有感情地朗读课文。

3、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。

二、过程与方法目标：

利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。

三、情感态度目标：

1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。

2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

2、练习解说碑文。

3、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。

一课时。

网页课件。

教师活动。

学生活动。

网页设计。

设计意图及解决策略。

导入激趣揭示课题。

师：中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。

师：咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。

生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。

“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。

教师精心设计的导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。

学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

师：初次游览，你们有什么感受？

生畅所欲言。

巧设情境品析课文。

生兴致昂然。

“原文在线”收入了课文；

师：要当好解说员我们应该做哪些准备？

生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。

师：同学们读得非常认真，咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格？找句子读一读，读出你的体会。

（生辨别碑石，说理由。）。

师：你欣赏哪位书法家？说说你的理由。

结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。

生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。

“品析课文”栏目中分为。

“在线资源”和相关课文。

图片。

品析课文是阅读教学的中心。

环节，是训练学生理解语言文。

字，体会思想感情，掌握学习。

方法的重要过程。教学中，我。

充分网络的优势，利用创设的。

情境，引导学习探究。

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。

小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹————点击“品析课文”第六自然段。（生读）。

生朗读第六自然段。

师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。

生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。

师：我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体？

生点击“在线资源”后汇报。

师：面对碑林，你会怎样赞叹————生读；面对书法名家，你会怎样赞叹————生读；面对外国游客，你会怎样夸耀————生读。

生再次朗读第六自然段。

小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。

拓展研读丰富解说。

师：作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。

生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。

“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色；“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。

给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。

现场竞聘展示交流。

师：同学们准备好了吗？这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。

选5-6名学生上台解说。

生选择音乐，点击相关资料进行解说。

师：大家认为老师会聘请谁当碑林解说员？

生评议。

创意设计。

拓展能力。

师：同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为西安碑林设计一条广告语吗？那就请你们进入“创意空间”，利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。

生进入“创意空间”，利用软件自行设计广告语。

“创意空间”链接了一个书法创作软件，学生在电子白板上书写广告语后，可选择喜爱的书体，并进行艺术效果处理。

阅读了大量课外材料后，教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。

生展示自己的设计。

作业设计。

课后，有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品，也可以当小导游为家人介绍西安碑林。

名碑荟萃教学反思篇八

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。”清朝伟大的画家、诗人郑板桥的这一首咏竹诗可畏寓意深刻，当我一遍遍诵读它的时候，我就不由得崇敬为我师者，又为我今能为师而感到骄傲、感到自豪。

我叫，岁、毕业于学校，学历，我自年进入教育战线工作以来，我主要担任教学教研处副主任、少先大队总辅导员工作，多年来，做为一名教师，凭着对教育事业的强烈责任感，把自己的愿望和抱负都倾注在我所热爱的事业上；凭着一腔矢志不渝的信念和热情，把对党的教育事业的忠诚，对本职工作的热爱，对民族团结的热心，全部默默溶铸于自己从事的教育事业中。

一、拼搏在闪光的事业中，我的青春无悔。

教育事业是欣欣向荣的事业，是朝阳一样闪着金光的事业，从走上三尺讲台那天起，我就为这闪光的事业不停地拼搏着。从教年，我已送走了届毕业班。每送一届毕业班都象打一场战役，和学期校领导、科任老师密切配合，运筹帷幄，细心地关心体恤着学生的疾苦，商讨着一步又一步的工作方案。同时，我还要呕心沥血，竭尽全力，使出浑身解数去完成教学教研工作。每次我给自己规定的目标总是只能成功不能失败，为此我牺牲了无数个节假日和星期天的休息，把自己全部的精力都放在教育教学上。多年在全镇的质量检测中都获得第一名的优异成绩。

我是一个爱学习的人，总觉得人的一生应该“活到老学到老”，同时作为一名教育工作者，我深知“打铁还需自身硬”的道理，多年来我坚持自学，经过自身的不懈努力，现已取得本科学历。、、均被镇党委评为优秀党员，《创设情境融合情感拨动心弦》一文获县学科论文二等奖，《美术教学中的学法指导》一文获县三等奖，《课堂活了，学生乐了》一文获市级三等奖、县级二等奖。《为口语交际铺平道路》一文获市级二等奖、县级一等奖。这些成绩为学校一次又一次地为学校增光添彩。

由于我工作的地方是边远山区，这里的师资力量很薄弱，作为一名小学老师，我牢记自身责任，哪里需要我，我就去哪里。这么多年来我勇挑重担，东奔西走，四处都可以见到我上课的身影，切实为地方的教育工作做出了贡献。同时作为少先大队总辅导员，关心留守儿童既是我的责任，也是我的义务，在生活中对他们嘘寒问暖，在学习上不断督促辅导，及时把温暖送到“留守儿童”身边。

回想着昔日的辛劳，望着办公桌上雪片似的通知书，我由衷地感到作为一位教师的骄傲与自豪，我欣慰，我是一名光荣的人民教师，能拼搏在闪光的事业里，我的青春无悔。

二、奉献在平凡的岗位，我的青春无悔。

教师这一职业的本身就意味着奉献与牺牲，选择了教师，你就选择了奉献、选择了付出、选择了牺牲。这一工作跨越了时空的界限，无法用时间和金钱来衡量教师的价值，教师以其博大的心胸接纳、热爱每一位学生，直到她退休离开这一岗位。从教年的艰辛奋斗，使我深深地领悟理解到教师的一生是奉献博爱一生的真正意义。

当我们面对温馨家庭生活，面对自己所从事的崇高职业和可爱的学生们时，年青的我们就总要失去很多。首先是亲情，也许你能做到又爱你的学生，又爱你的家人，但你能总是做到既享受着家庭的温馨，又分享着师生无间的情谊吗？答案当然是否定的，因为人只有一个身子，我们分身无术，这就决定了我们选择教师的人，很难做到一个父母眼中称职的儿子（女儿），丈夫（妻子）眼中称职的妻子（丈夫），儿子（女儿）眼中合格的爸爸（妈妈），有时候，虽然他们不说，但你能从他们微带怨意的眼神中感受得到。回首从教后的时光，下愧对儿女，上愧对父母的事情很多。当众多的年青父母把自己的孩子作为家庭的轴心，至宠至爱的时候，我却没有节假日，无休止地批阅讲评着试卷，把更多的爱心和精力倾注在学生身上，家成了旅店，成箱的方便面成了家中常备的食品。当女儿患重感冒发高烧或作业辅导最需要母亲（父亲）时，我却又出现在学校的课堂上，那种对亲情的割舍，只有作为一位教师又是一位母亲时才能体验到。多少次在漆黑的楼道里，她望眼欲穿地企盼着妈妈早点回来，但她失望了；多少次她希望着在家里能有人陪一陪她，但这都成了女儿的奢望；多少次忘记了女儿的生日和开家长会的时间，对她有多少次的承诺就有多少次的违约。女儿是在对妈妈的抱怨声中长大的，虽然培养锻炼了她自强自立的精神，但作为独生子女的她，心里又是那样的.不平衡，接受不了妈妈只管学生，不管自己的这个现实。

回首年的从教时光，我还有许多对不起丈夫、对不起父母的事情，当然令我感到欣慰的是我的学生，那些我看着幼苗一样被我扶着成长起来的学生，他们成才了，成了对社会有用的人，奉献在教师这一平凡的岗位上，我的青春无悔。

三、信守着庄严的承诺，我的青春无悔。

教师是园丁，抚育的是祖国的花朵，选择了这个职业，就是选择了一种承诺：“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”。今天，在改革开放商品经济大潮中，拜金主义思想冲击围绕着每个人的生活。曾几何时，教师队伍出现了以教谋私等败坏教师形象的丑恶现象，在社会上引起了强烈的反响。面对新的形势，我们要从我做起，重塑人民教师的良好形象，教师的生活是清苦些，但人活在世上总是要有点精神的。已经毕业和现在正学习的学生，分阶段都有知道我有一个公开的承诺：那就是不收学生与家长的礼物礼金。在每届新生入学后的第一个班会上公开向学生说明：“我不求你们的家长不为我办私事，请你们监督。如果一旦有求于家长，是为了班级或学校的公事。”所以在日后的学习生活中教育每位学生都得心应手，师生关系融洽而简单，学生心理平衡，钦佩老师的师德与为人。

这些年来，我资助学生的费用就有近千元，经常组织少先队员向灾区捐款有近千元，而拒收的学生家长的礼物礼金也有上千元，在金钱和物质面前，表现出了一名人民教师的应有的高尚师德，今后我将为公开的承诺而继续廉洁自律，勤奋工作。

在物质上我虽不富裕，但在精神上我是富有的人，我的高尚情操足使我今生不会破产。选择了教师，信守着庄严的承诺，我的青春无悔。

情感源自于热爱，信念根植于信仰。就是凭着对教育事业的无比热爱，就是凭着对共产主义的坚定信仰，我把自己的每一天都过得忙碌而充实，默默无闻但却始终如一，我切实把自己的崇高信念扎扎实实付诸于为教育事业奋斗的实践中。在不断丰富理论知识中提升政治素质；在自己的工作岗位上发挥出先锋作用；在自己的努力奋斗中探求人生价值；我始终抱着一个坚定的信念：那就是无愧于自己的职责，无愧于教育工作者的光荣称号。