《阳光》课件(大全12篇)

总结可以帮助我们更好地了解自己，进而更好地改善自己和提升自身竞争力。文字清晰明了，用词准确简洁，是一篇完美总结的要求。在情感表达中，我们可以参考一些优秀的情感表达范文，以提高我们自己的表达能力。

《阳光》课件篇一

我执教完《品德与生活》第四册的《太阳光的利用》这一课中，我在课前，让学生走出课堂，走进生活，对人类如何利用太阳光做一个资料的收集和调查，让学生了解更多关于太阳光的相关资料；课堂上，让学生对收集的资料进行交流分享，归纳探讨，从而知道太阳光对人类的利与弊。课后，让学生利用课堂上学到的知识发现更多的关于太阳的奥秘，通过三个环节的合理安排，感到有许多值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面简单地谈谈自己对本课的认识和体会。

在教学中，我努力做到了以下几点：

一、激趣导入，激发兴趣。

用学生喜欢的《神舟七号》升天的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与到教学活动中来，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得更多关于太阳方面的知识从中激发起学生对科学探究的兴趣。正所谓好的开端是成功的一半。

二、关注课堂的生成。

在课堂上，我围绕“实验启示――交流发现――了解利用，感受乐趣――学会科学利用”这一主线，为他们创设了多个活动交流情景，如：指导做实验，放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。；在教“太阳能”这个知识点上，我引导学生发挥想象，设计创造出更多的适合我们平时使用的太阳能物品，通过讨论，学生设计了“太阳能垃圾桶”用来消毒杀菌，“太阳能衣服”可以使你过一个暖和的冬天等等。从整个过程来看，学生学会发现，学会合作，学会探究，养成良好的学习习惯，教师不是靠说教来完成，而是关注学生生活，做生活中的有心人，努力为学生创设条件，让学生在现实生活中实践、体验、探究地汲取、获得、积累自我生活需要的知识、经验和技能，体现出了“道德存在于儿童生活”、“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念，让学生在课堂中生成知识的过程。

三、理解学生、尊重学生、建立和谐的.师生关系。

学生是老师的劳动对象，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以饱满的热情，亲切的微笑面对学生，语言自然流畅。我认真倾听学生的回答，适当点拨。我努力以自己的情绪去感染学生，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥学生的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。

四、不足之处。

作为一节研讨课，在教学中也存在一些不足之处，有待改进。如：

1、在实验中因为本人交待不够清楚，所以出现有点乱。

2、因为本人素质问题，教学语言不够简洁，有点哆嗦。

3、过度语言不够自然等。这些将在今后的教育实践中不断学习、总结、提高。

《阳光》课件篇二

教学目标：

1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、导入揭题。

1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

3、读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词。

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3、生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容。

1、指名读第1——4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）。

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）。

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7、总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文。

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）。

五、指导书写。

六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》课件篇三

教学目标：

1.通过欣赏藏书票作品，了解藏书票这种独特艺术形式的艺术特色。

2.尝试用纸版画的'方法制作造型新颖、别致的藏书票的作品。

3.培养学生爱读书和爱护书籍的好习惯。

教学准备：

图片、绘画工具等。

教学重点：

学习制作藏书票，要有简洁、精美的画面效果。

教学难点：

制作底版时，注意文字要反过来写。教学过程：

一、引导阶段。

请学生欣赏老师带来的图书。看看，图书上有什么？

引导学生思考：什么是藏书票？藏书票有多大？哪几个部分组成的？

二、发展阶段。

师生交流，启发学生思考，在制作底版时，需要注意哪些问题？

1、画面要简洁大方。

2、注意文字要反过来写。

3、票面的形式要多样，长、方、圆形都可以。

三、尝试阶段。

学生在老师的指导下，尝试制作藏书票底版。

四、拓印阶段。

因地制宜地选取拓印方法。

五、总结方法、展示学生的作品。

《阳光》课件篇四

小白兔听牛爷爷说，太阳光的颜色有很多学问。他天天去看太阳，很想知道太阳光是什么颜色的。

小白兔去问小燕子。小燕子说：“太阳照在迎春花上，迎春花黄澄澄的。太阳光是白色的。”

小白兔去问蝴蝶。蝴蝶说：“太阳照在玉兰花上，玉兰花白花花的。太阳光是白色的。”

小白兔去问蚯蚓。蚯蚓说：“太阳照在麦苗上，麦苗绿油油的。太阳光是绿色的。”

《阳光》课件篇五

1．。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示。

2．。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）。

2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。

4．分角色朗读全文。

（

1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

《阳光》课件篇六

1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。

2.知道人类利用太阳光为自身服务。

3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥妙，培养探究精神。

〖活动准备〗。

（一）学情分析。

7～8岁的同学，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，同学并不知道这也是对太阳光的利用。

（二）物质资料准备。

1.课前让同学收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自身在生活中的发现写或画下来。

2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。

3.每人准备彩笔、画纸。

〖活动时间〗。

1～2课时。

〖活动过程〗。

（一）歌曲导入。

播放歌曲《七色光》。

（二）我的发现。

师：请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。

1.说说我的发现。

生1：（指着自身的画）我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒，她说这样能赶走潮气，还能杀死病菌。

生2：我妈妈也这样做，我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。

生3：我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。

师：能告诉大家你的老家在哪里吗？

生3：我老家在山东。

生4：书上的这幅图片（指着书中的`图片）与我老家的一样。

师：是吗？你给大家讲一讲。

生4：我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒，还有花生。

师：这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的？

生5：干豆角、干菜。

生6：鱼干、虾干、蚬子干，还有咸萝卜条。

师：对，还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢？

生7：我们书上有一个“日晷”图片，是用来计时的，我也利用影子做了一个“钟”，等一会儿展示给大家看。

师：在古代人们经常用太阳光计时，相信你的方法一定也很有趣。

生8：人也离不开阳光，晒太阳能补钙，晒太阳有利于健康。

生9：我知道还有日光浴。

师：老师要提醒大家：太阳魔术师给我们带来很多好处，但也有发脾气的时候，比方太强烈的阳光会伤皮肤，也会刺激眼睛，因此不能在阳光下看书。

生10：夏天到海边，妈妈就给我擦防晒霜，不然皮肤就会被紫外线晒伤。

师：说得真好。

《阳光》课件篇七

太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：

第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。然后让学生把在阳光照射下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。在第二天学生进行一整天的实验。

第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。

这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。

文档为doc格式。

《阳光》课件篇八

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的.变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据。

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

教师演示：日晷的图片或课件。

分组实验：简易的日影观测仪、指南针。

探究影子的特点。

2课时。

1、复习引入。

1）上节课我们学到了哪些知识？

2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。

2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法。

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果。

3、整理我们的记录。

1）各小组汇报自己的观测数据。

2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间。

3）每个学生自己将数据整理成柱状图。

5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明。

4、日影观测仪。

1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

作业本上的配套作业。

铅笔影子的变化。

观察时间太阳位置和方向影长。

《阳光》课件篇九

一、教学目标：

1、知道太阳能成为“绿色”能源的优点。

2、了解太阳能不会对环境造成污染；培养学生环保意识。3、了解太阳能利用的三种主要方式。

4、培养学生运用各种图片、表格、网络等手段获得信息的能力。

5、通过对选择燃料时应考虑的因素的学习，培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力，养成良好的思维品质。

6、增强学生环保意识，保护赖以生存的地球，增强社会责任感和使命感。

二、教学重点：

三、教学用品：多媒体。

四、教学过程：

五、参考材料。

光伏板组件是一种暴露在阳光下便会产生直流电的发电装置，由几乎全部以半导体物料(例如硅)制成的薄身固体光伏电池组成。由于没有活动的部分，故可以长时间操作而不会导致任何损耗。简单的光伏电池可为手表及计算机提供能源，较复杂的光伏系统可为房屋照明，并为电网供电。光伏板组件可以制成不同形状，而组件又可连接，以产生更多电力。近年，天台及建筑物表面均会使用光伏板组件，甚至被用作窗户、天窗或遮蔽装置的一部分，这些光伏设施通常被称为附设于建筑物的光伏系统。

槽式太阳能光热现代的太阳热能科技将阳光聚合，并运用其能量产生热水、蒸气和电力。除了运用适当的科技来收集太阳能外，建筑物亦可利用太阳的光和热能，方法是在设计时加入合适的装备，例如巨型的向南窗户或使用能吸收及慢慢释放太阳热力的建筑材料。

植物利用太阳光进行光合作用，合成有机物。因此，可以人为模拟植物光合作用，大量合成人类需要的有机物，提高太阳能利用效率。

太阳能发电。

太阳能一般指太阳光的辐射能量。太阳能的主要利用形式有太阳能的光热转换、光电转换以及光化学转换三种主要方式。广义上的太阳能是地球上许多能量的来源，如风能，化学能，水的势能等由太阳能导致或转化成的能量形式。利用太阳能的方法主要有：太阳能电池，通过光电转换把太阳光中包含的能量转化为电能；太阳能热水器，利用太阳光的热量加热水，并利用热水发电等。太阳能清洁环保，无任何污染，利用价值高，太阳能更没有能源短缺这一说法，其种种优点决定了其在能源更替中的不可取代的地位。

《阳光》课件篇十

知识与技能：

1、了解太阳光是地球上的主要能源之一。

2、知道人类利用太阳光为自己服务。

行为与习惯：学习避免光的伤害，学会保护自己。

过程与方法：在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。

活动准备。

（一）学情分析。

7～8岁的学生，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。

（二）物质资料准备。

1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自己在生活中的发现写或画下来。

2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。

3.每人准备彩笔、画纸。

活动时间。

1～2课时。

活动过程。

一、布置小调查。

师：通过以前的活动，我们知道了太阳的一些奥秘。在我们的生活中，太阳给了我们许多帮助，人类利用它的能源做了许多事情。请同学们回去调查、收集、整理一下太阳光在哪些方面帮助了我们，人们是怎样利用太阳能的，并认真完成调查表。

二、搜集、整理相应资料。

学生收集、查找有关太阳光作用的各种资料，填写好调查表格，为课堂交流做好各种准备。

教师收回学生的调查表，进行整理、统计，为开展活动做准备。

三、歌曲导入。

播放歌曲《七色光》。

四、我的发现。

师：太阳就是一个巨大的能源库，它为人类提供了许多帮助，是我们人类的好朋友。同学们在课前都做了调查，相信你们手里也都掌握了许多信息和资料，现在就把你收集到的信息在组内交流一下吧！

学生在小组里讨论、交流。

师：老师发现同学们准备得很充分，老师也想分享一下你们的收获，请每一个小组选一名代表汇报一下吧！请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。

1.说说我的发现。

2.把黑板上的调查资料分类。

（1）以小组为单位把黑板上的调查资料分类。

（2）汇报分类结果，并说说为什么这样分。

师：太阳光能用来杀死病菌，用来计时，用来辨别方向，它还是地球上的重要能源之一。多少年来，聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢？让我们进入下一个活动，请同学们开动脑筋，大胆设想。

五、奇思妙想。

学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想，并把自己的设想写（或画）。

来，可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。

六、我的小实验。

1.小组讨论户外小实验活动中应注意的安全事项及活动规则，教师指导。

全班制定了如下活动规则：

(1)带好实验工具，注意安全。

(2)注意力集中，不打闹，抓紧时间。

(3)小组内搞好分工合作。

2.学生以小组为单位进行小实验。

a组：同样两盆水，一盆放在阳光下，一盆放在阴凉处，每隔一段时间记录一次温度。教师引导学生观察。

前5分钟实验结果不明显，两盆水的温度几乎没有差别。教师与学生一起找原因，发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导学生把水倒掉一部分，结果放在阳光下水的温度很快升高了，学生实验成功后很兴奋。

b组：准备一个沙盘，一根木棍，用日影做“时钟”，每10分钟作一个记号。教师引导学生观察记号之间的距离及影子的长度。由于时间有限，课堂上学生只做了两个记号，但他们亲眼看到了时间在变化，影子在移动，亲身体验到大自然的奥秘，实验的'积极性很高。在学生们感叹时间有限的时候，教师引导他们在课余时间继续探究。

c组：用一个放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。活动中本组每个学生互相帮助，实验都获得成功。教师提醒学生寻找纸片、树叶燃烧的原因，并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。

d组：用小镜子做反光游戏。

几个学生模仿汽车司机，利用手中的小镜子做反光镜，进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。

e组：造彩虹游戏。

学生们有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导学生到没有阳光的地方试一试，并想一想为什么会出现不同的结果。

3.说说在实验中的发现。

师：你们的实验很有趣，你们的发现也真多，想不想在生活中继续去实验、去发现呢?

七、活动延伸。

1.课后还可以继续做小实验，如制作“时钟”等。

2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作，准备参加学校科技节的比赛。

3.开展“我的设想”活动，把学生利用太阳光的创意写下来、画下来，在红领巾广播中播出。

《阳光》课件篇十一

有一天，有很多老师来指导我的教学。那天，我们学习的是义务教材第一册中的《阳光》一课。

在教学阳光是大家的，谁也捉不住阳光。这一段落时，我感慨万千地说：是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：我可以捉住阳光。刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完不成任务不说，偏离了中心拉不回来怎么办？听课的老师、全班学生都瞪着我，看我如何收场。

短时间的冷场后，尊重每一个学生的情感体验这一新课程理念跳出脑海，我有了主意。我轻轻地问：刚才谁说可以捉住阳光？一个名叫喻思聪的小男孩站起来说：老师，余晗晔说她可以捉住阳光。余晗晔小朋友真棒，有自己的看法，你来说说你怎样捉住阳光，好吗？受了表扬的.余晗晔激动得小脸通红，大声说：我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。教室里爆发出一阵掌声。这一下，其他小朋友的思路也被打开了，有的说：我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。有的说：我知道太阳能蓄电池，利用它捉住阳光，我想什么时候用就什么时候用。

大家都说得很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？这一下，孩子们的兴致更高了，有的说：太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。有的说：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的。有的说：妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。当有人说出我们捉住了阳光，阳光是我们的时，教室里的掌声更热烈了。孩子们完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。

课后，听课的老师充分肯定了我的学生，充分肯定了我的教学。是的，这才是新课程教学。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。在这里，师生关系和谐、亲密无间、相互熏陶、教学相长，有一种丰富、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围。在这里，充分展开着思与思的碰撞，心与心的彼此接纳与交流，在晶莹明澈、静谧安详氛围中，开启幽闭的心扉，释放禁锢的情愫。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。

《阳光》课件篇十二

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。