成功需要勤奋和毅力，付出总有回报。怎样选择适合自己的音乐风格和乐器？以下是一些精彩总结的范例，供您借鉴和参考。

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇一

一、写出近义词安顿——（）绝望——（）疾步——（）。

二、写出下列词语的反义词。

漆黑（）幸福（）疾（）消失（）。

肯定（）绝望（）冷（）清楚（）。

三、多音字组词。

四、《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人，那么你觉得应该向这对了不起的父子学习什么？（50字以内概括）。

五、阅读答题。回忆中的家（节选）。

当我还是个十岁孩子的时候，我非常想要一辆自行车。我父亲说我们穷得捉襟见肘。从那时起我就不再提起此事……直到有那么一天，我从年市上跑回家，激动地告诉家里的人，摸彩的头奖是——一辆自行车！而一张彩票只要二十芬尼！父亲笑了。我请求道：“我们买两张彩票，或者甚至三张彩票，行吗？”父亲回答说：“我们穷人没有那么好的运气。”我央求着，父亲摇摇头。我哭了起来。于是他让步了。“行吧，”他说，“明天下午我们去赶年集。”我高兴极了。

第二天下午到了。谢天谢地，车子还在原地放着。我可以买一张彩票。摇奖的轮盘嘎嘎吱吱地转着。我没中彩。不要紧，车还在，没有人把它赢走……头奖第二次开奖的时候，我手里拿着第二张彩票，心都要跳到嗓子眼上了。摇奖的轮子吱吱嘎嘎地响着。咔哒一声停了下来。中奖号正是27号——我赢了。

父亲死后很久，母亲才把当时的真情告诉我……父亲头一天晚上去找房东借了150马克。然后又找摸奖处的人，按商店价格买下这部自行车，并对他说：“明天我带一个小男孩来，请您让他的第二张彩票中奖。他得比我更好地学会相信他的运气。”摇彩轮的人手艺很熟练，他非常有把握，想让哪个号码中奖，哪个号码就中奖。

这笔钱是我父亲分很多期一点点还清的……而我当时却很高兴，只有孩子才会那么高兴。因为我的车确确实实只花了40芬尼。

1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”这句话的意思是：

2.文中“我”真的中彩了吗？为什么？

3.这个故事表现了：

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇二

师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：

第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。

第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！

生：（各自读课文。）。

师：好了。谁先说说？

生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？

师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？

生：对！

师：你能回答吗？

生：能！本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

生：能！1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。

师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？

生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。

生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。

师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。谁再来提？

生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？

师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？

生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。

师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？

生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。

生：这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。

生：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？

师：他们只是哭喊两声“我的女孩！”“我的儿子！”就走了。是吧？

生：是。

师：那你说为什么？

生：因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。

生：他们以为孩子已经死了，不用救了。

师：他们考虑得比较现实。看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。

生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。

师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。

师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

（生齐读，师在黑板上板书“父亲了不起”）。

师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？

师：“了不起”是什么意思？

生：非常伟大。

生：超过一般人。

生：超出常人。

师：你们觉得这位父亲了不起吗？

生：（异口同声）了不起。

师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，哪些四周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

学生写5～6分钟。

师：谁愿意上来读？

生3：……。

二、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程。

师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直事奇迹的结局，但是老师要改变这个结局。

（小黑板出示教师改变的结局。）。

第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”

师：听了这个结局，你有什么感受？

生：很难受。

生：很伤心。

生：我都不知道该怎么办？

师：但是这样的结局有没有可能？

生（齐）：有可能。

师：你从哪里看出来？

生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。

生：我从“有的父亲说，太晚了，没有希望了”这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父亲，如果还有希望，一般都不会放弃。

生：……。

师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？

生：（沉默）了不起。

师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。

生1：因为这位父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不管死活。

生2：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己儿子的过程让我们敬佩。

生3：我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。

师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？”

生：是。

师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。

生：他挖了8小时……到处是血迹。

师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，请你们各自有感情地读一读。

生：（读）。

师：谁愿意为我们读一读？

生：（声情并茂地读。）。

生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时……一个数字比一个数字令人难以置信。

师：是啊，再过两个小时，就是整整两天两夜啊！

生：后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。

师：是的，有了理解，我们才能读好课文，请你们带着这样的理解读一读。

师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。

生：读（有感情，但都是一种节奏，一个调子。）。

师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。

生：读（读得很好。）。

师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。

师：你联想到了什么？

生1：是因为他挖了很多地方，挖遍了角角落落。

生2：我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝，整个人快要虚脱了……。

生3：这位父亲在搬一块大石头时，不小心被石头压伤了。许许多多得碎石把这位父亲得衣服和皮肤划破了。

生4：……。

师：是啊，同学们，带着你们的联想，再把这部分读一读。

生：（声情并茂读）。

生：（生默读，找，思。）。

师：同学们，让我们带着这一份感悟，再次一起读读这部分。

师：这节课我们上到这儿，请你说一句你最想说的话。

生1：父爱伟大！

生2：我被这位父亲的执着深深的感动了！

生3：我想说：阿曼达是父亲的好儿子！

……。

师：下课！

【点评】。

语文学习不同于其他学科，它是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。在这一案例中，教师做到了：

1、让学生感动。

2、让学生清楚为什么感动。

3、让学生思考为谁感动。

使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。（王晓英）。

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇三

每次经过那一条河，都会记起以往的故事，因为那是我童年的见证者之一。

小时候，外婆家离河边不算太远，我也经常约上几个同伴，拿上一张网，几块泡沫——使制成一张简单的渔网。寻着水流，走啊，走啊。走到一个大桥旁。这是一座很大的石桥，左右桥的流水处，几个上年纪的老妇女在那洗衣服，聊着天，我也与同伴向河道下跑起，因为这是桥的最低处，把网放好，一个人拿着木棒把泡沫移到另一边，再把网下放几块石头，就完成了，而每到回家时，网中总有几条大的鱼。大家也乐滋滋的.回到家中，炸一炸鱼，炸好后吃着，看着夏日的晚霞，别有一番风味。而河边的妇女也抱着衣盆，带着孩子回到家中，不知在谈论着什么。而那几个夏秋，便也这么过来的。

冬日，河水冰冷刺骨，可依然有好玩的，就如抓虾，虽与夏日抓虾不同，可依然有乐趣，夏日抓虾，总要提心吊胆，一不小心就要被虾给弄伤十分的疼痛，而冬日却不同，因为冬日的虾不会动，只要动作缓一点，虾就跑不掉，而在许多地方有个传统，抓大不抓小，害怕第二年很难丰收，但是这一点只要黑龙江那边做的最好，冬日捕鱼用的网，网的间隔为12cm，所以那里才年年冬日丰收，我也喜欢这么做，因为大虾躲的没小虾那么深，好抓，所以只抓大虾，来年再抓这一年的小虾。

春夏两季，年年却有大雨，总是可以把桥梁给淹没，大人们也担心孩子被谁冲走，次次叫孩子们不去过桥，可桥边总有许多几岁到十几岁的不等，大人们一来，那一家的孩子就赶快跑到另一头，躲着大人们，大人在那喊，而小孩却在那笑。

几年后，我也在哭声中离开了家，离开了那条河，去外地父母那边，去那我也见了许多河，可却没家中的河清，味道也没有那么好闻。

过几年后，我又回来了，外地的河经过保护，也越来越清澈，味道也没有那么难闻，可家乡的河，变浑浊了，难闻了，不再有当年的记忆。

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《地震中的父与子》阅读答案及解析篇四

1、。请用几句话概括本文主要内容。（时间地点人物事情的起因经过结果，赞美了什么）。

什么描写？这样写的好处是什么？

3、从文中找到父子心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。

4、用“~~~~”画出总领全文的句子。

5、文中说这是一对“了不起的父与子”，说父亲了不起是因为。

________________，说儿子了不起是因为。

___________________________________。

_

36小时？

9、用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

10、口语交际：想象一下，那些被救的其他孩子的父母会对阿曼达父子说些什么呢？

11、你知道有关地震的谚语吗？

顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。歌颂了伟。

子深深的爱。

答：儿子具有鼓励同学求生，获救时，把安全先给了同学的高尚品格。（2分）。

4、用“~~~~”画出总领全文的句子。

诺言、有责任感，说儿子了不起是因为他鼓励同学求生；获救时，把安全先给了同学；信任父亲。

6、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”为什么他们“无比幸福”呢？答：因为这是父子之间的信任和深深的爱，他们劫后余生的重逢而喜悦，所以说他们“无比幸福”。

答：我感受到这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。

答：这样写更能表现出父亲挖掘的艰难，更能体现出父亲执著的信念和救儿子所克服的巨大困难。

9、用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

答：这句描写父亲外貌的话，表现了父亲为了救儿子挖掘的时间之长和坚韧不拔、决不放弃的执著精神。

10、你知道有关地震的谚语吗？

答：地震的谚语有：“鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。”

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇五

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。

在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问:“你是不是来帮助我?”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

“你是不是来帮助我?”

人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”

“爸爸，真的是你吗?”

“是我，是爸爸!我的儿子!”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起!”

“你现在怎么样?有几个孩子活着?”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。”

“不!爸爸，先让别的同学出动吧!我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇六

1.父亲赶到学校时，“顿时感到眼前一片漆黑”的原因是什么?(4分)。

2.父亲请求帮助时，为什么人们都“摇头叹息”，没人帮他挖?(6分)。

3.填空。(4分)。

在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我(你)总会跟你(我)在一起”，这句话除了体现父子间的深挚的爱，还体现了父亲对儿子的，儿子对父亲的。

4.文中画线句子对描写父亲起什么作用?(5分)。

5.文中除了表现父子之爱，还表现了那些人之间的关爱?由此，你对人世间的爱有什么深切的认识(用一两句话概括)?(6分)。

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇七

一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我觉得要抓住课文的主线进行教学，通过对父亲的感情变化来体现父亲对儿子的爱。

本课安排两课时进行教学。本节课教学的是第一课时的内容，教学目标是：初读课文，完成生字教学，体会父亲的了不起。

在教学中，我先设疑，让学生了解课文的主要内容，并配上图片及解说，让学生对地震造成的巨大伤害有个感性的认识，为后面父亲克服一切困难救儿子做好铺垫。接着我用多媒体出示本课的新词语，并将词语配上背景图、加上解说，然后将词语串联成一句话，讲述课文的主要内容，同学们既认识了词语又通过相应的配图理解了词语的含义和课文内容，这样的生字教学方法新颖直观，图文并茂，学生易于理解，并能很快记住这些新词语，我想这是高年级识字教学值得提倡的方法吧。

在学生读通课文后，让他们找出课文的中心句，并抓住“这真是一对了不起父与子”这个中心句，让学生在深入研读课文的过程中去解决问题，体会父亲的了不起表现在哪些方面。特别是课文中描写这对父子的外貌、语言、动作的词句，引导学生去想象、体验。像“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。通过对关键词句的品读、理解、体会，真正让学生能通过语言文字的感悟达到“心灵的感动”，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥，体会到父爱的伟大。

新课程倡导：我们语文的教育要巧妙地架起文本与生活的桥梁。课文中描写的是国外的一对父子，距离学生较远，学生的理解不一定深刻。对此，教学中,我适时插播了5.12汶川大地震有关图片，当悲伤的音乐响起，那仿佛来自天国的、震撼灵魂的乐曲，荡涤着每个学生的心，撞击着每个学生的灵魂，再加上我的描述，此时的课堂“无声胜有声”，师生的情感得到了升华。那一个个真实感人的故事，让学生再一次从心灵深处感受到爱的力量，感受到人间真情。

课的结尾，我出示了一个小练笔：此时此刻就让我们再次走近父亲的心，已经坚持挖掘了36个小时，可是儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说点什么呢？就请你拿起笔，写在书页的空白处。

这样的作业设计，不仅尊重了学生的个性差异，而且让学生换位思考，感恩于父母。文

《地震中的父与子》阅读答案及解析篇八

（第二课时）。

教材解读：

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

教学目标：

1、检查、巩固本课的生字词；

3、通过拓展阅读扩大学生的阅读题，提高阅读能力，进一步感受不同形式的父爱。

教学过程：

一、检查生字词。

师：同学们好，这节课我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）大家在课前预习时已经做了《语文快乐园》中的练习，本课的生字词你会写了吗？给你一分钟的时间，翻翻书复习一下，一会儿，我们要听写。

师：我们先来看这两位同学写得怎么样？（集体检查订正）下面大家对照黑板先看看你自己写得怎么样，然后同桌交换检查。

师：这些词语，又一次把我们拉回到1994年那场惊心动魄的洛杉矶大地震。谁能用简洁的话把你了解到的地震中发生的感人故事说给大家听？如果能用上黑板上的词语就更好了。

生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，许多人受到了不同程度的伤害，人们顿时陷入了混乱中。有位父亲赶到儿子所在的学校时，发现那座三层的教学楼变成了一片废墟。他没有绝望，而是一刻不停地挖着，终于救出了儿子。

师：你说得很清楚，也很完整。

二、抓住语言描写，感受儿子的形象。

师：从故事中，我们已经了解到父亲的坚强执著和他对儿子强烈的爱。他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢？请大家找出描写儿子的部分大声读一读，边读边体会。

师：下面我们来交流一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的？

生：他相信自己的父亲。

师：你从哪里体会到？读出来。

生：（读）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（师出示投影卡）。

师：儿子相信父亲什么？

生：儿子相信父亲一定会来救他。

师：我们听出了儿子对父亲坚定的信任。(板书：信任)带着你的理解读读这段话。

生读。

师：很坚定，也很信任。谁再来读读？

生读。

师：从儿子的话中，你还能感受到什么？

生：儿子很勇敢。(板书：勇敢)。

生：一片漆黑，什么也看不见。

师：你听到的是——。

生：轰隆隆的声音。

师：对，房屋在不断地成片倒塌。还有什么？

生：同伴们尖叫的声音、哭泣的声音。

师：是啊，这时你又有什么感受？

生1：很害怕。

生2：很恐惧，很无助。

师：那大家说，七岁的小阿曼达会害怕吗？

生：不害怕！

师：他一点儿也不害怕？

生：害怕。

师：是的，他也会害怕。但他有没有被恐惧吓倒？

生：没有！

师：他还不住地安慰同学，多么勇敢！来，同学们，带着你的感受读阿曼达说的话。男子汉，你来，勇敢地说。

生：是父亲的话。

师：父亲的什么话？

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。（板书：不论……总会……）。

（2）你还能从哪句话进一步认识阿曼达？

生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

师：（出示投影卡）在这个回答之前，父亲声音颤抖地说——。

生：“出来吧！阿曼达！”

师：从“颤抖”这个词中你能读出什么？

生：父亲太累了。

师：是啊，父亲一刻不停地挖了38个小时，能不累吗？你还能读出什么？

生：父亲很激动。

生：不安全，随时可能倒塌，废墟中的人随时都面临着危险。

师：这也是父亲声音颤抖的原因。来，谁来当父亲，声音颤抖地说出这句话？

生读。

（生读得很有感情）。

生：马上冲出去。（众笑）。

师：你说出了自己的真实想法，很好。让我们听听阿曼达是怎样说的？

生读阿曼达说的话。

师：听了阿曼达的话，你最想对他说什么？

生：阿曼达，你真勇敢，我很佩服你。

师：我听出了你由衷的敬佩之情。谁还想说？

生：阿曼达，你很有爱心，你真了不起。

生：是父亲说的话。

生：“他顿时感到眼前一片漆黑……向那片废墟走去。”

师：一句看似平常的话，在文中反复出现了三次。这句话让你感受到了什么？

生2：感受到了儿子非常信任父亲，他知道父亲一定会来救他。因为他相信父亲说的话，无论发生什么，我总会跟你在一起。

生：爱的力量。

师：是的，这是一种伟大的不可摧毁的爱的力量！（师板画：）。

师：是爱创造了奇迹，地震中的父与子终于经受住灾难的考验，重逢了！语言描写使人物形象更加丰满，让我们通过朗读再次感受他们重逢的喜悦吧！（师生分角色朗读父子对话部分）最后一句让我们一起来读。再幸福一些，来！（生齐读）。

三、拓展阅读。

师：同学们的深情朗读，让我又一次重温了那感动人心的父子之爱、父子情深，也让我想到了《语文快乐园》中的一篇描写父爱的好文章——《父爱没有力学》请大家默读这个故事。

附：父爱没有力学。

他是研究力学的专家，在学术界成绩斐然，他曾经再三提醒自己的学生们：“在力学里，物体是没有大小之分的，主要是看它飞行的距离和速度。一个玻璃跳棋弹子，如果从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。”

他说：“我提醒大家注意，千万别幻想能够把高空掉落的东西稳稳地接住，即使是一颗微不足道的石子！”

那一天，他正在实验室里做力学实验，忽然门被“砰”的一声推开了，他的妻子惊惶失措的告诉他，他们那先天痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习飞翔。

他的心一下子就悬到了嗓子眼，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的许多学生都已经惊恐失措地站在那里。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边缘，两只小胳膊一伸一伸的，模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。

看见爸爸妈妈跑来了，小女孩欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了。很多人吓得“啊”的一声连忙捂住了自己的眼睛。看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去。

随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。

他醒来的时候，已经在医院躺了两天了。他的脑子还算好，很快就清醒了，可是下肢还打着石膏，缠着绷带，周身的疼痛让他倒吸冷气。他那些焦急万分的学生们对他说：“你总算是醒过来了，你站在楼下接孩子实在是太危险了，万一……”

他笑了笑，看着床边安然无恙的女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危险，搞了半辈子的力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学。”

生：从楼顶跳下来的女儿，会对他产生很大的伤害。

师：你从哪些语句体会到了这样做的危险？

生：随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。

师：谁再来读读，读出这惊险的场面？

生读。

生：在爱里边，只有爱，没有力学。

师：父亲的话做了最好的回答。让我们把父亲的话完整地读一遍。

生1：有一天傍晚我放学时，下起了大雨。我爸爸只拿着一把伞来接我。在回家的路上，爸爸让我自己打着，我怕爸爸淋湿了，就推给他，可爸爸又推给了我。到家后，爸爸全身都湿透了。第二天还感冒了。

师：这样的事可能大家都经历过。父亲的爱就是一把伞，随时为我们遮挡风雨。

生2：去年夏天，爸爸带我到青岛动物园玩。一路上爸爸总是牵着我的手，遇上凶狠的动物他就护着我说：“离远点！”

师：父亲的爱是温暖的手，处处呵护着我们。

生3：有一次我考试成绩不理想，爸爸拿来许多练习题给我做。当时是夏天天很热，我不停地擦汗。可过了一会儿，我感觉不热了，我回头一看，原来爸爸拿着扇子在给我扇风。我感到很凉爽，可爸爸的身上满是汗水。

师：父亲的爱是清凉的风，丝丝拂过我们的心田。父亲的爱己融在我们生活的点点滴滴，它也许只是一个动作，一个眼神，一句话，甚或是冲你痴痴地傻笑，给你一个满怀的拥抱，却流露出不尽的爱。同学们，让我们记住，在这个世界上，有一种爱最值得珍惜，最值得回味，它就是——父爱！

师：课后作业：课后，建议大家把这篇课文中有关外貌、动作、语言描写的句子或段落抄写在积累本上。这节课就上到这里，谢谢同学们。

板书设计：

父亲。

不论……。

总会……。

勇敢、爱心、信任的儿子。

（父亲和儿子中间有颗心和一条双向箭头）。