最新幼儿园中班语言表达能力(7篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

幼儿园中班语言表达能力篇一

播音主持的首要关注的就是声音，如何在我们的声音中将感情传达出去，这是作为一个成功的播音主持人员必备的素质。

很多人的语言表达苍白无力，只是单纯停留在对于稿件的朗读上，而字里行间的情感，并没有通过声音很好地传达给观众。这也是考生在考试的时候失分的主要原因之一。

播音主持专业语言表达技巧课，是播音主持专业学生必修的专业基础课之一，我们称之为“播音创作基础”。播音主持考级委员会在这门课程授课时，从理论方面，主要解决学生的创作道路、分析理解稿件、具体感受稿件的方法、语言表达的内外部技巧以及话筒前状态等问题;在实践方面就是要通过备稿、展开情景再现、捕捉对象感、挖掘内在语等内部技巧与停连、重音、语气、节奏等外部技巧的训练，使学生能够把稿件变为有内容、有目的、有感情、有对象的有声语言，及于听观众之耳，入于听观众之心。

情景再现、内在语、对象感，是从备稿到播音使思想感情处于运动状态的三种重要方法，我们把它们统称为“内部技巧”。

当稿件中有形象性内容时，我们要在形象感受的基础上，运用“情景再现”，使播音中富于鲜明的形象性，当稿件中有逻辑性内容时，我们要在逻辑感受的基础上，运用“内在语”，使播音中富于严谨的逻辑性，“对象感”则帮助我们把稿件更积极、更生动、更清晰、更完美地表达出来，传播到广大听众(观众)的耳朵里，心目中。

具体感受和整体感受，情景再现、内在语和对象感，在“播讲目的”的统帅下，使稿件的语言已经变成了播音员自己要说的话，在这种运动状态下，播音创作才有灵魂，播音语言才有活力。

播音主持考级委员会的老师告诉我们，想要我们的声音又情感，首先要做到的就是，展开情景再现练习。

情景再现，是播音员在进行播音创作中调动思想感情处于运动状态的重要手段，是具有播音特点的重要术语。那么，什么是情景再现呢?就是在符合稿件需要的前提下.以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度、感情。这个过程就是情景再现。情景再现的`展开必须注意三个问题，以保证情景再现的方向性、丰富性和实用性。

1. 一定要以宣传目的为中心，必须受宣传目的的引导和制约，不要搞情景再现的展览。

2.以稿件为依据，使文字语言得到升华，用播音员的生活经验对文字语言加以丰富和补充。

3.以情为主，情景交融以上就是给大家介绍的有关情感表达方面的知识，同时也是在考级过程中，老师们要重点考察的环节。在这里我们建议，正在准备播音主持等级考试的同学，在日常的练习中有意识的加强这方面的练习，把握好每一个练习稿件的情感表达，这样在考试时就可以很好的做到情感传递，从而获得高分通过考试!

幼儿园中班语言表达能力篇二

1、朗读

在没事的时候，你就可以拿起各种书籍大声地朗读。通过朗读来加强自己的语感，就像我们说英语读得多才会说得好一样，汉语也是同样的道理。朗读时，完整的句子一定要读完整，使整篇文章尽可能顺畅、流利，这样在说话时才可能有相同的感觉。

2、参加各种演讲比赛

有很多人虽然平时与别人说话都挺好，但只要一到台上，或是当着领导的面，就什么也说不出来。这是紧张的表现，通过参加各种演讲比赛一是可以锻炼自己的语言表达能力，二是可以锻炼自己的胆量。这种比赛本身无关紧要，不要有紧张情绪，当你找到在台上讲话的感觉，以后在各种正式场合就可以很好地表达，再也不会出现紧张、怯场的情况。

3、多和身边的人交流

平时多和家人、朋友交谈可以锻炼语言表达能力。交流是双方的、相互的，根据对方的反应，你要适当地调整谈话的内容和表达的灵活性。让家人、朋友多监督你，久而久之，表达能力就会有所提高。

当然，上面的几种方法都不会立竿见影，需要长期持久的锻炼，才会有效。

良好的语言表达能力，不仅是清楚地表达自己的意思，也应注意灵敏的原则。

周恩来在一次和国民党谈判时，对于国民党提出的条件据理力争，这激起了国民党官员的愤怒，他们拍着桌子大叫：“这简直是对牛弹琴。”周恩来不动声色地说：“对，是牛弹琴。”一句巧妙的回答，显示了他的不卑不亢与机智幽默。

在交往中，不光要机智灵巧，说话也需因人而异，即遇到不同的人说不同的话，符合对方的心理需求，从而赢得对方的好感。接下来的谈话就会顺利得多。

在与地位高于自己的人谈话时，既要表现出对其应有的尊重，又要有自己独立的思想和见解，不能随声附和，一味地说“是”，这样反倒会使别人不悦，认为你没有主见。当然，必要的尊重是应该的。例如当你和老板探讨某一问题时，要在充分听取他的意见之后，再陈述自己的见解，这样即可以表达对他的尊重，又表露了自己的见解。

在与地位低于自己的人谈话时，要显得庄重大方，不要显得过于严肃或独断。你不能说的太多或者漫不经心，不能太过于随便，这样容易降低自己的威信，可以给他们一定的自由的气氛，但要有谨慎的态度。

这种因人而异的谈话方式不仅表现了你的修养，更能让对方在与你的谈话中产生对你的尊重与信任，青年人不可不知，也不可不学。

另外，在交往中，要学会表扬别人。只懂得批评别人的人，是不会巧妙指出别人错误的。人都有自知之明，更何况响鼓不用重锤敲呢!在某些时候，表扬比批评更有效，更能让人保留面子，从而更能激发人的积极性。

幼儿园中班语言表达能力篇三

社交技能训练是在行为矫正法或行为治疗的理论基础上发展起来，训练提供一种以学习为基础的，发展有效的人际交流能力的反应——获得的方法。下面本站小编整理了社交语言表达能力训练方法，供你阅读参考。

每天坚持朗读一些积极向上文章，既练习口齿清晰、语言表达能力，又积累了知识量、提升自信，更重要的是朗诵清喉扩胸，对身体也大有益处!

每天朗诵的新的内容可以将之运用在聊天中，一个故事，一句有哲理的话或是分享一个小知识，将这些内容用自己的话转述给谈话对象，练习对内容的脉络整理加工能力。

寻找一个语言表达能力强的人，例如相声演员、播音员，摘录几段经典幽默的话，从语气、神态、动作方面，加以模仿学习。

我们平常不敢说太多话，往往是被自己外在的社会角色所限制，角色扮演可以帮助你抛开现有的身份，从另一个视角与情境中说话。例如，一句话一个道理可以换多个社会角色去说去表达。

每天选择一些精彩的文章阅读，读完之后在脑海中整理思考，试着把刚才阅读的重点，用自己的话说出来，甚至自己也可补充内容例证。

一个笨且有效的方法，在脑海中储存一些小笑话，适当的时候引入几个小笑话，活跃气氛，轻松一笑，能加深别人对你的印象。

与人沟通主动一些，抓住每次在公共场合说话的机会，不要怕出错，说错了也可以适当的自嘲为自己解围。

作家格拉德威尔在《异类》一书中提出“一万小时定律”，他认为人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。既然说话也是一项可以习得的技能，那么每次改变自己一点点，坚持下去，你一定会找到一个更好的自己。

幼儿园中班语言表达能力篇四

主持人良好的语言表达能力能够有效地保证传达信息的全面性、准确性和客观性，使观众（听众）获得完整的信息和资讯，促进受众在获得信息的同时受到一定的感召，进而使基本信息获得一定程度的延伸和深化。下面来详细看看。

分析我国当前的电视广播主持状况，发现主持人普遍缺少学习和接受继续教育的机会。对于主持人来说，语言运用能力是一项需要长期学习和巩固的能力，但是在实际情况中，大多数的主持人受工作任务繁多、单位重视度不够等诸多因素的影响，缺乏语言再学习的意识。这一问题使得主持人在节目中用词千篇一律、毫无新意，这必然与主持人匮乏的词汇量有关，影响了其在主持过程中语言的完美表达。随着社会的进步以及时代的发展，我国的词汇也在不断地丰富和更新，网络热词、时代标语等多种形式的新词汇层出不穷。站在时代前沿、传达时代讯息的主持人需要有灵活掌握和运用新词汇的能力。针对这样的时代背景以及主持人队伍现存的问题，需要从电视广播单位的培训机制和绩效考核机制的等方面着手，通过完善相关机制来提升主持人的语言再学习能力。具体的执行措施为：首先，针对主持人工作量大、任务多的现状，单位要尝试开拓灵活性强的培训方式，如借助于手机、平板电脑等移动设备进行视频教学、观摩教学等。其次，要引入现代化企业的绩效考核机制，将能够体现主持人能力的所有因素都纳入到考核范围内，从体制上来激发和策动主持人的再学习意识。

对我国较为成功的几档节目的主持情况进行分析，可以看出个性化的.语言表达风格是促进节目收视率长虹、主持人家喻户晓的主要原因。例如，在《动物世界》节目中，曾经的主持人赵忠祥以其浑厚的嗓音、饱满的感情、舒缓的气息使节目受到了广泛的欢迎，其自身也成为后人模仿和称赞的电视播音界的常青树。另外，在综艺类节目中语言表达风格较为个性化的例子众多，给观众留下了深刻的印象。例如，浙江卫视《中国好声音》栏目的主持人华少，在语速、声调、气息等方向突出了其特有的快语速、简洁的特点。这种语言表达非常具有代表性，带有鲜明的个性化特色，因此在人才辈出的综艺类节目里异军突起，广受好评。可见，感情、气息以及声音等因素对主持人的语言表达风格有重要影响。为了从感情、气息以及声音等多个方面来塑造个性化的语言表达风格，电视播音主持首先要对自身的情况进行准确的定位，去芜存菁，将优势扩大化，充分利用自身的长处。另外，还要多从基础功上来锻炼语言表达能力。再者，主持人要多读书，丰富知识架构，加强情商的锻炼，做到厚积薄发，逐渐塑造自己独有的个性。

在电视播音中，主持人语言表达能力提升的一个重要体现是主持人对主持内容的重点把握和突出。为了突出语言表达的重点，主持人首先要具备良好的理解力，能够准确地理解所传达信息的主旨。另外，在语言表达方面，要尝试应用多种方式来体现重点，如停顿和连接的运用、重音的突出、语气的轻重缓急、节奏的把控、对比方式等，再结合肢体语言如表情等，使得有声语言在听觉上能够突出重点和要点，受众能够被节目吸引并且明晰节目所要传达的信息内容。主持人的语言表达的作用在新闻和资讯类节目中体现得最为明显。当前，我国较为优秀的此类节目中的主持人大部分都具备这种能力。例如，脱口秀节目《观点致胜》的主持人晏炜，通过多种语言技巧（拟声化、肢体语言辅助等）来突出重点，将繁杂的信息通过整合精辟地介绍给受众，使得对方能够清楚地明白事件的中心意思和来龙去脉。

在全球化的趋势下，我国的社会文化逐渐向多元化的方向发展，人们的观念和思想日益自主和开放。多元化的社会文化造就了社会百态，我国提倡各类文化团体以及意识状态的存在。但是，电视广播是信息传播的窗口，其主持人需要具备丰厚的文化素养以及正确的价值观、人生观，这样才能够通过电视广播这个窗口向全社会传送正能量，促进社会公平、正义的推进。主持人只有具备一定的文化素养，并且持有正确的价值观，才能够在节目主持中更好、更自如地施展自身的语言表达能力。在提升主持人的文化素养和培养正确的价值观方面，其所在单位需要加强对上述工作的重视程度，同时通过建立培训机制和践行思想政治工作来进行强化。

幼儿园中班语言表达能力篇五

提高语言表达能力就到成都卡耐基 语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。怎样提高语言表达能力在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。

语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。

长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。怎样提高语言表达能力从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”?这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语商能力也在逐步提高，那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题，还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确，修辞得体，语音优美，那我们从事各项工作会更加游刃有余，事业就会更加成功，人生也会更加丰富多彩。

幼儿园中班语言表达能力篇六

摘 要：小班是幼儿语言表达能力培养至关重要的一个阶段。从幼儿进入小班起，我们就应该让孩子爱说话，会说话，培养他们敢说、爱说、会表达的能力，为他们乐于发言创造良好的机会，为他们今后的语言表达打好基础。新《纲要》指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时又指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小，认知水平低，大多数幼儿在语言表达上不够万丈，甚至只会说些短语，在与人交流方面有一定困难。对于幼儿来说，语言能力仅是指其口语能力，也就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力，因此，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿敢说、愿说、会说是至关重要的。

关键词：语言表达;活动渗透;电化教学小班幼儿;培养

一、课堂教育活动中对幼儿语言表达能力的培养

课堂教学是幼儿园教育中的集中教育活动，幼儿园的集体教学活动作为教师有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，必定是师幼共同参与、共同建构、有效互动和对话的过程。

1.早期阅读。培养幼儿语言的表达能力，早期阅读是一种有效的教学组织方式。但在组织幼儿进行早期阅读时，教师应根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿的读物。因此，教师在组织幼儿进行早期阅读时，应投放画面色彩鲜艳、丰富的读物以吸引幼儿的注意力。引导幼儿阅读时，可让结合画面由单个词到多个词的组合，再到句子的表述，一步步让幼儿尝试用完整的句子讲述画面。其次，教师还可投放一些富有童趣的儿歌、诗歌、童谣，让幼儿多听、多读，在熟读的基础上，建立自信心，激发幼儿表达的欲望。

2.经典儿童文学作品的理解。儿童文学作品的学习活动是学前儿童喜闻乐见的一种教育活动，是幼儿园语言教育中重要的活动类型。《纲要》中非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此教师在选择幼儿读物时，要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。

3.在各领域的课堂教学活动中培养幼儿的语言表达能力。在幼儿园课堂教学活动中，各领域的课堂教学活动是相互渗透的。幼儿语言表达能力的培养的重要途径是通过相互渗透的各领域教学活动进行教育的。

二、在一日生活中培养幼儿的语言表达能力

1.在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往。小班的孩子刚入园，从自小熟悉的家里来到完全陌生的幼儿园，陌生的环境和陌生的同伴都会让孩子感到恐慌，往往会用哭闹的方式来宣泄自己的情绪。但哭闹后，孩子便会尝试接触这个陌生的环境，尝试融入到这一陌生的集体里，在尝试交往交流时，语言的表达也仅限于单个或多个词的组合，并不能清楚完整地表达。在该年龄段，如果教师刻意去教孩子怎样说话，孩子便会不敢开口，因此，要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然地习得。

2.创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达。丰富幼儿生活，为幼儿提供一个自由宽松的语言环境，是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的一项重要要求，也是当前幼儿教育中的重要环节。首先我们要为幼儿提供一個宽松的语言应用环境，让孩子敢说，想说，愿意说，“创造一个自由宽松、自由的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”是《纲要》明确要求的。在幼儿园里我们往往会看到这样的现象：当孩子在积极举手发言时，教师会有意或无意忽视幼儿说话的欲望，久而久之，一部分幼儿就成了教师被动点名的发言者。因此，当孩子想说、敢说的时候，我们不应该在乎孩子的语言有多么准确、精美，而应该蹲下身子，耐心倾听每个孩子的想法，让他们表达的欲望得到满足和鼓励。特别对于小班的孩子而言，我们教师不应对孩子的发言作出对或不对的简单评价，而应允许孩子说的暂时不对，暂时不完整，要相信孩子在交往的过程中会说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言环境是愉快的，是积极互动的，是允许说错的。其次，应为幼儿提供真实而丰富的语言环境。此外，在日常与同伴的交往中，为孩子提供了真实而又丰富的语言环境，让孩子在各种各样的游戏活动中进行语言交流，扩展了自己的语言经验。

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。

3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。

总的来说，幼儿语言的表达能力的发展与兴趣、家园联系、社会交往能力是密切相关的。身为教师的我们要更加注重幼儿语言能力的表达，多与家长沟通交流，共同探讨培养幼儿的方法，注重幼儿兴趣，才能更有力的促进幼儿语言能力的发展。

参考文献：

[1]高林.浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[j].教育教学论坛.

（作者单位：绍兴市柯桥区兰亭街道荣光幼儿园）

幼儿园中班语言表达能力篇七

开始部分：教师利用课件讲故事《你爱我吗》。

基本部分：

1、提问：

2、教师通过播放动物亲子互动的影片《帝企鹅日记》片断，引导幼儿共同讨论其他动物的亲子关系。

提问：

3、请幼儿讨论，自己的妈妈是怎样照顾自己的。提问：

结束部分：幼儿向园长、老师妈妈做一件事，表达自己对他们的爱。