最新幼儿园三打白骨精教案(通用14篇)

编写教案可以帮助教师全面了解教材内容，创设有效的教学环境。如何编写一份针对性强、结构合理的教案是每位教师都需要思考的问题。在这里为大家推荐一些编写教案的经验和技巧，希望对大家有所帮助。

幼儿园三打白骨精教案篇一

2、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。

3、能与同学合作分角色朗读。

品读语言，感受人物形象。

第二课时。

1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

2、学生交流，出示相关句子：

a（课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

指名读，想想从中体会到了什么？

师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？

只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）。

（勇敢、聪明、厉害、）。

师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢。

b（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）。

c、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

从这句话你能读出什么来？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）。

d、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）。

从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）。

“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）。

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

比较三次打（出示课件）。

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：同样写打，又有什么不同呢？

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。

师：让我们跟着孙悟空打一打。

男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。

小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙，感受原作语言的魅力与趣味。

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子，那么课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）。

3、交流出示句子：

a（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

学生汇报交流。

师：白骨精变成了一个什么样的村姑？（美貌）“美”的后面，藏着什么？恶。

师：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？（美人计）。

师：那么这里的白骨精给你留下什么印象？

生：贪婪、奸诈。

指导读。

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

b、（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”

学生交流。

这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。

值得同情吗？这哭里藏着的便是——恶，藏的是——阴谋、刀。

想到了一个成语。

生：笑里藏刀。

师：现在是哭。

生：哭里藏刀。

师：那这里白骨精用的是什么计呢？（苦肉计）。

预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不可能是老妇人，肯定是妖精）。

指导读。

c、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

学生交流。

师：这里白骨精又用了什么计?(离间计)。

6、学生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。（课件出示白骨精图片）。

7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧。

男生读2、3自然段女生读第5自然段齐读第7自然段。

【设计意图】通过白骨精三变内容的学习，体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流句子，出示：

a、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

说说唐僧吧，给你留下怎样的印象？（唐僧十分善良，慈悲为怀）。

从哪些词语看出来的？

“连忙扯住”（善良）。

“责怪”（善良过度）。

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）。

师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂。

b（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再行凶了。”

从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点？

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）。

“不由分说”“一口气”（气急败坏），为什么这么做？

他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）。

唐僧说的话是真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）。

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）板书：善良糊涂（出示唐僧图片）。

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。

5、指名朗读。

【设计意图】通过对唐僧两段话的学习，体会唐僧善良糊涂的特点。

（四）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？（出示猪八戒图片）。

同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

板书：孙悟空机智勇敢。

唐僧善良糊涂。

幼儿园三打白骨精教案篇二

1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。

2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。

3．理解动画片内容，丰富相关词汇。

4．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

2．各种乐器。

1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？

2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。

二、将动画片分成四段讨论配乐。

1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)。

3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现？(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。

三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。

1．引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

2．各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。

3．启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。

四、将动画片与配乐合成。

第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。

在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。

小百科：白骨精，又称为“白骨夫人”、“尸魔”，她是中国古典神话小说《西游记》中的妖怪，本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。

幼儿园三打白骨精教案篇三

1、为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。

2、初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。

1、剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。

2、各种乐器。

1、边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么?

2、告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。

二、将动画片分成四段讨论配乐。

1、第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的`音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。

3、第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。

三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。

1、引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

2、各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。

3、启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。

四、将动画片与配乐合成。

第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。

幼儿园三打白骨精教案篇四

《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓、脍炙人口的故事，特别受青少年喜欢。它是本单元主体课文的延伸和扩展，是围绕本单元的主题“真”、“伪”所选的补充阅读材料。作者通过神奇的想象，变幻莫测的情节，鲜明生动的人物形象，流畅自然的语言，将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。

根据低年级学生的年龄特征和本文的特点，本设计采取“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略，引导活宝快乐阅读，体验性阅读，个性化阅读，为儿童发展和展示独立的阅读能力、满足好奇心和未知欲提供广阔的空间。

1.通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的.乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。

2.在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。

3.在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。

4.认识11个生字。

教学挂图，《西游记》动画片及插曲，生字卡。

一课时。

1.歌曲导入。(播放《西游记》动画片的主题曲)看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。

2.今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事(板书课题)，请同学们齐读课题。

3.进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗?请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧!

1.自读课文，要求读准字音。

2.用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。

3.同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么?还有什么不懂的?

4.朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。

1.整体感知，体验角色。

你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人?是从哪里看出来的?

2.重点朗读，体验角色。

文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么?请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读(同桌互读、教师引读、表演读等)和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。

3.有感情地朗读课文。

(1)出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。

(2)播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。

1.提出要求：

(1)讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。

(2)讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦!

(3)可以适当扩展内容。

2.小组内练讲互评。

3.各小组推选代表到讲台上讲。

采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。

1.把这个故事讲给你的家人或朋友听。

2.阅读《小学语文阅读资源(注意版)》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。

3.《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。

幼儿园三打白骨精教案篇五

中国四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。2002年，中央电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对中国古典文学的兴趣和爱好。

二、游戏网络。

三、游戏准备。

(一)经验准备。

1.引导幼儿学习故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。

2.观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。

3.通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。

4.通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。

5.通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。

(二)游戏资源。

1.创设场景，准备道具。

(1)场景：树、花草。

(2)道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。

2.选配音乐。

(1)动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。

(2)阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。

(3)欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。

(三)家庭与社区。

家长可以带幼儿去看成人表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。

四、游戏提示。

1、白骨精的三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的'幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。

2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作;双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上;金箍棒需要经常转动;说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。

3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台中央;或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。

幼儿园三打白骨精教案篇六

在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。

板书：

孙悟空。

白骨精。

唐僧。

（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）。

师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用“”找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。

第一变师：第一变，白骨精变成了一个—村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在——美在眉毛——柳眉积翠黛；美在眼睛——杏眼闪银星；美在身材——体似燕藏柳；美在气质——月样容仪俏，天然性格清；美在声音——声如莺啭林；真是—半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。

读了这段话，让我们想到了形容美貌的词—生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口——不说人话白骨精的饭食——碰都不能碰白骨精骗唐僧——不安好心白骨精三变——一计不成又生一计师：我们通过“读课文——画句子——品词语——悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）。

白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文——画句子——品词语——悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“—”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道——生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。

孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的—（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林庚）。

孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？

在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更——鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）。

幼儿园三打白骨精教案篇七

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。

3、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神。

教学重点难点：

重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。

难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教学过程：

一、看动画片，听歌。

师：同学们，让我们来听一首歌，看一段动画片。。

（放《西游记》片头）。

1.片中猴哥叫什么名字吗？他还有那些名字呢？

(过程中可让学生说说有关其它名字的故事)。

2.你知道孙悟空有哪些本领吗？

二、揭题，积累跟“三”有关的词句。

1.可这么大的本领的人却要三借             ，三打             ，这里面肯定有什么的秘密，现在就让我们走进《三打白骨精》，去揭开其中的秘密。（出示课题：孙悟空三打白骨精）。

2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有关，咱们中国人好像很喜欢“三”这个数字。有个词语叫事不过      ，刘备请诸葛亮出山，叫             ，中国还有句俗语，叫三个臭皮匠，        ，孔子说，      ，必有我师，孔子好说，三军               。

3.“三”字多有意思呀！再读读课题，你体会到什么？

（非常好，但是打得还不是那么狠----引导学生精神饱满地齐读课题）。

三、检查预习。

1.课文读了三遍的，请举手。现在，我们来聊一聊课文的生字。同学们，你们可以就一个生字说说意思，说说字形，你也可以就某一个或某一些字读一读，当然，你也可以就某一个字想到的说一说。

（映示本课生字：僧 妖 斋  蛤蟆 咒 瞒）。

（“蛤蟆”一词后链接蛤蟆包括青蛙和癞蛤蟆的示意图。）。

2.填空：映示：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（                  ），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精。

四、自读课文，圈画批注。

1.同学们，生字学的不错，课文内容也弄清了，这篇课文，我么还要学些什么呢？

2.学语文，还要到语言文字中去走几个来回，我们要慢慢地品读文章的精彩词句。请同学们再认真地读读课文，用“         ”划出描写白骨精的语句，把画好的句子读一读，品一品，也可以把你的感受在句子的空白处写一写。看看，在你的心中这是一个（          ）的白骨精。

3.学生圈划批注，教师巡视。、

1.你划了哪些描写白骨精的语句，从这些语句中，你觉得这是一个怎样的白骨精？

2.学生汇报交流。

a.“孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜,自言自语道:"造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!"它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”

（1）抓住关键词“不胜欢喜”、“自言自语”、“摇身变作”、“径直”理解白骨精。

贪婪、诡计多端、狡诈等特点。

（2)在理解“不生欢喜”时，说说理解的方法。

（3）“自言自语”的理解：通过读白骨精讲的话，结合当时的环境，理解白不骨精讲话当时不可能很响。

（4）指导朗读，读出白骨精的这些特特点。

b.“妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”

（1）通过关键词“扔下”“又”“丢假尸首”等词理解白骨精的特点。

（2）指导朗读。

c.“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

（1）“闪”说明什么？

（2）“哭”这个字，你发现了什么？

（通过白骨精内心的想法和表面的样子对比，让学生感悟白骨精的善于伪装）。

（3）通过朗读表现白骨精的特点。

d.“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发公公，假装来找他的妻子和女儿。”

（1）   指名读。

（2）师：不甘心归不甘心，但中国有句古话，叫事不过     ，最终（指板书）贪婪残忍、善于伪装、阴险狡诈、诡计多端的白骨精还是被孙悟空除掉了。

六、学习孙悟空、唐僧的特点。

用以上方法即抓关键词句，读读议议，议议读读感悟人物的特点。

在你的心目中，唐僧是个怎样的人，孙悟空有四怎样的一个人？

七、朗读全文，说说三打写法的详略。

八、复述课文。

九、拓展延伸。

师：刚才，咱们通过读课文中的句子，很好地体会了文中人物的特点，其实我们除了读，还可以想，想一想他们的内心活动，猜一猜他们当时是怎么想的，选择一个你最感兴趣的人物，把他们的内心活动写下来。

练习纸：

白骨精：我要变与村姑、老妇、老汉去骗他们，因为__________。

孙悟空：我一定要打妖精，因为______________。

唐僧：我看到孙悟空打妖精，我要拦，因为________________。

（这部分作为机动，时间紧可以放到下节课进行分析）。

评：王老师的课非常注重学生思维的训练，容量很大。王老师利用他幽默、风趣地语言由一个字、一个词引申出很多的内容，引导学生去揣摩字、词的意思和人物的心理活动。

整节课王老师不仅做到了“授之以鱼”更做到了“授之以渔”，在整节课的教学过程中巧妙地穿插了语文学习的方法。

幼儿园三打白骨精教案篇八

适用年龄：4—5岁。

领域：语言领域。

渭南市临渭区育红幼儿园坐落于美丽的渭河分支湭河之滨，“中国非物质文化遗产——华县皮影”起源与传承地华州东临，有着得天独厚的地域优势。在这独具地方特色的传统文化环境中，孩子们对传统文化——民间皮影表演艺术产生了浓厚兴趣。因此，我园将皮影表演和幼儿绘本教学相结合，皮影表演引入幼儿园后，孩子们爱模仿、喜欢表演的天分被充分激发，同时，也被其新颖的表演模式所吸引。

同时，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿期是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿园应为孩子创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流、与角色交流、与材料交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答。因此，我园针对幼儿年龄特点，开展了以绘本故事作为语言发展途径，“皮影”表演作为载体的游戏活动。

3.自制皮影道具若干。

一、谈话导入。

今天我们要讲的这个故事叫做《三打白骨精》，有没有很熟悉啊，是的，就是我们小朋友最喜欢的动画片《西游记》中的一节，今天就让我们一起走进三打白骨精的`世界，看看到底发生了什么事情。

二、聆听绘本故事，熟悉故事情节。

故事结束，教师和幼儿一起进行讨论。

故事里都有哪些角色呢?

每个人物最后的结果是什么样的?

三、皮影表演。

教师表演，幼儿观看。

老师：小朋友们，今天老师们给大家带来了一个精彩的表演。

老师：谁知道老师刚才表演的是什么呢?

幼1：西游记幼2：皮影。

老师：小朋友说的真好!老师给小朋友们表演的是皮影戏，叫作《三打白骨精》，它是西游记中的一个章节。其实一个皮影戏就是一个故事。今天，我们也可以把我们听过的一些绘本故事用皮影演一演。

四、创设情境、自由表演。

1.教师创设情境，幼儿自选角色，并进行讲述、表演。

2.幼儿自由表演，结束游戏活动。

请选择好角色的小朋友们，我们一起参加小动物们的故事节吧。

幼儿表演区域活动中幼儿可以自由进行表演。

在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束?接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。

幼儿园三打白骨精教案篇九

1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。

2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。

活动准备。

2.各种乐器。

活动过程。

1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?

2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。

二、将动画片分成四段讨论配乐。

1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。

3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。

三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。

1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。

3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。

四、将动画片与配乐合成。

第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。

幼儿园三打白骨精教案篇十

2、以“三变”――“三打”――“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。

3、能与同学合作分角色朗读。

品读语言，感受人物形象。

第二课时

1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

2、学生交流，出示相关句子：

a （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

指名读 ，想想从中体会到了什么？

师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？

只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）

（勇敢、聪明、厉害、）

师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢

b（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）

c、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

从这句话你能读出什么来？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

d、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）

“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

比较三次打（出示课件）

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：同样写打，又有什么不同呢？

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

师：让我们跟着孙悟空打一打

男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。

小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习，领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙，感受原作语言的魅力与趣味。

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、过渡：刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的.句子，那么课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

3、交流出示句子：

a（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

学生汇报交流

师：白骨精变成了一个什么样的村姑？（美貌）“美”的后面，藏着什么？恶

师：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？（美人计）

师：那么这里的白骨精给你留下什么印象？

生：贪婪、奸诈

指导读

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

b、（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”

学生交流

这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

值得同情吗？这哭里藏着的便是――恶，藏的是――阴谋、刀

想到了一个成语

生：笑里藏刀

师：现在是哭

生：哭里藏刀

师：那这里白骨精用的是什么计呢？（苦肉计）

预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不可能是老妇人，肯定是妖精）

指导读

c、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

学生交流

师：这里白骨精又用了什么计? (离间计)

6、学生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。（ 课件出示白骨精图片）

7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧。

男生读2、3自然段 女生读第5自然段 齐读第7自然段

【设计意图】通过白骨精三变内容的学习，体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

2、交流句子，出示：

a、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

说说唐僧吧，给你留下怎样的印象？（唐僧十分善良，慈悲为怀）

从哪些词语看出来的？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）

师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂

b（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再行凶了。”

从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点？

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

“不由分说” “一口气”（气急败坏），为什么这么做？

他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

唐僧说的话是真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分） 板书：善良糊涂 （出示唐僧图片）

4、朗读深化：

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。

5、指名朗读

【设计意图】通过对唐僧两段话的学习，体会唐僧善良糊涂的特点。

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？（出示猪八戒图片）

同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有 的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

板书：孙悟空 机智勇敢

白骨精 诡计多端

唐僧 善良糊涂

幼儿园三打白骨精教案篇十一

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生大声读课文3－5遍，按预习要求自学课文。 。

2、交流自学成果。

（1）生字：戒、寡、祟、

（2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分。

（3）让学生简单说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）。

三、指导分段。1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段？

2、按“起因、经过、结果”给课文分段。

3、交流，评议。

第一段：第1、2自然段。

第二段：第3、4、5自然段。

第三段：第6自然段。

四、作业　。

1、完成《作业本》第1、2、3题。

2、熟读课文。  。

第2课时。

一、复习：课文是分哪几部分写的？  。

二、学习第一段。

1、学生轻声读课文后，教师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。）。

2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。）。

3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。

三、学习第二段。

1、默读课文，想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。

2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？

（1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父十分热爱。

（2）指名读这一自然段的第2、3句。“老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释）孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时消灭白骨精。）指名学生再读课本自然段最后一句，问：“计的具体内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧，有勇有谋。）。

3、第二步，先让学生自由读第4自然段，用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子，用“＿＿”划出写白骨精“自我暴露”的句子。

（1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。）。

（2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次故意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；第二次故意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计，使唐僧受到教育，觉醒过来。）。

4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“　”划出唐僧觉醒的句子。

（1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。

（2）进一步理解唐僧呼喊悟空，后悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈悲。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）。

（3）有感情地朗读文中唐僧的话。小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。

四、学习第三段。

1、学生朗读课文。

2、同桌讨论，小结段意。

3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。

五、完成《作业本》第2、3、4题。

幼儿园三打白骨精教案篇十二

1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。

2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。

3．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

2．各种乐器。

1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么?

2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。

二、将动画片分成四段讨论配乐。

1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。

3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。

三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。

1．引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

2．各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。

3．启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。

四、将动画片与配乐合成。

第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

幼儿园三打白骨精教案篇十三

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

多媒体课件。

找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

两课时。

第一课时。

一、练习导入：

1、走近名著（把下列作品、作者、人物与事件用线连起来）。

《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎。

《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花。

《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言，感受人物性格。

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强。

5、齐读。

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读，说说你感受到了什么？

交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端。

6、学生交流：出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子。

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受：着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

5、指名朗读。

（四）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结：同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学著作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业：第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

第二课时。

一、积累词语：

1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？

腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。

2、读一读、背一背。

二、练习复述课文。

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。

三、总结课文：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。

五、作业。

1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。

附：板书：

孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢。

白骨精：狡猾善变（诡计多端）。

唐僧：心地善良。

附窦桂梅老师的教学实录：

一、导入。

2．猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。

3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

4．这是谁啊？板书：白骨精取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点）。

5．这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。

故事发生的地方就是——环境。板书：环境。

二、整体感知1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）2．说说课文的主要内容（学生述说）。

三、环境1．指名读课文中的“唐僧师徒四人……”2．自读，有什么感受。

3．出示原文中的片段，读一读。谈谈自己的感受。

师：这样的环境，一定会有——妖怪。有妖怪，必定会发生——故事。

四、情节。

1．聊一聊起因指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说。

师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

2．师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板：三变）愿意聊哪次都行。

3．第一次生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）。

生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……。

师：看原文中是怎样描述的。生读。

师：有读者在此处批了一个字——妙妙在哪儿呢？

生：常人看不出这女子的美。师：这美下面藏的是——恶。师：把感受送进去再读。

师：这美中藏的是什么？生：凶恶生：她变成村姑送斋饭。

4．第二变生读。

师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？生：变成老妇人，找女儿。

师：见到过八旬的老妇人吗？生：拄着拐杖，颤颤巍巍。

师：那变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心。

师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。生：读。

师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀。

想到了一个成语生：笑里藏刀。

师：现在是哭生：哭里藏刀。

5．第三变生自由读。

师：这是谁做的？生：出家人。

师：诵的是什么？生读。

师：一个字，念的是——善。

变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）。

6．小结。

师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

看顺序，为什么这样变？

生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计。

8．小结，板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。

9．聊一聊“打”

生读三次打的相关文字出示提炼出的三次打：

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”

师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：你们知道金箍棒多重？出示原文中关于金箍棒的描述。

师：打得怎么样？生：打得好、狠、妙、妙不可言。

生分三组读三次打。

10．师：唐僧是怎么样看的呢？

生读相关文字出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善。

读一读。

11．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

生：因为三变，变的内容不一样。

师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。

我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了？生：反复叙事。

师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

师：西游记中用到“三”的还有——。

12、报告单出示报告单上半部分。

如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果。

比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。

师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果。

整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？

生：表现取经的艰辛。生：表现社会的腐败。

师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力。

我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物。

五、聊人物生自由聊一聊。

1．聊唐僧和悟空生读相关文字。

师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？生读。

采访唐僧：山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

学生小组聊交流找一个男唐僧。

生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢？

生：我相信世上还是善多评价有没有其他想法。为什么看不到孙的善？

师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？

他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分。

为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

生：当年是他救我出来。

师：孙悟空不但有情也有意。

（出示音乐）安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

生：你是肉身，看不出妖精。

师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。

2．聊八戒读课文中的一句话师：八戒贪吃，还贪——。

出示原著中的一段：胃口大，（读）出示原著中一打后八戒的表现：（读）。

3．出示人们阅读《西游记》后的感受。

幼儿园三打白骨精教案篇十四

《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。

课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。

1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。

概括孙悟空的特点。

一、揭题。

唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？

那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？

二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程。

学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。

2、交流：

你为什么喜欢这一打？

进行朗读训练。

特别是孙悟空的话。

3、比较：

出示课后第3题问题，指名读题。

按照表格，找出文中有关词句。

第一次第二次第三次。

孙悟空怒打。

唐僧阻挡。

交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。

你觉得这样写有什么好处？

4、概括孙悟空的性格特点。

句式说话：我觉得孙悟空是个的人。

总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。

三、总结。

学了课文，你有什么想法？

你想要对你的亲戚朋友说什么呢？

听课随感：

一、该课表现突出的几方面。

课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

1、重视学生自主学习，教师因势利导。

《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累。

在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导。

吕老师引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

二、值得商榷方面。

整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的一打进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。