交流与合作是人类社会发展的重要动力,只有相互沟通与合作才能共同进步。在总结中要突出重点和亮点,让读者容易理解。以下是一些优秀的总结范文,供大家参考。
《夏夜多美》教学设计篇一
1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,边读边体会夏夜的美。
识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
同学们,我们这学期学了几首古诗,其中,有两首是描写?(春天)有两首是描写?(夏天),谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听?今天,我们学习的课文也跟夏天有关,请同学们看黑板,教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》,你能读出美的感觉吗?教师指导朗读。
(一)小组合作,交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文,请同学们听好,在自己的小组内当小老师领着大家读两遍,再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流,教师巡视指导。
2、学生看黑板,检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了,他们想考考大家,你们敢接受挑战吗?
(1)哪个小组的同学起来读?读得好的小组,奖励一颗星。
(2)每个小组的4号同学起来读,读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
(3)学生齐读,并交流一些生字的识字方法。
(二)小组合作,读课文。
同学们生字读得真这么好,而这些调皮的'生字又跑到课文中了,你能像读好生字一样读好课文吗?同学们这样有信心,请把你们的这种信心带到你们的小组中去,先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导,对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等,教师给与表扬,并奖励星星。
老师看着同学们读得这么带劲,心里非常高兴,老师想考考大家,同学们敢迎战吗?请同学们仔细听。
1、课文中讲了几个小伙伴?你能在课文中圈出他们的名字吗?请同学们快速的圈出来。
你想不想学这个哭字。
2、指导书写。
(1)学生仔细观察“哭”自在田字格中的位置。
(2)学生讲述教师板书。
()3学生跟着教师书空,并说说写这个字时应注意什么。
(4)学生交流记住这个字的方法。
(5)学生书写2遍,展示、评价。
2、学生自由朗读课文,深入感悟。
(2)老师刚才文的问题当中,有小蚂蚁和睡莲说的话,你能画下来吗?(睡莲说的话用直线,小蚂蚁说的话用曲线)。
(3)用不同的形式进行对话练习,并指导朗读。(师生对话、生生对话、小组对话等)。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗?这是谁又来帮助小蚂蚁?他们是怎样帮助小蚂蚁的?请同学们默读课文,一会儿找同学起来回答。
(1)学生交流,师板书。
“”这个符号你认识吗?教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗?这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙,小蚂蚁到家了吗?小蚂蚁的家在哪?远吗?你是怎么知道的?谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了,他高兴吗?你能带着高兴的语气读读这一自然段吗?读得真好。
《夏夜多美》教学设计篇二
板书设计:夏夜多美 睡莲(图) 蜻蜓(图) 帮 蚂蚁(图) 回家 萤火虫(图) 心灵更美 教学反思:整体构思不错,围绕“美”来展开各个教学环节。首先由猜字谜“美”引出,然后进行说话训练:( )多美!有意识地指导学生练习说话,这种做法值得继续发扬。然后通过配乐欣赏夏夜的景色美丽,在这个环节中,我联系课后的词语积累,把欣赏夏夜的美丽和词语积累联系起来,但在处理时方式僵硬一点,使用了传统的填空式的说话训练,时间也搁得多。如果换一种方式:出示一幅美丽的图画,让学生用叠词进行看图说话,可能效果会更好,效率会更高。欣赏完夏夜景色的美,我引导孩子:在美丽的夏夜,突然发生了什么事?让孩子自己读课文,边读边想;在孩子理解课文内容的基础上,我提出了:蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫,你喜欢谁?为什么?从而体会睡莲、小动物们的心灵美。但在细节处理方面,我的处理并不是很恰当,没有抓紧课文的内容,由于时间的关系,也没有通过朗读来突出重点,导致学生对课文的理解不是很深入,学生对课文中夏夜的美偏重于景色的美。这关系到我设计的问题,如果换成这样:(播放课件听蚂蚁的哭声)突然怎么了?(小蚂蚁掉进池塘,上不了岸)那谁来帮助它?怎样帮?(指导分角色朗读)睡莲姑姑不能送小蚂蚁,怎么办?接着谁来了?(指导朗读)在他们共同帮助下,小蚂蚁安全回家了,你高兴吗?天上的星星也很高兴,假如你是小星星,你能夸一夸睡莲、小蚂蚁、萤火虫、蜻蜓吗?学生可能会兴趣浓一点,目的性也会更强。对于“星星看见了,高兴地眨着眼。”这句子,我先前设计的问题是:星星为什么高兴?他会说些什么?但是,学生不是很会回答,积极性和活跃性都不高,答案很僵硬。我本来的意图是想孩子们夸一夸睡莲、蜻蜓、萤火虫,但孩子们回答不上来。由此,我觉得问题的设计非常重要,同样的问题,不同的提问方式,学生的回答和反应可能完全不一样,取得的效果也不同。还是要联系学生的实际,用孩子们喜欢的方式来提问,抓住重点来问,灵活处理重难点。 在拓展阅读环节前,我设计了这样的导语:夏夜景色很美,你想知道用什么语言来描述吗?你想知道更多小动物怎样帮助其他动物吗?快去“资料城”里读一读吧。读完后提问:你知道了哪些小动物乐于助人?了解学生是否读懂。然后设计了情境:(出示图片)小白兔奶奶病了,他要去看望奶奶,可是,路上遇到一条小河,怎样办?谁会来小白兔?怎样帮?得到帮助后,小白兔怎样说? 在打写环节,孩子们都有话可说,都纷纷想办法来帮小白兔。说明了一定的情境对小孩子来说非常有帮助,比空洞的胡思乱想要强得多。今后,可以从这方面来继续训练孩子的打写能力和创新思维。 上完课,还是有个疑问,在讲解课文和后面的拓展、打写环节时间安排上总是很难把握,如果在讲解课文时间长一点,后面就实施起来就很匆忙,草草收兵。如何安排这个时间,或者说:如何把课标和跨越式目标有机统一的问题是我以后的努力方向。
教材分析:
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
学生分析:
1、本班学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,对这篇童话充满了好奇心。但对于夏夜的美,在现实生活中,孩子们没有见过,因此设计了图片,引导孩子看图体会夏夜的景色美。
2、基本掌握一些识字方法(熟字相加变新字,熟字加偏旁,组词造句,生活中见过等),自己会借助拼音来学习汉字。能根据上下文来理解词义。
3、在网络环境下能自主浏览网页,但仍有一些学生不听指挥,可能会浏览其他的网页;对一些感兴趣的文章会读,但不大喜欢读出声。
4、能使用拼音输入法在留言版上发言,但速度不是很快,错别字还是很多。
教学目标:
1、知识目标:
(1)认识:“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标:
(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。
(2)通过“自主、合作、探究”学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。
3.情感目标:
(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
第一课时。
教学目标:
1、认识“莲、哭”13个字,会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利朗读课文,了解课文的内容。
3、会用自己的方法(编字谜儿歌、组词、造句、联系生活认字)认识汉字。
《夏夜多美》教学设计篇三
立足于阅读教学与识字教学和谐统一的高度,既遵循阅读教学的基本规律,又体现低年级识字教学为重点,把识字教学寓于演故事的情境之中,使识字活动在孩子兴趣正浓的时候不知不觉地开始。同时指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中欣赏夏夜的景美,感悟助人为乐的精神更美。
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”。
2、正确流利有感情地朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
1、识字写字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
学习睡莲姑姑帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。
一、情境导入,出示美丽的夏夜图。
2、看着这些美丽的景色,我们忍不住赞叹:“啊,夏夜多美呀!”(板书:夏夜美)。
3、出示课题。读题。
二、初读课文,学习课文第1自然段。
(一)学习第1自然段。
1、夏天的夜晚不仅很美,而且还很安静,出示第一自然段,自由读,指名读。
“夏夜,公园里静悄悄的。”
谁能把这句话读好?有感情地读。(体会“静悄悄”)。
(二)初读课文。
师:夏夜多安静,多美丽呀,是谁打破了她的宁静呢?请你打开书本p64页自由读读课文,把生字读准,课文读通,难读的'地方多练几遍。
三、精读课文2至5自然段,入境悟情。
(一)难读的句子。
读了课文你知道是谁打破了夏夜的宁静呢?你是从哪句话知道的?
是啊,这是个难读的句子,藏着好多生字宝宝呢!
出示句子:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
1、自由读句子。
2、识字(准备卡片)。
生字宝宝来到了我的手上,你还会读吗?指名小老师领读。
莲:形声字。
哭:谁有好方法记住它?
根:换偏旁:有双人便是很、有足便是跟、有目便是眼。
睁、趴:睁是一个和眼睛有关的词,所以它是目字旁,让我们睁大眼睛看看大屏幕,(出示图片)瞧,水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上,我们也来学学小蚂蚁的样子,趴在水草上。想象小蚂蚁掉池塘的样子。
3、小蚂蚁,你为什么趴着?你感觉怎么样?(累,害怕)。
指名读趴,开火车读,读准字音。
4、指名读,齐读句子。
(二)学习第一组对话。
“小蚂蚁,你怎么啦?”
“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
2、自由读——指名读。
3、师:是啊,小蚂蚁,你掉进大大的池塘里,你心里怎么样?
4、师:是啊,小蚂蚁该多着急、多可怜呀,你能把着急的心情读出来吗?
指名读——齐读。
男女分角色读,老师读旁白。
(三)学习第二组对话。
1、师:看到了蚂蚁这么伤心,睡莲姑姑会怎么说怎么做的呢?
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
指名读,(学生表演睡莲说的话和动作)。
识记“腰”
师:你们的腰在哪儿?(生做动作,指自己的腰)来弯弯腰!睡莲姑姑也弯下了腰,小蚂蚁,赶紧爬上去吧!(伸出手做爬的动作。识记“爬”用爪子爬)。
多热心的睡莲姑姑呀,谁也再热心地读读。
2、师:小蚂蚁,你终于得救了,此时你最想对睡莲姑姑说什么呀?
出示:小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”
这里有个词和感谢的意思差不多——“感激”一词。
谢谢您,我们还听出了小蚂蚁很有礼貌,你还从哪里看出小蚂蚁非常感激?(连声)。
师:用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
3、出示两组对话,师生合作读。
四、复习巩固生字。
1、猜一猜。
2、出示生字,同桌读,齐读。
五、指导书写。
真厉害,你们有一双亮晶晶的眼睛,有一张乖巧的嘴巴,还有一双灵巧的、能写出漂亮的字的小手。一起来学写字吧!
《夏夜多美》教学设计篇四
学习目标:
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
学习重点:
1、会认13个字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点:
边读边体会夏夜的美。
导学流程:
第一课时。
(一)图画引入创意境。
1、出示图画1。同学们,观察这幅图画,说说你看懂了什么?
1、还有什么问题吗?
2、请同学生们闭上眼睛,静静听老师讲这个故事,听听从故事中你学到了什么?(老师配乐朗读课文)。
(二)初读课文,认读本课生字、新词。
你们喜欢这个故事吗?愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?让我们一起打开课文,齐读课题。(教师板书课题)。
1、借助拼音自读课文,圈画生字。
2、同桌小伙伴互读生字,互查字音,一起翻阅词卡记忆。
3、教师出示生字卡片,指名请学生读字组词,大家评定。
4、开火车读字读词,比谁快。
5、随机指名读课文,纠正字音。
(三)感悟文意,感读课文。
1、理解第一部分。
(1)看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说什么?同桌同学练读他们的对话。
(2)指名读对话。
(3)从他们的对话中,你知道什么啦?
(4)这时候,小蚂蚁什么心情?
(5)找到你的好朋友两个人演一演。
(6)戴上头饰分角色朗读课文。
(7)教师做导演,女生读睡莲的话,男生读蚂蚁的话。
2、理解第二部分。
(1)小蚂蚁回到家了吗?
(2)他是怎样回到家的呢?自己读课文第七至第十三自然段。
(3)出示第二幅图,谁看着图给大家讲讲下面的故事。
(4)出示头饰分角色朗读。
这些小动物们到底说了什么?到底做了什么呢?请同学们戴上头饰演一演。自己先练,然后全班展示。
(5)看课题,题目是夏夜多美,读了这个故事,你们说夏夜美吗?
(四)实践活动:
1、连一连,说一说。
青青的小路青青的()。
绿绿的草坪绿绿的()。
弯弯的假山弯弯的()。
3、自由组合说夏夜。按观察对象分组,星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说,两选出代表向全班说,其他组补充说。
4、评出描绘夜最美的`小组,获行“睡莲奖”
第二课时。
(一)复习检查生字、词语。
1、抽读生字卡片,读准字音。
2、开火车读词语。
(二)分析本课生字并记忆。
1、以小组为单位讨论识记生字的方法。
2、学生当小老师到台前讲解方法,交流记忆。
3、猜字游戏。
(三)指导书写。
1、观察要书写的六个汉字,同桌读一读,找找关键笔画。
2、自己描红,重点描出关键笔画。
3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。
4、临写。
5、交换课本书写。
6、展示评价。
(四)课堂作业设计。
1、换偏旁组字组词。
她——()()时——()()。
净——()()。
2、写出带有下面偏旁的汉字。
辶:________讠:________。
《夏夜多美》教学设计篇五
教学理念:
本课设计的指导思想就是抓一条主线,两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标:
1、知识目标:
(1)认识:莲、哭等13个生字,会写她、他等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标:
(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。
(2)通过自主、合作、探究学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。
3.情感目标:
(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
学习重点:
1、认识13个生字,会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教学方法:
自主、合作、探究法。
教具:
多媒体课件、生字卡片。
过程设计:
一、创设情境、导入课题:
让我们一起一去看看吧!
二、动画欣赏,整体感知。
1.课件出示根据课文插图制作的`动画。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书,自由读文。
自评:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。
三、初读课文,学习生字。
1、同学们自由读文,画出文中的生字词,然后小组之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。
2、用课件出示带有生字的句子,指名读一读,同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读(组词)。
4、抢读,看谁读得快。
四、朗读感悟。
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来,再读读。
课件出示小动物的对话。
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读。
(3)评价谁读得好?为什么?
3、同学们读得很好,老师也想读一读,教师范读后三个自然段。
自评:放手让学生在积极主动思维和情感活动中,加深对课文的理解。
4、夏天的夜晚很美,文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美,同学们一起来欣赏,(出示实物投影)。
自评:出示课前布置学生的作品,激发了学生的成就感,调动学生的学习兴趣。
五、实践活动:
我说夏夜美。
1、请同学们分小组说,先在组内说,可以拿作品介绍给小朋友,然后指名到前面说。
2、评一评。
3、发奖品。
自评:这一环节给学生创造学习提供空间,发展学生丰富的想象力。
六、巩固识字。
1、读字卡(组词)。
2、游戏(猜字)。
3、揭彩色板。
七、作业设计。
画出你眼中的夏夜,并写几句话。
《夏夜多美》教学设计篇六
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
设计理念。
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标。
知识与技能:认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
情感态度价值观:
1、体会助人为乐的精神美。
2、保护环境、爱护昆虫。
教学时间:
2课时。
教学准备。
课件、图片、生字卡片。
第一课时。
一、谈话导入:
师:小朋友们,你们喜欢童话故事吗?今天,我们一起学习一篇童话故事。(板书课题15、夏夜多美,齐读课题。)。
二、初读课文,学习生字。
1、师:在这样一个美好的夏天的夜晚,发生了一个什么样的故事呢?请听(播放视屏)。
2、指名生概括课文内容,贴图指导理解。(板书”帮助”)。
喜欢这篇童话故事吗?请大家出生朗读课文,(注意读准字音,读通句子,标出自然段。)。
2、你们读的非常认真,如果想把课文读的非常熟练,我们必须先要认识本课的生字。出示幻灯片,先自读。指名生当小老师带读。指名生说识字方法,师相机指导。同桌交流你的识字方法。去拼音齐读,开火车检测读。
4、把词语送回句子,你还会读吗?指名生读第一自然段,过渡。
三、梳理课文。
1、公园里静悄悄的,忽然发生了一件什么事呢?(自读2-7自然段。说说发生了什么事情。)指名生汇报,师板书小蚂蚁,睡莲。
3、师:睡莲是怎么帮助小蚂蚁的呢?小蚂蚁的心情怎么样呢?出示课文第2自然段,指名生读。师:我们看,一只蚂蚁在哭,这个时候,你觉得蚂蚁的心里怎么样?(指名生说)师指导读出伤心,害怕的感情。齐读。
4、蚂蚁掉在水里上不来了,睡莲是怎样帮助他的呢?出示第3-5自然段。生自由读。读完这几个自然段,你怎样评价睡莲和小蚂蚁?指名生说。指名分角色朗读。男女生分角色朗读。(师引导说出善良的……睡莲,懂事的……小蚂蚁。)。
5、多懂事的小蚂蚁啊,这时,睡莲邀请小蚂蚁别走了,就在这住下吧,可是小蚂蚁同意吗?出示课文6-7自然段。师生配合读。(你们读的多好,我听出来了,小蚂蚁确实是个非常懂事的孩子,他怕他的爸爸妈妈找不到他着急。教育学生放学按时回家。)。
过渡:睡莲她多善良啊,小蚂蚁他多懂事啊,贴“她,他”两个生字。
四、教授生字“她、他”
1、出示生字,观察写字时需要注意的地方,指名生说。
2、师指导写字,范写。
3、生书空,组词。
4、描红,练写。师巡视。
5、展示。
六、小结:这么晚了,小蚂蚁最后回家了吗?下节课我们来学习。
文档为doc格式。
《夏夜多美》教学设计篇七
教学目标:
1、认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字。
2、正确流利地朗读课文。
教学时间:
2课时。
第1课时。
教学过程。
一、激情入境,导入新课。
小朋友,你喜欢夏夜吗?为什么?
出示课题,齐读。
二、初读课文。
1、自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段。
2、检查自学。
(1)你已经认识了哪几个字?
哪个字读音有点难,需提醒大家。
(2)这篇课文有几段?你已经会读哪一段了,能读给大家听吗?
〔注意纠正读音〕。
三、学习课文。
1、看图说话,图上画着什么?它们在说些什么呢?
想像说话练习。
2、练习朗读对话。
(1)小组内分角色朗读。
(2)上讲台表演(戴头饰)。
(3)讨论:夏夜多美,美在哪里?
3、有感情地朗读全文。
四、课后延伸:
观察美丽的夏夜。
第2课时。
一、交流观察情况。
1、上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗?
2、小组交流,全班交流。
3、写话练习。
二、巩固生字词。
生字卡片。
三、指导书写生字。
1、认识要写的字。
2、你发现了什么。
3、练习。
四、评价激励。
评“小小书法家”
五、课后练习“读读说说”
《夏夜多美》教学设计篇八
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成,第一课时集中识字,学写两个生字,第三课时分角色朗读,学写4个生字,我上的是第二课时,所以在上这课时之前,我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事,能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。
1、重视朗读,大胆想象,力求体现自主、合作、探究的学习方式:
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,并在读后给予鼓励性的评价,比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施,来保持学生的学习兴趣,同时,又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。
2、灵动而开放的课堂,丰富灵活的教学手段,极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。
我在教学中寓教于情,努力体现新课标的精神,使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉,把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来,用充分的朗读使学生入情入境,适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施,来保持学生的学习兴趣,同时,又增强了学生的自信心,让学生学得快乐,老师教得轻松。同时,在备课中我参与制作课件,借鉴音体美各科教学方法,学习运用现代科技手段,提高了自己的教学水平,为构建灵动而有效的课堂而努力。
3、角色表演,感悟夏夜之美。
这个故事语言浅显,本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1-7自然段的学习。然后,以1-3自然段为切入点,师生共同参与表演。我读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁,由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境,感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,我先示范读,又分别请几个学生向我进行挑战,他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境,大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4-7自然段的设计则是由扶到放,因为有了前三自然段的学习铺垫,我只是进行适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,谁来试试?使学生的感受进一步加深,“大家一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!随后的合作表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。
4、课外延伸,拓展思维。
在学生充分阅读,达到正确、流利、有感情后,再引导学生回到整体,在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步发展学生的语言能力,树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。
我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时,我引领学生入请入境,让学生感受到自己就是童话中一员,体现了语文的人文性,但语文课程还具有工具性,在这一课时的教学中,这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面:(1)课文第13自然段:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗?在课文中指的是谁?作者把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识,引号的作用、语文中的修辞方法,在教学中都应该渗透进去。(2)在最后一个写话的环节,学生句子写得非常好,但我没有进行及时的现场示范批改,特别是标点符号。我想这儿,如果我能示范批改一下,对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。
2、其次,整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接,创设了一个情景来激发学生的学习兴趣,可在这样一篇对话丰富的,人物极具个性的低年级语文课堂,我自己还不够放开,肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来,学生肯定更放得开,会完全进入到角色当中,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能帮助学生更好的理解课文。比如,在分角色朗读课文时,可以设计精美的头饰,老师可以让学生离开座位,边读边表演,给更多的孩子一些机会,让他们体验那种积极的情感,都真正地走进童话故事里去。
《夏夜多美》教学设计篇九
教学目标:
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
教学重点:。
1、会认13个字,会写6个字。 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:边读边体会夏夜很美,小动物们的心灵更美。 。
课时安排:2课时。
教学过程: 。
第二课时。
一、故事导入,复习生字。
过渡:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来,它到哪去了呢?(通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心,让孩子们感受到帮助他人的乐趣。)。
二、想像朗读,激发感情。
1、想象读:闭上眼,听老师读,你听到了哪些小动物?(培养学生认真倾听的良好习惯。)。
2、交流,粘贴带名字的小动物图片,学生边看图,边读出词语。
三、自读自悟,读出感情。
1、把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听,并告诉他,你为什么喜欢。
3、反馈交流。
相机创设情境引导学生边读边悟。(此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。)。
四、创设情境,指导表演。
这么美的故事让我们一起来演一演吧。
找两个学生演蚂蚁和睡莲。(把抽象的文字还原成鲜活的情景,通过表演,加深对字词的理解,让学生兴趣盎然地了解课文内容。)。
2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁,该多着急啊!这时,谁来了?找学生扮演蜻蜓。
3、天太黑了,见不到路怎么回家?找学生扮演萤火虫。
4、旁白:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。(欢呼状)。
(穿针引线地使故事情节自然发展。)。
5、出示:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
(在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。)。
6、组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。(之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。)。
7、展示表演。
五、深入感悟,深化体验。
1、指读14-16自然段;集体诵读,根据自己的想像自由地辅以动作。(学生自己做动作表演诵读,为学生创设真实的情境。)。
2、是啊,夏夜多美啊!碧绿的河水,粉红的睡莲,青青的假山,绿绿的草坪,美丽的鲜花,闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美?生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。(用优美的语言再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。)。
六、感悟,小结。
1、读完了课文,你想对大家说点什么?(明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。)。
2、老师相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。
七、课外延伸,拓展思维。
1、夏夜很美,小动物们的心灵更美,你画的夏夜美不美呢?请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学,然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。
(体现学科间的整合,拓宽学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升,以画促话,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。)。
附:
睡莲:救小蚂蚁。
小蜻蜓:送小蚂蚁 夏夜美,小动物的心灵更美。
萤火虫:照亮。
《夏夜多美》教学设计篇十
1、复习本课生字、词语,再次练习写“送”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜美景。
指导同学反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。
多媒体配乐动画课件一组,蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套,以便协助同学体会课文内容;各色闪光小星星若干,用于随机奖励同学。
一、情境导入,复习字词。
1、师:(课件:配乐出示闪烁的星空)晴朗的夏夜,满天的星星亮晶晶的,就像无数的珍珠撒在碧玉盘里,又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊!字词娃娃们看到了,也凑热闹来了。我们和它们打打招呼(读一读)吧。
2、师:(课件:星空下飞出生字词,同学读完飞上星空)睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
生:齐读带点字和词语。
师:读得真好!
3、师:(课件出示:送)回忆一下“送”字先写哪局部。好,举起你们的小手书空一遍。
(课件演示“送”字笔顺)。
生:书空。
生:书写。
师:(边巡视边鼓励)这位同学姿势端正,你写的走之儿很漂亮!我观察到,你们现在写得漂亮多了!
评:此环节的设计是为了创设夏夜的情境,让同学初步感受夏夜的美,并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词,再次练写较难写好的“送”字。
二、朗读体验、感悟美景。
读1至3自然段:
生:我觉得这里很美,因为上面是蓝蓝的天空,闪闪的星星,下面是漂亮的公园。
生:我觉得这里很恬静,因为这是晚上,睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
师:正如你们的感觉,夏夜的公园静悄悄的,美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息,蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀!(板书:夏夜美)在这美好的夏夜里,发生了一件非常感人的事情:
2、(课件:在上图基础上出现蚂蚁并配哭声,睡莲张开)打出字幕:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
师:小蚂蚁怎么啦?请读句子。
生:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
3、师:一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁,会怎么想?
生:假如我是小蚂蚁,会这样想:怎么办呢?我回不了家了,爸爸妈妈会担心我的。
生:假如我是小蚂蚁,我会这样想:怎么办呢?这么大的一个池塘,我会淹死的!
……。
师:看来,小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢?
生1:(读句子)我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
师:谁来评一评,他读得怎么样?
生2:我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。
师:那请你能不能读一读,好吗?
生2:有感情地读此句。
生3:我比他读得更好。
……。
师:你们真善良,都替小蚂蚁着急呢。
评:此环节的设计是让同学通过看图,感受夏夜的景色美,通过体验小蚂蚁的心情,来读懂和读好课文。
读4至12自然段:
1、师:小蚂蚁掉进池塘里去了,哪些朋友会来协助他(师贴“小蚂蚁”图片),请大家默读4至12自然段,想一想。
师:是哪些朋友要伸出援助之手?
生:是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。
师:贴图片。
睡莲(图片)。
手(图片)蜻蜓(图片)。
萤火虫(图片)。
蚂蚁(图片)。
2、师:他们在讲话呢。讲什么呢,把他们的话找出来读一读,待会儿比比谁读得最好。
生:自由读4~12段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。
3、师:你觉得谁说的话你读得最好,读给大家听听。
生:我读得好睡莲姑姑的话。
(生读)。
师:真热情!
(师边说边给同学奖励星星)。
生:我读得好小蚂蚁的话。
(生读)。
师:真有礼貌!
(奖星)。
生:我读得好蜻蜓姐姐的话。
(生读)。
师:太热心了!
(奖星)。
生:我读得好萤火虫的话。
(生读)。
师:又来了一只热心的萤火虫!
(很多同学高高举起了小手,气氛非常活跃。)。
4、师:还有这么多同学想读,这样,我们分四个组:哪些同学愿意读睡莲的话?(生举手)你们为“睡莲组”;愿意读蜻蜓的话的是哪些同学?(生举手)你们就为“蜻蜓组”;“萤火虫组”的有哪些呢?(生举手)剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读,行吗?(生:行!)我读叙述的局部。
(师生合作读4~12自然段)。
师:你们读得好美哟,给自身一个满意的笑容!
评:此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充沛体现了自主、合作的学习方式。
读13至16自然段:
1、它们要动身啦。请大家自由读读13、14自然段,边读边想,有什么不明白的?
生(甲):我不明白哪里来的“飞机”?
师:谁知道课文中的“飞机”指什么?
(蜻蜓)。
生(乙):我不知道什么是“青青的假山”?
师:待会儿看课件时,请你注意看,里面就有青青的假山。
生(丙):小蚂蚁的家为什么在花台边?
师:(灵机一动)小朋友,你的家在什么地方?
生(丙):我的家在四方院。
师:你看,你的家在四方院,我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样,可以在不同的地方安家,只要能适合他们生活的地方都行。
生(丁):我不明白哪里来的“小灯笼”?
师:有人知道这个问题吗?小组交流交流这个问题。
生:交流。
师:有谁知道这个问题?
生:在萤火虫的.腹部末端,排列着几千个发光细胞,它发出的光一闪一闪的,像灯笼一样。
师:你怎么知道的?
生:我从《百科全书》上知道的。
生:我也知道这些知识。
师:你又是怎么知道的?
生:是爸爸、妈妈告诉我的。
……。
师:你们真会学习,知道从各种途径去获取知识!
师:知道吗,蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”,眨眼工夫可以飞很远很远;萤火虫被称为“夏夜的小灯”,科学家们从萤火虫身上得到启示,发明了现在的日光灯。其实,动物王国里还有很多有趣的知识,善于学习的小朋友就会得到它。
2、师:现在,我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的?(课件播放动画:蜻蜓,萤火虫送小蚂蚁的过程)教师同时朗诵13、14自然段。
生:边看画面边听老师朗诵。
4、生:小蚂蚁会对蜻蜓说:谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。
生:小蚂蚁会对萤火虫说:谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。
生:小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说:你们真爱协助人。
5、师:他们会怎么回答?
生:蜻蜓说,不用谢我。今后你再掉下去了,我还会救你的。
(听课教师笑)。
生:萤火虫说,不用谢,我经常为他人照亮。
……。
师:多么感人的一幕呀!
6、师:我们拿起书,读读13、14自然段。再次看看这感人的局面。
生:读13、14自然段。
7、师:星星看见了这一切,高兴地眨着眼睛,好像在说话,在说什么呢?
生:星星好象在说:多美的夏夜啊!
8、师:请大家齐读最后一自然段。
生:齐读。
9、师:想把这夏夜的美丽留住吗?(课件配乐出示插图二、13~16自然段文字)让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段,把这夏夜的美丽永远留在我们心中。
10、生:对着屏幕入情地读,有的还加上自身的动作。
评:通过看课件和入情的朗读,让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美,同时鼓励了同学质疑,培养了同学的探究精神,又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。
三、课后扩展、积累词语。
生:还能看见青青庄稼,青青的草地……。
2、师:除了绿绿的草坪,还有绿绿的什么?
生:还有绿绿的树叶,绿绿的小草……。
3、师:我也看到了:看到了一条弯弯的小路,你还会说吗?
生:我看到了弯弯的小溪。
生:我看到了弯弯的月亮。
(许多同学举手)。
师:还有这么多同学想说,这样,把你们没说完的与同座位交流交流。
生:自由交流。
4、师:(课件出示:我会变)青青的假山,假山青青的。你会变吗?
生:绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。
评:这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合,让同学在不知不觉中积累了词语。
四、总结全文、情感升华。
1、师:小朋友们,现在你能说说,夏夜美,美在哪儿吗?
生:夏夜里天空的星星美。
生:夏夜里的公园美。
生:睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心协助人。
生:我觉得夏夜美,美在每一个角落。
2、师:是啊,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美,细心的作者描写出夏夜的美,可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美,夏夜多美啊!
(板书:多)。
生:(齐读课题)夏夜多美!
《夏夜多美》教学设计篇十一
教学目标:
1、知识目标:
(1)认识:莲、哭等13个生字,会写她、他等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标:
(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。
(2)通过自主、合作、探究学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。
3.情感目标:
(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
学习重点:
1、认识13个生字,会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教具:
生字卡片
过程设计:
一、创设情境、导入课题:
让我们一起一去看看吧!
二、插图欣赏,整体感知。
1.出示根据课文插图。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书,自由读文。
自评:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。
三、初读课文,学习生字
1、同学们自由读文,画出文中的生字词,然后小组之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。
2、用课件出示带有生字的句子,指名读一读,同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读(组词)
4、抢读,看谁读得快。
四、朗读感悟
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来,再读读。
课件出示小动物的对话
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读
(3)评价谁读得好?为什么?
3、同学们读得很好,老师也想读一读,教师范读后三个自然段。
自评:放手让学生在积极主动思维和情感活动中,加深对课文的'理解。
4、夏天的夜晚很美,文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美,同学们一起来欣赏,(出示实物投影)
自评:出示课前布置学生的作品,激发了学生的成就感,调动学生的学习兴趣。
五、实践活动:
我说夏夜美
1、请同学们分小组说,先在组内说,可以拿作品介绍给小朋友,然后指名到前面说。
2、评一评
3、发奖品
自评:这一环节给学生创造学习提供空间,发展学生丰富的想象力。
六、巩固识字
1、读字卡(组词)
2、游戏(猜字)
3、揭彩色板
七、作业设计
画出你眼中的夏夜,并写几句话
《夏夜多美》教学设计篇十二
立足于阅读教学与识字教学和谐统一的高度,既遵循阅读教学的基本规律,又体现低年级识字教学为重点,把识字教学寓于演故事的情境之中,使识字活动在孩子兴趣正浓的时候不知不觉地开始。同时指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中欣赏夏夜的景美,感悟助人为乐的精神更美。
《夏夜多美》教学设计篇十三
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。
2、会写“送、过”2个字。
二、课前准备:
制作课件、4幅头饰、词语卡片。
三、教学流程:
(一)、复习导入。
小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语:
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急。
谁会帮忙?开火车读齐读。
小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
(通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。)。
(二)、读悟课文。
1、课件出示夏夜情景图:
一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。
2、课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”
小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”
睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“。
小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”
(1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。
(2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出)。
(3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读:
a、读第一次对话。
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气)。
小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”(伤心、难过、哭着企求)。
小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。
b、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
c、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
(阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。)。
4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:
他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?”
“小蚂蚁想回家,可我没办法送他。”
蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”
睡莲问:“天这么黑,你能行吗?”
萤火虫说:“我来给你们照亮。”
(1)自由练读。
(2)你最喜欢谁,你就选谁的话来读。
(3)指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里?
(4)赛读。
小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
(此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。)。
5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢?
(1)、出示课件配乐欣赏。
师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
(2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。
(1)自由朗读课文13——16节。
(2)质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓,
(3)课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
(在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。)。
6、分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?
(!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
(2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。
7、编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?
8、出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。
老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么?
9、齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。
小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。
(语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。)。
(三)、书写指导“送、过”
1、、观察两个字的共同点。
2、注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。
3、、师范写,生书空。
4、、学生摆好姿势描一个,写一个。
(四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》。
夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。
水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。
天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~。
夏天的夜晚多迷人啊!
(拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。)。
《夏夜多美》教学设计篇十四
教学理念:
本课设计的指导思想就是抓一条主线,两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标:
1、知识目标:
(1)认识:“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标:
(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。
(2)通过“自主、合作、探究”学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。
3.情感目标:
(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
学习重点:
1、认识13个生字,会写6个字。
教学方法:
自主、合作、探究法。
教具:
多媒体课件、生字卡片。
过程设计:
一、创设情境、导入课题:
让我们一起一去看看吧!
二、动画欣赏,整体感知。
1.课件出示根据课文插图制作的动画。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书,自由读文。
自评:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。
三、初读课文,学习生字。
1、同学们自由读文,画出文中的生字词,然后小组之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。
2、用课件出示带有生字的句子,指名读一读,同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读(组词)。
4、抢读,看谁读得快。
四、朗读感悟。
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来,再读读。
课件出示小动物的对话。
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读。
(3)评价谁读得好?为什么?
3、同学们读得很好,老师也想读一读,教师范读后三个自然段。
自评:放手让学生在积极主动思维和情感活动中,加深对课文的理解。
4、夏天的夜晚很美,文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美,同学们一起来欣赏,(出示实物投影)。
自评:出示课前布置学生的作品,激发了学生的成就感,调动学生的学习兴趣。
五、实践活动:
略
《夏夜多美》教学设计篇十五
教学目标:
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境,爱护昆虫。
教学重点:
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。
信息资料:
1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。
课时:两课时。
第一课时。
导入新课。
1、出示挂图。小朋友,你们喜欢小动物吗?(出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图)在他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事。(板书课题)。
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面,引导学生入情入境,欣赏后让学生谈感受。(板书课题)。
对话平台。
自学(检查预习情况:边读边标;边读边圈;边读边注;边读边想;读后复述。)。
识字。
教师出示生字词,学生互相交流自己的识字秘诀。
朗读(多层次自主阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。)。
1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读,教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音,然后指名读文,边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读,并尝试给这些角色设计表情动作。
如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?”
小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心的)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
写字(体会汉字结构美,培养良好的书写习惯。)。
2、教师重点指导“也”的写法,学生练写,注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业,互相提建议。
第二课时。
对话平台。
导入(出示生字,进一步巩固识字)。
上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?指名开火车读生词。
读文(引导学生深入思考,进一步感受助人为乐的精神之美)。
1、学习倒数三个自然段,边读边想:星星看见了为什么高兴的眨眼睛?
2、学生畅谈自己的想法,教师小结:夏夜景美,在美景的烘托下,小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美,他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星,所以他会高兴的眨眼睛。
表演(学生自主选择角色和伙伴,利于培养合作参与意识)。
学生任意选择喜欢的小动物,自愿找合作伙伴组成表演组,也可以邀请老师参加。
练习。
1、“夏夜美”擂台赛:任选一项内容即可,表现出色可获得“睡莲奖”。
a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗?
c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
2、除了蜻蜓和萤火虫,你还知道谁能帮助小蚂蚁吗?你还了解哪些昆虫?请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
布置作业:
1、预习16课。
2、完成练习册,写生字。
《夏夜多美》教学设计篇十六
二、所在班级情况,学生特点分析:本班有学生五十名。其中男生二十七名,女生二十三名。大部分学生机灵好学,习惯养成较好。能阅读各种书籍,思维敏捷。但缺少家长的督促,学习成绩不太理想。
三、教学内容分析:本文语言通俗易懂,内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神,这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
四、教学目标:
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字,会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色,读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文,初步体会夏夜的美。
五、教学难点分析:通过多种形式朗读、创设情境进入角色,读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时:一课时。
七、教学过程:
(一)谈话导入。
1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚,有哪些美丽的景色?引导学生说:星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的夜晚多么美丽呀!在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢!
2.这个故事的题目就叫《夏夜多美》。(出示课题)来,一起读读故事的题目吧!
(二)初读感知。
1.小朋友已经养成了预习课文的好习惯了,圈好了生字,这篇课文特别长,老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面,认真地把故事读1-2遍。
2.小朋友读得很认真,那让我们先和词语朋友打打招呼吧。
(1)指名读,第二个“弯、谢”都读轻声。
(2)着急 注意多音字。
(3)开火车读词语,齐读词语。
3.你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?
随机出示:睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星 亲切地叫叫他们吧!
(1) 你们认识睡莲吗?她可不是荷花。她是莲花的一种,大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧,她刚苏醒,轻轻地叫她一声吧!
“莲”你有办法记住它吗?
4.在故事里小伙伴们都做了些什么事呀?小朋友自己再去读读这个故事吧!
交流反馈预设1:学生说得很完整,你真了不起,把他们做的事情说得那么清楚,那么完整。
预设2:学生只讲一个,师引导:其他小伙伴呢?谁来说。
5.师小结:在美丽的夏夜,小蚂蚁不小心掉进池塘,上不了岸,睡莲姑姑帮它拉上来,蜻蜓送他回家,萤火虫为它照亮,一起把小蚂蚁送回了家。
---,一起把小蚂蚁送回了家。
反馈:出示2-7节,梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
出示课文第二节 。
最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁!老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细,听听他有没有读正确。(第二节)。
预设1:读得又流利又正确,看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。
预设2:没关系,让我们再和生字打打招呼。
(随机教学“睁”:“睁”是后鼻音,大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。(闭上),夏夜,公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛,为什么又睁开眼睛了呢?原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒,一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上,多危险哪!出示“趴”,读一读。你能来做做这个动作吗?)哦,这个是舒服的趴,这个是懒洋洋的趴,这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀!
现在哪个小朋友再来读读这段话,相信比刚才读得更好了。
(三)学习课文第二到七节。
1.学习三次对话。
(1)学习第一次对话。
睡莲和小蚂蚁就这样见面了,来读一读谁来做睡莲姑姑?那小蚂蚁的话谁来读?
a.睡莲姑姑,你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?
b.谁还想来做睡莲姑姑?(看!多关心小蚂蚁呀。)(着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心)(读出关心、奇怪、吃惊的语气)。
预设:如果小蚂蚁没有读出着急的语气,教师就要引导:小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的!
(哦,这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了,听声音都已经累坏了。)。
(听得出,你很着急,想马上爬上来是不是?)(听得出来,你已经吓坏了!)(惊慌极了!)。
(哦,一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好,脸上表情也很难过)(老师看到了一只的惊慌小蚂蚁,在哭着企求呢!)。
d.指名分角色表演读2组(带上头饰)你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作,还读出了他们的心情,真会读啊!
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑,男孩子来做小蚂蚁,我来读提示语吧!
f.小结:读好对话,读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,这样不仅能读出了对话的语气,再表情和动作,就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话。
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读,加上表情和动作相信会更好!
b.学生自己练读。
c.反馈:第二次对话 。
这一回谁来做睡莲?谁愿意和他合作读小蚂蚁的话?
睡莲:·要是你有手,你看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!
·多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。
·哦,这位睡莲亲切地就像妈妈一样。
·你也再替小蚂蚁担心吧?难怪说得这么快!
再请一对小朋友来试试吧!
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。?要是你是小蚂蚁,连声说该怎么说啊!现在我就是睡莲姑姑,哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀!听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人,就叫感激,瞧,这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙,他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀!小蚂蚁们,让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
分组分角色读对话。
(3)第三次对话。
a.在反馈中点拨读 睡莲:·是呀,夏夜多美啊!睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
·哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊?老师建议你要是加上动作,就会显得更有诚意的。
小蚂蚁:·听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。
·睡莲都这么邀请了,小蚂蚁你就住下吧!(生摇头)那你来读读这句话。
(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!)。
b.指名表演读。
2.刚才小朋友们读得有滋有味,表演也很精彩,现在就让我们再一次轻轻地拿起书,来读读这2-7节吧。老师读提示语,谁愿意为睡莲配音的?请站起来吧!那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。(音乐)。
(五)巩固识字,指导写字。
2.哦,真的吗?猜字谜。
·有只小狗真奇怪,长了两张小嘴巴。它是谁呀?(哭)。
·稀奇的事儿真不少,尾巴长在爪子上。(爬)。
·六个小人真守纪,分成两排站整齐。(非)。
3.上面的字你们都认识了,那这两个字呢?(出示:“她”、“他”)认读。
很好。不过这两个字虽然读起来一样,长得也很像,但是可不能乱用。
4.指导书写。
·要写好这两个字,你认为哪个笔画最值得注意?(横折勾)。
·学生练写。(描一个写一个)。
·反馈。(师示范改写)。
·再写。
八、课堂练习:
选字填空。
[女孩头像] ()是小红。
[男孩头像] ()帮奶奶晒棉鞋。
九、作业安排:在字帖上连生字。
《夏夜多美》教学设计篇十七
教学目标:
1.认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,边读边体会夏夜的美。
教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
一、情景导入。
同学们,我们这学期学了几首古诗,其中,有两首是描写?(春天)有两首是描写?(夏天),谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听?今天,我们学习的课文也跟夏天有关,请同学们看黑板,教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》,你能读出美的感觉吗?教师指导朗读。
二、检查预习。
(一)小组合作,交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文,请同学们听好,在自己的小组内当小老师领着大家读两遍,再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流,教师巡视指导。
2、学生看黑板,检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了,他们想考考大家,你们敢接受挑战吗?
(1)哪个小组的同学起来读?读得好的小组,奖励一颗星。
(2)每个小组的4号同学起来读,读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
(3)学生齐读,并交流一些生字的识字方法。
(二)小组合作,读课文。
同学们生字读得真这么好,而这些调皮的生字又跑到课文中了,你能像读好生字一样读好课文吗?同学们这样有信心,请把你们的这种信心带到你们的小组中去,先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导,对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等,教师给与表扬,并奖励星星。
三、理解感悟。
老师看着同学们读得这么带劲,心里非常高兴,老师想考考大家,同学们敢迎战吗?请同学们仔细听。
1、课文中讲了几个小伙伴?你能在课文中圈出他们的名字吗?请同学们快速的圈出来。
你想不想学这个哭字。
2、指导书写。
(1)学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。
(2)学生讲述教师板书。
3学生跟着教师书空,并说说写这个字时应注意什么。
(4)学生交流记住这个字的方法。
(5)学生书写2遍,展示、评价。
2、学生自由朗读课文,深入感悟。
(2)老师刚才文的问题当中,有小蚂蚁和睡莲说的话,你能画下来吗?(睡莲说的话用直线,小蚂蚁说的话用曲线)。
(3)用不同的形式进行对话练习,并指导朗读。(师生对话、生生对话、小组对话等)。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗?这是谁又来帮助小蚂蚁?他们是怎样帮助小蚂蚁的?请同学们默读课文,一会儿找同学起来回答。
(1)学生交流,师板书。
“”这个符号你认识吗?教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗?这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙,小蚂蚁到家了吗?小蚂蚁的家在哪?远吗?你是怎么知道的?谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了,他高兴吗?你能带着高兴的语气读读这一自然段吗?读得真好。
(2)请同学们看大屏幕,你能填上去吗?
青青的( ) 绿绿的( ) 弯弯的( )。
学生交流。
小蚂蚁回家很高兴,还有谁也很高兴?(星星)星星是怎么做的?(眨着眼睛)。
夏夜美吗?它到底美在哪?除了夏夜美丽的景色,如碧绿的荷叶,青青的小山,绿绿的草坪,亮晶晶的眼睛,构成了一幅美丽的夏夜图,还有什么?对了,还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴,他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。
四、拓展延伸。
五、课堂总结。
睡莲姑姑 蜻蜓。
关 弯 爬 帮。
心 小蚂蚁 助。
他 他。
照亮。
人 人。
萤火虫。
《夏夜多美》教学设计篇十八
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3、体会助人为乐的精神美。
4、保护环境、爱护昆虫。
2课时。
课件、头饰、生字卡片。
一、激趣导入,引出课题。
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书:夏夜),谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文,了解课文内容。
1、师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
2、用“”画出你觉得最动人的句子。
这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。
三、转换角色,细读课文。
1、师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
(教师给予学生适当的鼓励。)。
2、想像读:
教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
3、评价读:
师:请小朋友读倒数三个自然段。
师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。
四、分角色朗读,体会夏夜美。
出示字幕动画课件,师生分角色朗读:
教师扮演睡莲姑姑。
学生分别扮演自己喜欢的角色:
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。
五、歌谣识字,好记好认。
1、师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2、教师加上动作描述:
出示第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3、教师加上动作描述:
出示第四段:
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
4、教师根据字意讲解:
出示“时”字。师:大家认识吗?时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。
(根据学生的情况可以详细说明。)。
5、教师出示带拼音“我会认的字”:
“莲”、“哭”、“根”。认字,组词,请学生根据课文说一句话。
6、教师加上动作描述:
“睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的?”
出示第9段落:
小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您睡莲姑姑。”
师生达成共识。
7、歌谣:
感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,“谢谢”最好听。
这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。
六、师生共同表演,走进童话故事。
师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。
出示头饰:
老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。(几名学生分别担任角色)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情,进一步了解了课文内容。
七、小结。
一、谈话导入。
二、出示头饰,板书。
出示睡莲姑姑:
师:她怎么救小蚂蚁的?
(学生表演睡莲姑姑说的话。)。
出示小蜻蜒:
师:他如何帮助小蚂蚁的?
(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。)。
出示萤火虫:
师:他做了什么呢?
(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。)。
这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。
三、出示字幕,质疑解疑。
教师表演引读:
小蚂蚁爬上“飞机”……。
学生表演补充:
萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上双引号。
教师表演引读:
蜻蜒飞呀飞,飞过……。
学生表演补充:
飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
再读:
读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读:
星星看见了……。
学生表演补充:
(高兴地)眨着眼睛。
师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。
师生共同表演:
啊,(多美的)夏夜呀!
师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。
这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。
四、了解学生掌握课文的情况。
1、出示习题,填上恰当的词语:
多美的()高兴地()绿绿的()。
青青的()弯弯的()呜呜的()。
亮晶晶的()静悄悄的()。
师:我们来看一看课文中怎么说的。
2、出示习题:
你会连线吗?
3、指导“我会写的字”:
教师板书讲解:
她,女字旁,女同学用“她”来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个“她、他”?都有谁合适用“他”呢?爸爸、叔叔、爷爷等。
师:请用“送”、“过”组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。
师:请你说一句话,要求是句子中带有“时”、“让”这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语,我说夏夜美。
师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。
教师出示图片:
星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。
教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。
六、总结。
师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。
《夏夜多美》教学设计篇十九
这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们送它回到了家。读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为了的精神更美。学习这篇课文,应指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。
【学习目标】。
1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖导入新课。
小朋友,你们喜欢听故事吗?
(喜欢)。
(听录音)。
请大家仔细听,听这个故事讲了什么内容?
(学生回答)。
师:刚才,大家听到的这个故事,就是今天我们要学习的第15课。
(生齐读)。
师:学了课文大家就明白了。
〖学习新课。
一、朗读感悟。
1、学生分自然段开火车轮读:
教师检查学生是否已经读正确。
2、反馈读:
教室根据学生的反馈,有针对性的教读有关段落和句子。
3、想象读:
教师有感情地朗读课文,学生闭上眼睛听教师描述,想象夏夜的景美情美。
学生再读课文,边读边想象。
4、竞赛读:
内容为倒数三个自然段。
学生一个个竞赛读,其他同学评价,教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。
5、思考读:
学生自由读,边读边思考:
星星为什么高兴?
6、体会读:
学生分角色朗读,通过角色体会夏夜的美。
二、识字写字。
教师卡片出示生字:
睁、腰、爬、感、谢:
要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。
师:刚才我们认识的字都是形声字,都是两字合一字,这都是形声字形旁表意,声旁表音的功能。
猜谜识字,教师卡片出示根非,边出示生字边说谜面:
根:很字两人离,木棍左边立。
非:一排小朋友,个个背着手。一排边两排,看看没有手。
偏旁归类:
教师出示:
莲、激、趴、急、感:
莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。
激:洒水泼水三点水:石落水池激起水,水池水多石头大,激起一片水花花。
趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站,跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。
急、感:心字底,下面站,不慌不急心不乱,学朗读,要动情,读出感情才好听。
师:大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢?
(学生踊跃发言)。
三、练习。
小组比赛读课文,看哪一组同学读的最有感情,读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。
教师出示生字:
学生抢读,教师给读对的同学发一个星光奖杯。
四、总结。
现在大家回想一下:
开课之前老师提出的问题(小黑板出示)。
课文里会写些什么内容呢?
你感到课文里描写了一种什么样的精神呢?
这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?
学生一一作答,教师点评,总结本课。
第二课时。
一、导入新课。
分角色朗读课文。
教师出示本课需认识的字,学生轮读。
二、学写生字。
小黑板出示本课生字:
学生观察字型,结构。
找出自己认为难写的字。
(学生回答)。
教师指导书写。
学生独立书写,教师行间巡视辅导。
学生独自练写。
三、实践活动。
我说夏夜美:
1、读读说说,要求:
读,要边读边想,说,要尽量多说,如:
青青的庄稼,青青的草地,绿绿的树叶,绿绿的小草,弯弯的月亮,弯弯的小溪。
自由组合说夏夜,按观察对象分组:
星空组,花园组,池塘组,街道组每祖先组内互相说,再选出代表向全班说,其他组员补充说。
2、评一评:
哪一组描绘的夏夜最美,获得睡莲奖。
四、布置作业。
收集一些有关气象的谚语,并作好记录。
五、小结。
教师动画出示本课图片:
学生看着本课图片试着复述课文内容,重温夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
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