火烧云说课稿一等奖大全(精选9篇)

总结是向前看的一个机会，它可以帮助我们更清晰地规划未来的步伐。在写总结的过程中，我们应该尽量避免重复和冗长的叙述。范文可以帮助我们更好地理解总结的要点和重点，提供写作思路和方法。

火烧云说课稿一等奖篇一

我非常同意李老师所讲“激发学生积极的学习情感是最重要的”的观点。兴趣是最好的老师，也是一切行为的力量之源。想让学生全身心的投入学习、主动的学习，就要想尽一切办法调动其学习的欲望。对于的设计，拙见如下。

这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。教学措施：

1.课前，教师提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。2.理清作者思路，学习课文内容。

作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光1。

————来源网络整理，仅供供参考。

使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人们带来喜悦而亲切的感觉。教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时，要让学生说一说读过这段后的感想。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中，可结合课后“思考·练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。3.探究学习，展开想象。

不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。4.拓展活动。

学习完本课，要学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，充分展开想象，写一个描写景物的片断。

对于本课，我倾向于进行资源拓展。主要包括以下几方面：拓展资源一：火烧云的形成。

拓展资源二：火烧云的图片或者录象资料拓展资源三：表示颜色的词语。

————来源网络整理，仅供供参考。

生当解说员或是给录象配音等，进行朗读训练，更可以让学生自己观察，写一写自己眼中的火烧云等等。如此，使资源更好的与文本融合，为文本服务，为学生的发展奠基。

————来源网络整理，仅供供参考4。

火烧云说课稿一等奖篇二

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想—天马行空；词—精美准确；写—各有所悟。

天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；

天空云朵的变化是孩子们所见过的；

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

火烧云的变化及其特点

教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

多媒体课件

三课时

第一课时

1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？

意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）

意图：让师生共同走进文本。

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容

意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？

意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？

意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培养学生的感情朗读能力。

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？

意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报

补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

4、背诵积累

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？

意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。

意图：

一、培养学生的语言表达能力；

二、培养学生乐于积累的好习惯；

三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。

补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。

火烧云说课稿一等奖篇三

《火烧云》是小学教材中一篇具有代表性的一篇文章，作者通过变幻莫测的云描写出一篇优美的文章，下面是由小编为大家带来的关于火烧云说课稿，希望能够帮到您!

各位领导、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

火烧云说课稿一等奖篇四

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。

根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。

过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。

情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：

【一】、复习引入，回忆美（3分钟）。

1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。

2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”

3、导入新课，学习课文2-7段。

（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）。

【二】、多元对话，品味美（20分钟）。

1、自读感悟。让学生在读中思考：

课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？

文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

2、组内交流，同伴互补。

3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）。

在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。

第二段主要是品味“烧”字。

“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

（1）描绘色彩。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。

（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。

a、激发想象，丰富感受。

首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是abb式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

b、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演叙述出来。

4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

3、自学4-7段，理解体会火烧云形状的神奇。

体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；

感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）。

【三】、总结升华，热爱美（6分钟）。

1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。

（设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。）。

【四】、学以致用，创造美（10分钟）。

2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。

3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。

（设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）。

火烧云说课稿一等奖篇五

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

(一)、说教法。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

火烧云说课稿一等奖篇六

我今天说课的题目是《散步》，作者莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

《散步》选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。

这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”。这篇课文的特点是：选择充满爱的内容——一家人在田野间散步；运用充满爱的语言——平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充满爱的情感——儿子。对母亲的孝敬之情。

学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对亲情的认识和体会，提高语文素养。

初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对亲情有了一定的认识和体会。

学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释以小见大手法的运用和效果。

过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。

情感态度与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深沉的爱和尊老爱幼的美德。

其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。教学难点是：能解释以小见大手法的运用和效果。

我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；

第一步、激趣导入。

我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美好的情感——亲情。我们的成长过程中一直都沐浴着亲情，平时的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，成功时的拥抱、失败时的安慰。生活中任何意见小事都能透出浓浓的亲情。今天，我们将一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。

第二步、初读课文，整体感知让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好基础。

第三步、一研习个性化的内容。

这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思考本文写了什么内容？这些内容有什么总的个性化特征？。从而体会文章充满爱的故事情节。设计意图是培养学生整体的感知力。

第四步、二研习个性化的语言。

在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜欢的语句，以小组的形式互相赏析品评。最后。

说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的个性化特征？让学生在讨论和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱”字，从而培养他们敏锐的判断力。

第五步，三研习个性化的情感让学生四读课文，说说表达了什么样的情感？又有什么个性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进行比较，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比较感受本文充满爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。

第六步、总结课文，拓展训练。

我将和学生一起总结文章个性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生模仿本文以小见大的表现手法，找自己亲身经历过的一件事，写一个片段。

火烧云说课稿一等奖篇七

正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。过程与方法。

唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重点。

领悟描写事物动态变化的表达方式。教学难点。

通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。

第一课时。

一、揭题谈话。

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。

六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)。

二、初读课文，想象画面。

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、再读课文，理清文章思路。

作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文1．快速阅读课文第2—6节。

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。

教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜。

六、总结。

七、布置作业。

八、板书设计。

景物变化。

色彩变化快、多。

形状变化。

九、教学反思。

火烧云说课稿一等奖篇八

《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”，作为范文本文很好地体现了这一点，对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力，但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化；欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

3、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的；通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，利用多媒体设备配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，学生要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个环节。

（一）、设疑激趣，导入新课。

俗话说，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我提出这样的疑问：“同学们，火烧云上来时地面上的事物都发生了变化，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？”兴趣是最好的老师，这样的问题导入，我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说，最能激发他们的学习兴趣。

（二）、 品味美丽，感悟神奇。

“火烧云变化着”是课文的重点，我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

1、体会颜色变化，丰富美的感受。

第一步，我让学生自读文段3，找出你眼中最美的颜色的词，用横线画下来并读一读，再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读，要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同，有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快，学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”，但是不一定能读好，“一会儿”表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到的情感，领略语言之美。

第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿”学生补充颜色，读完整段，(通过教师的提示加深学生印象。）再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”，读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下，他们也有渴求成功的冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人，让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦，不正是我们所追求的吗？另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快，和谐的快乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点，这时火烧云的美丽学生会体会更深。

2、感悟形状神奇，发现写作方法。

我是这样过渡到形状变化的学习中去的：“火烧云的颜色如此绚丽多姿，那它的形状又是怎样变化的呢？”我安排学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出积极肯定的评价，学生或读出马的栩栩如生，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情，此时教师的作用显得尤为重要，先教师范读后，再让学生练读，然后分组比赛读。这时，思考作者是怎样写火烧云形状变化的，然后小组合作，自主探究。学生在读中悟、在悟中发现，再通过交流得出，作者是先写天空出现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，通过课件展示天空出现的其它小动物，学生观察后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来，写好后先在小组内交流修改，然后展示作品。一堂好的语文课，教师不仅要注重听、说、读的训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说，学习一些写作方法非常必要的。

（三）、回味美丽，情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读，男生读第一段（火烧云上来时，作者的惊喜），女生读最后一段（火烧云下去时，作者的意犹未尽）。在朗读中，学生和作者的情感产生共鸣，达到人文合一，热爱大自然的情感油然而生。

（四）、拓展延伸，巩固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法，观察天空中云彩颜色和形状的变化，大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯，使之终身受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点。

纲领式的板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来，加深对课文内容的理解，有助于学生的思考、想像相结合，在头脑中再现美丽画面。

“授人以鱼，不如授人以渔。”这节课我重在方法指导，以读为主，读中促悟，读写结合。不仅引导学生品味语言文字，学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美，用心感受那份美。

火烧云说课稿一等奖篇九

日前听了施老师执教的《火烧云》一课，颇有感触。《火烧云》是一篇传统课文，施老师在教学时融入了新课标的教学理念，使旧课文出现了一些新亮点。

《火烧云》是一篇写景的课文。文章词汇丰富，文面秀美，但并不深奥。这样的文章应该以读为主，以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。施老师注意到了这一点。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、配音读、集体读；理解读、比较读、品味读、积累读……在一遍遍的朗读中品味用词的精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱之情。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要。读字当头，一切都在其中了。

语言的积累在语文教学中是十分重要的。只有积累了大量的词语、句子，才能充分表达自己的所见所闻所感。新课标强调了语言的积累，淡化了对课文的理性认识。施老师在本课教学中也十分重视语言的积累。教学中他重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。为此，老师让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。教师还指导学生对课文优美的文句“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累。在教学写火烧云变化多的段落时，教师还用多媒体出示火烧云的形态变化图片，并让学生通过合作来仿写片段，从而积累课文的写作方法。我们认为这样重视词语、句子，写作结构的积累，对学生语文能力的培养十分有利。因为儿童时期是记忆力最佳时期，多读多背多积累可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。

课堂教学接近尾声，施老师忽然提起了问题：“学到这里，你们还有什么问题吗？”一石激起千层浪，顷刻同学们又一次举起了手：“火烧云是怎么产生的？”“火烧云为什么会千变万化？”“火烧云为什么会有不同的颜色？”……“你们提得真好！课后你们可以查阅《十万个为什么》、《世界真奇妙》等书籍，也可以上网查阅所需的有关资料，然后把找到的'科学知识积累下来，并写一篇研究性日记。”这一环节虽然没当堂解决实际问题，但教给学生自学的方式，积累的途径，培养了学生科学探索的兴趣，对学生的发展是有利的。每一堂课总会有褒有贬，有成功之处，也有值得商榷的地方。这堂课中不足的地方是读得还不够有层次，评价语还不够科学，预设与生成的关系还处理得不够完善等。但只要我们大胆地去探讨、去研究，就一定会出现更多的亮点......