最新蚯蚓的选择教学设计(模板14篇)

总结工作心得，发现提升自己职业素养的突破口。在写总结之前，应该先进行充分的准备和资料收集。这些总结范文是一些实际案例的写作总结，可以帮助您更好地理解总结的写作方法。

蚯蚓的选择教学设计篇一

1．激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。

2．培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人。

3．在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本——《蜘蛛的日记》做下铺垫。

让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中了解一些有关蚯蚓的知识，喜欢阅读。

把握时间，在40分钟内导读一本书。

一、谈话导入：

1．师：同学们，今天我们要去认识这条特别的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板书：蚯蚓。

师：哇，蚯蚓也会写日记，你见过吗？你想知道蚯蚓更多知识吗？那就要好好来读读这本书。

读一本书首先要从封面看起，请看大屏幕。

3．出示封面

（1）师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。

（蚯蚓用尾巴卷住巨大的铅笔在写日记。瓶盖，蘑菇，酱色的泥土，巨大的叶子便是他的书房。红底黑点的瓢虫也想偷看日记）

（2）师：老师还关注到了上面的一行文字，它告诉我们这本书是美国作家（朵琳、克罗宁）写的，是（哈利、布里斯）画的，是（陈宏淑）翻译的。

二、读第一篇日记：互学本领

师：蚯蚓的日记真的是太有趣了，还记得他的好朋友吗？有一次，他们还互相学本领呢……还是不多说了，让我们看看他的日记吧。

生看日记，再师生合作读。

生（预设）：我很害怕。这太简单了。这可难不倒不我。

师：他们俩都互相学对方的本领，可是都学会了吗？生：没有师：这是为什么呢？

生（预设）：因为每个人都有自己的特长。尺有所短，寸有所长。

师：蚯蚓把和好朋友之间发生的事情，也写成了日记。板书：朋友间学本领

三、读第二篇日记：被老师批评了

师：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生从图片中寻找答案。

师：其实蚯蚓以土壤中腐烂的生物体为食，进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱们的蚯蚓小弟饿得实在不行了，就把自己的回家功课给吃了。这真是太有意思了。咱们一起来读读吧。

指导读好：实在是太

师：你看，蚯蚓小弟背后站着他的老师，再仔细看看老师的面部表情，她心情如何？

生（预设）：她好生气。她都皱起眉头来了。她似乎要批评蚯蚓了。

师：是啊，结果正如你们说的，蚯蚓小弟被狠狠地批评了，而且还被罚抄了10次。一起读读吧。

四、读第三篇日记：讲礼貌

师：让我们再来看看5月1日发生了什么事？生自由读日记。

师：看着那长长的队伍，咱们的蚯蚓小弟在那站了一整天。这一天，他都干什么了？

生：他在向蚂蚁们打招呼问好。

师：为什么他要向每只蚂蚁问好呢？

生：因为爷爷教育他要做一条有礼貌的蚯蚓。

师：是啊，今天一大早，蚯蚓出门遇到正在搬食物的蚂蚁队伍，他就向第一只蚂蚁问好。

出示句子，问：蚯蚓对怎样的对第1只蚂蚁说呢？

指导用开心，快乐的语气读好第一次问好：早安，见到你真高兴。

生：很累，非常口渴，

师：那么多只蚂蚁，蚯蚓小弟终于都打过招呼了，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？

生（预设）：（勤劳有礼貌，能坚持不懈的可爱可笑笨笨的傻乎乎的）

师：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？

生（预设）：（a、我会放弃，然后转头离开。b、我会大声的喊：勤劳的蚂蚁们，大家好！）

五、读第四则日记：嘲笑姐姐

出示图片，生自由读。提问：妈妈为什么不这样想呢？

生（预设）：a、可能妈妈也是女孩子，她也爱美。b、可能妈妈也做过同样的事。c、可能妈妈很爱自己的女儿。

师：这叫环带，不是很明显，有环带的那端是蚯蚓的头部。所以图片藏着很多秘密，平时看绘本的时候要多留心观察，慢慢欣赏，也许你会得到更多知识。蜘蛛听了这件事后，回去也写了日记。但还没写完，请同学们帮他补好。

展示学生写的比较好的日记，并一起修改。制作小绘本

师：利用两张张美术纸就可以做成一本小小的绘本。配上图画，写上优美的文字，相信你也会是个成功的小作家。

六、全文总结

你喜欢这只蚯蚓吗？你喜欢这本书吗？今天的读书会快乐吗？读书就是件快乐的事情，课后，大家再去读读这本书，可以和同学，也可以和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐一起享受读书的快乐！

蚯蚓的选择教学设计篇二

1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，保护自然环境，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。

3、知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。

设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。

教学难点。

学生认识生物与环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。

5条蚯蚓，14个套黑色方便袋的水槽，7块黑湿布，干土（要事先晒干），湿土（刚刚采集的自然湿土）7张黑色卡纸做盒盖，7张一半黑卡纸一半透明塑料粘在一起做盒盖。课件，有关蚯蚓身体特点的视频，有关动物与环境关系的视频。

（一）、导入（深化参与，唤醒经验）。

师：同学们都喜欢交朋友，今天老师就给同学们带来了一位好朋友，请同学们从抽屉洞里拿出培养皿，里面就是老师给同学们带来的好朋友，同学们看一下是什么？生：蚯蚓。师：蚯蚓对于有些同学来说比较熟悉，但也有些同学对他们还比较陌生，同学们先和这些好朋友打个招呼吧。（细心观察，丰富经验）。

师：你对蚯蚓有哪些了解？生答。师：同学们对蚯蚓的了解还真不少，老师今天也带来了有关蚯蚓的一段视频，同学们认真看一下，对这位好朋友完整的了解一下。（借助媒体，丰富经验）学生观看视频。观看完视频师：蚯蚓是我们的好朋友，我们要爱护他们，不要伤害它们。同学们手中的这些蚯蚓都是老师从老家带来的，它们来到这个陌生的环境，不知道自己的家在哪里，你能帮它们找到自己的家吗？今天这节课我们就来帮蚯蚓找家。板书课题。

（设计意图：通过实物，引起学生兴趣。然后让学生与蚯蚓打招呼，增强学生的感官认识，消除学生对蚯蚓的恐惧感。再通过提问，提取学生对蚯蚓的认知点，最后通过一段视频让学生对蚯蚓有一个完整的认识。）。

（二）、探究蚯蚓与环境的关系（探究体验，转化经验）。

1、质疑，猜想。（科学猜想）。

师：蚯蚓的家究竟在哪里呢？蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？

生1：蚯蚓适宜生活在潮湿的土壤里。老师板书：潮湿。

师：还有吗？学生没有回答。（巧妙点拨，扩充经验）。

师：刚才同学说蚯蚓生活在潮湿的土壤里面，它是生活在土壤里面还是外面，为什么？生：土壤里面，它害怕太阳晒。

师：也就是说蚯蚓适宜什么样的环境？生：阴暗。师板书：阴暗。

（设计意图：通过前面学生与蚯蚓的近距离接触，观看视频和学生的生活经验，学生对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。）。

2、设计实验计划。

（1）、师：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的土壤里，这只不过是同学们的猜想，怎样验证我们的猜想是否正确呢？生：做实验。

生1：这是一个对比实验。与以前的《馒头发霉了》一类。

生2：与《种子发下了》一类。生3：与《铁生锈》一类。

师：为了便于操作，南边的7个小组探究阴暗这个条件，北边的7个小组探究潮湿这个条件。老师给同学们准备的实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑湿布、干土、湿土、黑色盒盖、半黑半透明盒盖。（边说边出示实验材料，课件出示实验材料。）每个小组根据自己研究的条件选择合适的实验器材。现在请同学们制定本小组的实验计划并记录下来，实验方法可以画图也可以语言描述。

（2）、学生小组设计实验计划，教师巡视指导。（细化方案，点拨指导，调整经验）。

（3）、学生小组汇报。（辩论质疑，反思经验）。

师：研究阴暗条件的小组，哪个小组先汇报一下？

组1：我们的猜想是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，里面铺上湿土，半黑半透明的盒盖。实验方法是在水槽的底部铺上湿土，把5条蚯蚓放在水槽的中间，盖上一半明一半暗的盖子，看蚯蚓向哪边爬的数量多。

师：其它小组有没有不同意见？

组2：应该把水槽里的湿土改为湿布，如果是湿土的话，蚯蚓会钻到土里，就没法做实验了。

组1：我们的猜想是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，干土和湿土。实验方法是在水槽的底部铺上一半干土和一半湿土，中间隔一小段距离，把5条蚯蚓放在水槽中间的空隙里，盖上黑色的盖子，看蚯蚓向哪边爬的数量多。

师：其它小组有没有不同意见？

（设计意图：设计探究的实验方案是这节课教学的一个重点，为解决这个重点，在设计计划之前，我先让学生说出这是一个对比实验，与以前的《馒头发霉了》等课属于一个类型的，这样学生就可以凭借以往的经验，对下面所要设计的计划有一个大致的模式。然后让学生小组设计，老师巡视指导，对学生在设计过程中的问题加以指导。最后小组汇报的时候，分别从这两个条件中找一个小组汇报，其它小组补充修改，这样学生对自己所要探究的条件就更清晰了，学生也能较快地学会设计实验方案的方法。）。

3、探究蚯蚓的生活环境（细心观察，丰富经验）。

师：在做实验之前同学们应该注意这些问题。老师课件出示实验提示，学生认真读实验提示。找学生分发实验材料，学生小组实验，教师巡视指导。学生小组汇报。（讨论交流，梳理经验。）。

师：探究阴暗条件的哪个小组汇报一下？

组1：蚯蚓爬向阴暗的条数是4条，固定在中间的有1条，爬向明亮地方的没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。

组2：蚯蚓爬向阴暗的条数是5条，固定在中间的没有，爬向明亮地方的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。

组3：蚯蚓爬向阴暗的条数是5条，固定在中间的没有，爬向明亮地方的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。

师：探究潮湿条件的哪个小组汇报一下？

组1：蚯蚓爬向湿土的条数是4条，固定在中间的有1条，爬向干土的没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。

组2：蚯蚓爬向湿土的条数是5条，固定在中间没有，爬向干土的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。

组3：蚯蚓爬向湿土的条数是5条，固定在中间没有，爬向干土的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。

师：根据同学们的实验蚯蚓的家应该在哪里？教师ppt出示，学生选出蚯蚓的家。

师：蚯蚓的生活习性是怎样的呢？同学们看大屏幕，默读一下。

师：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的环境中，如果离开这种环境，它会怎么样？这说明了什么？

生：如果离开这种阴暗潮湿的环境蚯蚓会死亡，蚯蚓依赖这种环境。

师：蚯蚓只能生活在阴暗潮湿的环境中，否则将无法生存，蚯蚓与环境是相互依存的。

（设计意图：在实验中使学生学会探究学习方法、观察的学习方法、交流合作的方法，培养学生的创新精神和爱护动物的情感。）。

（三）、探究动物与环境的关系（实践应用，内化经验）。

师：我们给蚯蚓找到家了，你知道其他动物的家在哪里吗？

出示课件（大象、北极熊、骆驼、企鹅、鲸鱼这些动物的图片）。

师：图片中的动物分别生活在什么样的环境中？

生1：北极熊生活在寒冷的北极；

生2：鲸鱼生活在海洋中；

生3：骆驼生活在沙漠中；

生4：企鹅生活在寒冷的南极；

生5：大象生活在热带雨林地区。

师：以上事实说明了什么？

生：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。

播放视频（各种动物生存环境的视频）。（借助媒体，丰富经验）。

师：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。当环境变得不适于动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。从现在开始，我们要保护环境，爱护动物。

（设计意图：播放视频使学生真正理解“不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存”的事实。）。

蚯蚓的选择教学设计篇三

1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

一、新课导入，引出蚯蚓1引出蚯蚓。

生：蚯蚓。（揭题板书）。

2、学生对蚯蚓的了解。

师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

生：没手没脚、把土松、细细长长？？师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）。

二、新课展开。

师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？

生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的.地方。

师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）。

你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

预设情景：

生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛。

师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？

现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。

（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。

预设情景：

生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带。

生3：我看到蚯蚓有嘴巴。

生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）。

师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？

生：是环带。

师：那环带离口近还是离肛门近？

生：1离口近2离肛门近。

师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有。

8、9节，而离尾还很远呢。

师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）。

学生表演各种动作，给予肯定的评价。

环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）。

师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。

师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。

（教师找几本环带位置画错的）。

预设情景：

生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。

蚯蚓的选择教学设计篇四

1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。

2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。 3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜

一、新课导入，引出蚯蚓

1、引出蚯蚓

生：蚯蚓。（揭题板书）

2、学生对蚯蚓的了解

师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

生：没手没脚、把土松、细细长长？？

师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？

生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）

二、新课展开

师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？

生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）

你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

预设情景：

生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛

师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？

生：亲眼观察

师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？

现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。

（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。

预设情景：

生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵

生2：我看到蚯蚓身上的环带

蚯蚓的选择教学设计篇五

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激发生相应的反应，如对外力的反应、对水的反应。

3、喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。

每组几条蚯蚓、放大镜、一只浅水碟、一张白纸小棍

（一）谜语引入

1、在认识《蜗牛》一课时，我们探究了关于蜗牛的哪些方面的问题？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的问题？（板书边板书边回忆蜗牛的运动，食物等）

2、认识一个人首先看他长什么样。怎么就首先看看蚯蚓是什么样子的，他是怎么运动的。

3、你会观察吗，你有什么好办法？

（板书

看：形颜色大小

摸：软硬

听

闻）

还可以借助一些东西观察，比如：棍碰放大镜

观察的顺序可以是：

然后我们把自己的发现真实地记录。组长领记录表。

4、看记录表的要求，你能抓哪些是关键词。（可以画图，标注各部分名称真实）

5、请男士将蚯蚓轻轻放在白纸上，开始观察。

6、学生观察，教师巡视纪律，指导记录。10分钟

7、展示：看一生画的蚯蚓。画得很细致。有哪几部分，跟你标注的一样吗？两端很相似，怎样区分头尾？环带有什么用吗？可以繁殖。

8、怎样运动的？跟蜗牛一样吗？可以动作模仿。伸缩运动

9、还有什么发现吗？对刺激有反应、

（二）实验蚯蚓的反应

1、蚯蚓会游泳吗？猜一猜有什么反应。

2、试一试，请女生轻轻将蚯蚓放在水中，看有什么反应。（不用担心，他不会伤害人。勇敢）

3、有什么反应？他可能会说：由此可看出：

4、观看一段视频。现在你知道蚯蚓为什么要爬出来了？

（四）课外延伸今天我们一起研究了蚯蚓的外形、运动以及反应，可是还有许多问题没有解决，你有什么办法？（饲养，观察，记录，交流）

蚯蚓的选择教学设计篇六

《》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步巩固对比实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经验——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边明亮半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一致。

在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：

1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课结束的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了安全问题。

2、上课实验探究实验的安排问题：如果想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验结束后，请小组来交流实验结果，这能保证每位同学都能了解实验的结论。

五个班的这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进行了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进行多次强调和解释。

科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。

蚯蚓的选择教学设计篇七

1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。

2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。

3、体验阅读和记录日记的乐趣。

1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）

2、底板和笔人手一份；

3、桌布若干。

一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣。

1．幼儿猜谜，引出绘本。

师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）。

师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)。

2、介绍绘本。

师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。

3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）。

师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）。

二、师幼共同阅读ppt，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式.

1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）。

（1）师引导幼儿阅读第一页。

师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）。

（2）师引导幼儿阅读第二页。

师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）

（3）师引导幼儿阅读第三页。

师：10月8日，发生了什么事情？

（4）师引导幼儿阅读第四页。

（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）。

（4）师引导幼儿阅读第五页。

师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。

（5）师引导幼儿阅读第六页。

（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）。

师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）。

（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。

师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的'，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）。

2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。

三、启发幼儿根据提示尝试记录日记。

1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。

师：这里有张空白的日记，是什么时候的？

师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。

师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）。

蚯蚓的选择教学设计篇八

今天，教学《》这一课，上节课我就留了作业，让学生这节课准备活蚯蚓5——10条，把捉到的蚯蚓放在潮湿松软的土壤里，用瓶子带到学校。为了学生实验方便，土壤由教师提供。

如何用实验来证明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？因为经历过绿豆发芽的对比实验，学生设计实验的时候，难度并不是很大。因为课前的忽略，没有准备干燥的土壤，设计实验的时候，让学生在盒子里一面放湿土，一面不放土，保持干燥。这样就形成潮湿和干燥两个对立面了，实验时，我给学生提供了黑色的盒子----旧的简单机械试验盒。蚯蚓放在盒子的中间，这样实验就可以进行啦！

实验进行时，学生总是抑制不住，往里面看，教师及时纠正，让学生在等待5分钟之后，再看实验现象。否则实验现象不明显。5分钟后，实验现象和预想的完全一致。设计蚯蚓对阴暗的环境选择实验时，为了让实验效果明显，学生设计实验后，我给学生提了两条改进措施：一是不要在盒子里放湿土，也不要铺湿巾，只是在实验和里放入少量清水，保持实验盒里湿润，把活动放在室外进行，因为室外阳光充足，实验效果更加明显，看蚯蚓如何选择。（因为我在课前已经做过实验，课上就没必要再让学生走弯路了。）当把蚯蚓放在盒子明暗交界处的时候，蚯蚓会很快作出反应。不同小组的学生不时来向我汇报，拉着我去看他们的蚯蚓。通过这样的话活动，学生对蚯蚓的生活环境有了更深的理解。

蚯蚓的选择教学设计篇九

1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。

2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜。

一、新课导入，引出蚯蚓。

生：蚯蚓。（揭题板书）。

2、学生对蚯蚓的了解。

师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

生：没手没脚、把土松、细细长长？？

师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？

生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）。

二、新课展开。

师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？

生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）。

你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

预设情景：

生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛。

师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的`方法是什么呢？

生：亲眼观察。

师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？

现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。

（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。

预设情景：

生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵。

生2：我看到蚯蚓身上的环带。

蚯蚓的选择教学设计篇十

1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。 2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。 3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

一、新课导入，引出蚯蚓1引出蚯蚓

生：蚯蚓。（揭题板书）

2、学生对蚯蚓的了解

师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

生：没手没脚、把土松、细细长长？？师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）

二、新课展开

师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？

生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）

你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？

预设情景：

生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛

师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？

现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，

师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。

（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。

预设情景：

生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带

生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）

师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？

生：是环带

师：那环带离口近还是离肛门近？

生：1离口近2离肛门近

师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有

8、9节，而离尾还很远呢

师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）

学生表演各种动作，给予肯定的评价。

环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）

师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。

师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。

（教师找几本环带位置画错的）

预设情景：

生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。

蚯蚓的选择教学设计篇十一

蚯蚓俗称蛐蟮，中药称地龙，具有颇高的经济价值，同时，它还是耕耘土壤的大力士，能够通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长，因此，我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物，它所需要的生活环境，而且通过该探究实验，能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点，使其更加观注生态环境的保护。

一、解决就地取材的问题，实验仪器多可用生活中的器具来代替。

二、解决在探究的活动中，尽量的符合学生的思维，力争直观性与理论相结合，培养学生动手、动脑，通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。

三、对教材上关于蚯蚓的生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。

1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。

2、上课时再询问学生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。

3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。

（为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓？这主要与生活环境有关）。

蚯蚓喜欢什么样的生活环境？

蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境；

蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境；

蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境；

蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。

………

1、根据学生的猜想和假设，把学生分成a、b、c三组。

2、根据投影仪上所列出的实验单，学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器，进行分组实验。

实验一：

探究蚯蚓的生活环境与光的关系

实验器材：

透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。

实验步骤：

实验现象：

大多数蚯蚓都集中到了较暗的那一端。

实验结论：

蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。

实验二：

探究蚯蚓的生活环境与水的关系。

实验器材：

长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。

实验步骤：

实验现象：

大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。

实验结论：

蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。

实验三：

探究蚯蚓的生活环境与温度的关系。

实验器材：

薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓

实验步骤：

实验现象：

大多数蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。

实验结论：

蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。

1、蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。

2、每一种生物都有它相适应的生活环境，我们应该注意生态环境的保护。

为何大雨过后，地面上有许多蠕动的蚯蚓？

1、设计模拟此现象发生的实验装置图。

2、动手操作实验，从中找出此现象发生的原因所在。

我设计此系列实验目的，除了让学生探究蚯蚓的生活环境以外，更重要的通过该探究实验，能够调动学生的积极性，激起其亲自动手与自主思考的欲望，从而达到素质教育的目的。

此外，此类动物的实验具有一定的偶然性，因此，教师在指导学生进行此类实验时，每个环节都应该多准备几条蚯蚓，并且此类动物的实验不能以一次实验结果为准，应该反复多进行几次，这样，我们得出的实验结果才会更加准确。

蚯蚓的选择教学设计篇十二

《》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。结果，学生们回答我“在土里”，没有达到我预期的设想。课后我深入地思考了这个问题：难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。

在做光亮、黑暗的实验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区别不够明显，且蚯蚓对环境的反应不太敏感，不能马上做出选择，影响了实验效果。做干燥、潮湿的实验过程中，应注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否则，蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆状，土壤不可太少，以便蚯蚓能准确地进行选择。

经过第一节课的试验，对教学过程进行了修改：首先让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？然后再做实验，让学生经历猜测————验证————得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。对于知识的拓展，联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

蚯蚓的选择教学设计篇十三

1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。

2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。

3、喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。

通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。

几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜

一、新课导入，引出蚯蚓

1、引出蚯蚓

生：蚯蚓。（揭题板书）

2、学生对蚯蚓的了解

师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？

生：没手没脚、把土松、细细长长？？

师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？

生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）二、新课展开

师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。

预设情景：

生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛

师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？

师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）

师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。预设情景：

生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生：是环带师：那环带离口近还是离肛门近？

生：1离口近2离肛门近

师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有8、9节，而离尾还很远呢

师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）学生表演各种动作，给予肯定的评价。环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）

师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。

师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。（教师找几本环带位置画错的）

预设情景：

生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？

活动小结：总结身体反应和外界反应新课结束

师：最后我们来欣赏一段蚯蚓的视频，看了视频了解和发现了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2对农业的生产很有作用。

蚯蚓的选择教学设计篇十四

外婆家门前开辟了一块碧绿的菜地，外婆常给菜地松土，蔬菜在外婆的照料下越长越好。

一个周末，我陪着外婆一起松土，发现了一条胖乎乎的蚯蚓，“哇，一条蚯蚓！”我对外婆说。“这很正常，这土壤湿润肥沃，蚯蚓可喜欢待在里面了。”外婆一边说一边继续松土。我以前也听说过，蚯蚓喜欢待在潮湿的泥土里，可这到底是不是真的呢？耳听为虚，眼见为实。我决定亲自动手试验一下。

我先准备了一个空的鞋盒，在鞋盒两旁分别铺上不同的泥土，一边是潮湿的泥土，一边则是干燥的泥土，两种泥土中间留了一条通道。我不费吹灰之力就从外婆家菜地泥土里找到了5条蚯蚓，一切就绪，实验开始。

首先，我把5条蚯蚓全部放在两种泥土中间的通道上，关上鞋盒的盖子，耐心等待。15分钟后，我把盖子打开，发现有1条蚯蚓在通道上，3条在潮湿的泥土中，1条在干燥的泥土中。我再次盖上盖子，开始第二次实验。15分钟后，打开盖子，这次我发现通道上已经没有蚯蚓了，5条蚯蚓全部在潮湿的泥土里。第三次实验和第二次的结果一样。通过这三次实验，最终，我得出的结论是：蚯蚓确实喜欢待在潮湿的泥土里。

可这是为什么呢？通过查阅资料我弄明白了原因。原来，因为蚯蚓没有专门的呼吸器官，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。因此，蚯蚓才需要生活在潮湿的泥土中，以保持体壁的湿润。

虽然蚯蚓喜欢待在潮湿的泥土中人人皆知，但我以前从没深层次想过为什么。通过这次实验，不仅让我知道了蚯蚓的习性，更让我明白，凡事要拿证据说话，知其然更要知其所以然，要敢于突破一个个困难，去追求科学的奥秘！

2下一页。

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