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2023年科学我的神舟号教案反思 我叫神舟号板书设计(四篇)

格式:DOC 上传日期:2023-04-01 08:55:03 页码:11
2023年科学我的神舟号教案反思 我叫神舟号板书设计(四篇)
2023-04-01 08:55:03    小编:zxfb

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

科学我的神舟号教案反思 我叫神舟号板书设计篇一

《我叫“神舟号”》这篇课文很长,孩子是第一次接触这么长的文章。要让学生读好这篇课文,首先要让孩子认识自然段,认识标点符号。

我先出示第一自然段,让学生说说第一行的字与下面的有什么不一样,学生很快就发现第一行的字前面空了,于是我再让学生数数前面空了几个字的距离,学生说两个。然后我又让学生找找课文中还有哪些地方也是空了两个字的,学生找到了“飞船”的前面,还有“嫦娥”的前面,于是我依次标出序号1、2、3,再告诉学生写文章的叔叔把课文分成了三部分,每部分前面空出两个字的就为一个自然段。最后,我再让学生练习了几篇课文,学生基本认识了自然段。然后我又告诉学生,我们在读书时,要有停顿,像这样读完一个自然段就要停顿一下。不过,一个自然段很长,我们不能一口气读完,在文字中间还有标点符号,这些标点符号会告诉我们怎么停顿。于是,学生认识了基本的标点符号,认识了句子,知道了如何停顿。

学生认识句子,认识段后,我把重点放在了指导朗读上。听课文录音,跟着老师读,在模仿中培养语感,最后,我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话,让学生把自己想象成书中的小主人,用动作、语言来体会当时小主人的想法。当然,指导学生有感情的朗读,这要靠长时间的训练,对学生多鼓励,否则欲速则不达。

《我叫神舟号》用童话的体裁,通过嫦娥姐姐和“神舟号”弟弟的对话,使学生了解我国科学技术的发展,激励学生从小刻苦学习,将来为祖国贡献力量。本课的篇幅较长,学生刚接触课文不久,学起来稍有难度,因此在教学过程中我以读为本,读时注意创设情境促读,在读中感悟,读中激情。在本课中我运用了多种朗读方法:范读,领读,分角色读,表演读等,一方面加深学生对语言文字的学习、理解,另一方面在读中感受美的情趣,并且自己学着朗读,逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。在学生熟读课文基础上,我组织学生联系从电视、报纸上的所见所闻,展开想象:嫦娥姐姐回到家乡看到了什么?学生在讨论、交流中,自然感受到祖国在发展,在不断繁荣,从而激发学生的爱国热情。让我欣喜的是竟然有同学说要让嫦娥姐姐去北京看奥运会,去上海看世博,去广州看亚运会……

《新课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。

确实,在具体的教学过程中,学生有了兴趣,才会主动地去探究知识。这是学习的动力,也是知识的来源。

例如在教学《我叫“神舟号”》一课时,我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性,效果还不错。

德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。课一开始,我便带领孩子看火箭和飞船的视频和图片,孩子们非常兴奋,也很感兴趣。我相机问道:“对,那你们想知道飞船在太空中遇到了谁,后来又发生了什么事吗?”“想——”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬,精彩纷呈。有的说:“飞船成功发射了,这是一件多么令人兴奋的事情啊,所以要用特别高兴的语气来读。”有的说:“这可是好多国家想做而做不到的事,我们中国却做到了,我觉得特别自豪,所以要用自豪的语气来读。”还有的说:“我觉得中国的科技水平已经很高了,我对中国很有信心,所以要用自信的语气来读。”……

诚然,如果在教学一开始,教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子,使学生很快进入“学习角色”的'话,那么,学生将会有更自主的个性化表达。

陶行知先生这样说过:解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的口,解放儿童的眼睛,解放儿童的空间,解放儿童的时间。在授课过程中,我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题,自己解决问题。于是便出现了如下对话。师:“读了课文,小朋友有什么不明白的地方吗?”生甲:“太空是指哪里?”生乙:“嫦娥姐姐是谁?”生丙:“什么叫‘散步’?”生丁:“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验?”……可以说,在后来的教学过程中,所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题;有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题;有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同,但都是他们的独特感受,听来令人动容。

确实,在具体的阅读教学过程中,教师面对学生个性化的所思所感,应积极地、耐心地俯下身来倾听,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗,并创造机会,让他们自主表达、展现自我!

科学我的神舟号教案反思 我叫神舟号板书设计篇二

《我叫“神舟号”》是一篇科普童话,故事情节简单有趣,很适合低年级学生阅读,给他们提供了丰富的想象空间。在教学这篇课文 时,我注重对学生朗读的指导,通过多种形式的朗读一方面加深学生对语言文字的学习、理解,另一方面在读中激发学生的情感。

第二小节是本文的重点,我注重细节,把每一句话都细细地分析。

首先我用一个问题:通过飞船弟弟的话,你知道了什么?引导学生用自己的话,说出课文的意思。在学生说出知道飞船的名字叫神舟号时,我借机说出神舟号的意思,扩充学生的知识。在教学“从中国来”这句话时,我通过语言渲染,多媒体课件创设情境。利用多媒体播放‘嫦娥号’升空的情景,激发学生的情感,进而让学生通过朗读抒发自己的情绪。

在教学的最后,我让学生展开想象:嫦娥姐姐回到家乡看到了什么?我还出示了几张江阴的风貌图,让学生在讨论、交流中,自然感受到自己身边的故乡在发展,在不断繁荣,从而激发学生的爱国热情。当然本课教学也存在着很多的不足:在第二小节的分析中,我比较注重对一、二两句的把握,反而忽略了第三句“科学家派我来做飞行试验”,其实在教学这句时,我可以加入一些科普知识:如飞船去太空做什么。来拓宽学生的知识面,让学生在语文课堂中能学到更多不同的知识。另一个就是在最后的想象说话中,我先出示图片再让学生说话训练,我的.本意是怕学生有不着边际的想象,想先作一个引导。殊不知,这样反而框住了学生的思维,使他们的想象力受到了阻碍。

在以后的教学中,我将给自己更多的信心和给学生更多的“自由”,让我们一起在课堂中成长。我的教育道路还很长,我将更加努力、更加用心走好今后的每一步。

科学我的神舟号教案反思 我叫神舟号板书设计篇三

本课开始接触分段,所以我花了较长时间带领学生进行分段,教给他们分段的方法,为以后的学习课文打下良好的基础。

课始师讲《嫦娥奔月》的故事,让学生知道嫦娥是中国故事的.一位神话人物,并让学生说说古时的房子、交通工具、家具等等是什么样的,为下面的看到今天的变化提供对比物。在学习本课时重点抓住对话进行教学,运用不同形式的读,让学生体会课文。课的结尾的地方进行了拓展延伸:

1、嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了祖国,她看到了……

展示一些祖国的图片,嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡,看到了( )、( )、( )、( )……她说:“我们的家乡真( )啊!”

2、说说你课外了解的中国飞船的知识,让我们一同来分享一下吧!

不仅训练了学生的说话能力,而且让学生在对比之中体会中国的变化之大,科技发展之迅速。

科学我的神舟号教案反思 我叫神舟号板书设计篇四

在苏教版小学语文一年级(上册)教材中,有一篇课文《我叫“神舟号”》,主要讲述了嫦娥姐姐与“神舟号”的对话,课文最后讲到:嫦娥想回家看看。针对这一话题,我进行了课文延伸教育。

师:嫦娥姐姐回到了家乡,作为家乡的小主人,你准备怎样接待她?

生1:我会请她先进屋坐下,再给她倒一杯茶。

师:嫦娥姐姐长途跋涉到达家乡,一定会口喝的,给她倒上一杯茶解解渴,你真懂礼貌!

生2:老师,我会请嫦娥姐姐吃香蕉。

师:用水果招待嫦娥姐姐也不错。

生3:我会带她到外面去走走。

师:是啊,嫦娥姐姐那么久没回家了,家乡的'变化可大了,带她四处走走,这个办法真棒!

(给刚才发言的学生鼓掌。)

师:那么,嫦娥姐姐在你的带领下,她会看到些什么呢?我们家乡又有哪些变化呢?

生1:她会看到一座座高楼大厦。

生2:嫦娥姐姐会看到一条条宽阔的大马路。

生3:我还会带她去金浦公园走走看看,她一定会很开心的。

师:是啊,有小朋友们的热情接待,嫦娥姐姐一定会特别的开心,她会看到我们家乡的大变化,一定会更高兴的。

 

1、通过课文的延伸教育,创设了“我是家乡小主人”这一情境,既进行了思维训练,又激发了学生热爱家乡的思想感情,一举两得。

2、学生在生活中积累了一定的生活经验,因此,对于如何待客这一话题,学生们说一是一,能说,也善于表达。

3、教师应该善于创设教育的机,并善于捕捉教育的时机。

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