作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

《出师表》教案学情分析 出师表教案设计篇一

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

3、加点注音。

４、诵读课文，划分文章结构。

1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓

（4）此悉贞良死节之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3

2、诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？

3、结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？

4、本文主要表达了什么情感

5、写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。

1.解释下列加点词语的古今异义。

(1)诚宜开张圣听古义：今义：

(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：

(3)先帝不以臣卑鄙古义：今义：

(4)由是感激古义：今义：

2理解性填空

（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

(2)表现作者无意于功名利禄的句子是

(3)表现作者临危受命的句子是

(4)诸葛亮出师北伐的目标是

（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

（8）《诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与《出师表》中的两句“一致。

（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

10）表明作者志趣的句子是：

（11）指出出师战略目标的句子是：

（12）陈述作者临危受命的千古名句是

（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：

（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：

（16）写尽作者一生的句子：

（17）、表明作者淡泊名利的句子：

（18）、诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

（19）、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：

3．诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

《出师表》教案学情分析 出师表教案设计篇二

一、关于亲贤远佞等建议

二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

三、议论为主兼用叙事、抒情

四、背诵课文

第一课时

a.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

b.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

c.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

(陆游《书愤》)

1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

1.教师范读。

2.学生自读。

熟读课文，口头翻译课文。

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？(客观)

⑵当时的有利条件是什么？(主观)

⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？(“开张圣听”)

⑷提出这一建议的目的是什么？

4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

1.指名朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

4.小结：提出严明赏罚的建议。

1.指名朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

1.指名朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

1.背诵1—5段，熟读第6段。

2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案学情分析 出师表教案设计篇三

一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，网络课教案。

二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。

知识与能力：

1.了解"表"的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2.朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

3.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法：

利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

1、朗读课文，积累文言词汇。

2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

一课时

教师准备：网络教室、多媒体课件

学生准备：

1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》)，"或为出师表，鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：

1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：

①字音：给下列加点字注音。

崩殂恢弘忠谏菲薄

陟臧否以遗陛下裨补

猥自夙庶竭驽钝

咎咨诹

②停顿：用"/"划分下列句子的停顿节奏。

a然/侍卫之臣/不屑于内

b盖/追先帝之殊遇

c宜付有司/论其刑赏

d使/内外异法也

学生自主完成，不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅：

、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址：

1、(1)朗读课文1--5自然段，让学生阅读《出师表赏析》一文。

(2)、讨论：

①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

③文章第5段为什么插入对往事的`回忆，去掉这一段文字，好吗?

学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：齐读课文6-7自然段，讨论交流疑难，思考：

①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看?

②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸，深入不毛"的原因是什么?③作者认为，可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?

学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

学生如有疑难，可以查阅以下网站：

学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

学生小组合作探究，自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站：

让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

辩论时学生可查阅相关网站：

《出师表》以"形势"使对方震动，以"情感"使对方感动，以"措施"教导对方，以"事业"激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于"忠""鞠躬尽瘁，死而后已"，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频：