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2023年《出师表》教案学情分析 出师表教案设计(汇总三篇)

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2023年《出师表》教案学情分析 出师表教案设计(汇总三篇)
2023-03-29 20:00:08    小编:zdfb

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

《出师表》教案学情分析 出师表教案设计篇一

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。(重点)

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。(难点)

1、什么叫“表”?这种文体有什么特点?

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?(简介写作背景)

3、加点注音。

4、诵读课文,划分文章结构。

1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子:

(1)先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。

(2)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。

(3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓

(4)此悉贞良死节之臣,

(5)臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感动,遂许先帝以驱驰。

(6)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

(7)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。

(8)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也:

(9)愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝在天之灵。

(10)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。3

2、诸葛亮向后主提出了哪些建议?其中哪一条是主要的?

3、结合《出师表》全文,说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能?

4、本文主要表达了什么情感

5、写出出自本文的成语(至少三个),并解释其现在的意思。

1.解释下列加点词语的古今异义。

(1)诚宜开张圣听古义:今义:

(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义:今义:

(3)先帝不以臣卑鄙古义:今义:

(4)由是感激古义:今义:

2理解性填空

(1)《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是:

(2)表现作者无意于功名利禄的句子是

(3)表现作者临危受命的句子是

(4)诸葛亮出师北伐的目标是

(5)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是:

(6)诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:

(7)诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:

(8)《诸葛亮集》中有这样的话:赏不可不平,罚不可不均。这与《出师表》中的两句“一致。

(9)《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是:

10)表明作者志趣的句子是:

(11)指出出师战略目标的句子是:

(12)陈述作者临危受命的千古名句是

(13)通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

(14)诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》中写到:

(15)诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是:

(16)写尽作者一生的句子:

(17)、表明作者淡泊名利的句子:

(18)、诸荀亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:

(19)、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:

(20)作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相关的文字默写出来:

3.诸葛亮,是智慧的化身,他运筹帷幄,指挥若定,请结合《三国演义》中的故事情节,用短语写出他所指挥的两个战例。

《出师表》教案学情分析 出师表教案设计篇二

一、关于亲贤远佞等建议

二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

三、议论为主兼用叙事、抒情

四、背诵课文

第一课时

a.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中,我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

b.以学生了解到的中国古代小说、戏曲,传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

c.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。

(陆游《书愤》)

1.作者:诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西),刘备三顾茅庐,他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后,任丞相。刘备死后,诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn),主持国家军政大事。他励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏,争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

2.文体:表,古代向帝王上书言事的一种文体。

3.背景:建兴(后主刘禅年号)五年(227年),诸葛亮出师伐魏,临行时,写这个表给刘禅。

1.教师范读。

2.学生自读。

熟读课文,口头翻译课文。

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读,讨论。

⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观)

⑵当时的有利条件是什么?(主观)

⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”)

⑷提出这一建议的目的是什么?

4.小结:论述当时的严峻形势,提出了广开言路的建议。

1.指名朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读,讨论。

提问:作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?

4.小结:提出严明赏罚的建议。

1.指名朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读,讨论。

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?

⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?

4.小结:诸葛亮向后主荐贤,考虑周密。

1.指名朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读,讨论。

⑴找出本段的中心句?第1句

⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么?第1句

⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣,远小人”

4.小结:从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛,表明自己推举贤能,旨在兴复汉室。

1.背诵1—5段,熟读第6段。

2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案学情分析 出师表教案设计篇三

一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意,网络课教案。

二、利用网络课程资源,在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习,基本具备了利用网络资源进行学习的能力,对在网络教室里的学习很感兴趣,但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习,需要教师加以引导。

知识与能力:

1.了解"表"的特点,了解诸葛亮的治国主张。

2.朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

3.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:

利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。

1、朗读课文,积累文言词汇。

2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

一课时

教师准备:网络教室、多媒体课件

学生准备:

1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。

1、导语:诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓"出师一表真名世,千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》),"或为出师表,鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景,学生点击以下网址查阅:

1、点击下列网站,听配乐朗读,注意听准字音,把握停顿:

①字音:给下列加点字注音。

崩殂恢弘忠谏菲薄

陟臧否以遗陛下裨补

猥自夙庶竭驽钝

咎咨诹

②停顿:用"/"划分下列句子的停顿节奏。

a然/侍卫之臣/不屑于内

b盖/追先帝之殊遇

c宜付有司/论其刑赏

d使/内外异法也

学生自主完成,不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅:

、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。

以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址:

1、(1)朗读课文1--5自然段,让学生阅读《出师表赏析》一文。

(2)、讨论:

①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

③文章第5段为什么插入对往事的`回忆,去掉这一段文字,好吗?

学生如答不出,可登陆下述网页,进行了解:齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考:

①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看?

②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸,深入不毛"的原因是什么?③作者认为,可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?

学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。

学生如有疑难,可以查阅以下网站:

学生再读课文,教师设计相关问题,诱生深思。

提问:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。

学生小组合作探究,自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站:

让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言。

辩论时学生可查阅相关网站:

《出师表》以"形势"使对方震动,以"情感"使对方感动,以"措施"教导对方,以"事业"激励对方,肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于"忠""鞠躬尽瘁,死而后已",则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。

结合课后练习三,谈谈你对诸葛亮的认识,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频:

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