最新顽皮的风娃娃教学反思实用(实用14篇)

阅读是获取信息和知识的重要途径，通过阅读可以拓宽自己的知识面和视野。总结不仅要总结过去，更要展望未来。以下是我们整理的关于高效学习的经验和方法，供大家参考。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇一

《小水滴旅行记》，讲述的是小水滴在旅行过程中的几次变化：由小水滴——水蒸气——白云——雨——小雪花——最后又变回小水滴的变化过程。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。处于探索期的幼儿对水特别感兴趣，虽然他们对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，因此设计了这节课，主要是让幼儿在故事中掌握水的变化过程。

活动的开始我以谈话的形式直接导入活动内容，分段观察图片，倾听故事，倾听完后，都进行提问。幼儿在提问的帮助下，不断地回忆故事的内容，并用语言进行表述，使幼儿的表达能力得到了提高。为了使活动的趣味性、综合型、活动性协调统一，在活动的最后一个环节让幼儿以绘画的形式记录小水滴的旅行过程并表述出来。

整个活动下来，幼儿都能够融入到活动中，积极性也比较高，尝试绘出小水滴的变化过程，目标基本达到。

活动结束后，通过教研，我反思了活动中的一些不足之处：

1、对于幼儿的回答，给与的鼓励、肯定性语言较少。

2、内容上有点偏难，特别是水蒸气，幼儿不理解，没有及时注意稍加解释。

3、由于紧张，语速太快。故事偏长，要讲慢一些、肢体语言没有更丰富一些。

4、幼儿回答错了，没有及时进行引导。

活动目标：

1、引发幼儿关注自然现象的兴趣，激发其探究欲望。

2、培养幼儿认真倾听的习惯，培养其初步感受和欣赏文学作品的能力。

3、帮助幼儿理解故事内容，感知水和蒸汽互变的现象。

活动准备：

动画《小水滴旅行记》、烧杯、酒精灯、架子、火机、胶膜等小实验材料、字卡卡若干、录音带、录音机。

活动过程：

一、观看小实验，引出活动内容。

1、观看小实验：液体变气体（观察法、联想法），

师：“我用透明的玻璃杯里放一块冰，用酒精灯加热。你们观察到什么？”

“然后找一块干净胶膜放到杯口过一会儿，看看胶膜上会有什么？”

“原来干净透明的玻璃上面，积满了小水珠。”

“哎！奇怪？为什么水会从杯子里跑到胶膜上呢？”

“让我们听听以下的故事，它会告诉你们答案！”

二、欣赏故事，初步了解故事内容。（播放录音故事）。

1、提要求：“我们边听故事边思考以下问题：1、故事的名字叫什么？2、故事里有谁？3、故事里说了些什么？”

2、欣赏故事后，提问：

（1）“这是一个科学童话故事，故事的名字叫什么？”

（2）“小水滴从哪里来？小水滴到哪里去了？”

三、出示图片《小水滴旅行记》，深入理解故事。

1、第一幅图片：

“故事里有谁？”

“小水滴怎样去旅行呢？

“故事里说了些什么？”

“谁可以帮助小水滴飞上天？”

2、第二幅图片：

“太阳公公是怎样帮助小水滴的？”

“小水滴变成什么了？”

“小水滴变成水蒸汽，又到哪儿旅行了？”

3、第三幅图片：

“水蒸汽飞呀飞呀，变冷以后，三个一伙，五个一群，这时候它们变成什了？”

4、第四幅图片：

“这次它变成什么？为什么会变成小雪花？”

“小水滴想家了，你们说说谁帮助小水滴回家呢？”

5、第五幅图片：

“小水滴回到大海妈妈的身边，高兴的想妈妈讲起了旅游见闻。”

四、完整欣赏动画《小水滴旅行记》（看电脑课件）。

师生共同总结：

“小水滴在旅行的过程中变成水蒸汽，又从水蒸汽变成白云，白云变成小雨、雪花，最后变成小水滴回到大海。”

五、幼儿共同看着图片来讲述故事《小水滴旅行记》。

六、出示字卡，教幼儿认读“小水滴、水蒸汽、白云、雨点、雪花”等字。

1、前后衔接：

“现在你们知道为什么水会从杯子跑到胶膜上了吗？谁能告诉我？”

“这是因为当水烧开了，水就变成了蒸汽，蒸汽很轻，往上升，遇冷又变成了小水滴。”

2、出示图片，总结水的水的三态：

“小水滴加热后变成水蒸气，水蒸气遇冷后变成水或冰、雪。

七、用绘画形式记录小水滴旅行的过程并讲述。

“小水滴去旅游经过许多地方，你能把它去过的地方记录下来？请小朋友坐回位置会出来”

1、幼儿在纸上绘画记录小水滴旅行的经过。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇二

1、欣赏散文诗，感受散文诗中小雨滴的顽皮与快乐。

2、能大胆讲述自己的感受，并尝试结合自己的生活经验想象创编诗歌内容。

【活动准备】。

图片一套，下雨的声音。

【活动过程】。

一、导入。

1、（播放下雨声）听，这是什么声音？

2、淅沥沥，淅沥沥，小雨滴离开了云朵***怀抱，他们会到哪里呢？（幼儿想象、交流）。

3、今天老师带来了一首有关小雨滴的散文诗，名字叫《顽皮的`小雨滴》，你知道什么是顽皮？（调皮，喜欢到处玩玩闹闹）。

4、我们来听听散文中的小雨滴来到了哪些地方，是怎么顽皮的？

二、欣赏、理解散文诗，感受散文中小雨滴的顽皮与快乐，以及富有童趣的意境。

1、完整欣赏散文第一遍，了解雨滴到了什么地方。

3、小雨滴可真顽皮，一会儿跳到大树上，一会儿落到屋顶上，一会儿还挤进了草丛里，我们再来仔细听听散文中用了哪些好听的词、好听的话来表现小雨滴的顽皮。（完整欣赏散文第二遍，边讲述边出示图片）。

4、你听到散文中用了哪些好听的词、好听的话来表现小雨滴的顽皮？（引导幼儿理解学说好词好句）。

6、你最喜欢散文中的哪一句话？为什么？

三、结合自己的生活经验想象创编诗歌。

1、淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴还在下个不停，请你们想一想，它还会来到哪些地方？做些什么顽皮的事呢？（幼儿想象、创编）。

2、集体交流。

四、小结。

你们喜欢顽皮的小雨滴吗？不仅你们喜欢他们，大自然中的小草、小花也很喜欢小雨滴，它不仅能滋润大地，还给我们带来了喜悦，只要我们用心去寻找和感受，就会发现大自然中还有许许多多的秘密，我们一起去寻找吧！

顽皮的风娃娃教学反思实用篇三

活动说明：

春雨淅沥沥地下着，小朋友撑着小花伞在雨中漫步，是孩子近期经常能感受到的。在这雨季进行语言活动《顽皮的小雨滴》的教学，可让孩子感受到雨滴的可爱及散文诗的优美意境。

活动目标：

1、理解画面的.内容，大胆用语言表述画面的意境。

2、能够大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

挂图第6号;曾经在下雨是带孩子看过雨景;会唱歌曲“雨点沙沙”

活动过程：

1、表演唱“雨点沙沙”，引出课题。

2、看图讲述。

(1)、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老师提问引导幼儿讲述。

重点指导幼儿完整、连贯地讲述内容，并学习使用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等描述雨点落在不同地方的调皮情形。

(3)、完整讲述。

3、续编作品。

师：小雨滴还会到哪儿去呢?又做了哪些调皮的事儿呢?

引导幼儿结合生活中的经验进行创作。

活动反思：

在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏，做好课前的经验准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇四

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充满诗意。

词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

三、放飞想象，识字课因有情有境而充满诗意。

学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和。

学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意。

文档为doc格式。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇五

这一学期突然改为从事数学这一学科，还真的有点茫然，刚接手时，自己还真的像是一只无头绪的苍蝇。面对着新的面孔，我还得从新认识，从新了解，从新要求，从新建立起我们之间的默契，从新树立我们的班规…一切从新开始！刚开始的时候总是很急，由于这是我人生第一次从事数学教学工作，所以很害怕自己教不好，着急的让自己忘了形。似乎在班级里面自己的笑容也比以前少了，激励语也少了，奖励的方式也少，学生的作业情况也不怎么好，连成绩也不见得进长。后来，请教了，反思了，原来真的是“心急吃不了热豆腐”。心静，心思，才悟出了以下的结论：

一、与孩子们培养默契很关键：

课堂纪律的好坏直接影响着学生学了多少，所以培养起师生之间的默契非常关键，如：只要老师一说“同学们，快乐数学”，学生们就会边拍手边说“陈老师，数学课快乐”。“眼睛”，“黑板”。“火车，火车开起来”，“呜呜呜”…这样不仅可以调控班级的纪律，还可以调起整个课堂的气氛，气氛好了就可以激发起孩子们对学习的兴趣！

二、让学生更喜欢你，从评价的激励语开始。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，直接可以看出“赞扬的激励语”的作用是多么的强大，所以多表扬学生大多数总是好的，而且对转化后进生也是非常有帮助的。谁不喜欢被表扬？被表扬之后的感觉如何？对今后的学习、工作的影响有多大？不言而喻，表扬就是激励，而且激励是一种进取的动力，是激发学生积极向上的能源。就拿我们班的杨晨露来说吧，这位学生经常作业没有及时完成，上课也没见过她举手发言，她就是后进生中的一员，也是让我们头疼的一员，见到这样的情况，我总是说她这不好那不好，应该要这样做要那样做，她还是无动于衷。有一天，我发现她在做好人好事，于是我就表扬了她，没想到她既然会说：“谢谢老师的表扬。”后来渐渐的发现：越表扬她，她就做的越好，连在课堂上她的发言次数越来越多，作业也做的越来越好。或许这就是语言的魅力吧！

三、让学生爱上做作业。

班上总有那么几个学生作业总是不及时完成，这是一件很恼火的事。由于刚接手数学，太着急了把以前的老办法给忘了：作业做得全对的、字写得很端正的给他们盖一颗星星，积累20颗星星的可以换一个大拇指印，看一看，比一比，谁得的大拇指印最多，谁就是胜利者！看来这一招还是可以骗的过二年级的学生。通过这一招，学生们的作业情况好多了。窃喜！

当然在教育教学方面还存在着很多不足的地方，正如以前吴校长说的，新教师的通病就是把握不好整堂课的重难点！

顽皮的风娃娃教学反思实用篇六

《顽皮的杜鹃》是人音版第六册第二课的一首奥地利的童谣歌曲，4/4拍。歌曲旋律用了较多的中跳和小跳音程，鲜明地刻画出了小朋友在春天到来之时，在景色优美的郊外游玩，聆听着美妙动听的布谷歌声，按捺不住喜悦的心情，情不自禁地寻觅、奔跑和游戏的情景。虽然歌曲多跳跃式旋律，但在演唱上却又较为连贯，偶尔在布谷声歌唱时，才显出轻快跳跃的俏皮形象，表现了对春天景物和布谷歌喉的赞美，以及一种按捺不住的愉悦之情。

在认定教学内容后，我在网上搜索了许多关于它的教案，可是没有一篇设计是我所满意的。看来，只有自己备的才是最好的。于是，我开始了借鉴、组合与自己动手设计的过程，在一次次的试教、否定、修改中教案总算敲定。

11月26日，我在三（2）上家长开放日课，总体感觉整个教学流程比较顺利，学生配合也十分默契，最大的遗憾是因为学生没有教材、加上大屏幕显示不清晰，导致看歌词比较模糊，影响了歌词记忆。这点也说明自己考虑问题不够周到，在今后教学中要特别注意关注细节。

整堂课有许多可取之处，值得今后教学中一如既往的保留：

整堂课从学生进入教室，就始终倘徉在音乐之中。通过听杜鹃的叫声、模仿杜鹃鸣叫、感受杜鹃飞行的行进方向，进而引出《顽皮的杜鹃》，唱杜鹃、找杜鹃，这一系列活动都是在音乐中、琴声中进行的，各个环节之间相互衔接、层层递进、看似独立却又浑然一体，不可分割。

与以往自己上的课比，对音乐知识技能的训练加强了。比如，认识低音5、6、7，通过形象地模仿杜鹃飞翔及生活中的阶梯来感受旋律的上行与下行，逐渐引出低音教学，枯燥的乐理学习变得生动简单了。在顿音记号学习中，通过顺口溜、拍皮球的感觉让学生轻松记住了形状、掌握了奏法，为后面歌曲断音的演唱打下伏笔。

以往的课，我经常安排很多的教学内容，结果前面很精彩，后面时间不够使得歌曲演唱不足。所以，这次教学中我吸取了教训，内容很简单：就是学会歌曲。在设计时，我紧紧围绕教学目标展开，作了很多的铺垫：如把原本教材中的欣赏《森林深处的杜鹃》进行音乐剪辑，要求学生听出杜鹃的叫声；模仿杜鹃鸣叫，感受音高；形象感受旋律行进方向，学习低音等等；看似任务不多，但其实内容非常丰富。所以，走这条思路应该是正确的，只不过时间把握上还不够到位，作为今后努力的方向吧！

顽皮的风娃娃教学反思实用篇七

《顽皮的杜鹃》是人音版第六册第二课的一首奥地利童谣歌曲，歌曲活泼富有童趣，生动地描写“我”听见杜鹃歌唱去寻找杜鹃的过程，特别有趣的是每一句歌词最后都有“咕咕”的杜鹃叫声，突出了杜鹃的顽皮，表现了对春天景物和布谷歌喉的赞美，以及一种按捺不住的愉悦之情。这是一首4/4拍弱起的歌曲，为了让学生能较好的理解歌曲，学唱歌曲，我采取了以下方法来进行教学。

一、以音乐为本开展教学。

整堂课从学生进入教室，就始终倘徉在音乐之中。通过听杜鹃的叫声、模仿杜鹃鸣叫、感受杜鹃飞行的行进方向，进而引出《顽皮的杜鹃》，唱杜鹃、找杜鹃，这一系列活动都是在音乐中、琴声中进行的，各个环节之间相互衔接、层层递进、看似独立却又浑然一体，不可分割。

二、形象的学习音乐知识、技能。

与以往自己上的课比，对音乐知识技能的训练加强了。比如，认识低音5、6、7，通过形象地模仿杜鹃飞翔及生活中的阶梯来感受旋律的上行与下行，逐渐引出低音教学，枯燥的乐理学习变得生动简单了。在顿音记号学习中，通过顺口溜、拍皮球的感觉让学生轻松记住了形状、掌握了奏法，为后面歌曲断音的演唱打下伏笔。

三、主题明确内容丰富。

以往的课，我经常安排很多的教学内容，结果前面很精彩，后面时间不够使得歌曲演唱不足。所以，这次教学中我吸取了教训，内容很简单：就是学会歌曲。在设计时，我紧紧围绕教学目标展开，作了很多的铺垫：如把原本教材中的欣赏《森林深处的杜鹃》进行音乐剪辑，要求学生听出杜鹃的叫声；模仿杜鹃鸣叫，感受音高；形象感受旋律行进方向，学习低音等等；看似任务不多，但其实内容非常丰富。所以，走这条思路应该是正确的，只不过时间把握上还不够到位，作为今后努力的方向吧！

本次活动做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向，在教学过程中能根据学生学习的表现及时作调整：由于这首歌是弱拍起，节奏的掌握对他们来说是有一定的困难，在让学生欣赏录音歌曲时，我让他们随着歌曲的节奏拍手，孩子们用平常为2/4音乐拍节奏的方法来为这首歌曲拍节奏，当然都没有拍正确，我马上意识到这个办法不对，不能帮助孩子们掌握歌曲的节奏，我改为让孩子们在每一句歌词最后唱“咕咕”时拍两次手，通过两次练习，他们能正确拍出节奏，很快掌握了这首歌的节奏特点和演唱方法。在最后的游戏活动中，学生分别扮演“杜鹃”和“小朋友”，孩子们创编的动作不多，但很有角色意识，他们兴致高涨，将活动推向了高潮。

这是本节课我自认为做的比较好的几个地方。

当然这节课也存在有不足之处，就是对于顽皮杜鹃的‘顽皮’体现的不够，只是在揭题时强调了一下，如果我能在顽皮上下点功夫，将杜鹃与小朋友捉迷藏的场景表演出来相信这节课会更有趣些，课堂气氛会更加活跃。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇八

开始用律动导入，通过这种方式让学生带着愉快的心情进入教室，再让同学们一起坐上我的“海鸥号”小汽车出发游览海边，加深同学们对3/4拍号的印象，同时为歌曲学习做铺垫，开始为分析这首歌曲的歌词，将三个乐句分析到位，对于三年级的音乐教学来说，要从多方面发挥他们的主动性，创造性，让学生在课堂中展示自己的才能，通过加强同学们对强弱规律的了解，采用了小水杯拍击桌子，更形象的展示出来，因此在本节课中我更加注重情境的创造，更能激发学生的积极性。

贝壳之歌是一首朗朗上口的荷兰儿童歌曲，我将学习目标定为学生能用优美的声音演唱歌曲，果然同学们能很好的`演唱，而在旋律的处理上我采用画旋律线的方法，同学们可以跟着小贝壳一起跳动，再次感受音乐风格，来体验音乐所表达的情景，根据歌曲的内容，通过师生合作，生生合作，加强他们之间的团结协作能力，由学生表演到教师表演的过程中，既能增加学生对老师的崇拜感，又能让学生反复练习歌曲，让他们成为学习的主人。

综上所述，这节课达到了既定的教学目标，但也存在一些问题，课堂上老师的语言还不够精炼，需要加强平时的积累和训练，对于学生演唱时的要求还不够细致，声音位置，气息的要求不多，在以后的教学中，我要脚踏实地的上好每一节课，提高自己的教育水平，说的做的不周到的地方还请老师批评指正。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇九

1、理解画面内容，大胆用语言表述画面的意境。

2、大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。

【活动准备】。

1、挂图第6号。

2、幼儿曾经看过下雨时的情景。

【活动过程】。

一、手指游戏。

1、幼儿两手食指分开，慢慢抖动手指从上往下落。

2、教师和幼儿一起边念儿歌边做动作：两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥沥，淅沥沥。两只小手做雨伞，小伞小伞遮住我，哗啦啦、哗啦啦。两只小手做小船，雨点落在船浆上，小船开进大海里。

二、看图讲述。

1、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方?

3、引导幼儿学习用不同的动词，如：滚、跳、溅、躲等，描述雨滴落在不同地方的调皮情形。

三、续编作品。

1、小雨滴还会到哪里去呢?又做了哪些调皮的事?

2、引导幼儿结合生活中的经验进行创作(如：小雨滴落在竹竿上，把妈妈晾的衣服淋湿了;小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了)。

课后反思：

幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境感知更能引起幼儿的兴趣。我们知道，散文诗所承载的很多信息，不是靠老师直接告诉幼儿或理性的'讲解，而是要让幼儿在情境中去倾听、感受、体会。因此我创设了一个有音乐、有画面、有朗诵的动感情境，把幼儿带入散文的意境中，通过课件中一个画面一个画面的切换,以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来，从而理解动词：跳、落、挤、滚、溅、躲等。再通过老师的配乐诗朗诵，激发幼儿朗诵诗歌的愿望，通过提问：你喜欢诗歌中的哪一句，为什么?使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇十

歌曲《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲为4/4拍、大调式，采用由三个乐句加尾声的一段体。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。

最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。教学中，我先让孩子通过聆听，感受歌曲的情绪、节拍特点，在听的过程中孩子们听出歌曲中杜鹃的叫声后都显得有点儿兴奋，并不由自主地跟着模仿唱，我时机抓住孩子的兴奋点儿说：“这么好听的歌曲，老师希望大家不但把歌词唱好，还把歌谱唱会，大家有没有信心。”同学们异口同声地说：“好。”表现得信心十足。

于是，在领着同学们按节奏读完歌词，打好节奏之后，我们共同复习七个唱名，紧接着我让同学们同桌两个人互相先读一读谱子，我在巡视的过程中及时帮助有困难的同学，也许这样学习方式以前没进行过因此，这节课同学们学习得特别认真，我感到特别欣慰。在同学们熟悉唱名的`基础上，我开始教同学们唱歌谱，然后跟琴唱一句谱子再唱一句歌词，这样做是为了让同学们感受到谱子和歌词演唱的联系，激发同学们演唱谱子的兴趣。就这样，多数孩子通过聆听和识读乐谱找到第一句中前后半句旋律相同，第二乐句与第三乐句旋律相同。

几次谱子和歌词结合演唱之后，我们开始按音乐原速原调演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，还给学生加入了情景表演环节，孩子们非常乐于参加表演，整节课同学们的听讲状态很好，大多数同学能积极参与音乐活动，这样的课堂效果是出乎我原来的想象的。因为，原来的我一直觉得同学们的识谱能力欠佳，虽然我在平时的教学中有渗透，但从不敢放手让他们来唱谱，但从今天的结果来看，不是学生的兴趣不够关键在于老师是否会抓住时机好好引导。在今后的教学中，我要切实遵循学生学习的心理认知规律，抓住教育时机，让学生的能力在不同层面，不同角度都能得到提升，让学生学有所获，学有所乐。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇十一

活动说明：

春雨淅沥沥地下着，小朋友撑着小花伞在雨中漫步，是孩子近期经常能感受到的。在这雨季进行语言活动《顽皮的小雨滴》的教学，可让孩子感受到雨滴的可爱及散文诗的优美意境。

活动目标：

1、理解画面的内容，大胆用语言表述画面的意境。

2、能够大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。

活动准备：

挂图第6号;曾经在下雨是带孩子看过雨景;会唱歌曲“雨点沙沙”

活动过程：

1、表演唱“雨点沙沙”，引出课题。

2、看图讲述。

(1)、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老师提问引导幼儿讲述。

重点指导幼儿完整、连贯地讲述内容，并学习使用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等描述雨点落在不同地方的调皮情形。

(3)、完整讲述。

3、续编作品。

师：小雨滴还会到哪儿去呢?又做了哪些调皮的事儿呢?

引导幼儿结合生活中的经验进行创作。

反思：

在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的`语言描述雨景引导孩子欣赏，做好课前的经验准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。。。。。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇十二

新课标指出：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”《顽皮的杜鹃》教学设计融合了奥尔夫音乐教育理念及新课程标准，运用奥尔夫教学方法让学生自己参与音乐实践活动，并且引导学生探索、即兴创造，让学生从被动接受转变为主动参与，在活动中体会音乐元素，在表演中理解音乐。强化他们的主体地位，注重培养他们的创新能力。

本课的教学设计很合理，条理清晰，对教材的掌握很透彻，体现了新课标的教学理念，灵活运用了奥尔夫教学法。设计的每一个环节的目的都很明确，并遵守逻辑，贯穿始终。教学设计精细，注重细节，目标明确，重点突出，有所侧重。把顿音这个重要的知识点作为一个重要学习目标，有助于形成本课的一个教学亮点。由于本课的旋律比较简单，所以把重点放在了顿音和表演上，这个设计恰到好处，让课堂精彩起伏，而不至于乏味。从远看、从近看这份设计都有其闪光点。

教学过程引入-旋律线-音乐知识-歌词-表演-欣赏-拓展，按照这条线路走，每个环节都很清晰，过渡语言设计严谨简洁，一个环节紧接一个环节，也按照了循序渐进的程序进行每一个环节。教具、课件设计精美，从一开始就吸引了学生了眼球，也运用了奥尔夫教学法的一些东西。比如旋律线，能够让孩子们形象的感受音乐旋律的高低。还有用奥尔夫乐器对比教学，进行顿音的讲解，让他们对顿音更加了解，记忆更深刻。真正让他们感受到了音乐元素的存在，也有利于更好的去感受音乐。

在课堂上教师应具有很强的应变能力，这种能力是很重要的，这是一点一滴积累的，必须经过深思熟虑，并且要有利于调节课堂氛围，有利于课堂教学目标的完成。本堂课上，教师在表演环节，让孩子们提出自己的建议，让他们大胆的创造，孩子们的想法很有新意，比如：小河旁应该有石头；石头旁应该有蚂蚁在爬；河里应该有小鱼在游动等。这些创意丰富了课堂内容，为本课增添了亮点，最重要的是让他们有了创造的天地，他们把自己生活中所熟悉的都搬到了课堂上，让他们感觉原来音乐也可以这样来表演的，很有趣。这就是我们的目的。

细节的处理，有的细节更决定了一堂课的是否完美，所以教师需要非常细心的处理这些问题。在这堂课的旋律线部分，有一个孩子没有分辨正确旋律线，教师在这个时候就体现出了细节处理。首先，把所涉及到的两条旋律线都唱出来，并让学生跟着划旋律线。然后，这种讲两条旋律的不同之处，其中有一条两个相邻的音是同音。就这样处理一下，学生们也都弄懂了为什么、是什么的疑惑。所以这样的细节处理很有意义，过程也很简单明了。

1.时间的控制，前面的几个部分用了太多的时间，导致最后一个环节就比较赶了，没有达到效果，上的不是很理想。我们应该更多更熟悉掌握每个环节在一堂课的时间里的分配，应该让课堂更有效率，这一方面有待提高。

2.教师上课的状态在前面几个部分还比较好，可是到了后面的部分却偏离了课堂规律，本来在表演部分应该是课堂的高潮部分，教师的状态却没有跟上，孩子们的表现受到教师的状态的影响，教师的这种状态并不是指他的活跃度，更多的是指一种引导状态。所以这是需要改善与提高的一点。

经过这一次公开课，我们找到问题，分析问题，解决问题。我们都将根据这些情况在以后的工作中进行完善，多上课，好好上好每一堂课，一步一步的提高。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇十三

《顽皮的杜鹃》是第一册第9课的一首表演歌曲，深受同学们的喜爱。这节课，我主要以聆听、演唱为主，让学生充分发挥主体地位，为学生创造良好的学习气氛。

音乐是听觉的艺术，教学实践中必须遵循“以听为中心”的原则，它是音乐艺术最基本的特征。只有学会聆听，才能从音乐中得到情感的陶冶、心灵的净化和审美的教育。

在本节课的教学中我从歌曲的典型节奏入手，针对孩子们好奇、喜欢模仿的心理特点，利用学拍节奏、模唱旋律的练习，培养学生仔细聆听的听赏习惯。这些节奏和旋律同时也是歌曲中的旋律，对帮助学生唱准歌曲的旋律也起到了一定的作用。为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用。

要想培养学生创造性的思维，就要让学生积极思考，说出不同的方法。发展求异思维和发散思维。教师在设计中就要为学生创造思考探究，运用以学知识学习新知的可能性。在本课的教学设计中，我有意识的在最后一个环节加入分组自由创编表演的环节。目的是培养学生的想象力、创造力和表现力。

在学生基本学会唱本课歌曲后，让一组学生扮演顽皮的杜鹃学杜鹃的叫声“咕咕”，再让剩下的一些学生唱歌曲。让全班同学轮着表演歌曲，为学生创造良好的学习气氛。目的是培养学生对音乐课的喜爱。

这堂课总的来说基本上是完成教学目标，但是由于自我感觉还是存在一些不足之处：

本课的教学重难点在设计方面有两个不足之处：一方面教学重点过于笼统，不够明确，这就直接影响了在课堂教学中，学生对歌曲的把握。另一方面，教学难点设计过于宽泛，比如“运用连，断对比的方法演唱歌曲”，这个教学难点就没有完成。在以后的.教学设计中，我一定要针对学生的实际情况设计出有效、可行的教学重难点。

在本课的教学设计中，我有意识在课程的最后设计了创编这一环节。但是一方面由于时间关系，另一方面害怕学生没有足够的能力去自主创编，所以把这个环节放入了课后作业的环节了，而且自己亲自引导学生创编了一个范例。这样做就和我当初的设想完全两回事了，在今后的教学中一定要大胆放手让学生自主创造，真正把“以学生为主体”落到实处。

顽皮的风娃娃教学反思实用篇十四

《贝壳之歌》是一首具有三拍子韵律感的荷兰儿歌，歌曲旋律优美流畅，充满童趣，深受孩子们的喜欢。歌曲由简单的三个乐句组成，第一乐句旋律跳跃，交代了大海边有可爱的小贝壳，第二、三乐句加入了简单的合唱，两个乐句是一个变化重复的体现，第二声部基本是第一声部把中间的两个音符省略了的首音再现，和声简单和谐，展现了活泼可爱的小贝壳形象。

对于这堂课我的.教学设计思路是以二年级学生的学习能力出发，以他们的体验为教学起点，把抽象的音乐具体化、形象化、引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力。

开始部分从他们熟悉的乐曲导入，通过律动让学生带着愉快的情绪进入教室，加深3/4拍拍子的律动感，同时为歌曲学习作铺垫。学生感受完音乐后，我把低声部单拿出来，打破了一贯合唱的教法，我将低声部的旋律设计成海浪的旋律，并带学生用柯达伊手势跟钢琴学唱，感受海浪的旋律，在熟悉旋律后用la模唱旋律。同时为了巩固低声部的旋律，我还加入了棒铃（椰树的声音），三角铁（船铃的声音）这两样乐器给海浪的音乐伴奏，进一步加深低声部的旋律印象。高声部的学习，因为学生在之前对歌曲有了初步的熟悉，通过范唱，再次感受音乐风格，熟悉旋律，来体验音乐所表达的情景，所以学生很快就能将歌曲学会了。学生在学会歌曲后，根据歌曲的内容，引导学生在愉快优美的情绪中，轻松自然地参与简单的二声部合唱，体验合作演唱的快乐，感受二声部歌曲和谐的音响效果。

虽然，这节课达到了既定的教学目标，但是在一些环节中也留下了不少遗憾：在高声部歌曲学唱的环节，老师放的度还不够大，孩子们有点拘谨；关注学生声音不够，对于学生演唱时的要求还不够细致，声音位置、气息的要求不多；课堂上老师的语言还不够精炼，需要加强平时的积累和训练。教学完《贝壳之歌》，深深觉得教学的深远，决非一日之功，而是终身备课，“路漫漫其修远兮”，加油！