2023年语文说课稿教案(通用10篇)

编写好教案可以提前预估学生可能出现的问题和困惑，准备相应的解决方案。在编写教案时，应注意教学资源的合理利用，以提高教学效果。以下是一些高质量的教案资源，供大家参考和使用。

语文说课稿教案篇一

师：《鹅》是神童的诗，据说骆宾王当时只有8岁，就写出流传千古的诗，很牛。

《春眠》就是孟浩然的，这位老兄晚上听听风雨，早上看看落花，很惬意，

至于李白的《静夜思》中“床”历来有误解（老师解释“床“的意思，井栏）。

生：诗圣。

师：为何杜甫叫诗圣，而不叫诗仙？

生；诗仙是李白，

师：哦，诗仙被李白抢去了，

师：为何不叫诗佛呢。

生：诗佛被王维抢去了。

师：为何不叫诗鬼呢。

生：诗鬼被李贺抢去了。

师：为何只叫诗圣呢？看来诗圣没人要。称为圣人的只有孔子，还有猴子。

生：齐天大圣孙悟空。

师：诗圣是说诗歌写的呱呱叫，超凡入圣，作品好，还有。

生：人品好，诗人中的圣人。

生：因为我对这土地爱得深沉。

生：就是爬山游览。

生：思念亲人和朋友。

生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：这是王维登高思亲。重阳节也叫。

生：老人节。

师：所以登高。

生：老人希望长寿，为自己祝福。

师：写这首诗时，杜甫经历了生活的沧伤，没有信用卡也没有家，没有24小时热水的家，岁月留给他是更深的伤痛，他生活的幸福指数极低。不幸出诗人，（师生共同朗读这首诗）。

师：这首诗就是登高所见和登高所感，哪几句是所见，哪几句是所感。（生回答）。

师：老师说了，登高是在秋季，能在登高和秋之间填一个词吗？

生：悲、叹。

生：伤、哀。

师：反正不可能是颂、赞这类很阳光的词。

生：很急的风，并且很冷，只有在高处能有这样的体验，登得越高风越大。

生：天很高，在秋季，天高气爽，写出了秋季的特点，在高处更写出天之高远。

师：唐代陈子昂不是也登高吗，也写了一首很牛的诗。

生：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泪下。在高远的地方，衬托个人的弱小和渺小。

生：猿猴的叫声凄凉，只有在高处，再加上风吹过来，会听得更加清晰，还是写登高。

生：很高兴的声音。

师：你说这些猴子当时在谈恋爱。

生：当时李白是很愉悦的心态，轻舟已过万重山。这里的猿声是自然高兴的，清亮的。

但杜甫的这里的猿声是悲哀的，

生：因为诗人的心中有悲伤的情感，所以听猿猴的叫声作者也是悲伤的，把自己的情感移到了猿的叫声。

生：还写了站在高处，才能看清水中小洲的清澈和沙地的雪白，用冷色调的词语更写出了环境的凄清和空旷。

生：还出现了一只鸟？

师：这是怎样的一只鸟？

生：是盘旋飞翔的鸟，

师：在杜甫的眼中，这只鸟怎么会用飞回这个词？

生：找不到家的鸟，是无家可归的鸟，可能风太急了，这只鸟无法落下来，只能盘旋。

师：这似乎已经不是一只鸟，而是。

生：杜甫自己生活的写照，他就是只孤单离群的鸟。

师：杜甫是一只孤单的老鸟，在另外一首诗中，杜甫也把自己比作一只鸟，飘飘何所似，天地一沙鸥。诗人把身世飘零，灵魂愁苦的自己比作不天地间的一只沙鸥，高天大地，是如此苍茫辽阔，一只沙鸥又是如此的微弱渺小，两相比照，诗人那种孤独落寞，漂泊无依的哀痛显而易见。

师：第一联就是登高悲季节之秋。第二联还是跟深秋有关，说说相关句子和景物。

生：写了登高见到的壮阔的场面，深秋季节，落叶飘零，无边写出落叶多，乱，满眼都是。

生：萧萧下是叶子下落的声音，有种凄凉伤感的味道。

生：落叶归根，回到故乡。而杜甫却只能漂泊，很无奈。

生：落叶飘零，是衰败的迹象，杜甫自己就是衰败的落叶，生命的枯萎。

生：不尽长江滚滚来，写出了长江浩瀚的气势，震天的声响。给人很强的震撼和力度。

师：老师有个疑问，前面说渚清沙白是说水很浅，这里怎么会出现江水滚滚来，按照常理，秋天是枯水期，长江滚滚来好像不太现实？你们怎么解释（学生讨论,这个问题很有探究性）。

生：杜甫看到秋天的江水可能跟现在不一样。

生：不一定是当时所见，诗人由眼前的浅浅的江水，想到了汹涌气势的长江，是一种虚写，是他的想象。

生：当时杜甫的情绪比较激动，头脑中出现了想象的画面也是可能的，反正只要有气势就行。

师：这样是有道理的，无边落木萧萧下也有可能从眼前的一枝一叶想到无边落叶，诗人的描写不一定要写实，有时可以夸张和虚写。关于这一点，古人也有相关的论述。（出示千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨）。

师：出示“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”大家怎么看？（学生讨论）。

师：何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”

师：这里确实有诗人的想象，毛泽东写的看万山红遍，层林尽然，千里冰封，万里雪飘也是想象，不能当真。我们要理解诗人，尤其是伟大的诗人。

师：这一联萧萧落木和滚滚江水叠加在一起，给人的印象是？

生：人生的短暂、渺小跟时空的永恒空旷做对比，突出时光飞逝的伤痛。

生：对比写出生命的脆弱，更添悲秋情怀。

师：前两联主要是登高悲叹季节之秋，隐藏了自己漂泊生活的体验。

生：悲秋。

师：只有一悲，还差七悲，差多了！（出示即“万里，地之远也；秋，（）也；作客，羁旅也；常作客，（）也；百年，齿暮也；多病，（）也；台，高迥处也；独登台，（）也”。学生自己填写交流，这环节是这节课很好的设计）（学生自由填写，相互交流）。

生：万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里，离家远，不能回去，悲秋，季节冷，古人有悲秋的情怀。

生：作客，命运惨，常作客指的时间长。

生：百年，年龄大，年老。多病，身体差，登台，行动难，独，无所依。

师：悲远，悲秋、悲凉、悲离，悲老；悲身，悲孤,悲怨。所有与悲有关的词语我老杜都遇到了。诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，驱赶不绝，情与景交融相洽。悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。

生：大庇天下寒士俱欢颜。

生：时事艰难，国家动荡，忧国忧民，

生：自己苦，国家更苦，一切都是苦，

生：诗人恨自己年老体弱，满头白发，不能为国效力，非常痛恨自己的无能。

生：自己如此潦倒，生活艰辛，还想着国家，一腔爱国热情。

师：而这些苦闷无人知晓，只能添加自己的苦闷，古人一般是。

生：借酒消愁。

生：而杜甫借酒消愁都不可能了，连浊酒就是很差的，酒都没法喝，

生：这里的新停就是刚刚停，人越是悲伤的时候，却不能喝酒，停的不是时候，更能写出凄苦和郁闷。

生：爱国。

师：只有伟大的心灵和伟大的人格才能诞生伟大的作品，杜甫是一种平凡的伟大，是一种接地气的草根的伟大，是一种可以接触和学习的伟大，他身逢乱世，深味着人生的苦难，推己及人，成为人民苦难的代言人。这一点足以让我们仰望。（出示杜甫年轻时指点江山的作品《望岳》，比较学习）。

语文说课稿教案篇二

《登高》选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，犹如百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、学情分析。

初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活跃、情感丰富、敢于表达，但同时也存在不足之处：学习兴趣不高、探究能力不强、审美意识欠缺。

三、教学目标分析。

结合学生的实际情况，为了让学生了解课文、感受形象、品味语言，我将本课的教学目标设定为：

1、知识目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；

3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国情怀和审美体念。

四、教学重、难点分析。

教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。

教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。

五、教法、学法分析。

诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。著名语文教育家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的`鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，让每个学生得到更充分的发展。

学生将采用诵读品味法、自主探索法、小组合作法开展学习活动。

六、教学过程分析。

课前准备。

课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。

首先布置任务要求学生利用班级qq群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆资料查找跟杜甫相关的知识信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一位学生代表作为课堂发言人。

（一）导入新课，激发兴趣。

播放背景音乐，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生以情景剧的形式表演诗人登高，引领学生较快地走进文本。

（二）知人论世。

本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一说你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入本诗写作背景。

（三）、沉浸文本、整体感悟。

在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用。

首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。

再次角色饰演、移情诵读，师生点评，体会情感，要求学生找出诗歌的诗眼。

（设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情怀，把握诗歌的情感基调。）。

（四）、分析意象、品味意境。

（五）、合作交流，探讨情感。

晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，命将尽而事业无成。在重阳佳节这天，诗人独自登上高处，面对万里江天，百感千愁涌上心头，在悲叹景色之秋，悲叹个人命运之秋时，更加悲叹国家之秋。.这一过程，学生合作探究，教师引导学生思考，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师把握教学难点，围绕课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升。

（六）拓展延伸。

秋天是中国古代诗人经常吟咏的意象，想一想我国古代诗歌中有关秋天诗句的描写。

秋风萧瑟，洪波涌起。

――曹操《观沧海》。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

――马致远《天净沙秋思》。

（设计理念：体会不同诗人对待秋的不同情感，强化学生对杜甫沉郁顿挫诗风的理解。）。

（七）课堂小结。

回顾诗人的感情发展脉络。

学生有感情的诵读全诗。

（八）、作业。

找出《登高》中你最喜欢的一句诗，用散文化的语言进行描述，字数不少于100字。

七、板书设计分析。

写景：首联：风、天、猿（悲自然之秋）。

渚、沙、鸟。

颔联：落木。

长江。

抒情：颈联：万里、多病、独登台（悲人生之秋）。

尾联：艰难苦恨、潦倒新亭（悲国家之秋）。

八、教学反思分析。

在本堂课授课结束后，我从以下方面进行反思：

1、引领学生用多种方式品读文章，让学生沉浸文本，获得情感体验。

2、通过探究、合作、讨论等方式，充分体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。

3、由于学生基础不一，个别学生没能深刻领会杜甫忧国忧民的情怀。

以上是我说课的全部内容，敬请批评指正！

语文说课稿教案篇三

我说课内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的课文《玲玲的画》第二课时。本单元教材围绕着“成长”这个专题选择了四篇课文，内容丰富。《玲玲的画》讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中处理类似事件有较强的指导意义。

二、学情分析。

课文内容简单，主题明确，之前安排在二年级下册第七单元，以自读课文的形式出现，同学们即将升入三年级，这篇课文在他们反复诵读的基础上，教师稍作点拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单元，刚从一年级升上来的他们，在朗读的流利程度以及思维理解能力都稍有欠缺，因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言;引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，突破重难点。

三、教学目标。

根据语文课程的基本特点——工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

四、教学重难点。

重点指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。

难点理解爸爸的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

五、教法学法。

为了实现教学目标，，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等教学方法，配以多媒体。

课件。

辅助教学。学生以诵读、赏析、讨论、探究学习为主，在细细品味中逐渐达到预设的学习目标。

六、教学流程。

本课时我分以下四个环节组织教学：1、复习导入，引入情境。2、整体感知，合作交流3、词句引领，读中感悟。4、联系生活，实践延伸。

下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计及设计意图。

1、复习导入，引入情境。

此环节设计意图在于，通过有趣的生字图片把学生注意力吸引到课堂上来，既能复习之前学过的知识，又可以在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环节的学习。

2、整体感知，合作交流。

新课标对第一学段的阅读有这一要求，“学习默读，做到不出声，不指读。”紧接着刚才的指明读过渡到默读，同时提出默读要求：请同学们默读课文，找一找描写玲玲心情变化的词语，并画出来。教师不失时机地渗透默读方法的指导，学生圈圈、画画、想想、写写，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主阅读的基础上合作交流，找出“得意”、“伤心”、“满意”，并试着用上这三个词语，讲讲这个故事。

本环节的设计意图是抓主线，让学生画出玲玲心情变化的词语，理清玲玲从“得意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成“以情感变化为主线”“以画为辅线”的两条线索。这两条线索相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。

3、词句引领，读中感悟。

本文对话较多，引导学生通过语气、神情、声调的变化来读好对话，体会情感变化。大屏幕出示词语得意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地笑了、懒洋洋地趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最后更加满意了呢?相机显示出爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中要抓住情感主题，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，鼓励学生说出或读出自己独特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感变化深度感悟文本的语言。

4、联系生活，实践延伸。

引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。懂得只要肯定脑筋，坏事也能变成好事的道理。

七、板书设计。

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直接体现，是师生思维活动留下的轨迹。所以本课的板书我设计如下：

八、教后感想。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从其排列顺序上可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。我一直以来想和同学们进入这样一个境界——我们一起认识文本、走进文本、欣赏文本、感悟文本，最后爱上阅读，爱上祖国的汉语言文化，做祖国文化的继承者和传承者。

语文说课稿教案篇四

3、悟出字里行间所表达的作者情。

教学重点:景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美。

教学难点:悟出字里行间所表达的作者情感。

教学时间:1课时。

教学方式:自主、合作、探究。

教学用具:多媒体课件。

教学过程:。

课前渲染:。

课前播放绍兴社戏的投影片,循环播放,配上一段江南社戏的乐曲,教师简要解说。

(设计目的:引领学生感受江南社戏的内容,为下面的文化之旅做好铺垫)。

导入语:。

环节一:读与感。

1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗?

(此环节设计目的是了解学生的预习情况,学生对课文的了解,以便安排下一环节读文章的时间,并鼓励学生学会预习)。

2、文章描写了一件看社戏的故事,你觉得那出社戏好看吗?

请同学们跳读课文,找出能证明这出戏不好看的句子或词语。

既然这出戏如此不好看,文章的结尾是怎样写的?

(设计目的:从“不好”与“好”的反差,抓住一个问题切入点——即文章的结尾,从而突破全篇的解读)。

环节二:赏与评(完成目标二“品出美”)。

小说塑造了一系列人物形象,请为他们起一个绰号,并从文中找出相应的依据。

示之以法:可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。

(设计目的:引领学生进行人物性格的分析,赏析人物性格的纯朴和善良之美,换一种学习方式,学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情,激发学习动力,培养语文学习的能力,并让六大小组之间采用评比的方式,评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用)。

环节三:品与析(完成目标一“读出味”)。

找出文章中景物描写的段落,读出景物之美,景中之美。

(设计目的:引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感,并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读)。

环节四:辨与思(完成目标三“悟出情”)。

(设计目的:采用合作学习的方式突破,扩大学生的视野,认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别,同时穿插背景材料补充,认识那时鲁迅的内心世界)。

(设计目的:不要让学生在激情澎湃中戛然收尾,一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来,让各种收获慢慢沉淀,三分钟让学生梳理自己的情感和收获,带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂,探索课堂以外的语文)。

结束语:。

《社戏》预习提纲。

山东淄博张店区实验中学赵敏丽。

一、五“读”俱全。

【一读文章】认真读文章,推荐你认为重要的生字词(字形、字音)。

【二读文章】a速读文章,用一句话文章概括文章内容。

b文章讲了那几件事?

【四读文章】文中所写的社戏并不好看,但作者在文章结尾却说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”

你怎样理解这段话?

二、相关资料。

1、关于社戏。

a、什么是社戏?

子,那个花白胡子的就是忠良朱文光。

另据周作人回忆,小说中所写的社戏的内容,“是绍兴戏中精彩内容之一”,……看过的人都不能忘记,……虽然他不曾说是什么戏文来”

语文说课稿教案篇五

教学目标：

1、体会故事情节与展示人物性格、表现中心思想的关系。

2、学习本文具体的叙述和景物的描写方法。

3、感受作者热爱自然、热爱劳动人民、向往自由美好生活的思想感情。

教学重点：体会本文的中心。

需要课时：三课时。

教学过程：

一、复习小说知识，着重于小说的三要素，即人物，故事情节，环境。

二、解题、复习作者的作品。

三、略读课文，了解本课的生字词(略)。

四、让学生讨论：

2、平桥村为什么是“我”的“乐土”？第一部分在文中的作用是什么（为以后故事情节的发展做铺垫，突出平桥村村民的质朴、善良的特点，这是故事的引子）。

3、文章的结尾主要写了哪件事（六一公公送豆），作者抒发了什么情感（对那夜的豆、戏的怀念），重点研讨课上练习一。

4、理清主体部分的结构层次：分为四个层次ddd戏前波折、月夜行船、赵庄看戏、归途偷豆）。

5、找出本文的主要人物的性格特点：

（1）双喜：聪明能干、有责任心、驾船技术高、具有一定的领导才能。

（2）阿发：憨厚无私、勤劳肯干。

（3）六一公公：善良、纯朴。

6、体会环境描写及其作用：

（1）夜航见闻：作者调动视觉、触觉、听觉、嗅觉以至味觉，多方面地观察景物。观察有目的（突出了平桥村的.环境的优美），有重点；观察过程中还展开了联想和想象，虚实相结合。

（2）回望戏台：在返航时，作者对戏台也进行了优美的描写，突出了“我”对社戏的恋恋不舍的心情。

7、中心思想：本文通过回忆江南水乡的童年生活经历，形像地表现了劳动人民纯朴、善良、友爱的美好品德，展现了广阔的农村充满诗情的儿童生活，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。

五、作业：课后练习。

《社戏》教学设计21这一教案。

语文说课稿教案篇六

教学目标：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

重点：识字、写字、朗读、背诵。

难点：懂得学无止境的道理。

教学具准备:字卡，小黑板。

主要板书计划:。

小鹰老鹰。

大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境。

大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取。

更高的地方总算会飞了吧你往上看。

作业设计:。

课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

课外：朗读课文、默写字词。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一、引导看图，揭示课题。

1、出示幻灯图片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。

3、出示课题。

（2）教学生字：鹰。

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

a读第一遍时，在生字下做好标记。

b读第二遍，碰到生字重点拼读。

c读第三遍，在难读的句子下画上曲线。

d读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自学情况。

（1）检查生字读音。

小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲。

拼命急促总算吧头顶。

（2）检查难读句子。

a出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）。

b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）。

（3）检查课文朗读情况。

a指名说说本课共有几个自然段。

b指名分自然段朗读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

读后讨论上述思考题。

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时。

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、给下列生字选择正确的读音。

跟（genggen）劲（jingjin）。

总（zongzhong）喘（cuanchuan）。

顶（dinding）拼（pinping）。

3、指名正确流利地读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2两个自然段。

（3）理解有关语句。

a飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

（相机板书：大树上面已经会飞啦不算会飞）。

b小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）。

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。

c“还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）。

d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

a小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？

相机板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞。

b指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？

c小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？

指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读）。

（3）分角色朗读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

a小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）。

b从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）。

c小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”）。

d小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）。

e指导读第5自然段。

“鼓起劲、拼命”要读重些。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）。

教师范读，学生练读，指名试读，齐读。

f小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）。

理解“盘旋”。（环绕着飞）。

小鹰会想什么？它会怎么去做？

（相机板书：总算会飞了吧你往上看）。

g自由练读第6自然段。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名读课文。

（2）思考讨论。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）。

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着（2）已经。

五、作业。

第三课时。

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。

1、教学生字字形。

（1）引导自学字形。

a教给方法：用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重点记，感到困难的地方用记号标记。

b学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

a指名说说自己用什么方法记住了哪个字，

b指名说说哪几个地方比较难记。

指：注意右边部分的笔顺。

旋：注意笔顺。

摇：左上角是“士”而不是“土”

算：中间是“目”不是“日”。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要写得紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、课堂练习。

1、组词。

促（）总（）。

捉（）想（）。

2、读一读，再抄写。

跟着飞行急促摇摇头。

总算头顶盘旋指了指。

3、填空。

（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”

（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”

（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（）……会飞了吧！”

小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。

[小鹰学飞教案教学设计]。

文档为doc格式。

语文说课稿教案篇七

有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——。

二、出示教学目标：

1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

下面我们积累《诗经》的.相关知识。

三、初读。

ppt出示：读。

1.一生读，他生评价，纠错。

2.齐读，要求：读准字音、句读。

四、品读。

1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案。

生自由朗读。

生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。

师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？

生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身。

师：再读一下！为何见到长江而悲？

生再读。

生：因为时光飞逝，生命流逝。

师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲。

生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调。

师：带着这种感觉读一下。

生读。

生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）。

师：什么身影？你抓住了哪个词？

生：孤独的身影多病。

生4：天才的孤独的心声。

4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找。

生5：“艰难”句。

师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下。

生再读。

师：只有一己之沧桑吗？

生：还有国家。

师板书：家国之悲。

生齐读。

5.师小结。

ppt出示：品。

6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的。

师提示：看看目标。

生答：借景抒情。

配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情。

2生读，生齐读。

7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”

ppt出示：写。

多想遇见您，

在“风急天高猿啸哀”的时候，

为您拭去那苦涩的泪水，

安慰您那颗悲痛忧伤的心。

多想遇见您，

在“”的时候，

要求生仿照句式写出诗歌下节。

2生上黑板展示。

3生诵读展示。

ppt出示：背。

师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵。

【评述】。

整体设计美玉含瑕。

语文说课稿教案篇八

说教材：

《登高》这首诗是北师大版七年级上册第二单元“比较探究”中的一首诗，本单位是诗歌单位，重要观赏唐代诗歌。凭据课标要求，中学语文讲授要造就门生热爱故国语言笔墨，热爱中华民族良好文化的情感，造就崇高的审美情趣和肯定的审美本领，进步文化品位，满意差别砚生的学习需求，生长健全本性，形成健全品德。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要构成部门，因此观赏唐诗对付熏陶门生的情操，富厚和积淀门生的人文素养意义特殊。诗歌观赏的重点是造就门生怎样在重复吟诵中通过遐想和想象把枯燥的、抽象的语言笔墨还原建立体的、生动的画面，从而掌握隐蔽在文本背后的墨客的内涵情思。

说学情：

在《登高》之前，本单元已经鉴赏了杜牧的《山行》、马致远的《天净沙秋思》、刘禹锡的《秋词》，学生了解了诗歌的常识，基本掌握了律诗、绝句知识，了解了学习诗歌的`基本方法，懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。

说教学目标：

1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

3.掌握诗歌吟诵的基本方法。

说教学重点：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。。

说教学难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

说教法：

这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

说学法：

本课，学生可以采取以下方法进行学习：

1、朗读。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和把握诗歌的深层意蕴。

说教学过程：

(一)激情导入：

同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。

重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。

面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头。

(师深情地朗读)。

风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

(二)讲授新课：

1.走进作者(放幻灯片)。

杜甫(712-770)：唐诗人。字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载(744年)在洛阳与李白相识。后寓居长安(今属陕西)将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。有《杜工部集》。其人忧国忧民，人格高尚，诗意精湛，被奉为“诗圣”。

2.背景介绍(幻灯片)。

身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年(公元767年)作者寄寓夔州(重庆奉接)时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱;再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。

3.听课文录音。

指导诵读。

生自由诵读，师作适当点拨。

学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

那么怎样才能诵读得更好呢?

【明确】。

a、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

语文说课稿教案篇九

一、说教材：

中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。杜甫和李白又以其各具特色的艺术创作，唱出了唐诗最美的乐章。

高中语文教材必修3第二单元集中选录了唐代四位大诗人的七首诗歌，其中杜甫诗就有三首，这三首诗均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁顿挫”之诗风，极具审美特质。（出示课件一：《登高》的写作背景）。

《登高》写于唐代宗天历二年秋天的重阳节，当时杜甫流浪到了夔州，夔州位于长江之滨，以水急、风大、猿多著称。他的好友李白、高适、严武都相继辞世。安史之乱虽已结束四年，可唐朝，地方军阀们趁时而起，相互争夺地盘，社会仍然一处混乱。在如此之境中，具有忧患意识，仁爱精神，恻隐之心，忠恕之道的杜甫，一人拖着病体登高，写下了本诗。

（出示课件二：登高杜甫）。

风疾天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

本诗首联起笔扣题，几种景物不以任何关联词语组合在一起，视角由高及低，由远而近，动景和静景相衬，生灵情状对举，构成鲜明生动的意象之美。把人带入一种天高地远、寂寥空旷的意境，感受到无穷无尽的秋意。

颔联将源远流长的长江与广袤无垠的天地绾接，以时间和空间立体交叉的手法，工稳对仗中创造出了超越现实的博大宏伟、深沉凝重的意境，引发深沉的感慨。

颈联依然以“视通万里，思接千载”的时空交融写法，流露感情的真实底蕴——一联八意，意意言悲，字字珠玑，如泣如诉。

尾联以生活细节见长。从侧面，我们看到了在重重悲苦的重压下的杜甫，仍心系人民，心忧国家，这份深挚的感情和崇高的精神足以让人泣下。

本诗感情之深厚丰富已让人感喟不已，而四联又皆对仗工稳，（出示课件三）明代擅长音律的诗论家胡应麟称赞本诗为：“此诗自当为古今七言律第一。”许印芳《律髓辑要》中又做了如下评价：“七言律八句皆对，首句仍复用韵，初唐人已创此格，至老杜始为精密耳。”也难怪它以“律细”而冠绝古今。

（出示课件四）。

针对《普通高中语文课程标准》的要求：学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。还有高中语文必修3第二单元要求：要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣，并在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，我设计了如下三维目标：（出示课件五）。

知识目标：了解杜甫生平及其诗歌创作的影响。

能力目标（重点）：

1、培养颂读诗歌的能力。

2、赏析情景交融，沉郁顿挫的艺术特点。

情感目标（难点）：感受诗人深沉的苦痛和忧思，启迪爱国主义情怀。

其中，能力目标是教学重点，情感目标是教学难点。

二、说教法与学法。

常言道：“书读百遍，其意自见。”诗是最适于吟诵的。本课主要釆用吟诵法和引导点拨法进行教学；学生则在吟诵和联想描摹中体味理解。

三、说教学设计。

本课釆用多媒体教学手段用一课时完成教学任务。具体教学程序如下：

1、导入新课：因课前已印发了资料《杜甫的一生》《杜甫诗歌名句集》，并布置了预习，用猜猜出他是谁的课件导入，既可以对杜甫多一层理性认识，又可以把学生的目光、思想集中在杜甫身上，为下一步的漫谈作者作品做铺垫。

2、漫谈作者作品：这一环节釆用漫谈的方式完成了知识目标，并充分训练培养了学生的口语表达能力和概括归纳能力。

3、指导诵读理解，走入诗境：这一环节从整体感知到逐联解读入境，从理解到想像描摹，从诵读到体味吟咏，教师只给予适当的引导点拨，教给学生四则读诗之法，即知人论世，披词入情，想像入境，感受韵律。同时，指导学生从理性和感性两方面理解“意境”“沉郁顿挫”“情景交融”等概念。

在这一环节中，主要釆用吟诵法和引导点拨法，以突破教学重点。

4、课堂拓展：这一环节的设计，主要要达到突破难点的目的。教育，首先应育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深广的忧思，豁达的心胸，无不可以启开我们的思想之门，情感之闸，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升华，艺术的完臻。因此，我选取了他的晚年作品《江汉》，要求学生诵读想像，描摹杜甫的形象，并寄一语给杜甫，来表达自己的情思。如此，便把学生对杜甫的理解、崇拜等感情内化为自己思想情感的一次累加，潜移默化中启迪他们的爱国主义情怀。

5、小结：这一环节主要对杜甫晚年创作特点作一总结，使学生形成一种整体认识，以便于学生能站在更高的视角自读杜甫的诗作。最后以深情的配乐背诵做结，学生可在音乐和文学的双重美感中得以情感的陶冶，也是一次艺术修养得以提升的机会。

6、作业：为杜甫写一二百字的小传。这既是一次小练笔，又是一次资料、思想、情感的整理，可以说是对本课的一种课外延伸。

四、总结：诗歌是灵魂的声音，是优美的旋律，是人格的净地。有人说：“读诗可以使人巧慧。”我要说，读杜甫的诗，可以使人变得深沉、真诚。

谢谢大家！

语文说课稿教案篇十

一、说教材。

《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元第五课.本单元是诗歌单元，主要目标是鉴赏唐代诗歌。在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗歌。学生已经初步掌握了诗歌鉴赏的方法，本节课结合以上三首诗歌讲的方法，让学生自主赏析.

高考语文“考试大纲”要求：准确、全面地把握诗歌的内涵，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。根据大纲要求和学情分析我确立了本课的教学目标：

1、知识与能力：掌握诗歌吟诵的基本方法。赏析情景交融艺术特点。

2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情。

二、说教法。

这课的教学，主要采取如下方法：

1、以读代讲。采用多种形式让学生充分的去读，调动学生读的兴趣。在读中整体感知课文，在读中品评语言。

2点拨议论。师生之间、同学之间讨论，平等对话，有利于关注个体差异，使每个学生得到更充分的发展。

3、规律总结法。“授之以鱼不如授之以渔“重视规律总结，提高学生自学能力。

三、说学法。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生特点分析：我校普通班的学生特点，聪明，不好学；积极，不主动；想学，习惯不好。因此学习中需要学生广泛的积极主动参与学习，调动学生学习的热情。本课，学生可以采取以下方法进行学习：

1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、渗透式指导法：在教学中将鉴赏诗歌的规律方法不断的提出，使学生在自觉中掌握学习方法，达到“润物细无声”的效果。

四、说教学过程。

这节课我是按“导入新课—讲授新课—背诵、默写）—练习—归纳总结—作业”进行教学的。

1、导入新课：

托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。巧用导语，有助于将学生注意力拉回课堂，为此我设计这样的方法导入“秋天是个神秘的季节，仿佛一个遗世独立的清丽女子，像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。有人独立于橘子洲头，看到的是‘万山红遍，层林尽染，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人伤别，目之所及是‘寒蝉凄切，对长亭晚，秋雨中，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，那么杜甫笔下的《登高》又是怎样一番情致呢？让我们进入作品尽情品味吧。”

2.新课传授。

结合鉴赏诗歌的五个步骤,我的设计如下:。

第一步:知人论世。

第二步:读诗歌浅层意:。

1．教师范背诗歌.此设计意在通过教师声情并茂的背诵把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的认知。

2．教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉的特点。

3．学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意。

此环节完成本课教学目标中的掌握吟诵的方法，将学生带入一种低沉悲哀的情境中。

第三步:把握意象，品味意境。

1.自读全诗之后，根据注释，解读诗歌的内容与结构.分析诗歌的浅层意思。

2.从第一层出发，设计如下的三个问题。

（1.）这四句诗描写了哪些景物？

（2）这八种景物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？

（3）这四句诗寓情于景、情景交融，传达出诗人当时怎样的感情？

意思却十分丰富，含有八层意思，大家能不能找出来？

以上的问题设计从两个层面解决诗歌怎样鉴赏写景的问题。

教学是逐步深入的过程，鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵，我设计了这样一个问题：

第四步:体会作者思想感情。怎样理解杜甫的悲秋？

此问题所涉及的层面是本节课的难点，学生了解杜甫的经历和诗作风格，因此在讨论和总结起来并不难。

第五步:鉴赏本首诗歌的艺术特点。这点采用规律总结的教法,请学生自我总结.

3当堂成诵。

在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，为终身学习打下基础这一教学目的。

4达标测试：此环节的设计是为高考名句名篇默写题型服务的。体现了教学中讲练测相结合的方式。

本题目设计再次巩固了本课的重难点。

6课堂小结：请学生自我总结，这节课学到了什么，同时再次总结关于诗歌鉴赏的答题规律，体会情景交融艺术特点。最后由教师进行全面总结。

7关于作业。

展开自己丰富的想象，把《登高》改写成一篇写景散文。此作业锻炼了学生的写作能力,同时又巩固了学生对本首诗歌的理解.

五、说板书设计。

板书就是微型教案，集中体现本课重难点、即景情境的关系，清晰明了。

六、说教学反思。

《语文课程标准》指出：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

我的说课到此结束，谢谢！