最新信息教学反思简短(大全19篇)

在繁忙的生活中，总结能让我们更清晰地认识到自己的成长和进步。写总结时，我们要客观地评估自己的优点和不足，这样才能更好地改进。下面是一些总结写作的经典句型和表达方式，帮助大家提高写作水平。

信息教学反思简短篇一

信息技术学科在大部分中学里，叫副科，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学和教研活动从一开始就没有受到过重视。信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，而教研活动在中学却开展得很不理想，或根本就不开展，有的学校完全照搬别的学科的教研方法，形而上学。看来原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。

客观条件限制——信息技术教师少，学科新，教研难度大。

信息技术教师的多重身份——教学不被重视，杂事多，时间被占用。

信息教学反思简短篇二

三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将我的教学体会总结如下：

对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。

对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。

四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。

教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。

信息教学反思简短篇三

在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

信息教学反思简短篇四

有两个概念是理解我们这一学科的基础，一个是“信息”，一个是“信息技术”。

人类主要是通过感觉器官（包括眼睛、鼻子、舌头、皮肤等）直接从周围环境中获取各种信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息论和控制论的奠基人之一——美国已故数学家维纳的定义是：“信息就是我们在适应外部世界和控制外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。”

信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。

信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。

在这两个概念的基础上，如何理解信息技术这门学科呢？从我们的教材的编排可以发现，内容主要涉及到信息技术四大技术中的计算机技术和通信技术（internet），而又以计算机技术为主。传感技术、缩微技术以及通信技术的大部分，不是小学生足以掌握的内容。因此，计算机技术占据小学信息技术内容的主体也就是顺理成章的事。

同时，我们也要注意到，虽然是以计算机技术为主体，但学科的名称却是“信息技术”。这是否是挂羊头卖狗肉呢？当然不是。小学信息技术学科的主要内容是研究如何用计算机去处理各种信息，如文字、图像、声音。而计算机学科的核心问题是计算机的原理。两者关注的方向不一样。信息技术学科面向的是生活，而计算机学科面向的是计算机本身。作一个类比：语文学科的主要处理工具是笔和纸，但我们不会把语文学科称之为写字学科。书写只是语文学科的一部分，而语文学科关注的是更广阔的内容。同样，在信息技术学科中，学习计算机的使用也是为将计算机应用到生活中服务的。

由于小学生刚刚接触计算机，我们不得不将大部分精力花在如何让学生熟练掌握计算机的基本操作上面，而对于更广泛的应用着力不多。但我们要看到，小学信息技术教育并不是信息技术教育的全部，而是信息技术教育的最底层，也就是最基础的部分。很多现阶段实现不了的想法，将是初中、高中信息技术学科的任务。

在小学阶段我们希望学生达到什么程度呢？信息技术学科的成绩很难量化，我先谈一谈可以量化的这一部分。在信息技术学科中，可以量化的也就是学生输入文字的速度。这又分两个方面，一个是英文输入速度，一个是中文输入速度。

键盘是计算机最重要的输入设备，熟练地掌握指法是学习信息技术所必备的能力。键盘不仅仅要会用，而且要快。而要快，掌握好指法是极其重要的。所谓英文输入就是一个训练指法的过程。根据几年来教学的实际，我发觉如果进行一个学期的指法训练，学生绝大部分可以达到每分钟输入２０个字母以上的速度，大部分可以达到每分钟３０个字母以上。国家计算机一级所要求的英文输入速度是达到每分钟６０个字母以上，这是成人的标准。个人认为，可以采用以下标准作为我们的任务。即学生毕业时达到每分钟输入３０个字母以上，正确率９８％以上（输入过程中允许修改错误，计算最终的正确率），指法正确。

我一般是在第一个学期学习指法，而汉字的输入是放在第二个学期。经过一个学期的训练，学生一般能达到每分钟５个汉字以上，也是国家计算机一级所要求的每分钟输入１０个汉字的一半。以此为标准的话，学生毕业时应达到每分钟输入５个汉字以上，正确率９８％以上，指法正确。

这两个标准并不是很高的要求，我心目中的`理想要求是达到国家一级的输入标准。但考虑到目前计算机的普及率不算太高，学生家中计算机的拥有率太低。据我的统计，全校各班中，计算机拥有率最高的一个班有１９人拥有计算机，占全班人数的４１％，最低的一个班无一人拥有计算机，比率为０％。全校共１５６人拥有计算机，比率为１６％。在这种情况下，信息技术教学的效果完全*课堂４０分钟来支持，自然不能要求过高。况且一周一节课，本身对于教学效果的巩固是极为不利的。

除文字输入之外的内容，都是无法进行量化的。只能针对具体的作品进行具体的评判。那么什么是我们应当达到的最低标准呢？我想，至少应当让学生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是学生海阔天空的想象了。学生依自己的能力能够达到什么程序都可以。从面向全体学生的角度来讲，我们首先要把握是一个最低的尺度，所有学生才能达到的标准。

１、信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。

２、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

３、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

４、能够在他人帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

５、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任感。

这是一个宽泛的标准，难以应用到具体的评价中去。所以我考虑是否能在教学中引入一点具体的标准，这样在评价教学和评价学生时也就有了具体的依托。

１、掌握指法，英文输入达到每分钟３０个字母以上，中文输入达到每分钟５个字母以上；

２、使学生能够独立完成教材中范例的制作。

信息技术教学中最常用也最有效的教学原则就是任务驱动。将一堂课的内容分解为一个个任务，由易到难，由教材到扩展，由模仿到创作。这样易于构建有序的课堂，学生与教师之间易于形成互动。教师可以通过前一个任务的执行情况来针对性地设置下一个任务，灵活度大，实践性强。

任务驱动可以通过两种教学方法来实现。一个是自主探究，一个是演示法。这两种方法各有利弊。

自主探究有利于培养学生的自学能力和创造能力，这对于信息技术而言是至关重要的。计算机的软硬件发展极快，不具备自学能力则难以跟上时代的节奏，不具备创造能力则无法将信息技术运用到生活中去。但其弊端则在于对学生的能力要求太高。小学生的自学能力本身就弱，个体差异又大。根据本人的教学经验，采用自主探究的形式，会比较明显地出现两级分化的现象。其中的部分学生对计算机的掌握程度很快就超过了普通成年人的水准，所制作的作品经常令我叹赏。但同时，另一部分学生则什么也没学到，一堂课下来无所事事。这种差异不仅出现在同一个班的两类学生之间，同时也出现在不同班级的对比之中。

学生的学习习惯不是一门课程可以培养的，如果学生本身没有养成自主探究的素养，采用自主探究的形式就很容易变成放任自流。这时，就需要利用演示法来进行纠正。

所谓演示法，其实质就是由教师提供一个操作的范本，而学生通过对教师操作的模仿来获取知识和能力。这种方式对学生能力的发展而言不是一个好的选择，其优势在于面向全体学生，所有学生的能力都将得到增长。

这两种教学方法都有其可取之处，在具体运用时要根据学生的情况来选用。也就是根据学生完成任务的情况来决定是继续自主探究，还是由教师来做一个示范。以个人的意见，在课堂上多做些演示是有益的。因为计算机的普及问题及学生的年龄问题，学生的基础大多较弱。演示法有利扎实学生的基础，同时也有利于控制课堂秩序。对于刚从事信息教学的教师或是学生基础薄弱的时候，追求先进的教学理念和方式，常常会产生南辕北辙的效果。这时候，由传统的教学方法入手会有益一些。

《中小学信息技术课程指导纲要》中，将小学信息技术划分为６个模块。

模块二操作系统的简单介绍。

模块三用计算机画画。

模块四用计算机作文。

模块五网络的简单应用。

模块六用计算机制作多媒体作品。

其中前面四个模块是基本模块，后面两个是拓展模块。湖科版的教材基本上是按照这６个模块编排的，只是多出一个电子表格模块。

在对教材进行取舍时，可以采用“注重基础，发挥特长”的原则。

注重基础是要重点保障基本模块的教学，课时安排多一些，内容深入一些。教师对教材要有一个整体的把握，弄清楚各个模块之间的关系，各知识点之间的关系，在教学过程中才易于把握前后关系，理顺思维的逻辑关系。

个人认为比较重要的知识点有两个，是在前期要着重解决的。一个是文字输入，一个是文件与文件夹。

英文输入安排在教材第一册的７到１１课。如果按照教材去上，也就是到下半学期才开始指法的训练。个人认为可以把指法的训练进行一些处理。从第一堂开始，就每堂课安排１５分钟左右进行指法的训练。而到了下半学期，则每堂课安排２５分钟左右的指法练习。这样，指法可以得到长期、持续的训练，而同时也无碍于其它内容的教学。指法训练初期可以使用“英打练习”进行。到了后期，为了防止学生对指法训练的厌倦，可以采取更换软件的方式来保持学生的耐心。也可以采用一些指法游戏软件，如“疯狂五指”一类。

汉字输入安排在教材第二册的第五课，在教学中也可以采用类似的方法，将练习时间分散到每堂课中。只有这样才能保障学生有充分的时间进入文字输入的练习，才能够为后面进行的“用计算机作文”模块打好基础。

文件与文件夹是教材第二册的第一单元。这一单元对于学生理解windows操作系统很重要。同时，其中还可以培养学生利用文件夹分类管理文件的习惯。这对于学生而言，是和衣冠整洁注重个人卫生相类似的习惯。这一单元涉及的概念很多，又很抽象，是小学信息技术教学中最大的难点。教学中一个可以使用的方法是类比，如用现实中文件和文件夹的关系来说明计算机中文件和文件夹的概念。一个是用举例。对于各种不同类型的文件，给出实例来让学生看一看、听一听。另外，还可以在四册书全部学完以后，学生毕业之前，再一次回过头来把文件和文件夹作一个研究。这时，学生已经接触过了多种类型的文件，能够有更深刻的理解。画图、word、powerpoint的操作中都有涉及到文件和文件夹的地方，可以随时加强学生对文件、文件夹、路径这些概念的理解。

注重基础的目的是扎实基础，使学生牢固掌握基础性、概念性的东西。发挥特长则着眼于让学生获得创造性。

特长有两层含义，一个是指学生的特长，另一个却是指教师的特长。顺应学生的特长去指引是教学中常用的，有效的方法。这需要对学生的操作进行细致的观察，在了解学生的基础上，进行针对性的指导，提升其水平。引导学生参加一些比赛也是一种方法。

教师的特长也可以成为教材取舍的重要因素。小学信息技术的各个模块，实际上是横跨了信息技术应用的很大的一个领域。很少有教师能够对于这些内容完全精通。这时候教师应当根据自己的特长来选择一些模块来进行拓展。信息技术是要应用到学生生活中去的，在扎实基础的同时，教师可以利用自己的特长来进行有效的拓展。

从小学信息技术教师的组成情况来看，有不少教师都同时兼有其它科目。如美术、语文、科学、体育。对于一个同时兼美术课的信息技术教师而言，在“用计算机画画”模块中就很有拓展的潜力。把美术学科中的布局观念、绘画常识结合到画图工具中来，学生的作品必然会有飞跃。而语文学科对于“用计算机作文”有天然的指导作用。科学学科与网络学习有密切的关系。在多媒体作品中介绍体育运动、体育明星也大有可为。

教师在可以根据自己的特长，选择一些自己擅长的模块进行拓展，多安排课时。而对于自己的弱项，则以使学生达到最基本的要求为目标。此则为扬长避短。

这个主要是指模块五：网络的简单应用。网络学习很热门，利用网络无疑是一项有益的能力。但要想同时承担几十台机器上网，对于网络带宽的要求是较高的。如果出现满教室的学生等待一个网页打开的情况，就要对教材有所取舍。

如果有条件建立网页服务器的学校，可以让学生通过访问学校网页服务器来学习浏览网页、bbs、e—mail等内容，这样可以解决外网速度太慢的问题。

至于有的学校，本身机房没有上网又没有网页服务器的，自然是不可能让学生亲手体验上网的感受。那么模块五也只能看些教学课件和安排学生回家自学了。

另外，湖科版的教材中，第三册第二单元是电子表格，这不是《纲要》中的模块。教师在处理时可以自由一些，根据学生的学习情况来予以安排。本人一般是略讲或安排几个课时让学生自学的。这样一来，可以有更多的时间用于模块四的教学。

湖科版的教材一套四册，而很多学校是从四年级课，一共是六个学期。这就要对教材的使用作一个安排。

第一套方案是陈凯斌老师是上个学期的教材分析中提到的：

四年一期：第一册。

四年二期：第二册。

五年一期：第三册第一单元。

五年二期：第三册第二单元。

六年一期：第四册第一单元。

六年二期：第四册第二单元。

但目前学校订教材一般是一期一册，同时很多教师希望能够跟学生讲一些教材以外的内容，所以我推荐一下我所使用的方案。

四年一期：第一册（重点解决指法训练）。

四年二期：第二册（重点解决汉字输入）。

五年一期：第三册（重点培养用计算机写作文的习惯，如指定题目，让学生象作文课一样在一堂课内完成一篇作文，当然字数要少一些）。

五年二期：第四册（重点放在powerpoint上，多让学生做诸如自我介绍、同学录等与生活关系密切的幻灯片）。

六年一期：教师自选内容（本期我选择的是pascal，因为正好买到一本小学版的pascal教材。大家可以根据自己的特长选择诸如photoshop、flash、网页制作一类的内容，也可以讲解一些诸如winrar等常用小软件的使用）。

六年二期：教师自选内容。

总的来说，个人认为，在教学中要注意以下几点：

１、注重基础知识、基本能力。

２、发挥自己和学生的特长。

３、根据学生的学习能力调整教学方法，不为教学理念所束缚。

４、只有透彻地理解了教材，才能作出有效的取舍。

信息教学反思简短篇五

《雨点儿》是一篇科学童话。文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣。

今天我执教的是第一课时，因此我把重点放在了识字和写字上，朗读上只要求学生能把课文读正确、流利即可。通过整体识字和随文识字两种方法让学生掌握本课的生字，收到了较好的效果，同时也总结出一些经验和值得改进的地方。

1、导入非常适合孩子，让孩子们伸出小手，仰起小脸想像小雨点落下来的情景引出课题，小朋友一下就被吸引住了。指导儿话音的时候我也做得很到位，老师通过假扮大雨点儿、小雨点儿说话：“不要把“我”的名字叫错了“来提醒，起到了非常大的作用。

2、小组合作识字的方法很好，孩子们的积极性也很高，参与性也非常高。但在展示时学生不会倾听，我应该给出孩子们明确的目的，让孩子带着任务去听，从而慢慢学会倾听。

3、朗读课文我也过于着急，应该先给孩子们自由练习的时间，孩子们的心理有底了才敢于来展示，才能再分配任务让学生来读文，同时老师还要给予纠正指导，才能收到效果。

4、写字时老师的提示非常好，但请同学说时忘记了让其它同学也来说一说，达到检测的效果。另：写字时应先让孩子们把一切物品准备好了，再来练习写字歌、握笔歌，读完儿歌就写，保证的写字、握笔姿势的正确。

5、整堂课学生的积极性不高，尤其是到了读课文的地方，老师要用上多种评价机制方法来调动孩子们的积极性，让整堂课动而不乱，静中又不乏生动。

信息教学反思简短篇六

一、巧设课堂前奏。

在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

生留下深刻的印象，加深记忆。

三、.精讲多练。

对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。

四、加强课堂教学的互动。

师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

五、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。

六、抓住学生的闪光之处，给他们创造进步的机会。

不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。如在教初二年级学生学习excel时，有的同学以前没接触过此软件，觉得学起来很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对excel软件掌握得较好了，我就教他们深一些的内容，例如利用excel进行数字计算，这是他们新接触的，比较感兴趣。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了学习的目的。

围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

信息教学反思简短篇七

信息技术作为一门新兴学科，有其独特的实践性、连续性和前展性，其发展迅速，涉及的知识面广，软硬件的更新速度快，所有的这些都是传统的灌输教学法不能满足学生的要求，照本宣科更是跟不上时代的步伐。而有些教学内容比较枯燥，学生容易产生厌烦情趣，教师只有钻研透教材，精心设计课堂教学才能使课堂活而趣。

一、学习目标新、趣。

好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候，激发学生学习的兴趣，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。

二、教学过程始终具有实践性，能让学生充分动手。

教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，“无为而无不为”、“要知此事躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动地探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使他们掌握真正的信息技术，并终生实用。让每个学生都参与到学习中，学习也变得愉快了。这样使他们能够在教中学，在学中乐，不仅让学生掌握和吸收了所学的知识，也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。

三、挖掘人文精神，注重情感教育。

新课程标准中提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体教学理念，一改以往在信息技术课的教学只注重操作知识与技能传授，忽视了其他方面的培养。适时的渗透了德育教育。

只要精心的设计，每节课都有他的精彩。

信息教学反思简短篇八

xx年的学业考查画上了句号，学生对我说，试卷不难，我想一个月的复习没有白费。回顾一个月的复习工作，我觉得既有应该发扬的长处，也有应加以改进的不足。

一、关爱学生，平易近人，让学生“亲其师，信其道”

在学生眼里，我应该是一个容易接近，又能给他们以帮助的老师吧。七年级的学生相对来说人数少一些，与学生很容易亲近交流，而且允许学生犯错，在课堂上就没有一个学生会因为害怕回答错误遭到训斥而不回答问题。当有的学生学习有问题时，也会积极主动地来问我问题，我也会耐心细致地进行讲解，直到其弄懂。

二、每次练习做到面批，并及时反馈给学生。

对于平时的模拟练习，我坚持做到当堂批阅，并及时反馈，让学生对自己的练习情况心中有数，以便能及时改正错误，我会给学生详细分析他们每个人得分或失分的原因，提出改进意见，让他们再修改，以促进学业进步。这样做，虽然费时费力，但效果很好，每个学生都会有收获。有时也让学生互相批改，让学生自己发现错误，这样学生对问题的理解就有了深度，记忆也会非常深刻。

三、有些遗憾。

比如有个别学生经常会不按照要求做完模拟练习，导致原本讲练习的时间又只能给学生先做作业；学生们的学习都比较被动，需要老师督促；学生们对所学的知识遗忘快，但又不会自觉去复习。今后应思考如何提高学生学习自觉性，变被动为主动学习。

信息教学反思简短篇九

我们课题组成员把这一段时间的调研实践进行了反思，总结了以下几点：

一、任务驱动的形式化和简单化。

任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简单化的倾向。任务驱动的教学方式对达成教学目标确实有着独特的优势，但把任务简化为以教学目标的问题的提出，就有犯形式主义错误之嫌了。比如，在高一“计算机网络”一节的示范课上，教学目标是：认识并了解计算机网络。作用。分类和组成，教师依此提出了四个问题什么是计算机网络？计算机网络的作用？计算机网络的分类？计算机网络的组成？并认为这就是给学生提出的四个任务，而后用大半节课的时间要求学生从教师做好的网络课件中，分别单击“计算机网络”“网络的作用”“网络的分类”“网络的组成”等超级链接，通过看到屏幕上呈现出的与书本上一致的概念性的答案，来完成“任务”。这种对“任务”与“问题”的理解未免过于肤浅，这里提出的四个“问题”不需要学生通过自主学习和协作学习来建构知识框架，而只需要打开书本就可轻而易举地获取正确答案，它不是“任务”，不构成“任务驱动”的前提，自然也不属于任务驱动教学方式，这位教师所做的课件自然也属于“课本搬家”。对高中学生尤其是城市的高中学生，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢迎的，因为学生已经具备了良好的阅读能力，他们不需要“课本搬家”，他们渴望获得在教师引导下的，展示知识之间的内在联系、展示事物本质的具有实际意义的任务驱动下的研究性、探索性的学习过程。

二、关注任务驱动教学中人文精神的缺乏。

信息技术课程的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际问题的能力的培养。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文知识，在教学目标上则体现为丰富的情感目标。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于具体情境而又能超越具体情境，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。有这样一节小学信息技术课：以“附件”中“录音机”的录音、效果等的学习为载体，使学生学会“窗口”、“菜单”等的操作。这本是一节任务驱动较为得当的好课，遗憾的是，教师在要求学生自行录下一段声音并进行效果加工之前，未作任何关于音乐审美的说明和要求，致使一位学生在讲合演示时，将国歌用“加速”效果播放，既不悦耳更为重要的是影响了国歌的严肃性和庄严感，不能不说是这节课的一大败笔。

三、改进之处。

引入任务驱动教学法进行技能教学效果不错，但有一些问题需注意和改进：

（1）教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一“放”就不好“收”，每一组的探究程度和进度教师很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。以后需采取一些措施，要既能保证探究效果，又不影响进度。

（2）课堂管理待改进。探究性学习法的课堂更为“活”了，这也导致个别学生干扰他人。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，最好能使学生都“忙”起来。

（3）评价上有困难。传统教学强调“单打独斗”，学生表现很容易掌控。但采取任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。

在这一模式下，学生将可能通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为“教师”。这种教学方式全面应用到技能教学相信只是一个时间上的问题，它将完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。

信息教学反思简短篇十

2、备课每一节课的教材。

3、备学生。

4、备好硬件和软件。

7、备好教学评价。

8、写心得。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，信息技术教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。

信息教学反思简短篇十一

信息技术课以任务驱动为模式的教学方法已经成为了一种常规，而本节课，在充分考虑了学生学情的基础上，我采取了另一种方式。因为本节课的任务是让学生为网页配上背景音乐，而这一操作对于学生来说相对简单，关键在于所选用的音乐适合不适合我们奥运网站的主题。为了能让学生从不同的角度品味，我先请学生自学书上的内容，然后每一小坐分别请一位同学上台，为我们的奥运网站添加背景音乐。学生的积极性被充分调动起来了。四个小组的同学选择了四首不同的歌曲，我们一起边看网页，边欣赏音乐，看到同学们都很陶醉，我抛出了我的问题：大家认为他们选择的音乐好吗？哪一位同学的最好？说出你的理由。有的学生立刻举手说“我认为××的音乐最好！”而有的同学则认为一首音乐都不好，他认为“我们的主题上奥运，但是这几位同学选择的音乐都与这一主题关系不大，甚至不符合主题。”听了他的话，我明白，我的目的达到了。我所希望学生明白地就是你选择的背景音乐，应该和主题相照应，适合主题。

其实，学生还是很聪明的。关键在于以如何引导他们。

信息教学反思简短篇十二

不断反思 自我反思是指对各种教育观念、教育言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视。教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学实践和教育思想所进行的反省与审视。因为通过反思，可以彰显出被日常生活的琐屑与平庸给掩盖了的事情的本来面目，可以矫正教学行为中不应有的偏差，给予老师更多的发展空间和机会，使之获得更快更好的成长。当然，反思的方式很多，没有统一的模式，如坚持写教后记或教学日记等，都可以帮助我们不断在失误中翻检，在探究中提高，快速实现专业的成熟。

信息教学反思简短篇十三

这是一节实践活动课，是在学生学习了100以内数的认识、加减法及人民币的认识等有关知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固，也是所学知识的综合应用。该实践活动要求学生走出去，收集各种数学信息。这对学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值具有重要的意义。

新标准的基本理念中提到：“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。”本节课从现实出发，创设实践活动情境，让学生深入实践中，自己收集信息，进行分析研究，在现实生活中探索数学知识，体现了“实践第一”的辩证唯物主义观点。

教材提供了三幅图，第一幅图借助两个同学在商店里向售货员询问商品价格的情景启发学生可以到商店等购物场所收集数学信息;第二幅图借助一个学生在图书馆调查恐龙的种类的情景，启发学生可以通过报刊，书籍，上网等方式收集数学信息；第三幅图是借助小朋友在浴场游泳的场景，启发学生可以到游乐场所及其他公共场所去发现并收集信息，最后的提示性问题和要求，是以引导的方式，引导学生制定活动计划，指导学生开展实践活动。这节课我主要体现了以下几点：

首先，打破课内与课外的界限，给学生创造更多的收集信息的机会。这节课我先让学生说发现的生活中的数学问题，目的是为学生分组收集数学信息的渠道作参考，然后放手让学生自己讨论收集数学信息的渠道，学生想出了各种办法，有的在教室里，有的`到教室外，形式多种多样，给学生提供了思维的广阔性，学生可以放飞自己的思维，充分运用自己的智慧进行创造。

二、在生活中实践，注重活动方法的指导，提高学生的数学应用意识。让学生深入生活收集数学信息，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉地利用信息去分析和解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。如：到哪里去收集信息，怎样分工，怎样合等。

不足之处是在组织教学上，我做的还不够好，学生分组活动时，显得有点乱，今后应在组织教学上多下功夫。

信息教学反思简短篇十四

在教育教学中要进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的全面实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的.能力之上。一个有创造性的教师不单只是上好一节课，而是如何充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生的创新思维来获取新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

二、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键。

营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应直接否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交*渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。

信息教学反思简短篇十五

数学综合实践活动，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，本节课教师以“数字与编码”为题，紧紧抓住了课前、课中、课后三个环节，让学生通过调查、上网、探索，初步懂得了“编码”就是数和符号作为一种交流语言，在现代社会中被广泛的应用。

一、课前调查，了解数字编码在生活中的运用。

本节课课前学生有目的地了解各种数字编码的含义与作用。特别查阅了身份证、邮政编码、电话号码等等与学生“数学现实”紧密联系的数字编码，让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，从而在学习中自觉主动地把具体问题转化为数学问题。

二、课中探索交流，了解数字编码的意义。

学生是学习的主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。“编码”这块内容，学生有比较厚实的生活基础，对它的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是有学习方法的交流。

三、课后拓展延伸，密切数学与生活的联系。

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信息教学反思简短篇十六

什么样的信息技术课是一节好课呢？比如：饭店的饭好吃，但我们身体好不是因为吃了一顿饭店的饭才好的，最主要的是靠我们自己家里的家常饭。所以一节好课不是去市里讲的优质课才是好课，那只是做秀课，最重要的是应该在平时上好每一节课。一节好课除了要备好课标，备好教材之外，要注意新课的导入，重视兴趣的培养，运用好任务驱动、情景设置等办法，最好采用分段教学（小步教学）来充分调动学生的积极性。

物联网的核心和基础是互联网，其用户端已延伸和扩展到了任何物品与物品之间，可进行信息交换和通信，物联网技术的发展可以说几乎涉及到了信息技术的方方面面，它是一种聚合性、系统性的创新应用与发展。

物联网给我们描绘出的是一个充满智能化、物物相连、天罗地网式的世界，预测内物联网有可能进行大规模的普及，这一技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技世界，其产业要比互联网大30倍速。

最近两年在学校新课改理念下，自己也尝试走着课改之路。今天学习了课程，才真正认识到我们信息技术课改势在必行，我更加坚信了只有我们的高信息技术课改成功才能直接影响到我们其他学科整合的成功。

信息教学反思简短篇十七

课前准备：为了提高同学们对这一课的兴趣，我提前让每一位同学带一个他们喜欢的有包装的小零食到课堂上来。

在第一个环节，观察食品包装上的信息，我先让同学们小组内观察自己带来的食品包装上有哪些信息，然后在班上进行了汇总。当同学们对包装信息有了认识之后，我提出了问题：如果从健康饮食的方面考虑，我们应该关注食品包装上的哪一方面的信息？引导学生进入第二个环节：关注配料表，生产日期和保质期，并让同学们把观察到的信息记录到记录单中。在这一环节中，同学们会对不熟悉的配料提出疑问，还好我做了课前准备，能够为学生进行简单的`介绍。

学习食品包装上的信息是为了我们在购买食品时不再盲目。最后一个环节我让同学们在模拟超市中购买合适的食品：如保质期不同的牛奶和面包如何选购；有糖尿病的病人选择哪种食品。

这一节课的教学重难点是探究影响食品保质期的因素和食品的配料。虽然我查阅了一些配料的作用，但是同学们带来的食品多种多样，依然有我没有查阅的配料，只好请同学们课下继续研究。在上课的过程中，我也学到了不少食品配料的作用，算是和同学们共同成长了。

研究自己喜欢的食品包装，也大大提高了同学们的学习热情。有些同学发现自己喜欢的零食里含有大量的食品添加剂，开始纠结以后要不要再买这样的零食。相信通过这一课的学习能够让他们作出健康的选择！

信息教学反思简短篇十八

信息技术作为一门课程，是因时代的发展之需而生的。在当今信息时代，如何有效地获取信息？如何利用信息为我们学习、工作、生活服务？是未来人才素养的一个重要方面。所以“省纲要”中指出信息技术课的核心目标是培养学生的信息素养。作为信息技术课的启蒙课，本节课力图通过观察身边的信息现象，使学生了解信息在生活中的作用，通过游戏等活动，初步帮助学生建立起选择信息技术工具开展有效的信息的意识，这也是信息素养的启蒙教育。

这节课内容不多，只是讲了信息的`概念和信息的主要几个特征，教学内容的信息量不大，为了避免教学过程蜻蜓点水，走马观花，为了尽可能多地让学生感受信息的相关知识，我采用了演示，向学生提供大量生活中的信息。通过组织多种形式的活动，让学生在活动中初步建立起“信息的概念，了解信息获取、存储、加工、发布活动的一般过程，学生参与面广，取得预期的效果。

信息教学反思简短篇十九

信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，但也给社会带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。

因此，作为信息技术教师应教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会问题，让学生能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。

我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。

教育要以德为先，先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性，但同时也带来了一些不良现象。如何采取措施防范，应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。

信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一基本点。因此，营造良好的氛围，让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、使用和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，才能自觉抵御网络上的不健康、不道德因素，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。