教案应当具备一定的可操作性,使得教学过程能够有条不紊地进行。教案的编写需要灵活运用教学资源,提高教学效益和资源利用率。希望这些教案范文能够给你带来启示和灵感,帮助你设计出更好的教学计划。
三年级部编版语文教案篇一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《山行》。
2、学会本课生字认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“挑”的读音和用法。
3、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4、想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点:
1、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2、体会诗人所表达的思想感情。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、谈话导入。
一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理由。
四季风景如画,四季都是诗情画意的。在这美好的秋天,我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书,齐读课题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知。
1、认识作者。
杜牧(公元803-约852年):唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗?
预设:《清明》、《秋夕》等。
2、听《山行》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
3、自由朗读《山行》:
(1)读准字音,把诗句读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)图文对照,作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4、出示诗歌,指导学生读好节奏。
预设:
远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
5、教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、学习生字。
1、出示生字:径、斜。
领读生字,注音拼读。
结合图片,理解生字的意思。
径:小路。
斜:不正。
石径斜:石板小路弯弯曲曲。
2、你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。
预设:
生:产生,生出。
坐:因为。
晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研读古诗。
(一)诗人在山中行走看到了什么景物?
预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
结合图片,解释重点词语。
寒山:深秋的山。
霜叶:被霜打过的枫叶。
(二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。
学生结合景物提示,描述风景。
(三)小组说一说诗歌的意思。
(四)抓字眼,晓诗意。
预设:
“深”是浓厚,浓郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。
2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?
学生看图思考,然后表达观点。
预设:
因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
(五)入诗境,悟诗情。
1、出示古诗,简析诗歌中的风景。
前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同?
预设:
前两句抓住“寒”字,描绘了一种辽阔深远的远景。
后两句抓住“红”字,描写了一种秋比春美的近景。
2、你更喜欢哪两句?为什么?
预设:
后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
这两句诗采用了非常有新意的对比,用红叶比春花,在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感,古诗中写秋的诗文大多是悲凉的,而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理,这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理:把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难,然而“经霜色愈浓”。因而,这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。
五、学写生字。
美好的诗意要用美好的文字表现,这首诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1、课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3、指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽,三横紧凑,撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构,注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
六、指导学习《赠刘景文》。
过渡:诗人杜牧抓住了一片红叶,就送给了我们一个美丽的晚秋,其实秋天的美景有很多,喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。
(一)认识作者。
苏轼:字子瞻,东坡居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家。
(二)感知古诗。
出示诗歌,有节奏地朗读诗歌。
预设:
荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,正是/橙黄/橘绿时。
(三)小组合作学习古诗。
想一想:《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。
预设:字、景、情、理。
1、小组长领学生字。
(1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。
(2)出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字,小组成员每人一个生字讲解,并示范书写,直至完成任务。
(3)小组挑战,听写生字。
2、一起赏景。
(1)诗中描写了哪些景象?
预设:荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。
(2)联系诗句说一说,诗中的景物给你留下了什么印象?
3、引导悟情。
作者为什么要写这首诗给刘景文?
作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿?
学生自由讨论,教师随机点拨。
预设:刘景文当时已经58岁了,有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节,勉励刘景文奋发有为。
4、诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?
预设:菊残犹有傲霜枝。
“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。
七、总结提升。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句,其实秋天不只有火红的枫叶,灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好,让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。
八、巩固提高。
打开“基础训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!
第二课时。
一、导入新课。
1、出示主题图片,观察回答。
同学们,仔细观察,图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么?
板书,齐读课题。
2、解读课题。
夜:夜晚。书:书写。见:看见。
夜书所见:夜晚写下自己所看见的(情景)。
二、感知内容。
1、认识作者。
叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,南宋中期文学家、诗人。
2、听《夜书所见》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
3、自由朗读《夜书所见》。
(1)读准字音,把诗句读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)图文对照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研读古诗。
(一)出示古诗,引导学生读好节奏。
(二)抓住关键字理解诗意。
预设:
萧萧:风声。
挑:用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。
促织:蟋蟀。
篱落:篱笆。
(三)读一读诗歌,说说你喜欢的诗句。
1、赏析前两句。
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?
预设:孤单忧愁寂寞。
诗人的心被思念家乡的情感填满,朗读时要读出来。
2、赏析后两句。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
诗人看到了什么?有什么感受?
预设:
诗人看到了明灯,想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,内心又充满了开心快乐,被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。
3、诗人的感情变化是非常明显的,跟读诗歌,读出情感变化。
自由朗读诗文,读出诗人的感情变化。
(四)背诵诗文。
1、根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字,学生背出相应的诗句。
预设:送、动、挑、夜。
随文识字,学习生字“送、挑”的写法。
2、这三首古诗都是关于秋天的美文,一定要背诵课文,把美文收到自己的记忆宝库里。
小组检查背诵,比一比看谁的背诵最有节奏感,最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。
四、主题阅读。
秋天是收获的季节,也是遍地美景的季节,在诗人的眼中,秋的美景是说不尽的。
1、老师这里还有几首古诗也是关于秋天的,让我们一起来读一读、品一品。
出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。
学生自读诗歌,说一说诗中的景,诗中的情。
2、你还知道哪些描写秋天的诗歌,快来分享一下吧。
学生展示自己收集到的诗歌。
总结:秋天的诗歌有古道西风的苍凉,也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察,我们也能发现秋的美丽。
五、巩固提高。
打开“阅读训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!
三年级部编版语文教案篇二
一、导入:
同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标。认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况。
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流:课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏(),去抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点儿(),可()的腿却让它()。
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看。
1、欣赏鹿角的美丽。
鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来。
1)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情。
2)指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理。
1、学生带着问题自由读第6自然段。
2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)。
预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?)。
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
4、悟理。
两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?
五、迁移拓展。
生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
最后师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思。
这节课因是略读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。
三年级部编版语文教案篇三
教材分析:
这是一首优美而富有童趣的诗歌,作者用拟人的手法,展开丰富的想象,以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节,诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习的内容产生亲近感。
教学目标:
1.学会本课生字,正确认读二类生字;。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教学重难点:
三年级部编版语文教案篇四
《俺们能做点什么》是课程规范教科书人教版《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求同学课前通过调查、访问和查找资料,知道环境受到了哪些污染,为了改善环境,人们做了哪些工作以及让同学对自身家乡的环境有更多的了解。
《语文课程规范》指出,口语交际教学要“培养同学倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的公开课教案以此为理念,在教学中以“情境”贯穿课堂,让同学在情境中感悟,在情境中互动,在情境中明理,快快乐乐地交流,真真切切地触摸环境实际,懂得维护环境、维护绿色家园的重要性,增强社会责任感,为小朋友的未来和环境的未来打好底色。
1、走进实际生活,激发交际欲望。课前安排同学调查家乡的环境现状,查资料了解地球的环境情况,激发同学的交际欲望。
2、发明性地使用教材,着眼综合能力。让同学勇于参与实践,乐于参与讨论,在交流中生成新的精彩,提高同学多方面的素养。
3、创设交际情境,搭建互动平台。通过同学看录像,小组交流,地球妈妈招聘环保小卫士等形式,让同学倾心交流、合作互动、一起发展。
〖片断一:未成曲调先有情〗。
师:同学们,美丽大世界,处处好风光,老师今天带你们到大自然去旅游,愿意吗?
生(齐):愿意!
(播放配乐的风光片:一碧千里的大草原,巍峨挺拔的山峰,清澈见底的湖水,金黄的稻穗,鲜艳的花朵……)。
师:大家欣赏完奇丽的风光,现在你最想说什么?
生:大自然的造化真是神奇!
生:这简直是人间仙境,俺们的地球多美啊!
生:俺想用照相机把这些景色拍下来贴在俺的书房里,天天欣赏!
师:这么美丽的景色却日益受到威胁!请看:一些不和谐的画面已经发生了(生疑惑地睁大眼睛)。
(师播放录像:山洪瀑发,长江上的白色污染,沙漠化的伸延,森林中的滥砍乱伐……)。
师:同学们,现在,你们怎么都缄默不语了?
生:树都被人们砍了,俺担心《一个小村庄的故事》会再发生。
生:长江历来都是俺们中国人的骄傲和自豪,怎么会有人把垃圾丢到里面呢?
生:这么美丽的森林慢慢变成了沙漠,俺真伤心。
师:你为什么伤心?
生:没有了草原,羊群就没有家了,牧民也没有家了。
师:多么有爱心的小朋友呀!俺们把掌声送给他。(生热烈鼓掌)。
师:要好好生存,俺们只有怎样?
生(齐):维护环境!
〖片断二:合作互动表真情〗。
师:俺们的家乡,俺们的地球都面临着严重的环境问题,你们想当环保小卫士吗?
生(齐大声地):想!
师摆出“地球妈妈”头饰,环保小卫士证等)。
师:请各小组长戴好“地球妈妈”头饰,到各小组挑选环保小卫士吧!
(小组长领取头饰戴好,师轻轻搬凳子走入一小组中坐好。)。
生:这位同学你把小手举得高高的,你想当环保小卫士吗?
师:你为什么叫俺同学呀?
生:因为你现在和同学们坐在一块儿嘛!
师:说得真妙!俺还是你们的好朋友呢!
生:你准备怎样来维护环境呢?
师:多植树造林,节约能源,向人们宣传环保知识。
生:恭喜你,你被俺录取了。
(这位“地球妈妈”给“老师”戴上了环保小卫士证)。
师:请被聘请的环保小卫士上台宣布自身的环保奇招。
生:在公共场所,公共设施到处张贴环保标语,让环保知识深入人心。
生:每年有计划地在沙漠上植树,让沙漠早日变绿洲。
生:社会对维护环境的意念和个人设立环境奖。
生:进行废物利用,变废为宝,节约能源。
……。
〖片断三:放眼家乡唱真情〗。
生:走在街上不乱丢乱扔。
生:注意自身的每一个细小行动。
生:保护每一棵树木。
生:保护鸟类,让更多的鸟儿到宜都来安家。
……。
师:同学们,你们说得太好了,老师为你们感动!宜都市的全体人民也将为你们感动!让俺们携起手来,美化宜都、美化祖国、美化地球!
绿色环保意识在对比中燃起。
要是在以前,俺肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面,让同学直接感受到环境被破坏现象。这样做,很难让同学入情入境、心神合一。《语文课程规范》要求俺们“灵活运用多种战略”。在课前,俺精心剪辑了两段不同的画面。
三年级部编版语文教案篇五
1、认识“程、魔”等11个生字,认识表示职业名称的词语,联系生活实际识字。
2、仿照例句,展开想象,利用“景物+特点+像……”的方式,练习将景物说具体。
3、反复读句子,引导学生体会同一词语在不同语境中不同的意思。
重点:认识生字词,熟读词语。
难点:能在句子中理解重点词语的意思,学习根据情境写话。
一、谈话导入。
同学们,你们喜欢收礼物吗?(喜欢)。
老师想送大家一个礼物,但是常言说得好“无功不受禄”,通过自己的努力去获得的礼物才更有意义,所以,今天我们一起来完成三项任务,任务完成得好,礼物自然会送给你。你们有信心吗?(有)。
二、学习任务。
(一)第一关:职业大师就是我。
2、借助拼音读课本上的词语。(学生自读)。
3、小老师领读带拼音的词语,学生跟读。
4、去掉拼音读词语。(分组齐读)。
5、出示带拼音的生字,男女生分别齐读。对于易错的“程、魔、筑、营、饲”几个字正音。
6、“我指你说”,同桌互相考一考生字,完成小卷第1题,圈出你认识了的字。(同桌互助)。
7、出示课本中的词语,说说你发现了什么?
引导学生发现第一行的词语带有“师”、第二行的词语带有“员”。(板书词语:师、员)。
8、拓展练说:你还能说出含有“师”、“员”的词语吗?并介绍一下这个职业是做什么的(板书这些新词语,引导学生发现认识的新字,点名在生活中识字的方法)。
9、当堂练习:仿照气泡中的句子,说说自己父母都是从事什么职业的,写一句话。完成小卷第2题。
同学们完成的很好,恭喜你们得到了第一张拼图。
(二)写景小作家是我。
1、请同学自己读一读课本中的内容,出示课件,指名读。
2、以第一段话为例提问引导:这句话写的是什么景物?(田野)。
这句话把田野比作什么?写出了田野的什么特点?(把田野比作绿毯,写出了田野的绿、平、软)。
3、用同样的方法分析第二句话。
4、总结出规律:(板书)。
第一行:景物。
第二行:景物特点。
第三行:像什么。
3、照样子说一说。
(1)补全课本中第三段省略号的内容,请同学说。
(2)出示稻子地图片,练习说话,完成第3题。(半扶半放)。
4、当堂练习小卷。
发挥想象或者结合图片,完成第4题后汇报。(全放)。
(得到第二张拼图)。
(三)辨别词语放大镜。
1、自主读句子,每句话读两遍。指名读句子,体会加点词语的意思。
2、小组中,说说你的发现,全班交流。
3、用找近义词的方法,理解词义。
4、再读一读句子,加深体会。让学生体会到:同一词语在不同的语言环境中有不同的意思,理解词语的意思必须把词语放进句子中才能理解的更准确。
(板书:一词多义、语境)。
5、当堂练习,进一步感受出“一词多义”的现象。
(1)选择题。
(2)小卷练习。
(得到第三张拼图)。
三、总结。
同学们通过自己的努力,获得了奖励的礼物--这是一本表达孩子对于长辈“关爱”的书,通过学习本单元的内容,希望大家对人与人之间的“关爱”有更深的理解,并付诸于行动。
三年级部编版语文教案篇六
1、了解故事内容,通过聆听故事和观察画面细节理解角色心理和故事情节。
2、尝试用语言、体态、表情等表现故事中的趣味片段,体验绘本故事的趣味性。
1、经验准备:幼儿有一定的阅读经验。
2、材料准备:ppt、图片、黑板。
一、引出话题、激发兴趣。
1、以前看过的听过的故事中,最喜欢哪些故事?
2、有没有听过中国民间故事?什么是中国民间故事?
3、看看这个故事发生在什么地方?什么时候?
二、欣赏故事前半段、从画面中理解故事情节。
(一)从小偷、老虎的神态动作揣摩心理活动。
1、王老汉家里的大胖驴,把谁招来了?
2、猜猜小偷和老虎心里在想什么?
3、这天晚上,老虎和小偷去干吗?他们是什么样子的?
(二)重点理解:管他贼哩虎哩,我什么都不怕,就怕漏。
1、你们听明白老奶奶说了什么吗?
2、躲在墙角、房顶的小偷老虎冷不丁听到吗,能明白老奶奶说的意思吗?
(三)小偷、老虎心里的“漏”是什么?
1、他们想的意思差不多,但有一点点不一样,谁能将里面的小秘密找出来。
2、老师朗诵。
3、小偷觉得“漏”是什么?老虎觉得“漏”是什么?
三、欣赏故事后半段、尝试进行对话表演。
1、进一步了解小偷和老虎的心理活动。
2、尝试和教师分角色趣味性的表现老虎和小偷的对话。
3、肢体表演,感知老虎小偷见面刹那的戏剧性效果。
四、完整欣赏故事,回味故事中的细节。
1、交流讨论:(1)最喜欢故事的什么地方。
(2)还有什么不明白的地方。
2、完整欣赏故事。
五、延伸。
介绍故事名字“漏”,认识汉字结构。
这个绘本选自中国民间故事“漏”,为了贴切幼儿的年龄特点和语言发展特点,故事中的语言比较儿童化合生活化,其中的一些像声词,如:骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生动形象又能引起幼儿的阅读兴趣。在整个故事中“漏”作为贯穿故事始终的一条主线,因此孩子对“漏”其后的背景理解很重要。只有当孩子在相对熟悉的背景下理解故事时,才会投入到对些许不熟悉的情节逻辑中隐藏线索的察觉和思考之中。在现实生活中幼儿已经很少接触到房屋漏雨这样的现象,对于“漏”雨缺少直观的认识,所以要让孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”,才能理解故事的有趣情节和其中的诙谐幽默之处。
今天的活动中,我将重点放在幼儿理解:管他贼哩虎哩,我什么都不怕,就怕漏。还加入了方言的形式,所以我重复说了好几遍,让幼儿在趣味的倾听的同时了解什么是“漏”。将重难点克服了之后接下来的故事理解就相对容易了许多。
三年级部编版语文教案篇七
教学目标:
1、运用“抓关键词法”,学习概括课文主要内容。
2、引导学生根据课文情境,练习说话,体会男孩送报的艰辛与诚实。
3、运用联系上下文的方法,学习作者用词的准确性。
4、通过第六自然段的朗读指导,使学生懂得只有诚实的劳动,才会有真情的回报的道理。
教学重点:
通过学文使学生懂得:付出了诚实的劳动,必定会得到真情的回报。
教学难点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
收集关于圣诞节的资料;教学插图。
教学过程:
一、激趣导入:(对对子)。
天对地,室对…假义对(真情)付出对(回报)。
二、整体感知课文。
在学生将课文读通读顺的基础上,检查学生对字词的掌握情况,并运用以下几个词语概括课文主要内容。(加点的字是教材要求认识的)。
肺病挣钱沉甸甸前夕崭新。
(课文讲述了爸爸在得了肺病后,“我”为帮家里挣钱,每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动,在圣诞节前夕,订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。)。
三、体验真情,学习语言,指导朗读。
1、默读课文,思考。
订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车?
(一是因为“我”家境贫寒,急需一辆自行车;二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。)。
“我”是怎样诚实劳动的呢?这是课文的一个空白的,我设计了这样一个练习。
下雨天,我挎着沉甸甸的大口袋,
下雪天,我挎着沉甸甸的大口袋,
生病时,我依旧挎着沉甸甸的大口袋,
2、在学生感受”我”的诚实劳动后,再指导学生学习。
第六自然段,抓住“凑”字,感受大家对“我”的真情回报。
“这是给你的圣诞礼物,”基尔恩先生把我拉到车前说,“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡,还有一个星期的报费。”我目瞪口呆,不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点,然后对我说:“你是我们遇到过的的送报人。”
3、指导朗读这一段。
四、小结。
指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话:诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。
三年级部编版语文教案篇八
教学目标:
1、读课文,读懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。
3、培养学生的自主阅读能力。
教学重点:
读懂课文内容,理解爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。
学情分析:
三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力,本单元的内容以真情、关爱、善良为主题,通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习,学生感受到了真情的美好,懂得了付出真诚才能收获真挚的感情,再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习,使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、激发兴趣,谈话导入。
师:同学们,你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”,项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”,爱心就是去帮助别人、关爱别人。。.。.)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。
板书课题《爱心项链》。
二、初读课文,自学感知。
师:看了课题后你有什么想知道的吗?
生1:什么是爱心项链?
生2:谁做了爱心项链?
生3:作者想告诉我们什么?
生4:。.。.。(学生提的问题归纳为三个,简单的写在黑板上)。
师:请大家带着刚才提出的问题,选择自己喜欢的方式读课文。
自主学习,同桌交流互助。
1、检查词语,扫清障碍出示(本课需要认识的字词)。
a、同桌互相识字,比赛读。
b、选择自己喜欢的词语说一句话。
2、了解大意,概括课文的主要内容。
师:这些词语你们都读准了,那课文讲了一件什么事呢?(引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括)。
师:能不能根据课文内容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的帮助,懂得了()。
3、答疑解惑,解决同学们提出的问题(鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法)。
第一个问题:爱心项链就是用爱心去帮助别人,去做善事,把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题:中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题:作者希望这种爱能传递下去,让更多的人去帮助有困难的人。(三)感悟爱心师:不知同学们在读课文的时候注意到没有,克雷斯先后两次得到别人帮助的时候,都听到了相同的这句话,齐读(出示句子:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候,你也尽力去帮助他。”)。
师:那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文,想一想,然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。
过渡:是啊,做了好事,不求回报,最后别人又以爱心回报他,怎能不叫人感到欣慰?
4、师质疑,感受爱心的传递。
师:学到这儿,老师有个问题想问问大家,克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话,你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事,六年后才有可能听到这句话?(想象:在以后的日子里,许许多多的人又帮助了更多的人,每当更多的人要对他们表示感谢时,他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡:正象同学们所说的(出示:在以后的日子里,克雷斯帮助过许许多多的人,每当人们要对他表示感谢时,他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)。
师:多么朴实的话语,多么温暖人心的话语,中年人把爱心和这句话送给了克雷斯,克雷斯又送给了许许多多的人,最后这句话又回到了克雷斯这里,这其中又有多少人在奉献着爱心,传播着这句话,才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
同学们,学到这儿,我相信你们已经解决了课前的疑问,什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了,这爱心需要你的传递,我的传递,他的传递,只有这样这串爱心项链才会越穿越长,这爱心会遍布世界的各个角落。
三、拓展阅读,体会爱心。(附:《一杯牛奶》稿)。
师:今天,老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读,看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子,并把你的感受写在旁边,一会儿我们交流。
学生自由读文后汇报(鼓励学生感悟不同的句子)。
师:同学们,杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?
师:姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候,从没想过要回报,而今天却得以真情的回报,这就是爱心的传递。
四、感情升华。
课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样,在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们,那么这个世界就会充满爱,这种美德就会代代相传,成为世界上最珍贵的东西。
请同学们举起书,用心的读最后一段,用心的读给自己听,用心的读给身边的人听,用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件,最后一段,(爱心是无价的,他不需要回报,但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话,那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍贵的爱心项链。)。
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