2023年快乐的小熊猫教学反思(精选17篇)

总结有助于我们发现问题、查漏补缺，提高我们的学习和工作效率。首先，我们需要明确总结的目的和对象，确定我们要总结的内容和范围。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能够给大家一些写作上的启发和帮助。

快乐的小熊猫教学反思篇一

本课教学以“快乐的人”为课题，通过观察、分析人体的多种优美姿势，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。通过本课的学习，学生能用多种材料表现出特点突出的快乐的人，进一步提高学生的设计、制作能力。在本课教学环节中体现了可持续发展的理念，培养学生养成对生活中多种废旧材料再利用的能力。使枯燥的美术知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的距离，本课在注重美术的工具性功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注重美术教育的科学价值的同时，更强调美术教育的人文价值。

本课的教学主要有以下几点变化：

首先以线造型表现为主线，以竞赛游戏贯穿于教学中，变脱离学生生活和经验的学习内容为多样的美术活动：从学生的生活实际出发，针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，通过自己的经验来建构认知。把美术活动建立在学生已有的经验上，紧密联系学生的生活实际。努力反映学生身边的美术，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习美术的欲望。

第二、变枯燥的知识传授为创设生动活泼的美术情境：关注学生学习的情感、态度、个性、价值观，不再是知识第一位，民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习组织形式，激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动，全身心地投入学习活动。爱玩、好动是学生的天性，课堂中教师组织一些游戏活动如争当“慧眼英雄”“智多星”“创新明星”“巧手超人”等“窜联”美术知识，让学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。“创设这种竞赛的情境，课堂中充满悬念，学生的情绪热烈而高涨，避免了纯粹知识表达的枯燥性，促使学生带着强烈的学习动机和问题意识去寻找、探究知识的内在规律，教学效果比较显著。

第三、传统的交流方式是教师问学生答。新理念指导下，教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，给学生提供形式多样的交流活动：生生交流、小组交流、师生交流等，使每位学生都有独立思考的空间和提出问题的机会，相互切磋，取长补短，能力强的学生可以提出富有挑战性的问题，并担任起辅导有困难的学生的任务，能力稍差的学生可以先倾听后表达自己的意见，这样不仅能激发学生的主动思维，让学生自己发现问题，解决问题，而且培养了自主学习的能力，形成良好的交往品质，在合作交流中学生感到学习成功的快乐，使学生深信自己的力量，指引他们力争上游，培养学生利用美术知识分析问题和解决问题的，彻底摆脱传统观念的束缚，勇于创新，打破陈规，对教材进行整合、重组，帮助学生在实践中学，在合作中学，为学生终身学习奠定基础。

最后采取多种评价手段：正确的学习评价对培养学生的创造精神，使他们向创造型人格发展，具有重要的作用，除应制定有利于培养创新精神和实践能力的评价标准外，评价观念更新至为关键。例如：评价学生的创造力，不能把创造力仅看作是一种智力特征，它更是一种人格特征。创造力不与智力正相关，但一定和人的精神状态、人格特征、综合素质正相关。学生在美术学习过程中，其探索行为受到鼓励，不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。在巡视过程中趁着学生绘画的兴致进行自评，可发挥其主体作用，深化创造过程；互评可以让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业，更加客观地给学生做出评价，这其中要注意的是教师的点评一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生的创作欲望，更多地张扬学生的个性。通过学生之间作业相互比较、讨论。互评提出优点及需要改进的地方，吸取他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处。学生之间的作业又可以互相激发其想象力的发展，这样学生的学习兴趣提高了，自信心、自尊心加强了，也提高了他们的成功率，学生的审美能力与语言表达能力随之得到提高。

快乐的小熊猫教学反思篇二

《快乐的节日》这篇课文以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。文中采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。在教学中，我紧扣主题抓住以下几点，取得了较好的效果。

一、创设情境，激发兴趣。

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”。课堂上，我找到语文与艺术科之间的切合点，把艺术融入语文课堂。利用《快乐的节日》这首歌，让学生随着歌曲唱歌、做动作，把学生的情绪推至高昂。贴合本课快乐的主题，激发学生的学习兴趣，为学生学习本课奠定了感情基础。我还利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词;表演读，背诵;选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

二、以读为主，读中感悟。

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。本节课中，我摒弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂诗歌上，设计了默读、自读、挑战同学读、齐读等环节。在教学每个自然段时，引导学生抓住重点词语，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶，体会诗歌的思想感情和美好的意境。这充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子:我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑?在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

三、注重学习，体验情感。

快乐的小熊猫教学反思篇三

美国小提琴演奏家来克教授说：“把真正的感情溶化在每一个音符之中！真正的音乐是有感情的音乐！我们之所以为人，因为我们有感情。”音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。

《快乐的小熊猫》是一首很能被学生接受的乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美无比的'旋律时，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小熊猫的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪的迸发，是不是能感受到小熊猫的形象，已经变得不重要了。

快乐的小熊猫教学反思篇四

本课是一年级第一学期第一首欣赏曲，《快乐的小熊猫》是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片段。音乐由中提琴奏出的长音和小提琴奏出的碎音，描写树林早晨美丽幽静的景色。接着出现的是轻快，跳跃的旋律，仿佛小鸟在枝头欢唱。紧接着是活泼，明快的曲调，描写了可爱的小熊猫活动的情景。为了在课中尽可能地渗透新教材的理念，培育学生的表演能力和创新精神，这节课的教学目标我是这样制定的：1。听赏乐曲《快乐的小熊猫》，引导学生辨别不同的音乐情绪，能展开联想用肢体语言来表达自己对音乐的感受。2。说说小朋友自己的清晨，联系自己的实际生活进行对照。使他们懂得应养成良好的生活习惯。3。学会在音乐的伴奏下有节奏的飞，并创编造型。以下是我对本节课的反思：

音乐是听觉的艺术，因此要重视培养学生养成认真聆听音乐的习惯。要引导学生在听的过程中去发现、模仿、体验、创造。这一过程旨在培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力，激发学生的想象力，有信心地去进行音乐体验、探索，自行设计音乐动作，哪怕是比较简单的。因此在设计这堂课的导入时，我首先出现图画，让学生边看图边听故事。你听到了什么？你想到了什么？在听赏时这样学生有了直观的认识后，想马上聆听乐曲。然后再让他们静静地聆听一遍《快乐的小熊猫》，指导学生抓住音乐开头所模仿的音响（鸟鸣声）展开想象，再一起讨论，比较音乐情绪前后的不同。最后教师在介绍音乐作品之后，指导学生边相象边复听作品。经过反复听赏乐曲《快乐的早晨》，学生能辨别不同的音乐情绪，能展开丰富的联想，同时也培养了学生的创新精神。

音乐和舞蹈、美术等多种艺术有着密切的联系。舞蹈是音乐教学的重要组成部分。舞蹈作为表现音乐的一种重要形式，一种媒介，能够培养学生的节奏感和韵律感以及合作精神。在欣赏教学中，引导学生走进舞蹈，与舞蹈交流，能够使学生在音乐与舞姿中体验韵律美。在欣赏《快乐的早晨》时，我不仅让学生听音乐，还组织学生用舞蹈来表演。学生在优美的舞姿和悠扬的音乐中感受到乐曲美舞姿美。在舞蹈中蕴含着民族特色，民族精神，具有意境美。教学《快乐的早晨》时，我还利用自身资源，为学生示范舞蹈，再引导学生在音乐中与舞蹈交流，在交流中体验音乐情感。

复听时，我采用师生互动的方式，有的用语言、有的用动生与教材的互动来体验不同的角色。在音乐课中我首先启发学生跟着音乐即兴扮演树木、花草、小动物等不同角色，创设出美丽的早晨。学生边听音乐边通过教师语言的提示和自己的即兴表演来感受音乐情绪的变化，了解音乐所表现的内容，来体验音乐活动的乐趣。这种方法可以让孩子们积极地投入学习活动之中，但是有效的生生互动和教师的“穿针引线”密切相关。不同的乐曲需要教师创设不同的环境，不同的支持与引导，不同的教学策略，才能让孩子在有效互动中，发挥主体性，提高学习效率。

这节音乐课我让学生充分发挥想象力，大胆地去表演。激发了学生的兴趣和情绪，极大地调动了学生的学习积极性。我觉得生活本身是美的，有了音乐的生活会更美。我的职责就是要让一颗颗童稚的心灵感受到美，感受到美的力量、美的绚丽、美的纯净。让美妙的音乐成为他们一生的基石，将成为他们终身向上的源泉。在今后的教学中我要借助于音乐，在师生之间搭建起一条相印相通的桥。更大限度地开发学生的创新潜能，关注学生的新发现，抓住他们的思维火花，使课堂教学生机勃勃充满活力。

快乐的小熊猫教学反思篇五

《谁爬得快》是北师大版数学四年级下册第69页—第70页的“循环小数”。本节课让学生通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，从而发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。会用四舍五入法对循环小数取近似值。培养同学们分析问题、解决问题的能力。通过自己的教学实践，谈谈自己的体会。

一、导入新课，激发学生的求知欲望利用ppt课件出示生活中的一些现象，让学生通过感受生活中的一些交替、重复出现的现象，如：交通中的红绿灯，白天、黑夜的交替出现等等，让学生了解这种现象其实在数学中也存在，从而激发学生的求知欲望，为新知的探究作好了铺垫。

二、新知探究，应符合学生的认知规律放手让学生计算73÷3和9.4÷11的.商，自己去发现余数和商的规律，从而引导学生像这种从小数部分的某一位开始依次不断重复出现的小数就叫做循环小数，并介绍循环小数的表示法。通过学生自己发现问题到解决问题，经历了新知的形成过程，这符合学生的认知规律。）。

三、充分挖掘教材，了解更多知识充分利用教材提供的“数学万花筒”，让学生了解更多关于循环小数的一些知识，从而激发学生学习数学的兴趣。

四、灵活应用新知，体会学习数学的价值通过一些适当的练习，来巩固新知，给学生提供一些轻松拓展题，体会循环小数在生活中的应用。让学生进一步感受我们学习数学的价值。

快乐的小熊猫教学反思篇六

满足学生正常的心理需要，让孩子们在生动、和谐、自在的环境中学习和生活，使他们得到快乐的心理感受，学生的人格才能全面地、健康地发展。

我认为，教育的最优化，就在于教育者和被教育者双方饥饿心理认同所产生的“爱”；教师对学生的爱，是理智和情感结合的爱。教师应当拥有为学生既热爱又敬畏的形象。“热爱”和“敬畏”都是心理认同的表现。我认为，这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏，是自身不足的惭愧，又是怕失去老师之爱的担忧，是自我教育使之行为规范符合社会要求的内动力；是“热爱”的一种表现形式。而教师对学生的爱，是对学生真正的理解和热切的希望，以及最佳的教育方法的总和，又是教师的教育思想和教育艺术的集中表现。正常的学生都需要一份“理解”；上课不专心听讲，不一定是有心不守纪律；在校天天扫地不一定爱劳动；-------我们必须按照儿童的心理特点，对其进行具体分析，给予充分的理解，扬长避短，才能引导儿童健康地发展人格。同时，教师对学生的爱要严而有度，有些学生需要其自尊心，给以严峻的爱；有困难受到伤害的“差生”，需要细腻的爱；有情感强烈的学生需要以温柔的爱；------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的理解和重视，感到老师给了他们以理智的塑造和情感的感召，并在不断的、大大小小的进步中认识到自己的成长，进而发现自己对社会的价值，体验到人格发展过程中的“快乐”。

我认为，团结向上的`班集体，应该有相对统一的精神，有较为稳定的风格，有权威性的舆论；有带倾向性的价值观；引导学生建立健康积极的人际关系，只有以“爱”为纽带，将学生与周围的人及生活联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培养学生对集体的爱时，我首先为学生创造了许多为集体服务的机会，并及时得到集体的认可，哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等，都能得到集体的肯定。久而久之，每个人都爱学校、爱同学、爱老师，关心、爱护和帮助。从而使学生在集体活动中“如乘春风，如沐春雨”。

我认为，高质量的语文教学活动就能激发学生努力学习，使孩子们的学习过程成为他们体验、追求和创造美的过程。变“教给”知识为“发现”知识，学生由被动“接受”为主动地“发现”，可以体会到成功的快乐；变“苦学”为“乐学”，一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，提倡自主、探究与合作的学习方法，改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。

快乐的小熊猫教学反思篇七

本节课我在教学中力求将学生对乐曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在听一听、说一说、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、乐一乐、添一添、画一画中充分聆听、感受、体验和表现音乐所蕴涵的美，较好地完成了教学目标。让每一个学生在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验了成功的喜悦。

对这节课感触最深的是本节课欣赏部分开始后，我没有直接或间接告诉他们这节课的欣赏曲目名称（详见教学过程），而是在他们不知道主题和内容的情况下来听、自由想象、发表观点，有的同学的回答令我惊奇，如：

生1：爸爸妈妈带我去秋游，我看到美丽的蝴蝶在飞舞，小鸟在唧唧喳喳的叫，好像在对我说“你好！”……玩了一会儿，太阳下山了，我们该回家了，回家之后我想起在田野里秋游的时光，我真想再去一次。

生2：一天晚上，秋虫在开着音乐会，有的在吹笛子，有的把花当成鼓敲，有的唱着动听的歌儿，还有两只萤火虫在争论，有一只说：“嘿！唱响一点！”另一只却说：“嘘！轻一点！”还有一位螳螂指挥家在指挥着。

生3：我觉得是《小小音乐会》。小蜜蜂当指挥，蝈蝈吹笛子，蟑螂拉小提琴，小蚂蚁跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛虫打鼓，真的好热闹啊！小蜜蜂指挥棒在手中不停地挥舞着说：“朋友们，让我们跳起来吧！”这时鼓声、笛声、喇叭声响成一片，小昆虫们欢快地在大芭蕉叶上跳起了舞。顿时，整个音乐会进入了高潮。

生4：一天，小熊红红在竹林里捡到了一块手帕，她问：“这是谁的手帕？”在旁边的小熊明明说：“是我的！是我的！”红红说：“那好吧！我们来玩丢手绢的游戏！”于是他们找来了许多小熊猫，他们在一起玩得可开心啦！

……

虽然没有几个同学说到小熊猫，但我一点都不着急，因为我想假如先告诉了他们欣赏的主人公——小熊猫，还会有如此精彩纷呈的答案吗？《音乐新课程标准》指出“要允许学生对所听音乐有独立的感受与见解，不要用标准答案去束缚学生。”所以我非常高兴，假如他们语文老师在场的话也会为有这样的学生而高兴的，二年级小朋友有这样的回答，还愁他们以后不会写作文？怎么会写不出精彩的文章？于是我表扬了这些同学，赞扬了他们敢于想象，敢于发表自己的独特见解，也趁机鼓励全体同学在感受音乐美的同时，能够对音乐“奇思异想”，并能大胆发表自己的独特见解。

另外一点，我没有把音乐和美术公式化地结合在一起，而是借美术这一形式，通过添画竹叶、熊猫，提高学生的人文素养，渗透热爱大自然、保护环境、爱护动物的教育，让学生的情感得以升华。

在本节课的教学过程中也有一些有待改进的地方，比如在角色表演时所用语言不够简单明了，而且为了指导学生，我完全可以扮演一个角色进入游戏，便于指导和与学生交流。

快乐的小熊猫教学反思篇八

《大熊猫》是第二册教材中的一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。在教学中我有如下收获：

在教大熊猫的外形时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的"“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离。

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。同时，学生在读中结合图文并茂的板书，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的'内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。

在教完课文后，引导学生思考：为何称大熊猫为国宝，在世界上更珍奇？讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识，熊猫的生活环境必备条件。学生在互相交流中懂得了，熊猫是我国的国宝，我们每个人都有义务保护它。最后让学生搜集其它珍贵动物的资料，了解我国珍稀动物的现状，组织学生制作标语，向全校的同学发出倡议：拒食野生动物倡导饮食文明，并开展“保护国家珍稀动物”宣传活动。学生在亲自宣传环保的过程中，既培养了创造能力，又使课文内容理解深透、课文主题得到深化，也不知不觉受到环保意识教育，懂得了环保的重要性。

快乐的小熊猫教学反思篇九

“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。

在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。

学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。

在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。

学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐！

快乐的小熊猫教学反思篇十

美术课上学生时常会出现学习材料准备不齐全甚至根本不准备的现象，放任不管，他们的作品就难以完成。为其提供材料，教师的储备也很有限，更何况有的材料确实不好找。学生在材料不足的情况下又如何创作出好的作品呢？在教学人美版小学美术四年级上册《快乐的人》一课后，我找到了答案。

这一课学生需要准备一些线材来完成人物造型的制作。我布置学生按小组准备材料，结果发现有个别组没有一名学生带来线材。我用《论语》中的“工欲善其事，必先利其器”反问学生：“没有材料怎么进行制作？”学生意识到自己的'错误后，我将提前准备好的几根线材按小组分发给了学生，有的线材很短。为了丰富人物制作的方法，授课中我应该提到借助一些辅助材料，如螺丝钉、曲别针等学生可以创新表现。看到学生带的材料比较单一，我就没有讲授此内容。结果艺术实践时，有的小组由于使用的是我提供的短线材，只够完成人的头部和身子的造型。我就相机启发学生能否利用其他材料辅助制作呢。意料之外的是，果然有一名学生巧妙利用两支水彩笔穿插在已经成型的身体中，四肢的形态就呈现出来，我用明代吴承恩的“世上无难事，只怕有心人”表扬他的突出表现，号召大家向他学习。如果在学生一筹莫展的时候，我不能适时点拨，他们就不会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的精彩表现了。这是无意之中的生成，有我在课前的认真备课做基础，才会产生引导学生用其他材料来充实线材的突发之想。正如《论语》中所言“不愤不启，不悱不发”，学生自己在遇到困境时，就会积极动脑想办法解决问题，教师此时的职责就是启发、引导，转换学生的思维，让他们另辟蹊径。

学生学习材料准备不好应该教育，但我们不能抱着让学生从失败中总结教训的心态，在教学中对这样的学生置之不理。我们要告诉学生不带或忘带材料时，只要你能够另辟蹊径，想办法完成学习任务，不仅不会得到批评而且还会受到表扬。《论语》中有“岁寒，然后知松柏之后凋也”，我们要使学生懂得条件越是不利，越能考验一个人的能力。

快乐的小熊猫教学反思篇十一

本节课的教学目标主要是让学生了解快乐的定义，以及如何让自己拥有快乐的心情。教师可以通过让学生小组讨论、案例分析等方式来让学生更好地理解快乐的定义，并学会如何让自己拥有快乐的心情。

本节课的教学内容主要是快乐的定义，以及如何让自己拥有快乐的心情。教师可以通过让学生小组讨论、案例分析等方式来让学生更好地理解快乐的定义，并学会如何让自己拥有快乐的心情。

本节课的教学方法主要是讲解、案例分析、小组讨论等方式。教师可以通过讲解快乐的定义，让学生更好地理解快乐的定义；然后通过案例分析，让学生更好地理解如何让自己拥有快乐的心情；最后通过小组讨论，让学生更好地将所学知识应用到实践中。

本节课的教学评价主要是通过小组讨论、案例分析等方式来让学生更好地理解快乐的定义，并学会如何让自己拥有快乐的心情。教师可以根据学生的学习情况，给予积极的反馈，让学生更好地理解所学知识。

通过本节课的教学，教师可以更好地理解快乐的`定义，并学会如何让自己拥有快乐的心情。教师可以通过讲解、案例分析、小组讨论等方式来让学生更好地理解快乐的定义，并学会如何让自己拥有快乐的心情。在教学过程中，教师也可以反思自己的教学方法，不断改进教学方法，提高教学质量。

快乐的小熊猫教学反思篇十二

在学生做实验的同时，动手能力固然重要，但不可忽视的是，通过实验所看到的现象是感性上的认识，如何把感性上的.认识上升到理性知识，需要老师有意识地引导。

第一个溶解快慢的对比实验做完后，我给学生提出了一个问题：“我们刚才做的对比实验是在哪些相同的条件下进行的？”这是一个既能让学生回答得出来但又不能一下子就答完全的问题，促使学生动脑子想，经过大脑的构思才能回答正确。学生回答后，我及时地进行了纠正和归纳，把语言整理到最简为止，得出结论：烧杯大小相同，水的多少相同，水的温度相同，食盐颗粒大小分量相同。使学生学会如何总结实验结论，这样，后面的两个实验老师不用教，学生就会模仿着说出来。使学生不但会操作而且会思维，能表达。这样的学生才是我们一直想培养的，动手和思维相结合，能有扩散思维。

快乐的小熊猫教学反思篇十三

《快乐的歌》是一首二拍子的歌曲，节奏清晰，节拍感较强。通过学习这首歌曲，要让学生认识二拍子的拍号知道它的含义,了解二拍子的强弱规律;认识二分音符,知道二分音符的时值,并能在演唱时正确演唱;通过学习这首歌曲,还要让学生学会设计对形,学会走队列的正确方法。

《快乐的歌》就是一个载体，这么多的知识，全都要通过这首歌曲的学习，使学生能够掌握。这就要求教师在设计教学过程时有周密的打算。

在这首歌曲的教学设计上，我从抓住学生的听觉入手，一开始就让学生听着这首歌曲的音乐进教室，然后提问：你们刚才是用怎样的律动进教室的？学生交流后得出结论：这些动作的都符合一二，一二的节拍规律。由此再得出这首歌曲是二拍子的。在这里我自然地导入二拍子的拍号和含义以及二拍子的强弱规律这两个知识点，在认识、了解二拍子的拍号和含义以及二拍子的强弱规律后让学生再听歌曲，并且跟着歌曲的音乐律动，把对音乐知识的了解与自己的感受结合起来，以次促进对音乐知识的理解。这样的设计达到了非常好的教学效果，通过反馈，大约百分之九十的学生掌握了这些常识。

针对二分音符的教学，我把它安排在歌曲处理时引出来。因为大多数学生在歌唱时有这样的坏习惯，时值较长的音往往都会缩短。我就在学生出现这个问题的时候，导入二分音符。先让学生认识二分音符,知道二分音符时值,最后再指导学生唱足时值。学生既学到了乐理知识,同时又学会了正确的演唱歌曲。知识学得牢固、学得扎实。

这一课里，第一次引进了队列活动，通过学习这首歌曲要让学生学会设计对形,学会走队列的正确方法。在学生感受音乐、听音乐做律动时，我已经为学习队列做了准备。在学生的律动中，最适合这首歌曲的、最简单的就是踏步。我先引导学生按照音乐的节拍正确地踏步，然后在学会歌曲之后指导学生先设计两个队形，听着音乐进行简单的队列练习，之后再增加队形数，逐步丰富、美化。

这首歌曲的教学通过以上这样的设计，能比较全面、周到地完成教学目标，学生学得比较轻松、比较容易投入，课堂上师生的教学互动也比较流畅。

快乐的小熊猫教学反思篇十四

本课是一年级第一学期第一首欣赏曲，《快乐的小熊猫》是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片段。以下是我对本节课的反思：

音乐是听觉的艺术，因此要重视培养学生养成认真聆听音乐的习惯。要引导学生在听的过程中去发现、模仿、体验、创造。这一过程旨在培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力，激发学生的想象力，有信心地去进行音乐体验、探索，自行设计音乐动作，哪怕是比较简单的。因此在设计这堂课的导入时，我首先出现图画，让学生边看图边听故事。你听到了什么？你想到了什么？在听赏时这样学生有了直观的认识后，想马上聆听乐曲。然后再让他们静静地聆听一遍《快乐的小熊猫》，指导学生抓住音乐开头所模仿的音响（鸟鸣声）展开想象，再一起讨论，比较音乐情绪前后的不同。最后教师在介绍音乐作品之后，指导学生边相象边复听作品。经过反复听赏乐曲《快乐的早晨》，学生能辨别不同的音乐情绪，能展开丰富的联想，同时也培养了学生的创新精神。

音乐和舞蹈、美术等多种艺术有着密切的联系。舞蹈是音乐教学的重要组成部分。舞蹈作为表现音乐的一种重要形式，一种媒介，能够培养学生的节奏感和韵律感以及合作精神。在欣赏教学中，引导学生走进舞蹈，与舞蹈交流，能够使学生在音乐与舞姿中体验韵律美。在欣赏《快乐的早晨》时，我不仅让学生听音乐，还组织学生用舞蹈来表演。学生在优美的舞姿和悠扬的音乐中感受到乐曲美舞姿美。在舞蹈中蕴含着民族特色，民族精神，具有意境美。教学《快乐的早晨》时，我还利用自身资源，为学生示范舞蹈，再引导学生在音乐中与舞蹈交流，在交流中体验音乐情感。

复听时，我采用师生互动的方式，有的.用语言、有的用动生与教材的互动来体验不同的角色。在音乐课中我首先启发学生跟着音乐即兴扮演树木、花草、小动物等不同角色，创设出美丽的早晨。学生边听音乐边通过教师语言的提示和自己的即兴表演来感受音乐情绪的变化，了解音乐所表现的内容，来体验音乐活动的乐趣。这种方法可以让孩子们积极地投入学习活动之中，但是有效的生生互动和教师的“穿针引线”密切相关。不同的乐曲需要教师创设不同的环境，不同的支持与引导，不同的教学策略，才能让孩子在有效互动中，发挥主体性，提高学习率。这节音乐课我让学生充分发挥想象力，大胆地去表演。激发了学生的兴趣和情绪，极大地调动了学生的学习积极性。我觉得生活本身是美的，有了音乐的生活会更美。我的职责就是要让一颗颗童稚的心灵感受到美，感受到美的力量、美的绚丽、美的纯净。让美妙的音乐成为他们一生的基石，将成为他们终身向上的源泉。在今后的教学中我要借助于音乐，在师生之间搭建起一条相印相通的桥。更大限度地开发学生的创新潜能，关注学生的新发现，抓住他们的思维火花，使课堂教学生机勃勃充满活力。

快乐的小熊猫教学反思篇十五

“快乐的动物”这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步认识“倍”的含义；让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。我认为探索知识的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。

在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水平设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。本节课的问题设计较好，画一画、圈一圈、填一填等环节，符合学生的认知水平，能引导学生在具体活动中积极思考、探索。同时教师注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。教师能为课后的练习创设良好的情境，激发了学生的学习兴趣，学生的积极性较高。

希望在教学中要注重培养学生的口头表达能力，此外，小组合作也需进一步加强。

1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创造独立思考和解题的机会，防止集体作 业的方式。

2我意识到了在练习时要给学生独立思考、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表现在：(1)不给学生独自解读、理解题意的机会。实际上不理解题意的学生是有的，但需要让他们发现自己的问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培养他们的进取心和责任感。

(2)不让学生独立接受思维的挑战，大多采用集体讨论的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。

快乐的小熊猫教学反思篇十六

《快乐的人》这节课我在区级公开课上过、经过改编又融合成综合实践课。我的本以为是一堂驾轻就熟的课，可是在“强大”的4.1班完成这节课，还是比较吃力。一是因为学生较多，常规纪律较差，学生的自主意识比较强，很难接受别人的观点。二是因为学生在这堂课上能用多种材料表现出特点突出的快乐的人，学生的设计、制作能力得到锻炼，这也让课堂更进一步失控。三是为了拉近生活与美术的距离，在教学环节中让学生在生活中找废旧线材，各种线材杂乱无章一团乱麻，可持续发展的理念，培养学生养成对生活中多种废旧材料再利用的能力。

刚开始感知动态时，我请学生背手托着水彩笔，通过抖动身体使水彩笔掉出来。我刚转身准备拿手机记录过程图片，结果转眼间孩子们的水彩笔全都掉出来咯，此时全班笑得前俯后仰，趴在地上捡水彩笔的、踩在桌子上看笑话的、捂着肚子哈哈大笑的`等等。我灵机一动，这不正是千奇百态的人物动态嘛，我马上随手一拍，放在屏幕上展示动态。

虽然课堂有些许凌乱，担当看到孩子们作品的时候，我真的太惊讶了，她们对于人物的特点，服饰的把控都相当到位。我不禁向班主任发出感叹！太棒了，很佩服。

快乐的小熊猫教学反思篇十七

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。

首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。

《快乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文《快乐的节日》。

《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。

学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。