2023年虞美人教学反思(精选12篇)

总结能够帮助我们发现问题的根源，从而解决问题并避免再次犯错。如何处理人际关系、建立和谐社会是我们每个人都需要面对的挑战。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启发和参考。

虞美人教学反思篇一

《虞美人春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的.深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。

一、教学目标：

1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

二、核心素养：

语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有一定的了解。

思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。

1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、知人论世的欣赏方法。

学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。

一、导入新课：

二、词人简介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”

李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

三、写作背景：

这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

四、词文学习：

1、学生自读词文，弄清词意：

2、教师讲解学生不懂的词句：

五、诵读：

1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？

2、教师评点并作诵读技法指导：

感情基调：低沉、凄凉。

把握节奏：

重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。(这些词特别。

能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。)。

韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

押韵特点：两句一换韵，两平两仄。

六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋。

月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

皇权的象征。

“只是朱颜改”的“改”字。

改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦。

为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往。

事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大。

胆抒发了亡国之恨。

9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却。

又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

a、比喻：

c、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

d、虚实结合，情景交融：实写：物是(自然永恒)虚写：人非(人生无常).

文档为doc格式。

虞美人教学反思篇二

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。

学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是：

一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢？这节课就让我们赏析《虞美人》，从中寻找答案。

二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的'音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。

三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考；李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。

当然，这堂课还有一些不足之处：首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。

虞美人教学反思篇三

选择《虞美人》作为本次公开课的初衷是，它李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。

公开课结束后，在本组教师以及各教研组长的评课中，我对这节课做了以下总结。

先来说一说设计这节课呈现出的优点。

一、以“愁”导入，把“愁”贯穿始终，让学生反复体会并比较。

二、各环节层层深入，环环相扣，由为何愁引出世代背景，公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。然后引出为何此词会招来杀身之祸，进而带领学生进入文本，并用反复读去体味。接着学生讨论李煜是如何表达愁的，进而引出意象的分析，通过对意象的分析使学生更加深入体会李煜愁的情感。正是如此，李煜才吟出了千古名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”，学生再次品味名句，并启发学生从修辞等方面深入思考。最后进行课堂拓展，引入项羽，契合《虞美人》词牌名的由来，让学生进行对比阅读，同为末路王侯，为何两人的作品风格有如此大的差异。并由此为小结，引导学生热爱生活，从而结束本课。

三、师生配合默契，课堂积极活跃，学生能流畅的表达自己的思维想法。

但是本节课依然有许多值得反思的地方。

一、对于学生回答“借景抒情”，没有很好的引导，没有很好的将之与意象的关系进行链接。

二、提问方式有些单一，只是教师提问学生回答，学生的主观能动性还有待发挥，另外，提问时没有照顾到全体学生，个别活跃学生有重复提问。

三、对于导学案的使用方面不是很娴熟，没有很好的处理导学案和课件的关系，导致导学案有些被架空。

四、读的不够充分，要给课堂瘦身，把读多多融入，反复读，一品一读。

五、讨论方面，没有给学生要求讨论的时间加以限定，如果限定，效果会更好。

六、课堂结束部分，可以放配乐演唱，这样课堂才会余味无穷。

总之这节公开课需要改进的地方还有很多，特别是课改后，对于导学案的使用，是我需要重点改进的地方。相信在以后的教学生活中，我会逐步完善对导学案的使用，把课堂还给学生，让学生真正的动起来。

虞美人教学反思篇四

讲完《虞美人》到现在，我一直在思考琢磨，发现了自己这段时间以来工作中存在着方法上的不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。首先，课堂是思维场，在课堂上应该给学生充分的思考的`时间，这样很多问题就会通过学生自己思考得出答案，避免老师生硬地传授知识。在课堂上，我总是提出一个问题（可能学生凭借思考完全能解决的问题）后，急于给学生讲解，甚至有时还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。其次，在课堂上一定要创设情境，尤其是语文课。我一直都很喜欢《虞美人》这首歌曲，每次听完我都能体会到李煜当时的心情，我想学生听了这首歌也一定会产生共鸣，事实证明，的确如此，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的`叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。

在《虞美人》这堂课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。

虞美人教学反思篇五

讲完《虞美人》到现在，我一直在思考琢磨，发现了自己这段时间以来工作中存在着方法上的不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。

首先，课堂是思维场，在课堂上应该给学生充分的思考的时间，这样很多问题就会通过学生自己思考得出答案，避免老师生硬地传授知识。在课堂上，我总是提出一个问题(可能学生凭借思考完全能解决的问题)后，急于给学生讲解，甚至有时还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。

虞美人教学反思篇六

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。

学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。

虞美人教学反思篇七

上完这节课，让我想起了一句诗：满目山河空念远，不如怜取眼前人。对课文的设计会有很多种思路，不能好高骛远的提出很多教学目标，只要把握其中一点进行深刻挖掘就好，踏实的备课，备教材，备学生。同时，指导教师在批评我的同时，也对我个人的教学设计提出了更高的要求。因此，短暂的沮丧之后，我很快调整自己，结合自己的教案和郭老师提出的意见，认真回顾了这趟不成功的试教课。

1.个人感觉这个班上课一直以来学生就是比较沉闷，是长期的学习习惯导致，所以活跃性不高也是正常的，但学生还是比较给面子，所以老师提出来的问题能够很认真的思考回答，也基本能回答出关键地方，通过学生的表现说明整节课大的思路没有错。

2.课堂应变性还不够，学生读完诗歌后没给以及时点评，所以本想以读来带动学生的目标没落实。

3.对于主题的探究还停留在文本层面，没能深入进行，引导不够到位，主题探究单一性。

4.对于学生如何用自己的经验来理解诗歌从而产生共鸣这一环节，没有做好引导，学生打不开思路。

5.环节衔接不够紧密，导致浪费了一点课堂时间，有效性不够，也没有完全体现新课改精神。

我决定按照新课改的要求，完整的设计一篇教案，保留前一个教案的优点，扩充一些新的内容，让自己的课堂有一点深度。

虞美人教学反思篇八

昨天在高二(17)班上了《虞美人》，先是例行的课前5分钟朗读背诵，再是作者的“知人论世”，明确词的性质“亡命词”，更加入自己新近的理解“悔恨词”。

接下来朗读，再探究分析课后习题：

1、春花秋月为美景，作者为何追问何时了;。

2、愁似一江春水抒发了词人什么情感，好在哪里?第一个问题，提示结合知人论世后，学生回答比较好，明确亡国之君，屈辱生活的延续，见景生情，反衬。第二个问题，学生在前面基础上，很好地说出亡国、无家、思乡、回忆美女、渴望自由等景况情感;而好在哪里，则又需要提示了，比喻的化抽象为具体，而后能回答这一江春水的特点：水势大、汹涌，无尽头、不停止等。

再探究一个问题是“应犹在，朱颜改”，提炼出物和人的概念，认识到了对比，再提示前面杜甫的“卧龙跃马终黄土”之宇宙永恒、人生无常，而体会到物是人非的感慨，以及和杜甫诗句的异曲同工之妙。

探究了三个问题，文章的赏析就基本结束了。这样显得洒脱，重点突出。

在探究问题把握情感基础上，听了示范朗读，再跟读了一遍，以达到吟咏诗韵的目的效果。只是当时没有发现找出歌曲，有些遗憾。

结果还有足够的时间，展示了网络上尤力填词的《公款吃喝何时了?》，让学生做填词作业。这里的一个遗憾是，没有鼓励当场讨论，老师指导，只是默认为了课后式的作业。结果是晚自习来收作业批改时发现，学生们对词的了解还很不够，少数甚至字数都对不到，押韵也不如人意，更不论平仄的韵律了。本来的期待落空了。不过，学生们关注社会、关注生活、关注自我内心情感的激情是跃然纸上，个别同学的个别句子还是比较顺溜的。

批改作业后当堂发下午，并反馈了情况，有学生提出让我填一首。我想也是要自己示范一下，余下几分钟就动起笔来：

贪官污吏何时了?土地有多少。城头昨日又工程，百姓不堪回首住房中。镰刀斧头应犹在，只是精神改。问君能有几多愁?但见华夏房奴把钱筹。

感觉内容是好，押韵也还行，可整体韵律不如人意。回到家，拿来纸笔，又改成了两首：

贪官污吏何时倒?田地剩多少。城头昨夜又工程，草民不堪回首住房中。镰刀斧头应犹在，多半是无赖。问君能有几多愁?但见一批房奴把钱筹。

贪官污吏何时扫?百姓团结早。城头昨夜又刮风，齐心上阵挡在路途中。镰刀斧头不应再，泼皮加无赖。问君要扛几支枪?敢叫一屋秃头人心慌。

今早起来，再改：

贪官污吏何时扫?百姓团结早。城头昨夜又刮风，齐心上阵挡在路途中。镰刀斧头不应再，流氓加无赖。问君能扛几支枪?敢叫一屋秃头命难长。

虞美人教学反思篇九

我认为自己的这节课以下几点做得较好：

《虞美人》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和鉴赏来感受李煜词的艺术魅力和价值。所以在教学目标的设置上，我把“诵读诗歌，体会李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美”作为教学的重点，让学生通过不同形式的朗读来实现这一目标。“分析鉴赏诗歌”是本节课的难点，我主要通过启发诱导、学生分组讨论的形式来突破。

李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，在理解李煜词的内容和主旨时尤其需做到以意逆志，知人论世，才能深切感受其中所包孕的意蕴美和情感美。所以我专门安排了“知人论世”这一环节进行强调，并创作了话剧剧本让学生表演。两个学生的成功表演不仅使全体学生能够很好地体会词作抒发的情感，而且让他们感受到了学习的乐趣，从而成为本节课的一个亮点。

在媒体的运用上，我充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放动漫歌曲和视频朗读《虞美人》，以此激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中感受词的意境美和音乐美。课件制作精美，有效辅助教学目标的达成。

不足之处是展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。今后仍需努力改进。

虞美人教学反思篇十

上完《虞美人》，我发现了自己这段时间以来工作中存不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。本节课我设计的教学目标是：

理解作者写“愁”所使用的艺术手法。

1、反复诵读，体会“因声求气。

吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。

2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。

在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。教学难点：提高学生的审美能力。

成功之处：

一、在课堂上一定要创设情境，播放《虞美人》这首歌曲，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，可见情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。

二、在《虞美人》这堂课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。

三、让学生反复诵读，体会“因声求气。

吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。分小组讨论，深入探究词人的思想情感。提高了学生的诗词鉴赏和审美能力。

不足之处：

在课堂上，我提出一个可能学生凭借思考完全能解决的问题后，急于给学生讲解，甚至还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。

虞美人教学反思篇十一

君，他是失败的。但是在文学的天地里，却是我们后人永远仰望的丰碑。这告诉我们评判一个人物的标准不是单一的，同时个人的生活阅历对其创作有着非常重要的影响。我个人觉得本堂课最大的不足之处在于课堂节奏把握的不是太好，忽快忽慢，延伸拓展本是一个很好的教学环节，但由于节奏掌握不好致使这个环节没有很好的完成。

在诗词的教学上，应该让学生自己先学，教师在关键处点拨。但是如何让学生更好的先学？根据内容的不同，所采用的方式也应该适度变化，这些都还必须不断思考总结。

虞美人教学反思篇十二

上完《虞美人》，我发现了自己这段时间以来工作中存不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。本节课我设计的教学目标是：

一、知识与能力：

理解作者写“愁”所使用的艺术手法。

二、过程与方法：

1、反复诵读，体会“因声求气。

吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。

2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。

三、情感态度与价值观：

在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。教学难点：提高学生的审美能力。

成功之处：

一、在课堂上一定要创设情境，播放《虞美人》这首歌曲，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，可见情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。

二、在《虞美人》这堂课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。

三、让学生反复诵读，体会“因声求气。

吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。分小组讨论，深入探究词人的思想情感。提高了学生的诗词鉴赏和审美能力。

不足之处：

在课堂上，我提出一个可能学生凭借思考完全能解决的问题后，急于给学生讲解，甚至还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。