天文学是一门跨学科的学科，它和物理学、数学、地理等学科密切相关。写一篇较为完美的总结，首先要明确总结的目的和对象。文章中的观点仅代表作者个人的立场和观点，不代表本平台的立场和观点。

走近老师教学反思篇一

本章内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有少数人是用过显微镜的.，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱，也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。

我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用课余的时间，认真复习了初中的“练习使用显微镜”内容，还根据课本预习了使用高倍镜的有关知识。

从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。

走近老师教学反思篇二

首先，谈一下本节课的可取之处。

1.学生展示的声音洪亮，姿态自然。可见学生养成了良好的习惯。

2.学生能及时给予小组评价，是每组认识到自己的优点及不足。

3.教师能对重点内容及时进行考查、追问。在讲完第五题法律的三个特征后，能出示两个材料，判断学生的理解掌握情况。

4.及时板书，使本节课的知识点清晰，一目了然。

但同时，更有许多需要改进之处。

1.教师讲课没有激情，语调平淡。

2.板书由于着急，写得有点乱。

3.学生在举例子时，有不恰当的(吃饺子)，教师没有及时进行指导。

4.在讲第三个问题“身边的规则”时，说得少，应多启发学生多讲一些。

5.另外，学生的评价，应制定一个详细的评分标准。

6.没有形成书写副板书的习惯，其实在课堂中把学生的`一些回答记载下来。然后用于后面的教学是取之于学生，用之于学生，是最最贴近学生实际的体现。如在给规则分类时，让学生从大家所感受到的规则中来提炼出道德、纪律、法律三类规则。

7.对于法律的强制性，应予以讲解，这是本课的重点内容。

走近老师教学反思篇三

七年级下册从第七课开始涉及到法律方面的知识，学生冷丁接触，一是难度大些，二是不太习惯（和前面的几课相比完全是两种风格）。与此相应，本节课的教学难度自然很大。

借助本次学校举行的骨干教师示范课的机会，在五个平行班中，我利用了五种不同的教案进行尝试，受益匪浅。总结起来有以下几点：

首先，我体会到板书是课堂教学不可或缺的一部分。

我们利用多媒体教学已经有一段时间了，觉得特别方便，同时也产生了一种错误的认识——知识框架完全可以通过多媒体展示出来，既美观又节省时间。其实不然，这次展示课的尝试使我改变了以往的错误认识，那就是：虽然有多媒体做辅助，但板书绝对是不可缺少的，因为它能很好地体现知识间的内在联系，有助于学生从整体把握知识体系（整堂课随时可作参考）。

第二，我认为重难点的确定应灵活处理。

以往我们确定重难点都是根据教参，现今的思品课教材已经更改多次，但是教参依然是沿用很多年前的。在日常的`教学实践中，我深感有必要根据实际情况做一些合理调整才对。就拿《走近法律》这一课来说，原来我按教参确定的重点是“法律的特征和作用”，难点是“道德、纪律、法律的区别”，但是经过教学实践证明，重点不错，而原定的难点部分，学生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重点部分不易理解接受。所以我及时将难点部分做了调整，也就是说本节课的重点和难点是重合的。

第三，我感觉以往的日常教学中我们往往低估了学生的能力。

比如在《走近法律》这一课中，之所以原来一直认为“道德、纪律、法律的区别”是难点部分，就是因为在此问题上我们老师间就存在一定的分歧，比如从“适应范围或对象”的角度讲，法律是“全国适用”还是“普遍适用”上，我们又是查找教参，又是请教其他兄弟学校的同行，甚至都想方设法地咨询了吉大附中的专家级人物，最后确定为“法律是全国适用”，而“道德是普遍适用”的。可是教学实践却让我们意识到“教师反倒不如学生”，因为这个问题一拿出来，学生几乎没有任何疑问地作出了正确的解答，这不能不让我们瞠目。现在反思一下才明白，之所以出现这种现象，就是因为老师们的思想太复杂。想得多一些、周密一些是没错，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。这次的教训就是：我们做教师的绝对不要人为地加大问题的难度，否则会给学生增加不必要的负担。

以上便是我出这次公开课的心得体会，希望能得到各位同仁的无私指正。

走近老师教学反思篇四

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。

“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。

总之要提高学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把新课标的精神落到实处。

走近老师教学反思篇五

课堂上孩子们的表现令我吃惊，在钱老师的引导下，我眼中的学困生也能够清晰的表达出解题思路，学优生甚至能够找到列表法中存在的规律，快速的用规律解决问题。每个孩子在钱老师的课堂上都得到了发展，心中充满了自信与快乐，后来我才知道这种奇怪的课堂模式叫“翻转课堂”。

学生在家自己学习微课视频，学困生有充足的时间去消化理解新知识，学优生能够在完成学习目标的基础上深入钻研学习内容，课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，能够有效地答疑解惑，运用知识，微课使教育效果更好了。

上学期参加了“新媒体”课题组，参与了微课与习题视频的录制，在录制的过程中，自己对翻转课堂教学模式的普遍实施有了一些隐隐的担忧。

如今的电子产品在城市家庭中已经普及，在网络的支持下，三四岁的孩子都能够熟练的上网玩游戏，甚至达到了废寝忘食的地步，五六岁就已经戴上小眼镜的孩子比比皆是。小学低年级的孩子本就缺乏学习的自觉性，在这样的大环境下，离开家长的陪伴，能够不被游戏吸引的孩子会有多少？因此我认为，翻转课堂教学模式对于小学低年级学生甚至是大部分缺乏自觉性的学生具有一定的局限性。

另外，翻转课堂教学模式的实施离不开网络和电子终端产品，在许多农村地区和城市外来务工子女较多地区，网络和硬件不能得到保障，开展此种教学模式有很大的困难。如果一刀切的要求“普遍实施”翻转课堂教学模式，我觉得对于这些学校的孩子而言，弊大于利。

翻转课堂教学模式非常新颖，也能够最大限度的做到“因材施教”，我非常期待有那么一天，所有地区的学校都能够有条件开展这种教学模式，每一个孩子都能够快乐地学习，自信地成长！愿这一天早日到来！

走近老师教学反思篇六

每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。

带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》。

课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。

交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。

本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）。

对对子练习，认识对偶。

你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。

投影，练习说话：吴老师，你！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！

自读第二小节，思考是围绕哪个重点词写的，分为三层。

想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？

读好全文，体会感情。

1、聆听范读。

2、同桌自由赛读。

3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。

就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。

课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。

在说说自己困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问产生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的思考，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。

上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！

现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。

走近老师教学反思篇七

角，对于二年级学生来说比较抽象，学生理解起来较为困难。所以为了帮忙学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，经过找一找、看一看、摸一摸、画一画、比一比、想一想、说一说等数学活动，使学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验教育情景中，在很多的实践活动中经历知识构成过程。学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的.特征，使情感体验在感悟中获得发展。可是，角的资料学完后，个别学生对角的概念较为模糊，问什么是角？个别学生会说出角各部分的名称等知识点混淆的状态。这需要后期加强角的知识的巩固和练习。

走近老师教学反思篇八

俗话说，一日为师，终身为父，老师对我们的教诲声名远大，让我们走近了老师，加深彼此的了解。

每一位老师都有自己的特点，在各不相同之间形成鲜明的对比，我的中学教师也是如此各不相同。首先来讲一讲我的班主任，也是我的数学老师，刚来到学校的第一天，我来注册见到我们的班主任，她是一个非常和蔼可亲的老师，嘴角是一直往上仰的，这是我对她的第一印象。她的教学方式和其他的老师非常不一样，他说他就要同蜻蜓点水一般来点拨我们，主要要靠大家的理解和练习，要靠多练习，将数学知识巩固下来，她总是为着我们着想，她有一句口头禅，我们班里面的人都知道，这也成为了我们的笑点。她说：“数学是一环扣一环螺旋上升的。”我曾记得有一次因为一个同学的原因，她在我们全班面前流过一次眼泪。这是唯一的一次也是第一次的，我觉得这会是最后一次，这一次让我们看到她的不易。所以我们以后一定会不会再那样子为难到她，我们也不希望不让她再次受到创伤。我们都很爱她。

我的语文老师是一个很搞笑的男老师，他常常会给我们讲笑话我们都很喜欢他的课，他上课的方式和其他的老师都很不一样，在他的课堂，我不仅仅学到的是课本里面的知识，还有很多课外的知识，他经常就是会，在讲课的时候联想到他曾经过的种种，讲给我们班的同学听，我觉得他身上有许多说不完的故事。他说的的东西可以是历史可以是政治，也可以是地理，可以是他的生活，也可以是人生哲理。两位老师的特点各不相同，但是他们都是我所敬重的老师，也有很多老师是教我们的，他们都教我们如何学好一门科目，每一位老师都各不相同，我们也应该走近我们的老师，也许我们就会发现他们对待我们的爱是多么的'伟大。老师，他不仅仅是在教书，她更多的其实是教会我们如何去做一个人，做一个有道德有素养的人。

老师对我们的谆谆教诲，让我们永生难忘，他们是辛勤的园丁领哺育着我们，我们青少年是祖国未来的希望，是祖国未来的花朵，而辛勤的园丁们，让我更加茁壮的成长，更好的成长，让我们走进每一位老师体会，去发现他们的好，一日为师，终身为父，我们也该回报，他们对我们的哺育，要理解和体谅他们的不易，是他们让我们走上人生正确的道路，我们才能成功啊！走近老师，体会他们对我们的爱。