浅析体育教学健康人格培养论文(汇总10篇)

写总结是对自己工作和学习的一种负责任的态度。在总结过程中，应该重点突出自己的亮点和成就。以下是一些清晰明了的说明书范例，可供大家参考和使用。

浅析体育教学健康人格培养论文篇一

体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。

二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念。

体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的'情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。

三、通过体育活动培养学生的集体主义精神。

体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。

四、通过体育活动培养学生的健康心理。

心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育健康要贯彻“健康第一”的思想，就必需重视学生的心理健康。体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态结构的特点之一，是体育教学活动的心理背景。体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，师生之间，学生之间会进行频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流，互相感染，造成心理上的共鸣，情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致，从而形成某个时刻的集体心理气氛。体育教学就是在这种心理气愤中形成的。在很多时候，由于教学内容，方法的改变，学生完成动作的失败，师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化，从而对每个成员的情绪产生着振动和感染，使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。

体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力，愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的坑奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学，练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知一一操纵能力得到充分发挥和提高，学、练效果得到了最优化。体育教师要有正确的教学思想作为指导，充分发挥教师的主导做用和学生的组体作用，再计划和组织实施教学时考虑到学生的需要和情绪，考虑到一堂课的整体气氛和整体效果，创造出生动活泼，热烈宽松的教学心理气氛。教师的教学艺术和技巧在课堂中应很好的体现，为了保持学生参与的热情，就必须不断的进行情感调控。情感调控要善于把握调控的“时”和“度”，一般范围较大或需表扬时可进行集体调控，而个别问题，消极情感，常用鼓励和疏导方法个别点拨，先肯定好的方面，再指出生存在的问题和解决的途径。调控时要满腔热情，对学生充满热情，对学生充满爱心，一般不作直接批评，不讥讽挖苦，不夸大渲染问题和错误，不冷落他们中的任何一个。这种在倾情关爱之下的悉心点拨，常使他们内心激动，情绪高涨，其积极性能得到包证或进一步提高。教师在课堂教学中应创造多种具体的教学情景，恰当的安排体育游戏，有地方特色的传统体育，有现代特色的休闲体育，娱乐体育，韵律体操与舞蹈等教学内容，以及选择生动活泼的教学手段和方法，给人以愉快，轻松，乐观，和谐的心理感受。假如每一个学生都有明确具体和经过努力可以达到的目标，那么这个目标必定能吸引他们去努力奋斗，不断进取，久而久之，积极进取和乐观向上的积极心态就会形成。体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，除在教学内容和教学方法的选择上多家注意外，教师要强化意识的培养。一方面容许学生独劈蹊径，大胆创新，同时还要人为的设计一些困难和障碍，使他们经受一定的困难和挫折再达到目标，提高心理承受能力，另一方面要加强团队精神和集体观念的培养。

体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。

浅析体育教学健康人格培养论文篇二

摘要：随着经济的发展市场经济也正处于一个不断变化提升的阶段。土建企业的发展也正面临着许多的问题,正是由于土建工程在整个建筑工程中都占有重要的地位,因此对于影响土建工程管理的主要因素应该进行详细的分析,并且为了促进土建工程以及整个建筑工程的良好快速发展,制定出积极可行的对策,解决影响土建工程管理的各项问题,不断提高土建工程管理水平。

关键词：土建工程管理;影响因素;管理内容;对策;。

1前言。

对于整个建筑工程来讲,土建施工是其重要的组成部分,也是其最核心的部分,对于任何建筑工程来讲,都需要土木建工程的参与,想要更好的完成建筑工程必须保证其中的土建工程良好顺利地开展,因此不断提高和完善土建工程管理就成为了一个重要的方面。那么对于影响土建工程管理的各项因素进行分析,制定具有针对性的解决措施来解决各项问题为土建工程以及整个建筑工程的发展做好保障工作。

2影响土建工程的主要因素。

2.1人员方面的影响。

对于土建工程以及其他任何工程来讲,其中最重要的一个影响因素便是人员。人作为最重要的生产要素,在土建工程中发挥着无可替代的作用,整个工程从前期预案,到实际施工、各方面监督等都需要人员的参与。可以说人员在土建工程管理中是最为重要的一个环节,会直接影响到工程的质量、工程的进度。在工程建设中不同的环节都需要具备专业知识技能的人员进行操作,如前期的图纸绘制、方案制定,施工过程中对现场的勘察、施工技艺、施工设备的使用,对整个工程的监督检查等。正是由于人员在土建工程管理中的参与度如此之高,影响也非常重要,施工企业应该充分重视施工人员所发挥的作用。

2.2施工材料是否符合要求造成的影响。

对于土建工程来讲,需要重点关注的便是施工质量的好坏,一方面是有人为因素影响,另一方面,起到决定性因素的便是施工材料是否符合相关标准。如果施工材料的质量不符合标准或者是在施工过程中存在偷工减料以次充好的现象,都会对工程质量造成重大的影响。因此在施工过程中必须对施工材料予以充分的重视,从材料选择的厂家到材料投入使用都要进行科学的检测,保证施工材料能够符合施工要求,不会因为材料问题对整个的工程质量工程进度造成影响。在土建工程管理中保障施工材料的良好使用是促进整个工程发展的主要方面。

2.3施工设备方面的影响。

土建工程作为大型长期的施工项目需要人为的对机体设备进行操作才能更好的.完成项目,施工相关设备的使用不仅能够提高工程的效率,保障工程进度,同时在一些比较复杂大型的土建工程中只有借助机器设备才能完成施工。机器设备在土建工程中发挥明显作用,一个非常重要的条件就是从设备的选择、使用操作都有专业的人员进行。如果设备在配置使用时,不符合科学的标准,不仅会造成设备不必要的损坏,而且会严重的影响到工程的开展。

2.4施工后果是否良好带来的影响。

土建工程进行施工时会产生大量的废物、废水、废渣,这些东西的排放都会对自然环境以及人们的日常生活以及生活质量产生负面影响,建筑企业大量排放这些污染物会使企业的形象造成影响,甚至严重时会危及企业生存,因此在土建工程管理中应该充分重视到生产废料的排放给环境以及人们的生活带来的影响。

3需要对土建工程进行管理的主要方面。

3.1成本收益管理。

土建工程是庞大的项目,从整个项目以及项目的各个阶段来讲,都需要做好的一个重要工作便是造价管理,做好造价管理才能更好地显示工程成本与收益之间的关系。在工程建设的各个阶段,都需要制定出切实可行的造价管理方案,从施工开始前的计划阶段到实际施工以及工程竣工阶段。在工程开始前要制定合理的造价方案,通过收集资料、实际考察制定出切实可行的预案。投资预算应该建立在工程所建设的时期、地段、市场造价、工程工期规模等条件之上。工程开始前以招投标的方式选择施工方,这样可以充分的保证以最优的施工方案最优的造价成本进行工程建设。

对每一个工厂的项目都应该进行实际的操作规划,充分保障资金的利用效率达到最大化,施工效果最优化。施工前的施工方案要对施工过程中可能出现的各项问题都进行估计,并且制定出科学合理的解决方案,避免出现由于设计方案不合理导致的工程问题,如工程质量问题,工程进度较慢等。对工程中的各项生产要素的使用,都应该以科学合理的方式确定下来,如材料的供应、人员的使用,都应该以正规的合同方式进行规定,避免出现不必要的纠纷。

在工程完成后的竣工阶段,应该对工程进行系统的检查,保证工程质量的可靠性,并且严格的审查工程造价管理中的各项指标是否科学合理。对造价管理不科学的地方进行改正,为以后的工程提供经验借鉴,最后根据工程的实际情况出具真实可靠的竣工验收报告。

3.2施工流程设计。

土建工程的施工流程十分复杂,从施工前期的方案设计到最后的竣工阶段需要经历多个流程的设计,主要可以概括为以下几个方面。首先需要在施工之前制定完备的施工预案,充分考虑到施工过程中可能出现的各项问题,以及各种材料、人员的配备工作。第二方面需要在施工过程中充分协调,及时更正不恰当的施工做法,保证施工质量的同时控制施工进度符合预期设计,同时施工进度的掌控必须按照施工预案中所设计的阶段进行。最后在施工过程中对已经施工完成的阶段进行工程量、工程质量的检查,并且对施工中所涉及到的各项生产要素进行及时调整。

3.3管理工程质量与质量。

在土建工程管理中对质量和安全的管理是最为重要的方面,施工质量是整个土建工程需要重点关注的内容,因此必须建立完备的监督检查体制,对项目中的各个阶段进行监督检查,充分保障在整个施工过程中能够得到完备的质量监督。对质量的监督的一个重要方面就是对施工材料的检查,施工材料涉及到工程质量的好坏,应该从材料的质量以及使用方面加大力度。另外保障施工安全是工程顺利实施的基础,需要制定相关的安全法规以及符合规范的施工技术来保证施工安全,加大对施工人员的安全动员工作,增强其安全责任心。

浅析体育教学健康人格培养论文篇三

单位：胜利油田第一小学。

时间：二00四年三月。

科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句话：“如果人们已经忘记他们在学校所学的一切，那么所留下的就是教育。”换句话可以说，忘不掉的才是素质。而习惯正是忘不掉的最重要素质之一。叶圣陶也曾说过，教育归根到底是培养习惯，如果从小养成孩子良好的习惯，那么习惯就会成自然，习惯成定式，孩子以后就会自然而然从事某种格式化的行为了。

那何谓习惯呢？习惯就是一种行为，是由于长期重复或练习所固定下来的行为方式，是一种自然的、不假思索的、不知不觉的行为。譬如走路，便是一种习惯的行为，是不必加以思索的，假使到了“邯郸学步”的地步，恐怕连路也走不好了。

那么，良好习惯对于人的发展究竟有何意义呢？也许，木桶理论可以从某一个角度解释清楚。木桶理论认为，一只木桶盛水的多少，取决于最短的木板，而不是最长的木板。对于人的发展同样如此，人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓曾对148名杰出青年和115名被判处死刑的问题青年作过对比分析，发现决定他们命运迥异的不是其它，而是行为习惯和人格品德的差异，可见习惯关乎人的一生。

少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。研究表明：０至６岁儿童自我意识开始启蒙，６至１２岁儿童行为习惯的养成具有重要意义，１０岁左右儿童性格开始形成，而至１６岁左右独立人格基本形成。因此，小学阶段是心理和行为方式形成的敏感期、关键期，是自我意识迅速发展，主体人格开始形成的重要时期。我们必须重视小学生人格的形成、完善、发展。只有拥有健康的人格，才会拥有健康的人生；如果童年时代养不成良好的习惯，不仅后天矫正非常困难，同时还会潜藏着种种危险。

那我们该如何培养小学生良好的习惯呢？我认为习惯培养必须坚持“大处着眼，小处着手”。即教师要做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造未来的有用之材；而习惯培养又是具体、微观的，教师必须从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。

一、培养良好学习习惯，着眼学生的长远发展。

学习虽说是一辈子的事，要循序渐进、日积月累，但也存在一个捕捉最佳时机、形成扎实根基的问题。小学生可塑性很强，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机，抓住这个时机做工作，可收事半功倍之效。如果不予重视，一旦形成一些不良习惯，再想去改变或矫正就比较困难了。例如读写姿势，不仅直接关系到能否读好书、写好字，更重要的是关系到骨骼是否正常发育，视力能否保持正常，学习态度是否端正等等，对学生的健康成长关系重大。

从学生一入学，我就十分重视培养学生日常学习的良好习惯。如：写字、读书时坐姿要端正，做到头正、肩平、臂开、足安，眼睛与练习本的距离大约一尺，胸部与桌缘的距离大约一拳，握点离笔尖大约一寸；写字之前先用手帕把手擦干净，免得弄脏习字本，写完字以后，把铅笔放起来，以免折断笔尖；引导学生养成“提笔即是练字”的习惯。不管什么时候什么场合，只要一提起笔来，就要一笔一画、认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。同时教师发挥示范作用，注意言传身教。由于小学生具有向师性、模仿性，他们耳濡目染，心领神会，由此而产生的内驱力，对其良好的学习习惯的形成，起到不可估量的作用。

从人的一生来说，在校学习的时间毕竟是短暂的；而离开学校步入社会，在生产、工作岗位和生活实际中自学，则是终生所需，这以后的路要靠他们自己去走。不难设想，如果学生从小养成良好的学习习惯，将来即使在没有任何强制因素和外人点拨的情况下，也能非常自觉、饶有趣味地去读书、去学习、去交际。学生时代播下的良种，便可赢得未来的丰收。因此，重视良好学习习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。若干年后，良好的学习习惯将会像细胞溶进血液一样融入他们的素质，他们将成为“规规矩矩写字、认认真真读书、踏踏实实做人”的一代。

二、倡导“赏识教育”，激发学生的潜能。

周弘和他自幼双耳失聪的女儿周婷婷，20年来创造了不平凡的奇迹：周婷婷在伟大父爱的精心教育下，三岁半开口说话，8岁会背圆周率小数点后1000位数，10岁被评为全国十佳少年，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，20岁在美国攻读心理学硕士学位，2002年3月，她被评为首届海内外《中国妇女》十大时代人物。这一切都得益于一位不平凡的父亲充满灵性的教育——赏识教育。

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已响，可很多同学还未做好准备。这时，你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，“**坐得真棒！”“**今天多精神啊!”不出五分钟，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时你的心情，学生的心情，整个教室的氛围一定是令人愉悦的，一堂课在和谐融洽的氛围中开始了。相反如果此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指点点地训斥学生：“你干什么呢？”“上课铃听到没有？”甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，结果即使也很快安静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛都大不一样了吧！

出错犯规，其实是孩子们成长过程中不可避免的“印记”。尽管宽容难以完全避免对错误的迁就，但我们仍不能因噎废食，因为在教育中，宽容比惩罚更具有力量。教育专家魏书生一直喜欢与那些所谓的“差生”打交道。他们抽烟喝酒、打架斗殴、考试只有几分，原本是一群整天生活在“惩罚”中的人。但他们在魏老师真挚、宽容、细微的爱心中，渐渐步入正轨，有了明显的进步，不少人还有了大出息。这正说明，没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视上的，也没有一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，表扬永远比批评有力量。

在与孩子们的相处每一天，我都提醒自己：蹲下来，跟孩子在同一视线，站到孩子的角度来观察他们的世界。对每一个学生我都对他们寄以更高的期望，发现他们的闪光点，激发学生对生命的热爱，及时鼓起他们的勇气，塑造他们健全的人格，力求让每一个学生都能尝到成功的喜悦。以前只有最优秀学生才能评选的班干部如今换成了在某方面有特长、有进步的学生，哪怕仅仅是说话比原来有进步的学生，都有机会当选。孩子不敢与家长说的话，可以找老师倾诉。平时调皮的孩子，我除了耐心开导，还让学生每人写出一条优点（如爱劳动、衣服干净之类），汇集成一封信交给他，结果家长通过打骂没有管教好的孩子，如今改掉了坏习惯。起初一些不理解“赏识教育”的家长们也纷纷认可了我的做法。

人性中最本质的追求是渴望得到尊重和欣赏，每个孩子都是为了得到赏识来到人世间的，而我们长辈总是舍不得给孩子一句合适的赞赏，总是对孩子喋喋不休，生怕孩子翘尾巴。赏识成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定与警告中长大的孩子在心理上重复着父辈们的悲观心理。”，我认为，孩子的心灵是张白纸，关键看教育者怎样绘制。如果在学校和家庭中推进尊重和平等的教育，让每一位老师和家长从爱出发教育孩子，那么赏识教育所倡导的“尊重、平等”的观念一定会带给他们一生的影响。

三、采取分层管理，提高班级整体水平。

在一个班级中，每个学生既有共性也有个性。既然他们在同一个班级学习总有他们共同的基础和需要，而每个学生在获取知识、巩固知识和运用知识的方式方法上又有很大的差异。由于每个学生受到社会影响的因素是十分复杂的，在他们自身发展的各方面也存在着不平衡性，各种特点在每个人身上表现的方式和时间也常因人而异。

因此，我坚持全面、发展的观点，在深入了解每个学生的家庭状况，摸清他们学习底数，掌握他们性格特点等实际情况后，登记造册，对他们逐个进行科学的分析，采取分层管理，注意个别对待，加强个别指导。一方面针对学生个性特点，分别提出不同要求。如对观察力薄弱，感性经验储备少的学生，注意引导培养他们的观察能力，丰富他们的感性认识；对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业要仔细认真；对行动缓慢、反映迟钝的学生，鼓励他们提高作业速度，勤于思考；对视觉听力不好的学生，照顾他们坐在合适的座位；对成绩差的学生，冷静地和他们一起分析学习失败的原因，帮助他们找出改进的方法，避免其产生自卑心理和矛盾的心理压力；对思维能力强但学习不够勤奋的学生，多给以难度较大的作业，要求他们精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，多检查提问，随时引导他们集中精力注意学习。另一方面注重因材施教。如鼓励差生“自我竞赛”，引导他们将今天的“我”与昨天的“我”相比较，并及时肯定他们的微小进步，培育健康心理。通过分层管理，既转化了“差生”，使之跟上全班以保证大面积质量，又抓好“尖子”学生的培养，帮助他们挖掘潜能，更扎实、更深刻地打好基础，从而进一步提高了班级整体水平，得到了家长的好评。

谁都无法否认习惯的巨大力量，它与人的发展终身相随。国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名言：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”在学生的成长过程中，良好习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，一丝不苟，持之以恒。

本文的最后，让我们引用诺贝尔奖获得者、智利诗人加里埃尔拉·米斯特拉尔的一句话：

许多需要的东西我们可以等待，但是儿童不能等——。

他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在发育，对儿童我们不能说明天，他的名字是今天！

浅析体育教学健康人格培养论文篇四

大学生作为国家现代化建设的后备人才，不仅要具备理论知识和专业技能，而且还要拥有健康的人格。人格是个人在生活中以其生活方式和生活风格逐渐建立起来的一种自我意识，是与社会环境相适应、为其他社会成员所接受的，又充分展现主体个性特征的人格模式。健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。大学生健康人格的特征应包括社会责任感、独立意识、坚强的意志力、和谐的人际关系及创新精神等。

美国著名心理学家奥尔波特认为，人格具有个性特征，它是个人的性格、气质、心理、道德品质、价值观念、行为方式的总和。健康人格的形成一方面受社会的、历史的、家庭的文化影响；另一方面有赖于自身的智慧力量、道德力量和意志力量。当代大学生健康人格的形成，既是一个认识过程，又是一个逐渐培养的过程，需要学校和社会共同努力。杰可逊认为，阅读疗法是把文献作为一种“文化资源”，由读书顾问精选后提供给读者，以帮助读者领悟人生，增强信念，完善人格。前苏联人相信榜样的力量是无穷的，其阅读疗法所依靠的心理机制主要是指导读者学习英雄，增强信心，磨炼意志，克服困难，战胜疾病。这是一种强调激励的阅读疗法，是一种如火冶炼般的刚性疗法。

阅读疗法是道德观、人生观、世界观教育的创新形式，高校传统的德育工作不易取得理想效果，通过阅读疗法这一方式能够顺利推行，且效果很好。阅读疗法成为高校在德育教育、学生工作、图书馆工作、心理健康教育等领域的创新品牌，阅读疗法对大学生健康人格培养发挥了促进作用，阅读疗法也获得了良性发展环境。

1、创建阅读疗法网站，宣传正确的价值观。阅读咨询网站是推广、宣传、实施阅读疗法的网络服务平台，也是高校运用阅读疗法培养大学生健康人格的重要途径。网站设有阅读咨询室、工作团队、专家链接、动态信息、成功案例、阅读交流、书目信息、网站留言、阅读疗法协会等主要栏目。网站坚持和弘扬社会主义集体主义和爱国主义价值导向，帮助大学生确立正确的人生观和价值观，引导大学生树立远大的志向，并且能够自觉抵制不良因素的影响，磨炼自己的意志，培养健康人格。内容丰富多彩，贴近校园学习生活，能够提供方便快捷的阅读疗法服务，实现实时有效地交流与沟通。

2、悉心指导个案，加强自我教育。阅读指导与咨询是阅疗馆员通过与大学生面对面交谈，舒缓其学习、恋爱、交际、就业等方面的压力，使他们重建自信。阅疗馆员在与大学生接触、交流过程中，针对生活与学习中碰到的一些问题、遇到的挫折，为其提供必要的心理咨询和阅读指导。通过阅读，大学生学会不断地思考，不断进行自我体验、自我觉察，感悟成长。这个过程就是自我进步的过程。

阅疗馆员用专业知识和敬业精神，以阅读疗法为手段，帮助众多因孤独、自卑、学习压力、交际困难、精神抑郁的同学走出情绪低谷，摆脱心灵困境。阅读咨询的过程也是大学生通过阅读加强自我教育的.过程。

3、推荐阅读疗法书目，提升品质修养。甄选阅读疗法书目、编制阅读疗法书方是阅读疗法服务的核心工作之一。阅读疗法书目就是在实施阅读疗法的过程中，针对读者的心理偏差和问题而开列的文献目录。通过研制发展性阅读治疗书目与临床性阅读治疗书目，能够帮助大学生培养健康人格，提升品质修养。

4、创办阅读疗法刊物，宣传道德规范。《阅读疗法工作通讯》通过阅疗视窗、新闻快讯、新书推荐、悦读育心、成功案例、协会天地、知识讲堂等栏目的设置，成功开辟了我校普及阅读疗法知识、报道阅疗工作动态、推广阅读疗法服务及交流阅疗心得体会的又一有效渠道，对阅读疗法理念的推广起到了极大的推动作用。同时，阅疗馆员深入到大学生中去根据他们的现状，满足他们的正当合理需要，以调动其积极性。《阅读疗法工作通讯》大力弘扬主流道德价值，宣传道德规范，使校园道德风气得到净化。

5、开设阅读疗法课程，推进素质教育。通过开放、探究性的课程形式为大学生提供能够产生丰富感受和体验并具有多元解读方式的真实事件、活动和经验，培养学生探究的精神和态度。阅读疗法课程的实施过程是促进大学生主动建构心理、塑造健康人格的过程。通过创设一定的情境、开展小组合作活动，促进大学生原有经验发生转化并形成新的理解，引导大学生观察生活、体验生活，体验知识获取的过程，帮助大学生解决成长过程中遇到的各种发展性问题，充分开发潜能，促进大学生的心理在原有基础上得到可持续发展，促进大学生健康人格的塑造。阅读疗法课程培养学生善于思考、勇于实践，塑造健全完善的人格，推进高校素质教育。

6、成立阅读疗法协会，强化社会实践。大学生是阅读疗法的应用对象，也是参与者、实践者。建立大学生阅读疗法组织很有必要。阅读疗法协会是大学生社团联合会的下属学生社团组织，以促进大学生阅读与健康人格培养为目标，协会宗旨是“以人为本，团结互助，提升品位，增强素质”。阅读疗法协会成立后，陆续开展了会员纳新、读书交流、书方推荐、知识讲座、心理电影赏析等丰富多彩的阅读疗法实践活动。在实践过程中，通过与人沟通交流，锻炼社交能力，培养爱心，提高团队配合、解决问题的能力，极大地增强了大学生的自立观念和自立能力，能够磨炼他们的意志品质，能够促使他们处理好奉献与获取的关系。

7、开展阅读疗法活动，加强校园文化建设。校园应为大学生成长提供良好的环境，校园文化对大学生健康人格培养有着积极的作用。在校园开展阅读疗法活动，如阅读指导与培训、读书沙龙、书方推荐会、专题学术讲座、团体治疗活动、学习参观活动、阅读疗法研讨会、辩论赛、知识竞赛等，用积极健康的校园文化培养大学生的健康人格，增强他们的集体观、荣辱观，培养他们的合作意识、团队意识。阅读疗法有力地促进了健康的校园文化建设，并使校园文化为大学生健康人格培养提供了肥沃的土壤。

浅析体育教学健康人格培养论文篇五

摘要：

课堂管理的主要功能是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。影响高校课堂管理效果的因素是多方面的，如何找到原因，寻求更好的教学管理与组织的措施，使教学管理达到最优化，是摆在高校教育工作者面前的一个重要课题。

有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。没有课堂教学管理，或者课堂教学管理不当，会直接影响教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的提高。但在实际教学中，高校教师较多关注的只是课堂教学的改进，而忽视课堂教学管理水平的提高。高校课堂上学生随意说话、睡觉、玩手机等等，这些现象俨然成为高校课堂的一个缩影。

一、原因分析。

勿庸置疑，教师是课堂教学管理的主导者，必须看到教师管理能力的高低是决定课堂教学管理效果的关键。但同时也应认识到，课堂教学管理同样是双向的，教师的“管”必须以学生为对象，学生在教学管理中起着至关重要的作用。而高校的管理手段和模式同样决定着将会产生什么样的课堂管理效果。因此，笔者认为，影响课堂教学管理效果的因素应该来自三个方面。

1、教师方面。

（1）认识差距。

在实践中我们发现，由于高校教师尚未能真正将教学管理作为一种专业来认识，他们在教育教学过程中就没有充分地体现教师的学科专业与教学管理的双专业特色，尤其在课堂教学过程中，大多数教师误认为教师的任务是教学，管理是班主任的`事，与己无关，因而不能很好地发挥课堂管理的作用。

（2）能力差距。

由于部分教师缺乏必备的课堂教学管理知识和管理经验，因而课堂教学管理驾驭能力不高，易出现课堂教学秩序混乱的现象。有的教师过高估计学生的自制能力和自我管理能力，放松对学生的管理；有的教师未能担当起既是课堂教学的实际操作者又是课堂教学的主要管理者的重任，存在“有教无管”现象。

2、学生方面。

（1）整体素质下降。

随着教育形势的发展，我国普通高校从开始扩招，，中国大学就学率第一次超过15%，标志着高等教育已经由精英教育变为大众教育，录取比例已经达到2∶1。高等教育大众化，给课堂教学管理带来新的课题。

（2）道德意识滑坡。从传统社会向现代社会过渡，旧的思想观念、礼仪规范被打碎了，但有些传统的美德同样遭受冲击。一些娇生惯养、放纵自由的行为浸入了大学生这支队伍，抽烟、酗酒、逃课、考试作弊等现象滋生繁衍。

3、管理方面。

（1）制度缺陷。

近年来，各所高校加强了教学管理制度建设，收到了初步的改革成效。但是一些管理制度由于自身缺陷所引发的负面效应也比较突出。如近年来实施的学生给教师课堂教学评估打分，虽然能比较真实地反映教师课堂教学的情况，但也同时出现部分教师害怕因严格管理学生致使学生给自己打低分，而放松对学生课堂教学管理的现象，也极大地挫伤了那些管教管导的教师的工作积极性，造成课堂教学管理水平和课堂教学质量的下降。

（2）模式落后。

目前不少的高校教师习惯于课堂教学管理的权威模式，整个课堂教学管理侧重于规章和学生的服从，这种管理遵循的是一种单向的运作模式，虽然能确保课堂秩序，但仅是暂时的行为控制，并没有从根本上解决学生问题行为产生的思想问题。因此，这种约束多、弹性少的课堂教学管理模式显然不能满足高校课堂教学管理改革的需要。

二、对策建议。

如何实现课堂教学管理的良好效果？笔者认为应该从几方面努力。

1、精心设计课堂教学。

有序高效的教学是课堂教学管理的目的，也是课堂教学管理的根本途径。教师在教学设计中要充分考虑学生的个别差异，并且在课前精心设计好课堂教学，展示给学生一堂精彩生动，能够吸引学生参与的课堂。同时在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有机结合，也是提高课堂教学管理质量的途径之一。

2、提升课堂管理水平。

教师素质的高低是有效课堂教学管理的关键。胜任教育教学的教师需要具备特定学科的知识、教育学与心理学的知识以及在实际教学过程中的课堂情境经验。高校教师要切实加强教育学和心理学的学习，课堂上要注意学生动态，善于指导学生行为，及时恰当的处理问题行为，促进学生自我矫正。

3、创新教学管理模式。

课堂教学管理模式受制于建构者的见识、经验和课堂教学管理环境。随着教育发展和社会需要，固定的教学管理模式已不适应发展需求。因此，教师要注意学习、借鉴现有的各类课堂教学管理模式，并在此基础上，建构适合高校课堂教学特点的课堂教学管理新模式。

4、完善教学管理制度。

建设一套科学的、合乎高校教学发展规律的、有生命力的教学管理制度，是当前高校一项不可缺少的任务。因此，要认真反思业已推行的各项教学管理制度，对那些经实践检验证明有缺陷的教学管理制度，必须予以改进和完善。在健全完善具有约束性的教学管理制度的同时，要及时制订出更多强化良性课堂教学行为的激励制度。只有建立完善教学管理制度，才能有效克服课堂教学管理水平不高的问题，从而实现优化课堂教学管理的目标。

5、培养学生自主管理能力。

要实现优化课堂教学管理目标，就要视学生为课堂教学管理中重要的人力资源，积极调动学生参与课堂教学管理与自主课堂教学管理的积极性，努力将学生从消极的被管理对象变成积极的管理者，促使学生在集体中实现自律。要探索有效的集体规则，通过学生集体讨论，建立自己认同的规则，接受集体的控制，实现学生的自我约束。教师要创建民主、和谐的自我制约机制，引导学生随时检查自己行为与学生行为标准的差距，并自我矫正。

浅析体育教学健康人格培养论文篇六

人格就是人的精神特质，是人的性格、气质、能力等的总和，是人们在政治、经济、文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现。从另一个层面来说，它也反映了一个人的本质。人格的形成，不乏先天因素的影响，但更为重要的是后天的教育因素、强大的精神内核的支撑，这些是成就一个人健康人格的重要因素。现代心理学认为，健康人格标准应为:具备和谐的人际关系、良好的社会适应能力、正确的自我意识、乐观向上的生活态度、良好的情绪调控能力、积极向上人生观价值观、要坚持快乐等。

初中阶段是学生人格塑造的关键期，这个时期的学生犹如未经雕琢的璞玉，可塑性极强，我们教育工作者必须以教学、课堂为切入点，努力施教使之成为美轮美奂的玉石，即拥有健康的人格。语文教学肩负着传承优秀文化、民族气质的使命，初中阶段是塑造学生具备中华魂的重要阶段。《语文课程标准》指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”所以，语文教学在力求发展学生语言能力的同时，更为重要的是通过教学逐步培养学生积极乐观的人生态度，提高文化品位及审美情趣，让学生拥有健康的人格。

一、感——重视预习，初步感知。

预习对增强学生对古诗文的兴趣、学会独立思考、提高课堂效率有着不可低估的作用。古诗文独特的艺术特色、语言特点为学生理解设置了一道道屏障，所以古诗文预习势在必行。

好习惯，益终生。让学生养成预习习惯，应从我们教师自己入手，坚持每一课都布置预习的内容，做到持之以恒，预习内容的设置要难易结合，并留给学生适宜的预习时间，预习形成规律，学生也就能从心底接受预习了。督促学生养成不动笔不读书的好习惯，对预习中出现的疑难问题进行勾画，借助工具书、查阅相关资料，也要结合作品的写作背景及作者的相关经历，尽可能弄清楚古诗文的内容。长此以往，使学生形成了独立思考、自主探究的能力，培养了学生严谨的治学态度，为学生提供了张扬个性、发展自我的空间。如长春版七年级上册《小石潭记》一文，直接从课文内容上看，只是一篇山水游记，可圈可点之处毕竟不多。但若结合写作背景及作者的经历，便可得知“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，乃是因作者忧伤悲凉的心境一经凄清环境的触发而产生的.情感，从全篇来说，作者柳宗元则把自己的身世遭遇、思想情感融于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇。如此，便可以对古诗文的内涵了然于胸，那么，对作品理解就显得非常轻松。

二、诵——反复诵读，感悟旨意。

读书百遍其义自见，反复诵读，不但能够领悟内容、把握情感，而且能够领会旨意，体会诗文中蕴含着的诗性，通过反复朗读，促进中学生认知系统、意志系统及情感系统的建构。

在指导学生朗读时，要鼓励学生读出节奏，这样做有利于感悟诗句中的情感，从而达到共鸣的状态，这时，学生的各种心理机制处于活跃状态，更容易促进学生健康个性的形成，对健康个性的培养及形成有着强大的作用。节奏美、韵律美在诵读中充分体现，不论是低声吟咏或是激昂的朗诵，都能使学生达到愉悦的审美享受，不知不觉中走入诗文的意境，体会诗文中的情感底蕴及生命内涵。“言在意外”“贵在含蓄”，这是古人写作诗文的特性。因此，我们学习古诗文，只有从读入手，才能体会诗文中“言外之意”“弦外之音”，与作者同喜同悲。如《桃花源记》中，桃花源人“见渔人”“乃大惊”，对陌生人的惊异可见桃花源与世隔绝久远;《蒹葭》中“所谓伊人……宛在水中沚”，让学生通过有节奏的诵读体会到“伊人”若即若离，近在咫尺，又远在天边的情状。

三、品——品味佳句，积累语言。

古诗文表情达意往往语言简约凝练，通过白描、对比、对偶、夸张等多种修辞方法，常常是言已尽而意无穷，需教师引导学生反复思考、仔细品味方能体味作者写作之妙。经过了一次次推敲之后，不但可丰富学生的语言积累，也可为学生情感的表达提供借鉴。《登高》一诗景象苍凉阔大、格调慷慨激越，古今独步。其中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”“不尽”“萧萧”“滚滚”等词，使人顿觉气象万千，状物之功出神入化。仔细品来，其中作者抒发自己对韶华易逝、壮志难酬的感慨之情已登峰造极。《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”是妙手偶得之的神来之笔，其中物我合一的意境、恬淡悠然的心境，细品之下，心已是悠然。通过对佳句的品味，积淀于学生心中的是其中的精神内涵，成为学生健康人格的底蕴。

浅析体育教学健康人格培养论文篇七

（一）学者对健康人格的研究。

健康人格的研究一直以来都是西方人格理论研究中的重大课题之一。不同的人格理论学家对健康人格提出了不同的标准，如罗杰斯的“功能完善的人”、弗兰克的“超越自我的人”、弗洛姆的“创造性的人”、荣格的“个体化的人”和马斯洛的“自我实现的人”等。这些标准均对人性持积极向上的态度，认为人能够而且必须超越其生物本性和环境特征，相信人自身中有发展、完善和超越自我的潜能。联合国世界卫生组织（who）的定义认为：心理健康不仅指没有心理疾病，个体适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥。林崇德认为：心理健康包括两方面的含义：其一是没有心理疾病；其二是具有一种积极向上发展的心理状态。心理健康的核心是：凡对一切有益于心理健康的事件或活动做出积极反应的人。从上述结论，我们可以看出：学者是从健康人格的定义、功能和心理活动的表现程度等方面下定义的。

（二）健康人格的基本特性。

大多数学者认为健康人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性等四大特性。如两位同样热爱生活的人，一人表现得沉稳有致，另一人表现得朝气蓬勃，这说明了人格的独特性；一位性格内向的人，他在与同学和同事交流中均表现出安静、话少，这体现了人格的稳定性；当一个人的人格结构各方面呈现和谐统一时，他的人格就是积极健康的，反之可能出现人格分裂，这体现了人格的统合性；当遭受到失败与挫折时，懦弱者会放弃，整日沉浸在痛苦自责中，而坚强者则能总结经验，发愤图强，这就是人格功能性的表现。

（一）亲子关系。

黄璎（）的研究表明，亲子关系是孩子健康人格发展的关键因素。我们发现在单亲、父母关系恶劣或父母长期在外的家庭中成长的孩子，他们往往享受不了父母的爱与呵护，容易出现不健全的人格，出现心理问题的比率也高于其家庭和谐的孩子。由此可见，建立和谐的亲子关系，创设良好的家庭氛围，更有利于孩子健康人格的发展。

（二）主观幸福感。

主观幸福感是指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，反映了个体的社会功能与适应状态。健康人格与主观幸福感显着相关。余欣欣等学者的研究也证实了大学生健康人格与主观幸福感密切相关.主观幸福感越高的人，他们的消极情绪较少，积极情绪较多，从而容易拥有健康人格。

（三）自信。

自信作为一种人格研究主题，具有丰富的内涵。车丽萍的研究表明，自信这一人格特征对个体健康人格形成有明显影响，尤以整体自信和专业自信对大学生的健康人格水平具有明显预测力和显着影响力.自信的人相信自己是有长处的，容易呈现积极向上的精神面貌，有利于个性的完善和健康人格的培养。

（四）自尊。

自尊是个体对自己通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，说明个体在多大程度上相信自己是有能力的和有价值的。黄璎（2009）的研究表明，自尊通过自我效能间接影响健康人格。个体自尊越高，越容易形成积极向上的健康人格。

（一）自身方面。

养成良好的行为习惯和健康的生活方式是健全大学生人格的重要途径之一。大学生应从日常小事做起，严格要求自己，养成朴素的`生活方式，不铺张浪费，培养自己坚忍不拔的意志，坚持早睡早起，作息时间规律，不沉迷网络游戏、网上聊天等虚拟世界。

（二）家庭方面。

良好的家庭环境和教养方式对大学生人格发展具有重要的影响。现在的大学生大部分为独生子女，家长在教育过程中容易出现溺爱，使得孩子进入大学后缺乏独立性，产生以自我为中心的处事方式，遇到问题缺乏分析、判断和解决问题的能力，习惯于依赖家人。父母在教育大学生的过程中应营造良好的家庭氛围，实行民主型的教养方式，多与子女进行沟通与交流，倾听他们内心的感受，鼓励他们勇于面对问题，提高他们战胜挫折的信心。很多的研究都表明孩子需要情感支持，需要与家长进行良性的沟通。在这种良性的沟通过程中孩子会体验到较多的正性情感，这将会提高孩子的总体幸福感水平，对其今后人格的塑造是有帮助的。家长的人格也影响着孩子人格的成长，家长应不断学习，加强自身人格完善，这样才能起到榜样带头的作用。

（三）学校方面。

培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”校园文化活动有利于健全人格的孕育和形成。校园文化是以学生为主要对象，在校园内以育人为目标，以精神文化、环境文化、行为文化、制度文化建设等为主要内容的一种群体文化.积极健康向上的校园文化有利于陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生全面发展。学校应重视校园文化建设，在“三力”方面给予大力支持和保障，并鼓励学生积极参与校园活动。如开展“感恩教育”“大合唱”“心理情景剧汇演”和“模拟求职”等一系列活动，营造生机勃勃的校园文化氛围。这些校园文化活动会潜移默化地引导学生成为一个有文化、有教养、有进取精神的优秀青年。

浅析体育教学健康人格培养论文篇八

对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。通过多年的探索，我感到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。

一、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念。

体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。

二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念。

体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。

三、通过体育活动培养学生的集体观念。

体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。

体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。

用心爱心专心1。

浅析体育教学健康人格培养论文篇九

作者：刘锡成来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第02期。

为了能适应当今复杂多变的社会，我们必须要有健康的个性，良好的心态。因此，在初中语文教学中培养学生的健康人格成为素质教育的有机组成部分。这体现在阅读教学中、心与心的交流中、师生的平等对话中对学生进行自信教育、挫折教育、情感教育。

(一)体现在阅读教学的过程中。

引导学生阅读课文，让他们在感知课文的同时，自身的人格受到熏陶。充分重视语文阅读教育中的人格教育，是语文教育改革的重要课题，也是未来语文教育的发展趋势。教师应当遵循“以人为本”的原则，在教学中不断实践，帮助学生养成良好的个性和健全的人格。只有拥有良好的道德人格，才能成为真正有尊严、有价值的大写的“人”。

(二)体现在心与心的交流中。

作文教学中的人格教育一般都采取比较直接的手段，让学生懂得人品与文品的关系。鲁迅先生告诉我们：写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。

(三)体现在师生的平等对话中。

教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格。在师生对话中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。

(一)时学生进行自信教育，培幕独立人格。

自信，是人生中不可缺少的基本精神。一个人缺乏自信，就会像汪洋大海上漂浮着的一朵浮萍，无着无落，无依无靠。从这层意义上说，拥有了自信，就拥有了渡过海洋、抵达宽阔彼岸的船。

(二)教师要创造契机，让孩子在自信中成长。

语文教学中对孩子人格的培养往往是潜移默化的。当然，语文老师也可以创造契机，让孩子找到自信。信任孩子。相信自己的学生是最棒的，因为每一个孩子都有他的优点或长处。有一次，我让班上一个调皮学生负责班上的黑板报，结果，每一期出版都得到学校的表扬，同学对他的眼光变了，这个学生在这里找到了自信，从此完全变了。语文活动课可以为学生提供展示自己的平台。如演讲、辩论、讨论、课本剧表演等活动可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生的自信。可以开辟专栏展示学生的优秀作文、周记、手抄报等。多鼓励学生。学生哪怕是一点点进步，也要及时表扬。考试也可以成为激励机制。

三、走出课堂，在生活实践中培养健康人格。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美教育中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《打纲》也明确将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教育的一项重要内容。

浅析体育教学健康人格培养论文篇十

土建工程的管理应该在安全方面加大管理力度,建立完备的监督检查体系,排除一切不安全的隐患,同时加强对施工人员的引导和培训,增强安全意识,提高安全管理水平。为了能够充分的保障施工安全也需要具备科学合理的施工技术,确保施工的整个过程,各个阶段都能安全顺利地开展。同时注意对工作人员的培训使其在各个岗位能够各司其职,充分做好本职工作,当出现安全问题时能够高效快速的解决。

4.2优化人员管理体制。

施工人员是工程最主要的影响因素,也是施工的根本。施工人员素质普遍低下、综合素养不够、专业技能不符合标准的现象,都会影响到施工的质量和进度,因此必须加强对人员的管理,增强其综合素养提高工作技能。优化人员的管理体制,加强人员在工程各环节的作用,做好各项保障工作。

4.3优化施工方案与技术的管理。

在对工程进行施工时应该制定完善的施工方案以及符合施工要求的施工技术,不同要求的工程对于方案与技术的要求也是有差异的,因此应该根据实际情况优化施工方案和施工技术,并且在实际的施工过程中不断进行指导,对不符合情况的地方进行改进。

5结束语。

在本文中对影响土建工程管理的各项因素,从人员、施工材料以及施工设备、施工的后果等方面都进行了分析,同时对于土建工程管理的各项内容也进行了分析。制定了切实可行的对策,建立健全安全管理体系、优化人员的管理体制以及施工方案和施工技术等方面入手,协调发展使土建工程管理更加合理。

参考文献。

[1]陈翠云.关于影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[j].建材与装饰,(06):140~141.

[2]李世凯.关于影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[j].黑龙江科技信息,(06):258.