2023年减负增效教学反思(优秀19篇)

学会接受失败和挫折是人生中必须具备的品质，它能够让我们从失败中吸取教训并不断成长。切忌抄袭他人的总结，要有自己的思考和见解。运动不仅能够带给我们身体上的改变，还可以培养品格和积极的人生态度。

减负增效教学反思篇一

近年来，我校积极响应国家教育政策，推行减负增效的教学模式。通过长期的教学实践，我深刻认识到减负增效教育的重要性和必要性。在教学过程中，我不断总结出一些心得体会，以期能够更好地发挥教育的功能，培养学生的综合素质和创新能力。

首先，减负可以调整学生的学习负担，使其有更多的时间进行自主学习和兴趣拓展。作为教师，我们要反思自己的教学方法和教学内容是否合理，是否能够真正帮助学生提高学习效果。通过减少课堂作业量和课外作业量，可以减轻学生的压力，使他们在轻松的学习氛围中更加积极主动地去探索和研究知识。同时，教师还要引导学生积极参与校外活动，进行社会实践和实践活动。通过这些活动，学生可以培养实际动手能力，提高综合素质。

其次，减负还可以增强学生的学习兴趣和学习动力。学生在学习中遭遇困惑和挫折是不可避免的，但适当的减负可以帮助学生恢复对学习的信心，使其拥有更强的学习动力。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，通过培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。例如，在课堂上，我注重与学生的互动，引导学生主动提问，相互合作，培养学生的解决问题的能力。通过这种方式，我发现学生的学习兴趣和学习动力大大增强，他们在学习中表现得更加积极主动。

再次，减负可以提高学生的学习效果。过去，学生课后堆积作业，不能保证每一个学生都能完成习题，并且作业质量参差不齐。而现在，减负之后，学生可以有更多的时间自主学习和进行兴趣拓展，能够更有效地消化和吸收所学知识。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，启发他们的思维和创新意识。例如，在课堂上，我不仅传授知识，还会与学生进行实际操作、模拟实践等互动式教学。通过这种方式，学生能够更深入地理解所学知识，同时也提高了学习效果。

最后，减负增效教学对于教师的专业发展也有很大的促进作用。也只有减负才能更好地发挥教师的主导作用。在减负之后，教师可以有更多的时间进行教学教法研究和课程研发。通过不断的学习和研究，教师可以提高自己的专业水平，进一步提高教学质量。同时，教师还可以通过各种途径与其他教育工作者进行交流合作，共同探讨教育问题，促进教育改革和教育创新。

综上所述，减负增效的教学模式在我校得到了有效的实施和推广。通过减负，学生的学习压力得到了有效的缓解，学习兴趣和学习动力得到了提高，学习效果得到了增强，同时也促进了教师的专业发展。面对未来的教育改革和发展，我们要进一步研究和探索减负增效的教学方法，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。

减负增效教学反思篇二

提要：确定目标，结合教学活动将“减负增效”落到实处进行深入的分析与探究。

《义务教育语文课程标准》赋予了语文有效教学十分明确的含义：“教师在语文课堂上采取恰当的教学方式，促使学生用心、主动地完成对具体资料的有效理解与掌握；并以此为基础，着重培养学生科学、正确的价值观，从而为其语文综合素质的提升与发展奠定良好的基础。”新课标的这一指示无疑为“减负增效”这一教学目标的落实以及全面推进素质教育理念，明确了前进的道路与发展方向。

那么，确定学习目标，在目标的引领下学习实践高效课堂教学、减轻学生学业负担，结合本人多年的教学实践经验进行探讨。

一．确定目标，学有所得。

小学语文是一门基础工具学科，语言这个工具只有在语言实践中才能为学生所掌握。扎实搞好语言文字训练，是教学大纲的要求，也是提高民族素质对语文教学的要求。同时，目标教学以面向全体学生，促进全面发展的素质教育思想为指导，要求95％以上的学生都能学会，都能达标。只有使所有学生都用心参与教学活动，用心参与语言文字训练，才能到达这一要求。因此，依据教学目标的要求，从全体学生的实际出发，调动全体学生的学习用心性，扎扎实实搞好语言文字训练，是确定学习目标的基准。

随着课堂教学的进行，适时告诉学生正在学习或将要学习的目标。这是进一步对学生的学习活动的导向和激励，也能够根据同步进行的反馈活动，调控教学。这时的认定目标，已不是粗略的感知，而是与教学活动融合在一齐的理性认识了。让每一个学生每一节课都学有所得。

二、激发兴趣，体现主体。

在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及用心性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。”

例如，在学习五年级《鲸》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把鲸的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关鲸外形特点以及生活习性的细节描述。再结合学生课外搜集的资料介绍认识多种类鲸的不同外形特点，学生学习兴趣盎然。

这样，既真正做到了尊重学生在学习活动中的主体地位，把语文课堂还给了学生，顺应了新课标关于“学生主体”的这一要求；与此同时，透过学生自主探究、自主归纳的活动，还极大地锻炼了他们自主学习的水平与潜力，为完成课堂学习目标以及学生语文综合素质的提升做好了充分的准备。

如，在教学《慈母情深》这篇文章时，为了充分调动学生的学习兴趣，在上课一开始我就利用多媒体教辅设备为学生播放了几段梁晓声生活年代的状况及文章的片段，如此一来就大大激发了学生对于这部分知识的探究兴趣以及强烈的学习欲望，为他们更专注于我接下来的具体知识点讲解奠定了良好的基础。

《义务教育语文课程标准》提倡“兴趣教学法”，要求“语文教师用心创新课堂教学方法，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下真正将自身融入语文课程学习活动当中，到达已制定的学习目标。”我个人认为新课标所提倡的“兴趣教学法”对于减负增效的语文课堂有着十分用心的促进作用。

三、分层认定，激励调控。

小学语文一节课的教学目标总是好几个，涉及的训练点多、面广，既有词句段篇训练，还有听说读写训练。训练过程是以课文中心思想为中心的环形训练资料的推进，而在各个阶段又各有所侧重。

“分层认定”指的是不同学生在这一节课中学习的目标是不同的。学生的学习基础不同，认知理解理解潜力更是有所不同，所以说每个学生所完成的学习目标是不同的。为了让每个孩子都获得完成学习任务的成功感，教师充分发挥目标对教与学的导向、激励、调控作用。

叶澜教授曾说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥带给时空余地。”我想，这正是新课标提倡“减负增效”有效课堂教育理念的本质好处所在。教师用心更新自身的教育理念以及教学模式，促使学生将自身融入语文学习活动当中，分层要求让每个孩子从中真正收获语文学习的独特喜悦与快乐。

学生是有独立人格的、有巨大发展潜能的、有个性差异的人。人的智力存在着差异并呈正态分布，但是学生的智力水平与学业成绩之间不存在必然的正相关。潜力倾向预示着学习速度，而不是可能到达的学习水平或复杂程度。

对反馈回来的未达标或未全部达标的知识，要尽量做到及时矫正补救。从控制论观点讲，目标教学是一种对教学过程进行的有序的微观调控。“有序”主要指教学目标的潜力水平层次和有序的达标教学层次。实现“微观调控”则是透过构成性评价反馈达标信息，并以此为依据对学习的失误和缺陷及时矫正补救，使绝大多数学生达标。这种调控能够在课后，一课课文或一个单元教完后进行，但是超多的应在课堂上及时进行，尽量做到当堂达标。这就是向40分钟要质量，或者叫提高课堂教学效率。

因此，只要带给足够的时间与适当的帮忙，95％的学生都能够学好，并到达掌握的水平。

四、课上作业有效指导，课余活动丰富渠道。

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且构成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。此刻为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师能够尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业状况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外能够少布置或布置一些思考题，培养学生的思维潜力和创新潜力，理论联系实践的潜力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。

以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动，如“好书伴我成长”系列活动，“故事大王”、“写作之星”的评选，“诗歌朗诵会”，“我与经典有约”等等，同时还可结合单项学科竞赛，激励学生用心参与。活动、竞赛的开展，对于激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养具有用心的好处，同时也是减负提效举措很好的延伸。

找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体此刻：语文教学资料上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识潜力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然十分注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

教育是一项细致的工作，教育是一门缓慢的艺术，它需要时间，更需要坚持，素质教育之路还很长，我们应静心思考，执着追求，宁朴勿华。

减负增效教学反思篇三

对于如何才能“减负”不减教学质量，实现“减负”与“增效”的有机统一，作为一名长期工作在农村的教师，我一向在思考、探索与实践着，要实现“减负增效”、我认为务必做到以下几个方面:。

一、转变教学思想，切实做到“减负增效”

我以前有过这样的矛盾之想“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就务必千方百计地调动学生的用心性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，比如:在学习“种子的结构”时，以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法，学生则机械地死记硬背种子的结构和名称。我换成另一种方式:给每位学生发几个不同的种子，让学生自己解剖、观察和认识结构，并讨论、交流种子的相同点和不同点有哪些，最后得出种子的基本结构，使学生的思维活动过程到达完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。

二、给自己加压，提高课堂效率。

“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求――提高课堂45分钟的效率，培养学生的潜力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。此刻，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也就应不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和潜力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为备课应从以下几个方面去认真实施。

1、备教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有素，领会教材所要到达的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就必须要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。

2、备学生。要用心去充分了解每个班的每个学生，透过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣，理解潜力，理解水平，个别差异。弄清每个班的整体差异和特点，然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。例如:某班有几个学习不好的学生，做了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负职责，几次教育后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当初就就应用成绩好的。新的科代表宣布时，全班大吃一惊，这个学生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后，慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。

当上科代表的职责感成为他学习的动力。他的行为的转变慢慢地改变了其他同学对他的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他更多的任务，让他做示范、做实验等等，使他感受到老师对他的喜爱和重视，他没有辜负老师对他的期望，期末考试时，科学不仅仅考了82分，还是他唯一及格的学科。让我想不到的是，班上那几名成绩不好的学生，也包括上一任课代表在看到他的进步，听到很多老师和同学对他的表扬后，提出要用成绩和他争课代表的位子，其实他们也期望得到大家的重视，也渴望进步。一位同学的进步，让他们看到自己也有这样的潜力。这样，全班的学习用心性被充分的调动起来了。

3、备教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的特点，从教学法的体系中，优先出上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识。在教学手段上也就应多种形式并进，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好科学知识，加深对知识的理解，同时，懂得怎样才能学好科学的方法。多做实验。多用投影片、板画、示教板等，做到课堂上演示效果良好，不出差错。以到达激发兴趣、直观教学、简单学习减负增效。

4、备练习。在以前，老师搞题海战术“的很多，布置作业没有选取性，不管是有用无用，是否重复等，布置了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。我认为要减负，就务必精选习题，精心琢磨，自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。

当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业状况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效“。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能构成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。

三、上好每一堂课是减负增效的关键。

二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。

在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。把教师的演示方法和学生实验有机地结合起来，“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法、如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路、贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

四、树立良好的学习风尚，营造简单愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气构成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就能够带领全班同学用心向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放下对所谓“差生”的教育和辅导，结果学校秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。

减负增效教学反思篇四

近年来，教育界一直在探讨如何减轻学生的负担，提高教学效果。作为一名教师，我也在尝试不同的教学方法和策略，努力达到减负增效的目标。在这个过程中，我积累了一些心得体会，现在我将分享给大家。

首先，我意识到减负增效需要建立良好的课堂氛围和学习环境。学生在一个轻松愉快的氛围中学习，效果会更好。因此，我注重与学生建立良好的关系，关心他们的成长和困惑。我尽量让课堂变得有趣，以便吸引学生的兴趣和注意力。我鼓励学生多参与课堂讨论和活动，培养他们的思维能力和团队合作精神。在这种学习环境下，学生可以更主动地学习，也更容易取得好的成绩。

其次，我使用多种教学方法和资源，以满足不同学生的学习需求。每个学生都有不同的学习风格和兴趣，所以我尽量采用多种教学方法来教授知识。我使用演讲、小组合作、实验等方式，以便学生能够通过不同的方式理解和应用所学知识。另外，我还会充分利用教学资源，如图书馆、互联网等，为学生提供更多的学习材料和信息。通过这样的教学方法和资源，学生的学习负担能够得到一定的减轻，同时也能更好地提高学习效果。

再次，我注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。减负并不意味着让学生什么都不做，而是让他们更有目的地学习。因此，我鼓励学生主动寻找和解决问题，提高他们的自主学习能力。我组织学生小组合作，让他们分工合作，共同完成一项任务。在这个过程中，学生需要解决各种问题，培养批判性思维能力。我也会布置一些开放式问题，鼓励学生自由思考和表达自己的观点。通过这样的教学方式，学生能够更好地发展自己的思维能力和解决问题的能力。

此外，我注重形成性评价和反馈。传统教育往往侧重于考试成绩，给学生很大的压力。为了减轻学生的压力，我注重形成性评价，通过平时作业、小测试等方式对学生进行即时反馈。我鼓励学生从错误中学习，提供详细的建议和指导。这样，学生能够更有针对性地提高自己的学习水平。同时，我也与家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，帮助他们更好地掌握知识。

最后，我认识到减负增效是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。教师需要不断学习和改进教学方法，提高自己的教学水平。学生也需要积极参与学习，培养良好的学习习惯和学习能力。只有教师和学生真正合作，共同努力，才能真正实现减负增效的目标。

总之，减负增效是当今教育中的重要任务。通过建立良好的课堂氛围和学习环境，使用多种教学方法和资源，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，以及注重形成性评价和反馈，我们可以逐步实现减负增效的目标。我相信，只有在减负的同时提高学习效果，才能真正帮助学生全面发展，实现自己的梦想。

减负增效教学反思篇五

语文是语言学习的基础，经过语文教学不仅仅能够提高学生的语言本事，同时能够提高学生的文化素养，对于学生的未来发展具有重要意义。传统的语文课堂主要是以讲授为主，学生的课堂进取性不高，陈旧的教学模式使得学生的学习负担较大。新时期背景下，新课标要求小学语文教学注重实践教学，以增效减负为目标，注重学生的语文思维培养，进而科学合理地制订教学计划。

一、更新教学观念，提高语文课堂有效性。

现阶段，国家对教育十分重视，并且结合社会的发展需求，不断进行教育改革，进而提高人才的培养效率。语文是语言学习的基础，为了提高人们的文化修养，需要从小学阶段入手，大力开展教育改革，将增效减负作为教育目标，进而提高语文课堂的有效性。小学阶段是语文学习的入门阶段，小学生的年龄较小，较大的学业负担不仅仅不会促进学生的成绩提升，反而会使学生产生逆反心理。为了防止上述情景的发生，对于语文教学的开展，需要结合小学生的心理需求，降低课堂学习压力，提高课堂教学效率，从而实现增效减负的教学目的。教师需要更新教学理念，改变传统的思维模式，采用先进的教学理念开展教学，进而满足新课标的要求。教师需要注重语文实践教学，以提高课堂活跃性为核心，进而设计教学方法，降低学生的学习压力，使得学生从游戏中完成学业，进而提高语文课堂效率。例如，教师能够采用多媒体辅助教学，结合课文资料制作电子课件，经过视频、图片等形式活跃课堂气氛，带给学生视觉、听觉上的冲击，引起学生的共鸣，使得学生坚持愉悦的精神状态，进而降低语文课堂压力。

二、营造课堂氛围，激发课堂进取性。

降低语文课堂压力的最好方法便是活跃课堂气氛，使得学生处于简便愉悦的状态，进而缓解学生紧张的情绪。营造和谐民主的课堂气氛，能够使得学生的压力得到释放，为学生构建欢快的学习环境，能够愉悦学生的情绪，激发学生的学习热情。小学语文课堂氛围的构建，教师需要改变传统的教学观念，将学生作为教学主体，经过科学的方法引导学生进行自主学习，从根本上提高教育的有效性。小学语文教学中，教师需要注重学生的心理教育，尊重学生的个性特征，鼓励学生发表意见，促进学生之间进行合作沟通，从而活跃课堂气氛，降低学生的课堂压力。语文学科对于学生的未来发展具有重要影响，提高语文课堂教学有效性，不仅仅能够降低学生学业负担，同时能够促进学生语文成绩的提升。例如，在学习《草原》一课时，教师能够采用情景教学法，经过网络进行资料收集，先介绍文章的背景资料，再提出问题使得学生带着问题阅读课文，促进学生自主思考，引导学生进入教学情境，进而缓解学生的紧张情绪，提高语文课堂效率，达成增效减负的效果。

三、采取科学的方法，促进学生开展自主学习。

语文是教育的基础学科，对于学生的未来发展至关重要。传统的教育模式主要是以应试教育为主，忽视了学生的综合本事培养，并且课堂教学模式枯燥乏味，课堂学习负担较大，教师比较严厉，学生没有民主权利，增加了学生的学习压力。信息化时代背景下，社会需要高素质的全能型人才，为了满足社会的人才需求，小学语文教育需要更新教育模式，从增效减负的角度出发，重视学生的实践本事培养，进取开展教学活动，培养学生的学习兴趣，进而提高语文课堂教学效率。小学语文是学生语文学习的初级阶段，教师需要帮忙学生养成自主学习的习惯，使学生坚持良好的学习状态，进而为日后语文学习奠定基础。对于小学语文教育而言，教师需要结合小学生的个性特征，经过多种教学模式开展教学，进而丰富课堂形式，给学生供给自我展示的平台。例如，在学习《荷花》一课时，教师能够采用分组教学方法，将学生分成小组，结合课文资料提出问题，让学生分小组进行讨论，进而共同探讨问题的答案，促使学生开展自主学习。此种教学模式能够充分发挥学生的主体作用，改变了语文课堂枯燥乏味的现状，加强了学生之间的沟通，缓解了课堂学习压力，实现了增效减压的教学目的。

综上所述，新时期背景下，新课标要求小学语文教学需要注重实践教学，以增效减负为目标，进而有效地实施教学计划。文章从采取科学的方法促进学生开展自主学习、营造课堂氛围激发课堂进取性、更新教学观念提高语文课堂有效性三方面，论述了小学语文课堂教学增效减负的对策，进而为小学语文教育研究供给参考依据。

参考文献：

[2]郑建华.促使小学语文课堂教学到达增效减负的最终效果[j].新课程（小学），2016（1）.

[3]杨自香.试分析小学语文课堂教学增效减负的策略[j].华夏教师，2016（12）：45.

减负增效教学反思篇六

摘要：营改增是我国政府税制改革的重要资料，有利于彻底打通增值税的抵扣链条，减轻企业税务负担，实现第二、三产业的有机融合，促进经济结构转型升级。本文以中石化销售企业为例，分析了营改增对企业的相关影响，并从不一样角度诠释了营改增后企业的减负增效策略，以指导企业正确应对新的税制环境。

关键词：营改增;企业;影响;减负增效;。

一、营改增对企业的相关影响。

(一)进项抵扣的影响。

在传统的税收制度之下，营业税为价内税，计税基础是企业的含税销售额，而增值税为价外税，以不含税的增值部分为计税基础，企业取得增值税专用发票能够抵税，解决了经营中重复计税的问题，所以，营改增对中石化销售企业起到了减负的效果，并且随着整体抵扣链条的逐步完整，企业的税负会继续下降。

(二)对合同条款的影响。

签订合同时需要审查对方的纳税资格，将取得增值税发票作为一项合同义务，明确价格、增值税额、价外费用等，同时对不一样税率的服务资料进行分项的明细核算。

(三)对增值税发票管理的影响。

运输企业和物流企业是中石化销售企业的大客户，营改增前，这些企业有的从非法渠道购买低价走私油，对中石化销售企业造成了很大冲击，而营改增后，中石化销售企业能够提高增值税抵扣的优势凸显出来，有利于引导客户从正规渠道进货，从而打击社会上一些违法走私油现象。

(四)招标价格和决算发生变化。

营改增改变了现行造价体系的计税模式，给招标工作和决算带来了很大影响，所以含税总价低未必关键因素，需要同时研究增值税率和可抵扣进项额，不含税投价格(或税前造价)才是关键因素。同时，要充分研究企业资质，实施主体与纳税主体必须坚持一致，以免无法抵扣进项税。

(五)对财务指标的影响。

营改增后，企业购进固定资产的时候，能够进行进项税抵扣，所以固定资产的入账价值下降，企业总资产也相应下降。由于企业负债不变，所以企业的资产负债率提高，加大了企业的财务风险。计算营业收入时需要剔除增值税额，所以利润表中的营业收入降低，而企业成本有增有减，但总体有所降低，所以最终能否实现利润增长，关键在于企业的材料议价本事和成本控制本事。

(六)对财务管理的影响。

营改增的实施，将推动中石化销售企业的优胜劣汰。营改增优化了税收结构，实行层层抵扣，以消除重复征税的现象，企业必须调整内部架构，规范经营流程，构建现代治理结构，这有利于正规企业降低税负。而那些管理不规范，习惯打擦边球的企业难以适应，反而税负增加、成本上升。

二、营改增后企业的减负增效策略。

(一)提高财务核算管理水平。

中石化销售企业要想到达减轻税负的目的，就必须完善会计核算体系，提高财务核算管理水平。财务人员要仔细研究营改增政策，做好税制衔接，加强对企业财务、税务数据的统计和管理。例如，需要在增值税会计核算设置四个二级科目，分别为应交增值税、未交增值税、增值税留抵税额和简易征收增值税。其中，“应交增值税”二级科目下，在借方设置进项税额、转出未交增值税、减免税款、已交税金等栏;在贷方设置销项税额、进项税额转出、转出多交增值税等栏，使税收款项清晰明确，一目了然。而在具体工作中，则要完善账务处理流程，加强成本费用核算，提高会计核算的准确性，严格按照会计核算程序开展税务筹划，及时对进项税进行认证和抵扣。

(二)加强供应商和发票管理。

营改增后，税务结构和发票资料发生了变化，中石化销售企业可使用增值税发票抵扣进项税额，为此企业必须根据营改增具体政策调整税务管理方式与发票处理流程，确保财务管理体系与增值税管理要求贴合。首先，要严格筛选资质正规的供应商，综合研究供应商资质对企业缴税的影响，所选择的供应商应不会带来经营风险，有助于降低企业成本，关键是能够供给增值税发票。其次，加强发票的认证和收集，在增值税专用发票开出、流通、使用、退税等环节加强管理，使企业各项进项税额得到抵扣，以减轻整体税负，防止由于进项税无法抵扣而造成的不必要损失。

(三)进取开展税收筹划工作。

企业应梳理所有进项税额，适时调整经营策略，进取、科学、合法地开展避税工作:(1)取得增值税专用发票。在采购工作中，要选择一般纳税人作为供应商，采购材料要求开具增值税专用发票，否则要求价格折扣多一些。(2)利用好纳税人身份。一般纳税人的适用税率明显高于小规模纳税人，为此可合理控制销售额，或推迟完成订单，以免到达一般纳税人认定标准。(3)利用税率差异。例如将闲置的汽车对外出租，属于有形动产租赁，需要缴纳17%的增值税，而出租汽车的同时配备司机，就属于交通运输服务，适用税率为11%，为此需要综合衡量税负、收入、人工成本等，作出最优选择。(4)利用时间差异。企业应尽早取得进项税发票，并且及时退税;同时尽可能延缓开出销售发票，以推迟缴纳税款。

三、结语。

营改增改变了此前税制营业税重复征税、无法抵扣、无法退税等弊病，有效降低了企业税负，有利于促进产业结构调整和企业转型升级，这是我国供给侧改革的重头戏，也是市场经济发展的必然选择。当前我国正处于市场经济的重要转型期，企业必须认真分析税制改革对自身财务管理的影响，调整经营模式，优化管理架构，实现减负增效，让营改增制度成为推动企业发展的强劲动力。

参考文献。

[2]郑桢.营业税改增值税对现代服务业的影响分析[d].中央民族大学，2013.

减负增效教学反思篇七

摘要：小学语文作文有助于巩固、深化学生所学的知识，有益于提升学生的技能，发展学生的智力，它是提高学生素质的重要载体。然而，由于作业设计缺乏目的性、形式不活等问题，导致现今小学生语文作业普遍存在总量过大或过少，质量偏低，以数量代质量等问题。影响了学生做作业的进取性，大多数学生被动地来完成作业，使语文教学质量一向处于一个较低的水平。所以，从作业设计入手，提高作业设计的有效性，成为摆在我们面前的重要课题。

我国“作业负担过重”问题一向是一个历史问题，也是我国存在已久的现实问题。为了促使学生全面发展，在新课程改革指导下，课堂改革有了可喜的变化，但与之相对应，学生的作业改革变化却不容乐观。要想打破传统的思想理念，“为了每位学生的发展”优化作业设计势在必行。

现代学者都普遍认可作业的进取性和功能，也有许多学者投身于作业设计的研究中去。“主题整合，表现本位”的设计理念是王崧舟教师在新语文作业中提出的。他摒弃了传统的字词句篇的机械的作业类型和割裂的作业模式，有机地整合了口语交际、阅读、习作作业等几大领域的作业，并抓住了语言生命的语文课程灵魂，在贴近学生生活的真实语境中设计各种实践作业，让学生经过语文作业来养成语文素养和语文本事。

在他们理念的影响下，我从小学生语文作业的“减负增效”这一角度进行了初步的尝试。

一、相互渗透，你中有我。

小学的各门学科是有联系的，将语文与其他学科联系起来开展教学，将收到事半功倍的效果，将能够同时促进这两门学科共同提高。

四年级下册的《语文园地一》中就有“宽带网”，让学生搜集祖国锦绣山河图片资料的语文实践活动。这项活动十分耗磨时间，有些不进取的学生根本不把这当作业完成，有些孩子家里没电脑，没办法完成。

所以，我联系王教师在电脑课上教学生怎样收集图片和相关资料。上课前，我先给学生布置学习的要求，示范一遍。轮到他们操作了，“百度”——“华山图片”——当一张张精美绝伦的图片出此刻他们眼前的时候，小家伙们惊讶地张开着大嘴，兴奋得不得了!这堂信息技术课学生收获不少，下课后学生还在津津有味地讨论着自我的收获。

一堂信息与技术课解决了我的难题，同样在其他的课程方面，我们也能够相互融合，相互渗透。

二、自留作业，张扬个性。

教师布置作业，学生做，那是天经地义的。可是有时候我们也要换个方式让学生自我给自我留作业。在《小学语文教师》中，我看到有位教师让学生自我给自我留作业，学生的进取性很高，也更爱做作业了，提高了学生的学习效率。我觉得创意不错，就试了起来。

学习了《中彩那天》，我让学生给自我布置作业，问他们给自我布置什么作业。胆大的胡思昶同学站了起来:“教师，回家后，我想把这个故事讲给爸爸妈妈听!”

冯静如也怯生生地站起来说:“教师，学了这篇课文，我要记住文中妈妈说过的话‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富’!”

“教师，我要去收集关于诚信的格言!”

“教师，他们把汽车送走以后，不明白又发生了什么事情，我想续编故事。”

……。

我欣喜若狂，孩子已经深入到文本当中了，与文本有了心与心的对话，从中收获不少，这比我给他们布置作业强多了，不正是我想要的吗多么富有情趣啊!

三、生活中来，生活中去。

生活是一本很好的教科书，我们的学习来源于生活，也应当回归生活中去。

课堂上我请几个学生上来表演。学生们表演得十分精彩。

四、不吝评语，情感交流。

作业批改时不要吝啬我们的评语，针对学生的实际情景，细心地经过激励性的语言鼓励他们，发现他们的闪光点，找出他们的优点，并指出来，学生们会有成就感，有利于激发他们的学习进取性。对完成异常好的作业，我的评语是:“看到你写的字，教师真是心境舒畅啊!”“看了你所描述的湖滨公园，教师也想去好好领略一番啊!”对于班级中的弱势群体，我也会鼓励他们:“别灰心，期待你更大的提高!”话语虽短，可值千金，我用我的真情，调动了孩子们的进取性和主动性。

五、作业展示，五星奖励。

我发现，学生之间相互启发，竞争比教师的教育更能起作用。对于优秀的作业，我经常把它们展示出来，让学生轮流欣赏，相互交流，让他们自评和互评。同时奖励他们五星，在“成长树”中比一比谁的五星最多。

小学语文作业不仅仅要减轻学生过重的负担，更要消除学生的精神负担，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业、愉快、简便地完成作业，在作业中体验成功，从而促使学生各方面素养的构成与发展，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

参考文献。

[1]《义务教育课程标准版教师学习指导》.

[2]童好梅.小学语文作业设计方法(j)湖南教育，(07).

[3]张智丽.语文作业有效设计浅析(j)文学教育(中)，(s2).

[4]王月英.作业评价之理念(j)北京成人教育，(07).

减负增效教学反思篇八

教学是一门艺术，需要老师有循序渐进的教学计划和教学方法。然而，在教学过程中，我们也需要不断地减轻负担，增加教学效率。我认为，减负增效是一项非常有必要的任务，这需要我们不断探索新的教学方法和技巧，以提高我们的教学水平。

第一段：了解学生并尊重差异。

教师应该了解每个学生的个性，并尊重学生的差异。在传授知识的过程中，教师应该实现个性化教学和分层教学。具体来说，教师应该在课前了解每个学生的兴趣爱好、学习目标和基础情况，制定不同的教学计划和课程安排，为学生提供更加个性化的教学服务。这可以实现给予每个学生帮助，让每个学生得到更多的关注，也可以实现学生对知识的理解，从而提高学生的学习积极性。

第二段：灵活运用现代教学技术。

在现代的教学环境中，教师可以利用现代技术开创新的教育模式。例如，利用互联网、智能手机、电子白板等先进设备可以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，这些设备可以让教师更加灵活地安排课程和教学计划。在课堂上，教师可以利用这些设备进行抢答、激励、互动等多样化的教学模式，从而提高学生的学习兴趣和参与程度，促进学生深入思考。

第三段：相互合作，互相学习与交流。

在教学中，教师和学生应该相互合作，互相学习交流，这样可以形成良好的教学氛围。教师可以通过组织合作活动，小组讨论、案例分析等方式鼓励学生互相交流和分享学习体验。这样可以帮助学生更好地理解知识，并提高他们的学习成效。同时，教师也可以通过这种方式与学生沟通，了解学生的学习状况，及时调整教学计划。

第四段：注重实践与体验。

在教学中，教师应该注重实践与体验，使课堂不仅是知识的输入，更是体验和实践的场所。例如，学生可以通过实现课堂内的项目，解决问题，发挥创新和想象力。这种方式可以让学生在实践中运用所学的知识，更好地理解和掌握知识，并培养实践能力。

第五段：持续追求自我提升。

教育是一项持续性的任务，教师应该持续追求自我提升。虽然这需要付出大量的时间和精力，但是这对于教师和学生来说是非常有价值的。教师可以通过阅读专业书籍、参加学术讲座、网络学习等多种方式给自己输入更多新鲜的的知识，将这些知识应用到教学过程中，并不断优化教学方法，提高教学效率。只有不断追求自我提升，才能在教育事业中取得长远的成就。

总结：

在教学过程中，我们应该不断尝试新的教学方法和技巧。加强学生对自己的了解和尊重差异，灵活运用现代教学技术，通过相互合作和实践体验等方式提高学习效果，注重自我提升，都是我们教学减负和增效的有效途径。只有不断探究新的教学方法，才能更好地帮助学生成长，同时也提高我们自己的教学水平，对于教育事业的长久发展也起到积极的作用。

减负增效教学反思篇九

[摘要]到底什么是减负？减负的意义是什么？这一向是我们教师深思和探讨的问题。书包轻，作业少，课堂气氛简便，学习更趣味，学生愿意学，乐意学，在学中玩，在玩中学，这就是我所理解的减负。但事情往往不是我们想象的那样，教师被社会中无形的压力压得喘可是气来，多数教师们终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。教师在实际教学中怎样才能到达减负增效的效果？值得我们深思。

我们是新世纪的教育工作者，我们肩负着历史的职责和使命，我们渴望素质教育，我们有为发展素质教育而不断进取，不断思考，不断创新的权利和义务。而减负增效不是光说不做，我们每一个人都必须努力，在教学中构成必须的标准，循序渐进，一步一个脚印才能逐步完善。

一、努力学习，提高自身素质。

1.激发兴趣。

任何事情都是以兴趣作为先决条件的，兴趣是事情成功的根本。当然，兴趣也是学习的最大动力。兴趣决定了孩子的行为，兴趣的产生是成功的最基本条件。家长或教师期望孩子有怎样的兴趣，就应供给相应的环境刺激。比如：课堂导入的设定、课堂教学中游戏的穿插、多种教学手段的应用、教师及父母的言行教学等等，对于孩子来说影响他们的因素很多，这就看我们教师和家长们的引导和教育了。

2.认真备课。

在上每一节课之前，我们都应当反复地钻研教材和材料，吃透教材的重点和难点，领会教材所需到达的教学目标、德育目标和素质教育的目的。另外我们要充分了解每个班的每个学生，有针对性的制定出自我的教学计划，授课时根据学生的学习进度灵活掌握教学进度与方法。课后，教师与学生之间要建立良好的师生关系，良好的师生关系是学习的前提，我们教师应当用心去爱自我的学生，充分尊重学生，不歧视差生，给学生表达自我想法的权力，多倾听孩子的心声。选择适当的时间，与孩子一齐讨论问题，让孩子充分发表意见，大胆的谈自我的想法，使孩子在启发、分析、总结中懂得怎样去学习。教师和学生应当是平等的，应当成为最好的朋友。

教无定法，但教有法。教师确实要全面研究，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识和学法。教师在研究利用教学手段上也应当是进取的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深对知识的印象，同时懂得怎样才能学好的方法。

二、讲究教学方法，上好每一节课。

备好课是上好课的先决条件，但备好课不等于能上好课。上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。备课中的主角是教师本身，而我认为授课中的主角应当是学生。一节精彩的课，从一开始就能吸引孩子们的眼球，教师在上课时就是一个故事的开始，孩子们顺着往下编制每一细节的精彩，教师在结尾处带领孩子们一齐收获。

1.在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生进取思维，使学生处于良好的心理状态。

2.运用多媒体辅助教学，对于学生来说课堂中的新鲜元素是吸引孩子们的重要元素，而媒体课件中的卡通图向像和动画效果就是课堂的重要组成部分。我校此刻已是班班配备电脑和白板，教学中我都会使用多媒体课件，把孩子们不明白的知识，贯穿到课件中，趣味的动画和图片不仅仅充分发挥了学生的想象力和主动性，并且也培养了学生的创造精神，课堂气氛也所以活跃起来。

三、创设情境，营造氛围。

要营造个好的教学氛围，就必须创设一个好的教学情境，教学情境不只存在于课堂教学的开始，而是充满教学的整个过程，它是多方面、全方位的，包括心灵、情意、氛围、交往等。除了教学中要贴合学生的实际情景，根据学生的认知规律进行教学外，主要是让学生、教师、文本这三者之间交流与对话，让学生在适合自我的空间里欢乐的学习。

四、及时反馈，重点辅导。

学生是否掌握了所学知识，课后我们教师都应当做及时的了解。比如：我们能够提问一些中差生，多引发孩子们经过自我的讨论总结、归纳，汇报所学知识，课后作业的完成情景等等，了解孩子们学习成果的方法很多很多，教师们能够根据反馈信息及时调整课堂教学方法和手段，尽量让大多数学生理解和掌握。

五、给予肯定，善于表扬。

在大部分时间孩子们需要的是大家对于他们的肯定，小小的赞赏也能激发孩子们的学习热情。对于学生来说，如果家长或者教师对其视之不见，漠不关心，那么他也别奢望孩子会有多么的优秀，多么的出类拔萃，即使是一丁点的成功，孩子也期望能得到教师的肯定，简单的一句表扬就是一个奇迹的开始。实践证明，正确使用赏识教育，能充分调动学生的进取性，养成良好的学习习惯，使学生在欢乐中学习，在学习中成长。

减负增效是一个庞大的系统工程，不是某一位教师或者某一位学生就能体现的，它需社会、家长的理解、支持和配合，各学科教师的共同努力，才能有所成效。减负增效不是一朝一夕就能做到的事情，我们必须付诸于行动，在探索中提高，在学习中总结，持之以恒才不会成为空号。仅有我们大家共同努力，我们教育事业才会更蓬勃发展，我们的孩子才能在自由的天空翱翔，才会在欢乐中铸建期望，收获秋天的食粮。

参考文献：

[1]冯克诚、田晓娜：教师、教学基本功全书，4月，中国三峡出版社.

减负增效教学反思篇十

摘要：本文介绍了江苏省连云港市赣检区城区社区减负增效情景，并就做好城乡社区减负增效工作提出提议。

关键词：江苏;城乡社区;减负增效;。

以来，江苏省连云港市赣榆区以加强村级组织规范化建设为契机，认真贯彻江苏省关于减轻城乡社区负担提升为农服务效能的意见精神，全面推动城乡社区减负增效工作，目前取得了进取成效，受到基层干群的欢迎。

一、赣榆区城乡社区减负增效的主要做法。

(一)周密部署，稳步推进。

1.建立组织，加强领导。成立由分管领导挂帅，相关部门参加的农村社区减负增效工作领导小组。设立专门办公室，办公室设在赣榆区委农工办，加强对此项工作的领导，为减负增效工作供给组织保障。

2.调查研究，制定方案。为提高减负增效工作的针对性、有效性，赣榆区组织人员到区相关单位了解情景，并深入镇村调查研究。在此基础上，结合党的群众路线教育活动整改要求，拟定了《八大专项整治行动任务分解方案》，并以文件形式下发到全区各部委办局、各镇党委，明确任务，统一要求，确保此项工作有条不紊地开展。

3.召开会议，强化落实。先后三次召开工作部署、推进会议，统一思想、提高认识，搞好培训、明确步骤，突出重点、扎实推进。及时发现问题，及时采取措施，保证工作不走过场，务求实效。

(二)突出重点，抓好减负。

按照有关要求，围绕减费、减事、减人三个重点，开展清理排查，做到该取消的取消，该废止的废止，该精减的精减，该规范的规范，确保整治措施落实到实处、减负工作取得成效。

1.开展乱收费摸底排查，突出“减费”重点。结合本区实际，设置统一表格，召开专题会议，统筹安排部署，重点根据排查和基层反映情景，除法律、法规、规章和各级党委政府明确由村(社区)依法履职的工作外，全面清查不合理任务指标取消情景，对乱收费、乱摊派现象进行集中治理，切实减轻村(社区)负担。一是取消所有不属于村(居)职责范围内的工作任务和设置不科学的指标项目。截至目前，对照市下达的15项任务类和7项指标类取消目录，要求涉及的15个镇、18个部门开展自查。经自查摸底，涉及以来城乡社区工作任务与指标共6项，目前已取消5项，纠正1项。二是清理收费和摊派。围绕社会抚养费、秸秆禁烧、水利工程水费、农业保险费等乱收费和乱摊派清理的17项资料，重点排查20以来下达的增加村级负担事项及金额，压缩创立达标考核评比项目9个。目前，各部门单位已取消项目6项，规范收费项目3个，可减轻村级负担7018.57万元。同时，经过建立完善奖补机制，加大正面宣传力度，采取财政扶持、以奖代补等形式，减轻村级负担5380万元。

2.开展村(社区)非正式组织和阵地排查，突出“减事”重点。一是开展非正式组织排查，取消非正式组织机构。村(居)除党组织和村(居)委会外，各级各部门在村(居)建立的领导小组、工作小组等其他组织机构及其标牌一律清除。制定49个村(居)组织机构取消目录，取消村人口分校435所，将村计生服务室与卫生室“二合一”，取消非正式机构651个，村(居)用房正门只悬挂村(社区)党组织、村(居)委会两块牌子。二是整合现有活动阵地，优化服务功能。结合教育实践活动整改落实工作，开展村(社区)综合服务中心专项整治行动，制定50个活动阵地取消目录，组织各镇围绕环境布局、配套设施、管理使用三大类13个方面，逐村(社区)查找问题。清理活动阵地604个，清理各类牌匾509个。同时，经过召开专门会议、集中研究会办等方式，实行“周上报、月督查”推进机制，“拉网式”检查验收整改情景，按照村“九室两超市一广场”、社区“两大服务中心”要求，整合各室功能，规范标识标牌，完善配套设施，严格管理使用。各村(社区)综合服务中心均按要求整改到位。

3.开展村干部职数调查，突出“减人”重点。根据《城市居民委员会组织法》和《中华人民共和国村民委员会组织法》规定，城镇社区由5至9人组成，村民委员会由主任、副主任和委员共3至7人组成。根据本区实际，原则上1000人以下的村，村委会成员为3人;人以下的村，村委会成员不超过5人;3000人以上的村，村委会成员不超过7人。村委会设主任1人，较大的村可设副主任1人，村委会下属各委员会成员可由村委会成员兼任。经摸底排查，在第十届村委会换届选举工作中，各镇严格按照村干部配备数量要求进行换届选举，全区427个行政村共选出村委会成员1772人，其中主任415人，兼任支部书记的43人，副主任266人，委员1091人，42个城市居委会选举居委会成员121人，全区减少村组干部135人。

(三)多措并举，促进增收。

村”，在城镇、工业园区等区位条件较好的地方兴建标准厂房、集宿楼、仓储物流设施，构成规模效应、集聚效应，使村级经济融入区域经济发展体系。四是以管理促增收，提高村团体积累本事。强化村级团体“三资”管理，构成团体资产管理的长效机制。聚合村级各种财源，经过规范合同发包，公开招标、阳光操作，使团体利益最大化。把好“用财关”，降低村级非生产性支出，提升村团体的积累水平。五是实施经济薄弱村达标工程。20，利用省财政奖补资金1740万元，支持29个经济薄弱村发展壮大村级团体经济项目，年可增加村级团体经济收入210万元以上，为经济薄弱村实现新“八有”目标奠定基础。六是进取发展农村土地股份合作。鼓励村团体领办土地股份合作社等规模经营主体。目前，已发展农村土地股份合作社14家，入股土地面积2952亩，入股成员978户，土地折股金额2114万元，农户土地保底分红都在800元以上。

(四)建章立制、强化监管。

建立健全涉农负担长效监管机制，做到定期督查和突击检查相结合，防止前治后乱。建立健全团体“三资”管理运营制度，加强农村团体“三资”管理，防止资产流失，提高运营效益，有效发展壮大村级团体经济，不断提升减负增效工作的成效。

二、赣榆区城乡社区减负增效的启示。

减负增效工作的开展，农村社区的经济负担轻了，村级繁杂事务少了，基层干部压力小了，团体增收路数明了，对农村的稳定发展产生了进取效应。经过这项工作，获得以下启示。

(一)减负增效必须从提高认识着手，增加工作动力。

思想是行动的先导。要经过召开会议、学习上级文件、新闻媒体宣传等形式，广泛宣传减负增效工作的重要性和紧迫性，使基层干群认识到:做好减负增效是坚持求真务实，转变工作作风的需要;是坚持村民自治，维护群众权益的需要;是坚持依法办事，密切干群关系的需要。把大家的思想统一到发展经济、坚持稳定、促进农村和谐的大局上来，从而增强各级搞好减负增效工作的主动性、自觉性。在提高认识的基础上，各级各部门在出台政策、制定计划、推进工作时，都能从基层实际出发，设身处地为农村基层着想，求真务实、量力而行，不搞形式主义，不搞花架子，不提超前指标，不提过高要求，不给基层添麻烦，不给村级增负担。做到扶持而不索取、解忧而不添乱，让农村社区事务在正常的轨道上运行。

(二)减负增效必须从加强领导着手，加强工作推力。

减负增效工作涉及面广，工作任务繁重，触及到方方面面的利益，工作难度很大。很多资料和要求是对以往工作的纠偏，如果没有领导重视，工作就很难推动，即使开展也难以取得成效。仅有加强领导，动真碰硬，才能破除部门利益的藩篱，真抓实干，有的放矢，排除工作阻力，自上而下推开，保障工作顺利开展并取得成效。

(三)减负增效必须从明确职责着手，增强工作合力。

经过明确各职能部门的工作职责，一方面，使其各司其职、各负其责、勇于担当，做好本部门承担的工作，到边到位无死角;另一方面，相关职能部门能够发现自身的问题，局部服从整体，敢于在自我身上“动刀子”，舍弃部门小我利益，维护“三农”工作大局，并与其他部门通力协作，构成合力，推动减负增效工作扎实开展，取得成效。

(四)减负增效必须从建章立制着手，增加工作定力。

必须充分认识到减负增效工作的长期性，艰巨性，健全监管组织机构，明确职职责务，完善相关制度。要建立准入门槛，实行“一个漏斗向下”，严格把关，防止以新的名目出台面向基层的收费、摊派、项目评比及达标升级等增加村级事务行为的发生。同时，必须搞好检查、督查，对违反群众意愿、增加基层负担、骚扰群众的行为，要及时严肃查处，不能姑息。异常是对已经清理、明确取消的收费、摊派、评比项目、机构、阵地、标牌，要开展回头看，防止工作一阵风、前清后滥，村级负担反弹。必须搞好团体资产运营，激发团体增收的内生动力，加大扶持力度，经过财政、信贷、政策优惠等手段，助推村级团体经济发展，扩大减负增效的工作成果，促进农村和谐发展，构成一套成熟完整的减负增效工作机制，开创“三农”工作新局面。

减负增效教学反思篇十一

摘要：我国社区普遍面临着事务负担过重的情形，“牌子多、台账多、证明盖章多、检查考核多、统计报表多”成为社区的突出现象，不少地方都进行了社区减负增效的进取探索并取得了不少成功经验。南京市社区减负增效政策自实施以来，成就显着，同时也增进了社区福利的发展。可是也还存在“增效”方面尚待提升的问题，所以有必要就如何进一步优化这一政策以继续提升社区福利做出相应的思考。

关键词：南京市;社区福利;减负增效;。

社区是社会构成的基本单位，是一个区域内的人们所组成的社会生活共同体，社区治理是社会治理的基础，关乎社会的稳定与发展。党的十八大以来，党中央高度重视社区治理问题，在十八大三中、四中、五中全会上，都对创新社区治理提出了明确要求。正如习近平总书记所说的:“社会治理的重心必须落到城乡社区，社区服务和管理的本事强了，社会治理的基础就实了”。当前，社区负担事务过重但服务效率低下是社区治理的一大问题，所以近年来各地都在进取探索社区“减负增效”的路径，也取得了很多成功的经验。7月，民政部和中央组织部联合印发了《关于进一步开展社区减负工作的通知》，成为了首个就国家层面指导社区减负工作的权威文件，可见社区减负增效对于优化社区治理有着不可替代的作用。

一、我国社区普遍存在负担过重的问题。

区人少活多，疲于应付，可是实际上很多事务并无多大实际意义;三是社区自治本事差，社会组织发展相对缓慢，居民参与意识不高，导致很多社区事务难以被其它主体分摊。社区工作过繁过重成为社区居委会联系居民、服务居民的阻力，也与社区居委会是基层群众“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督”的法理相违背，不利于社区自治本事的培育。南京市是实行社区减负工作比较早的地方，并且也取得了很好的成绩，本文以南京市为例，以社区福利的视角进一步分析开展社区减负增效工作的意义。

早在，南京市就在全国率先推行社区工作准入制度，并且大力推进社区减负以及体制改革工作。9月，中共南京市委办公厅发布了《切实减轻社区(村)负担提升服务群众效能七项规定实施细则》(以下简称《细则》)，对社区减负增效工作做了如下规定:1.取消社区(村)承担的25项工作任务和指标;2.取消市、区面向社区(村)开展的创立达标评比活动;3.取消社区(村)41个组织机构;4.被取消的工作任务、创立达标评比活动、组织机构，其台账(纸质、电子)全部取消;5.全面整合社区(村)各类信息网络，构成全市统一的“智慧社区”系统;6.各区参照全市社区(村)绩效考核指导标准，结合本地实际，制定绩效考核实施方案，每年对社区(村)绩效进行一次综合性考核，结果上报市和谐社区建设领导小组，并向社会发布。，南京市委办公厅又发布了《深化街道和社区体制改革方案》，一系列配套文件的发布，为南京市社区减负增效、推动创新社区治理供给了重要的政策支撑。南京市“社区减负增效”、街居体制改革先后荣获、全国社区治理十大创新成果第一名，实践成果获得了民政部的肯定。

社区减负增效工作的开展，使得南京市城乡社区治理环境发生了巨大变化，也带来了社区治理结构的优化。社区减负增效工作开展以来，取得的社区治理成效能够集中为以下四个方面:一是实现政府柔性治理，改变了以往直接的行政命令式的纵向治理，转变为社区政策的制定者和社区服务的购买者与监督者，实现了用有限的公共资金带动充裕的社会资金进入到社区治理的目的;二是激发了社区的活力，很多繁琐的、不必要的事务的削减，使得社区居委会成员、社会工作者得以从之前的重负中解放出来，进而能够有时间和精力走进社区居民当中，为居民供给实实在在的服务，如此一来，有利于营造社区和谐氛围，激发起社区内成员的社会治理热情;三是提升了基层的服务效率，一方面，基层政务服务体系由“三级流转”变为街道中心“一级办结”，另一方面，伴随着繁杂事务的削减，社区居委会面向居民的服务本事也大幅提升，越来越得到社区居民的信赖与认可。总而言之，南京市社区“减负增效”工作的开展的确取得了很好的成就，成为创新社区治理的良好案例，在全国范围内都有着必须的影响。

三、南京市社区减负增效政策对社区福利的影响。

经过社区减负增效政策的实施，南京市的社区福利水平得到很大幅度的提升，主要表此刻三个方面:。

(一)社区福利的供给主体得以扩展且各主体的活力得以激发。

为进一步提升社区治理的本事，南京市在精简社区事务的同时，也更加注重社区治理的多元主体参与，很多区、街道都探索出了较为合理的多元主体治理框架。可见，南京市在推进社区减负增效的过程中，注重社区多元主体的治理参与，也即注重了社区福利供给主体的多元化，如各区越来越重视社会组织的培育与发展，政府更多地以购买社会组织服务的方式，为社区居民供给高质量的社区福利;再如，居民自身作为社区福利供给者的作用也日益凸显，社区居民间开展广泛的自助互助服务，很多有特长的居民都以自我的方式为社区居民供给独特的服务，如建邺区中城社区伍舒娅注册成立“伍大姐普法工作室”，为社区居民供给法制宣传教育、法律咨询一系列法律服务，深受社区居民欢迎。

(二)社区资源整合本事大大提升，社区福利的供给有了良好的资源保障。

一方面，经过社区减负增效，社区居委会得以从很多的台账、报表、评比等活动中解脱出来，进而能够将很多的时间用于社区资源的整合上，例如发动社区内有社区服务意愿和服务本事的社区精英、联系所需要的社会组织、组织志愿团体进社区、寻找可利用的服务场地等。另一方面，“智慧社区”的搭建为社区资源的跨社区共享供给了便利，如果一个社残疾人数量不多，无需特意建设一个残疾人服务中心，而临近的社区拥有此类中心，该中心所供给的福利应当为其他社区所共享，从而最大限度地实现街道内的资源整合，提高社会福利资源的利用效率。

(三)伴随社区治理结构的调整，社区福利的供给效率大幅提升。

南京市减负增效政策中很重要的一点是改革街居体制，从街居层面着手调整社区治理结构。在街道层面，制定工作职责清单，明确街道在指导社区建设、组织公共服务等方面职能，归并职能相近科室，设置街道便民服务中心，辖区较大的建立分中心;制定《街道便民服务中心公共服务通用目录》，社区27项政务事项全部移交街道。在社区层面，社区日常工作主要转向政策咨询、公益服务、代办服务以及居民自治，严格把控社区事务准入。经过改革，街道、社区的职能边界更加清晰，针对社区福利的主角定位也更加准确，有利于社区福利供给效率的提升。

四、从社区福利视角谈谈优化社区减负增效政策的若干思考。

社区减负增效政策包含两个方面的资料，一方面是作为手段层面的“减负”，即经过削减社区不必要的事务负担完成社区“瘦身”，改变社区以往的事情多但现实效用低的局面;另一方面是作为目的层面的“增效”，在社区减负的基础上重新定位社区应有的功能及作用，改善社区治理结构，从而实现社区治理效率、社区服务效率的综合提升。“减负”和“增效”是辩证统一的关系，光“减负”却达不到“增效”的目的，那么减负本身并无多大意义，只是客观上减少了社区工作人员的事物;同样，只是一味追求“增效”的目标却不实施“减负”工作，只会进一步增重社区工作人员的负担，最终“增效”的目的也会因人力物力的分散而无法达成。所以，社区减负增效应当做到双管齐下，实现“减负”基础上的“增效”，这是优化社区治理和提升社区福利的双重要求。

结合南京市社区减负增效政策来看，政策以及实践更多地偏重于“减负”这一层面，在“增效”方面做得还不够。“减负”方面比较容易做到，并且也十分容易看到成绩，可是“减负”本身并不直接代表着“增效”，减负工作的完成只是为社区治理与服务效率的提升创造了良好的条件，如何利用这一条件实现“增效”是最关键的问题。于社区福利而言，减负工作为社区居委会更多地供给福利服务释放了更多的时间和精力，可是如何将这些时间及精力投入到提升社区福利的供给中，以提升社区福利的质量、数量以及福利供给的效率，这才是至关重要的。为继续提升南京市社区福利的水平，在减负增效政策方面还要进一步明确“增效”的途径。

一方面，区、街道、居委会要重新明确在社区治理结构以及社区福利供给体系中的定位。区、街道等上级政府要减少对社区的行政干预，明确社区居委会是社区居民自治的组织，而非政府部门在社区的派出机构，对于一些需要社区居委会承担的事务，要做到“权随责下，费随事转”，尤其是在政府部门指导的一些福利服务的供给方面，要改变以往任务下达而人力财力未到位、职责确定可是权力不下放的局面。社区居委会在精简事务之后，要主动地走进社区居民当中，切实了解本社区内居民的福利需求情景，进而经过整合社区可利用的资源，分步骤、分层次地供给这些社区福利，杜绝以往不管社区实际，每个社区都供给基本无差异福利的“一刀切”模式。

另一方面，社区福利的供给效率的提升，离不开多元主体的协商合作。虽然当前社区已经重视多元治理，可是离真正的多元协商共治还有差距，政府部门仍旧在社区治理中扮演关键主角，其他主体的参与大都是围绕政府部门的想法展开的，这无法最大限度地呈现多元主体参与带来的效率优势。政府部门主导的“减负”措施十分重要，需要政府部门主导实行，可是“增效”并不能全靠政府主导安排。社区居民所需要的福利种类和数量繁多，要满足居民的这些福利需求，只能是社区整合资源加以供给，从这一角度来说，社区事务不可能减少，减少的只是之前不必要的事务，更多的有实际价值的事务只会越来越多。那么，只是一些事务转变为另一些事务，社区居委会的负担并未减轻的情景下，如何实现“减负增效”答案只能是多元主体的合作分担，相对于以前的繁杂的行政事务，此刻的社区服务是能够被分担的并且必须被分担。社区党委会、居委会、社会组织、居民、业委会、物业公司、志愿团体等主体进取协作，共同分担社区事务，每个主体的负担适中，并且都是各主体职能以及本事范围内的事务，社区福利供给的效率自然也就得以提升，那么社区“减负增效”的目标便水到渠成。

参考文献。

[4]唐悦.社区负担做减法服务民生做加法.《新华日报》208月19日第2版.

[5]汪善翔.社区减负增效:困局、成因与治理——基于舟山市城市社区的调查与分析[j].浙江海洋学院学报(人文科学版)，2015，(03):41-46.

减负增效教学反思篇十二

小学阶段是学生学习语言的最关键时期，教育工作者根据小学生独特的学习特点而制定了不同年级、不同阶段的学习目标。小学生在小学阶段主要学习认字识字、组词造句，还有作文。在小学语文课程的教学过程中，教师集中注意力主要解决的就是“培优补差”这一问题。然而，小学语文这门学科与其他学科存在着许多不同之处，它有其自身独特的学习特点，这些特点就决定了语文学困生相较于其他学科的学困生来说，更不容易提升成绩。在当前素质教育的大潮流之下，要求教育工作者和教师必须重新认识小学语文学困生作业减负这一问题，从而帮助学困生对知识进行详细的掌握，从而能够更好地提高小学语文学困生的成绩。为了更好地帮助学困生进行作业减负，教师可以根据他们不同的学习特点制定相对更加具体、更加符合实际情况的减负措施，也可以在各个不同的方面实现减负。

一、作业减负

在为小学语文学困生实现作业减负的问题上，教师应该对每个学困生的具体学习情况有一个详细的了解，从而制定更具体、更符合他们学习能力的减负方案。最主要的方面，就是对小学语文学困生作业数量方面的减负。教师适当地减少学困生的作业数量，可以参照以下方法：

1.对于语文课堂教学中出现的抄写词语、句子之类的作业，教师可以对那些规定抄写两遍的部分，特殊交代学困生只需要抄写一遍即可，但是对完成的工整效果需要有一个较为严格的要求。

2.对于小学语文课后练习题或者是练习册上出现的问答题，教师可以规定学困生完成三道习题中的.两道或者一道，但是需要教师强调的是，学困生做的题目一定是要自主完成，不能有抄袭或者其他的行为。这样一来，学困生虽然没有做很大数量的练习题，但是这样也十分有效地保证了他们对所学语文知识的深入了解，成功地为日后提升语文成绩打下了坚实基础。

3.在写作文这项作业上，原本是要求400字的作文，教师可以规定学困生完成300字，但是重要的是需要保证作文是由学困生认真完成的，同时也要保证作文的工整程度。在对语文学困生作业进行减负的任务上，需要教师合理地布置课后作业，使学困生能够根据题目的难易水平选择自己要完成的题目。这样一来，便可以有效地帮助学困生夯实语文基础，为更好地语文学习做良好的铺垫。

二、心理减负

教师在对学困生手写作业减负的同时，也应该充分考虑到为他们进行心理上的减负。心理减负，主要是指通过多样化的作业内容，激发起学生对小学语文学习的积极性，从心理方面减轻学困生对语文学习的难度。

1.作业的实用性

小学语文课堂上，具有实用性的作业将学生学习的空间延伸到家、社会以及大自然之中。教师可以根据所教授的课文知识布置课后作业，并且尽量使作业与学生的实际生活相联系，只有这样才能有效提高学生对语文的兴趣，激发起他们对语文学习的热情。

2.作业的趣味性

学困生在日常学习生活中，比较缺乏自制力，针对他们的这一特点，教师应该充分意识到，只有通过激发学困生对小学语文学习的兴趣，才能从根本上帮助小学学困生提高语文成绩。因此，教师在布置作业的过程中，应该注意设置能够吸引学生学习的作业，成功地消除学生对作业的厌烦感。

3.作业的操作性

教师在布置作业的时候，可以适当地安排一些具有操作性质的作业，使学生觉得做作业是一件有趣、有实践意义的事情。教师可以将人教版教材中的一些课文与学生的生活、实践活动相结合，使学生在学习语文课文的过程中能与实际生活有机结合。例如，教师在讲到《草船借箭》这一课的时候，便可以在讲授完课文以后，布置学生在课后自行折几条纸船，对诸葛亮草船借箭的经过进行模拟演练。这样一来，便很好地将课文内容与实际生活相结合。

综上所述，在当前的情况下，小学语文教学过程中，教师对学困生的作业减负以及特别培养，在广大教育者的关注与重视之下，将会得到良好的收益。在对学困生进行培养的过程中，需要积极探索各种有效方式，为日后的学困生实行作业减负以及教育培养提供有参考价值的材料与意见。

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减负增效教学反思篇十三

教师作为教学过程中的主人公，需要不断优化教学过程，减轻自身的教学负担，以达到更好的教学效果。在本文中，我将分享我在教学过程中的减负增效心得体会，希望能为各位教师提供一些帮助和启示。

第一段：建立教学平台，减轻辅助性工作负担。

教学过程中的辅助性工作，如备课、课前准备、课后批改等，往往占据了教师大量的时间和精力。因此，建立一套系统的教学平台，能够大大减轻教师的这些辅助性工作负担，将更多的时间和精力投入到教学本身中。我在自己的教学中也做出了积极尝试，通过使用语音笔记和学生信息管理系统等工具，将备课、课前准备和课后批改等辅助性工作有机结合起来，从而提高了效率，也减轻了教师的工作压力。

第二段：建立公平评价机制，减轻学生对教师的压力。

教师面临着学生的期望和要求，会产生一定的压力感。因此，建立公平评价机制，能够减轻学生对教师的压力，让教师能够更专注于教学本身。我在自己的教学过程中，尝试将评价机制公平、科学的思想贯穿到教学的方方面面，让学生更主动参与到教学中来。我设置了一些发问环节或课堂竞赛，以此来激发学生的参与积极性；同时，我也采用了多元化的评价方法，让学生有充分的机会来展示自己的才华和能力，从而建立一个公正的评价环境。

第三段：注重构建协作式学习环境，减轻教师的教学负担。

教师不必孤军奋战，注重构建一个协作式学习环境，能够减轻教师的教学负担，提高学生的学习效果。在我的教学过程中，我注重建立讨论小组和互助小组，让学生在小组中相互交流、相互分享，并在教师的指导下，共同解决各自的问题，从而实现了教师与学生之间更多的互动和共同进步。

第四段：借助现代技术，增强教学效果。

现代科技的发展，为教学带来了更多的机遇和挑战。在我教学过程中，我尝试利用多媒体、互联网、移动设备等新兴技术，以此来丰富教学形式和内容，提高教学效果。我利用视频、音频和图表等工具来呈现教学内容，让学生更易于理解；同时，我也利用网络和手机等工具来拓展教学范围，让学生能够随时随地地学习。

第五段：注重专业发展，拓展教学视野。

教学是一个不断学习和成长的过程。为了更好地拓展教学视野和提高教学效果，我注重参加各种教育培训、教育研讨会和专业课程，以此来不断提高自己的教育水平和专业技能。通过不断学习和实践，我更深刻地认识到教育工作者的使命和责任，更自信地面对教育改革和发展的挑战。

总结：

教学过程减负增效，是教师在教学过程中的一项重要任务。通过建立教学平台、公平评价机制、协作式学习环境、利用现代科技以及专业发展，教师能够更有效地减轻自身的教学负担，提高教学效果，为学生的成长和未来打下坚实的基础。

减负增效教学反思篇十四

“减负”，不是简单地让学生减少学习资料和学习时间，更重要的是要“增效提质”，提高效率，要讲求实效，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，使学生的素质得到提高。我们对学生进行教学就是每一节课四十分钟，所以说课堂教学是减负提质的主阵地，成也四十分钟，败也四十分钟。教学实践中，我们遵循教育规律、学生身心发展规律，从减轻学生课业负担、心理压力入手，减负增效，把更多的时间留给了学生。

一、留给学生掌握学习方法的时间。

减负国，对教师的要求是提高了，但对学生又何尝不是一种挑战呢？他们如果仍一味地“学会”那只能获得有限的知识，仅有自我“学会”了，才能真正成为学习的小主人，在知识的海洋中自由畅游，所以，减负之后，对学生的学法指导，就显得更为重要了。

1、加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。

各学科知识具有不一样程度的抽象性，为适应学生的思维方式，就需要供给丰富的直观材料，经过观察、操作、比较、分析获得很多感知认识。实践证明，这是指导学生逐步学会概括的一个重要方法。

2、训练语言表达，指导学生初步学会有条理的说话。

（1）创造机会，鼓励学生敢说。异常是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。

（2）教给方法，使学生能说，同时又让学生认真听别人说，提出自我的补充意见或不一样意见，逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩。

（3）精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。

促使学生去寻求新旧知识间的联系，抓住本质，寻求共同点，激活思维，从中学到有用的思考方法。

（4）培养自学本事，指导学生逐步学会看书，提出问题。

从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的知识所表达的方式，抓住重要的词和句自我去寻找答案，从而培养学生的自学本事。

二、让学生自主参与学习的时间。

学生自主参与学习活动是减负的重要条件。在被动学习的状态下，学生仅有学习的压力而没有学习的动力，仅有学习的苦恼而没有学习的欢乐，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不一样。应对同样的“学习量”，主动学习者的时间短，质量高，精神面貌也好，所以在四十分钟里，学生自主参与学习的时间应当得到充分的保障。

1、激发自主学习动机，构成主动参与的进取性。

在教学中，教师应努力挖掘教材中的激励因素，促成学生的自主参与，促使学生思想活跃，兴趣浓厚，进取参与的效果。在课堂上，我们教师把自我置身于参与者的位置，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，进取参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。允许学生发表不一样的见解，鼓励学生提出疑问，相信每个孩子都能学好，。正确看待学生的答错、写错情景，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

2、给学生创设主动探索的空间，促成自主参与学习。

课堂教学效率的高低，高效离不开全体学生的进取、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，从而获取知识发展潜能，以更进取的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正让学生参与尝试的机会，鼓励学生从不一样角度、用不一样的方法得出结论，这样才能更重要的是真正发挥学生的主体作用。教师扶的多，只会构成学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。

其次教师要让全体学生参与的时机。一般应在做好铺垫时，让学生在新旧知识的连接处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与后面的学习。避免少数学生的活动代替多数学生的活动。在教学中，能让全体学生动手、动口，有效的参与学习过程。学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏食的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先照顾学困生;课堂批改，重点批改学困生的作业;小组讨论，安排学困生先发言;课堂提问，优先研究学困生回答力所能及的问题等。他们的每个微小的提高及时给予鼓励，保护他们的自尊心。总之，课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，供给主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的综合素质得到提高。

三、留给学生充分的练习时间。

当前的数学课堂教学，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半，直接影响教学效率的提高。课堂练习一方面能促使学生刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。所以，课堂练习是课堂教学的重要组成部分。四十分钟的课堂上，如果没有练习的一席之地，那么这堂课肯定不会是一堂成功的课。

总之，在课堂教学中，教师要让有限的四十分钟充分燃烧起来，要做到“精讲”，留给学生充分的自主参与时间，掌握学习方法和练习时间，从而使学生在“减负”的同时也能“增效提质”。

减负增效教学反思篇十五

在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达“轻负担、高质量”，实现减负与增效的完美统一。1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。

关键词：

减负途径外部环境优化课堂结构潜力素质教育。

正文。

这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。作为一名教育工作者，我认为有两个方面：

其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。我校在上级和校领导的支持下，全力提升校园文化建设，打造劳动路小学的动文化（行动、感动、运动），优美漂亮的恬静园，文化长廊的国学经典以及三层走廊文化（运动健康成长、行动探索求知、感恩与奉献），拾级而上，每层台阶上的三字经历历在目，这些都潜移默化的影响着学生的个人品质。把校园文化建设和学生自我参与两者有机的结合起来，给学生带给一个自我表现的平台，优秀干净整齐的作业，漂亮的作品让学生展现出来，使学生感受到我参与，我快乐，使他们心中充满了目标、充满了期望，增强了他们的自信心，因为他们心中都有一块自己的“小田地”。

《纲要》指出加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育锻炼时间，培养学生良好的审美情趣和人文素养。为切实减轻学生过重课业负担，我校的体育艺术2+1为学生带给了有效的载体，以全面落实推动素质教育。阳光体育运动，足球队、电子琴、美术等特长班的开设，有机的把减负与素质教育相结合，给了学生锻炼发展的机会，使学生素质得到了提高。

其二是内因，减轻学生的负担，提高素质教育的落实关键在于教师。

一、优化课堂结构，有效教学是减轻学生负担，提高素质教育的重要途径。

学也产生了浓厚的兴趣。另外，我还采取分层教学。具体做法是：上课提问采取层次化；作业布置上采取层次化。

华东师范大学张奠宙教授有一篇教育随想：“从刘翔训练强度和效率说起”。孙海平教给刘翔的训练时间不长，也就是半个小时，但是讲究效率，注重科学，联想数学，大运动量的演练，无穷无尽的'作业似乎成为获得成绩的不二法门，那么在数学领域里，是否也要讲究效率，注重科学，反对蛮干。减轻学生的课业负担，课堂教学要有效，课堂练习设计要精，课堂上学生学会了，学生也就少了负担，写作业就能够轻装上阵。

二、培养学生的学习潜力是减轻学生负担，提高素质教育的有效方法。

解放教育，首先要解放学生。教育的成功与失败，直接从学生身上反映出来。解放学生，就是一方面要充分减轻学生负担，让学生从“考高分数是唯一出路”的圈套中解脱出来；另一方面，要充分激发学生潜能，培养学生思考和创新的习惯，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。“减轻负担、激发潜能”是解放学生的关键。

新课标也明确指出：“发展独立思考和独立决定解决问题的潜力，应当始终放在课堂教学的首位”，学生的学习潜力，直接影响到课堂教学的效果，学生的学习潜力提高了，学习就能够化难为易，由快到慢，运用灵活，负担也就又重变轻，注重平时潜力的培养，才能当堂消化，当堂巩固，让教师学生从过重的负担中解放出来，既能够减轻学生的负担，又能够提高教学质量，到达减负提质的目的。

针对学生的计算潜力差，每堂课前练习两分钟的口算，持之以恒，久而久之，学生的口算潜力就会大幅度的提高。平时在教学完每一单元每一节后，让学生把所学知识进行整理，编织成知识网，在网上诸多的链接点上繁衍出新的知识，再用学过的知识去解决新问题，又如一题多变，多思的训练，培养了学生多种潜力。

三、重视培养学生的学习习惯。

成绩的提高，说一千道一万，最后我们还要归回到，学习习惯的养成上。我是从以下几方面来抓学生学习习惯的:。

1、很抓学生的草稿本。在我们数学教学过程中随时都能发现：最能体现学习过程与方法的载体是学生的数学“草稿纸”。“草稿纸”是提高学习成绩的一个重要因素。因为，草稿纸满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹，它是学生学习、研究的起点，是思考探索的重要武器。有部分学生对于草稿纸十分不重视，这些学生认为“草稿纸”只是用来计算的，假如我的心算潜力很好，“草稿纸”岂不是剩余的，每当我看到学生不带“草稿纸”时，我会耐心地和他们讲：“草稿纸”是学习中最亲密无间的好朋友，它不但能使你透过画图、列举理清题目线索、分析到位、计算准确，还能为你节省时间，提高学习效率。让学生重视“草稿纸”，就是重视思维。为了提高学生的学习成绩，我会定期检查学生的草稿本。（我要求学生合理使用“草稿纸”。如：画图比例要适合，排版要合理，书写要规范、认真）为了促进学生科学使用“草稿纸”我采取定期检查：用以旧换新的方式来进行奖励）。

2、批改作业时坚持重过程。

每次做作业，都要求学生写出过程，没有过程不批改。平时回答问题时，也都要求说出过程。如填空、决定、选取等，光有结果是不行的，必须要有过程或理由；计算光有得数不行，该有竖式的必须要有竖式，这样可培样学生分析问题和解决问题的潜力。同时还重视培养学生独立完成作业的习惯。

3、重视错题分析，避免再犯。

学生经常犯同样的数学错误，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，没有认真反思、总结。因此，在平时的教学中同学们如果做错了题，不管是多么简单的错误，我都教育他们要重视。引导学生最好把自己的错题收录在一个本子上，平时有时间的时候就翻开这错题本再做一做，许多学生和家长向我反馈说：这种方式方法效果很好。

四、坚持精讲精练，不追求数量，讲究实效。

所谓精讲，就是起到画龙点睛的作用。在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的用心性；对于一些综合性的题目，要求优秀生说出自己的思路，启发学困生用心参与，使他们共同提高。在做题中关注思路、方法和技巧。至于个别辅导，我认为个别辅导的前提是：尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，尽自己最大努力，使得学生乐意过来进行个别辅导。我们要充分利用授课时间，因为这是我们管理好班级学困生的最好阵地。（例如：在每节新授课时，我会引领学生吃透重难点中的关键词和句的含义，然后让学生自主探索解决问题。对于每一单元的资料，我会引领学生进行归纳和总结，使学生在回顾反思的过程中有一个网络构建的整体，同时精选部分有代表性的题目让学生加以巩固。平时我会向全班学生征集疑难题和错题，再将这些题进行归纳和分析，找出学生存在的问题所在，然后挑选具有代表性的题目进行破析。这样即可到达精讲精练的效果）。

五、因材施教，培优辅困。

在思想上说服教育，经常将一些励志故事讲给他们听，使他们在思想上用心向上，对于学习，不仅仅老师帮忙他们，还让学习好的学生一对一的相互帮扶。对于各方面都优秀的学生，培优的方法是鼓励他们多看课外书，以便延伸更广的知识面，使他们更加优秀。

1、对待学困生工作的具体措施：

（1）、处处优待学困生。课堂上教师要有意识地多给学困生创设一些能够说、练的机会。要想让数学学困生在数学课堂上能够无拘无束的说出自己的想法，教师必须要创设一个他们敢说，能够说的数学课堂。比如：数学课上可让学困生回答概念性、基础性的题目。这样不仅仅能使学困生用心参与课堂学习的过程，体验成功的快乐。还能增强他们学会数学的信心；在批改作业时给学困生进行面批，对于错题及时给予讲解并要求订正，再进行二次面批。

对待学困生做到不歧视，多鼓励，教师要留心扑捉他们的“闪光点”并及时给予表扬，以增强他们的上进心。不要以单纯的分数去衡量他们，课堂上一个小小的提高，一点好的想法，都就应是教师表扬他们的依据。只要我们用合理的教学方法来牵引他那细微的闪光点，成功就在眼前。

（2）查漏补缺，对症下药；我发现数学学困生中，学生的数学学习潜力本身也是有区别的。因此，我决定对于不同层次的学生，就应采取不同的辅导方式。

在班上开展优困生“一帮一”结对活动。对于一些学困生，自学自控潜力比较差的学生，放手让他们自己补习是没有效果的。让一些成绩好，潜力强的学生对他们进行辅导，在课堂内外对学困生进行知识的讲解。为了使帮学落到实处，我在班内设立了“一帮一”“一对红”的奖励；每一单元进行一次检测，若两人都进步了，就每人奖励一本课外书；使优困生发挥更主动的作用，从而调动他们主动帮学的用心性。

聚焦减负，提高素质，这是社会的进步，是教育改革的进步，空谈误教育，实干兴邦，作为一名教育工作者今后还应不断的学习，扎实的工作，把减负，提高素质教育落到实处。总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益。这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处。

参考资料：《新课标》。

张奠宙教授《小学青年教师》。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

减负增效教学反思篇十六

教学是一项非常重要的工作，不仅是要确保教学质量，还要不断改进教学效果。在教学过程中，减轻教师的工作量，同时增强教学效率是每个教育工作者都会面临的问题。所以，如何减负增效是我们一直在探索的问题。本文将分享我的一些心得体会，来探讨如何在教学过程中减负增效。

一、理论研究。

要减负增效，首先需要对教学理论进行深入的学习和研究。阅读相关的教学理论和教程书籍，不断学习新知识和技能，从而更好的指导自己的教学实践。理论研究帮助我们更好地了解教学的本质，从而优化教学策略并提高自身的教学水平。教学理论的研究和应用是减负增效的必要前提。

二、精简教学环节。

在授课过程中，教师往往会把重点偏移至自己，在课堂上表现得过于热情，不断地讲解。这样不仅给学生的注意力带来很大的压力，消耗了时间和精力，而且阻碍了课堂的效率。所以，教师在精简课堂环节的时候，应特别注意集中观察学生的学习状况，及时调整自己的教学速度和重点，灵活应对，切实增强教学的效率。

三、强化教学互动。

教学过程是一个与学生互动的过程，所以强化教学互动是教师减负增效的一个有效途径。教师要尽量与学生进行有效沟通，积极收集学生的反馈意见，询问学生的理解程度和问题，从而更好的了解学生的学习状况，并针对性的调整教学内容，增加学生参与度，继而减轻自己的工作量，提高教学效果。

四、尊重学生的学习方法。

在教学过程中，教师应尊重学生的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。因为学生的学习方法不同，教师应根据学生的特点，耐心指导，并给学生充分的探索时间。这样能提高教学效率，让学生的思维更加深入，更有温度，同时也减轻了教师的工作压力。

五、引导学生自主学习。

教师应引导学生培养自主学习的能力。在课堂上，教师不能一直给学生灌输知识，更应该使学生自己去学习。做到这一点应该充分发挥教材的辅助作用，结合教学过程，让学生充分思考，引导学生去发现知识点，建立自己的知识体系。引导学生自主学习不仅可以提高学生的学习热情，同时也能减轻教师的工作量，更好地实现减负增效。

总之，减负增效是教育工作者一直所探索的问题。实现减负增效需要教师不断学习研究，精简教学环节，强化教学互动，尊重学生的学习方法，引导学生自主学习。只有真正做到了这几个方面，才能提高教学的效率，更好地完成教学任务，让教育真正成为改变世界的力量。

减负增效教学反思篇十七

随着全民终身体育的观念深入人心，新世纪社会体育的迅速发展呈现多元化，根据社会体育的不同形式与内容，可以分为以下几种类型。

1.健身型所谓健身型就是指进行社会体育锻炼的目的单纯只是为了提高身体素质与健康水平。参加这种社会体育的人们，没有任何的功利思想，在运动量上往往都是应人而异、量力而行，但是这种类型的人往往会认为运动是生活的一个重要组成部分。并且会根据自己的喜好来选择自己所喜欢的运动项目，通过持之以恒的运动，达到身体健康、身心愉悦的目的。

2.娱乐型娱乐型的社会体育活动是指为了消除日常生活中的各种精神压力或调整情绪波动而进行的娱乐性质的体育项目，如跳舞等等。现代人生活水平不断提高的同时，生活的压力也随之增大，很多人们生活在一种高度紧张的状态，长久如此，使得人身心疲惫，不仅有害与心理健康，还会造成很多身体上的疾病，如高血压、心血管疾病等。为了摆脱生活上的压抑，释放自己的重压，很多人会选择这种娱乐性的社会体育，这也是未来的一种必然趋势。可见人们生活水平的提高同时人们对于精神的需求也越来越高，那么娱乐性的社会体育项目会作为未来的一种主要的社会体育类型得到不断的发展。

3.职业型职业型的社会体育项目是指以高水平竞技为主的运动。随着奥林匹克运动精神的传播，以奥运会为代表的各种竞技类的比赛越来越多，由于这类比赛的社会观赏性，决定了职业型的社会运动得到了不断发展。随着职业竞技的要求越来越高，竞技比赛的公平性与观赏性的不断提升，使得职业竞技已然成为促进各国之间友谊的一种方式。我国的.职业型社会运动发展迅速，已经逐渐成为我国社会体育的一项重要内容。

二、新世纪我过高校体育改革与发展的主要特点。

高校作为一个教育机构，其旨在社会型人才的培养，所谓社会型人才是指社会发展所需要的人才，体能素质作为高素质人才所必须的一种素养。因此高校应该与社会相适应，以培养综合型人才为基本点与出发点，展望未来。然而目前的高校体育教学系统并不是很完善，还有很多不尽人意的地方需要进行相关改革。从目前高校体育教学改革的角度可以看出，未来高校体育将具有以下几个特点。

（1）培养学生的健身意识，注重培养出学生坚持锻炼的好习惯。评价一个国家社会体育发展水平高低的一个重要指标就是体育人口的百分率，高校体育作为社会体育的一个重要属种，自然也需要高度重视。经过高校对于学生锻炼意识与体育精神的教育，使得大多数学生逐渐养成了健身的好习惯，这样不但增强了学生的体质，同时还使学生在锻炼过程中变得更加自信，对于生活更加热爱，并且使社会的体育人口比例得到增加。因此，作为高校培育人才不可推卸的一种责任，高校应当重点培养学生的锻炼意识与健身好习惯的养成，激学生多参加体育锻炼，多参加室外活动，这样不仅可以促进学生之间的合作交流，更能促进他们的身心健康，更加适应以后的社会。

（2）高校应加大对于体育教学方面的资金投入，使得体育环境发生根本性转变。目前，高校的体育设施越来越齐全，然而一些高校的室内体育场合依旧实施收费制度。这种制度的设定是极不合理的。对于知识的学习，学生可以进入图书馆；对于身体的锻炼，却只有一些室外的场合可以进行选择，而一些室内的运动场合却需要收费，且收费一般比较高。这显然不利于高校体育的发展。并且体育项目繁多，体育教学课程时间又少，就会导致很多学生对多种体育项目了解却又没有一项精通，自然不会提起他们对于体育运动项目的爱好与热情，显然不利于高校体育的开展。所以应加大对体育教学的投资，放宽学生对于体育场所的局限，高校体育课程争取使学生熟练掌握一种运动项目，使他们有所特长，这样才能更好的促进高校体育的发展，进而带动社会体育的发展。

（3）对于体育专业型学生，素质教育理念应贯穿于高校体育教育之中，提升专业型体育学生的综合素质。体育专业型学生的体育竞技能力保证的同时，对于他们的文化素质的提升也同样重要。同时还应当注重于培养他们的组织能力等等社会技能，否则就会导致大量四肢发达头脑简单的人出现，这种情况应当予以避免。就算是一名职业型的运动员，其素质和涵养与他们的竞技能力同样重要。只有高素质高水平的运动员才更容易得到对手的尊重。

（4）高校体育将在培养高水平竞技运动人才方面发挥更大的作用。随着我国竞技运动职业化的不断推进，高素质、高水平的运动员越来越被社会所需要，因此高校对于职业型运动员的培养将肩负更大的作用与意义。目前专业运动队和单纯的运动学校有很多的弊端，例如不注重文化素质的教育与培养，使得运动员没有文凭，在退役之后很难就业，这无疑会造成一个国家的负担；运动学校的管理水平不够，使得培养的运动员的道德水准低下。而高校在这一方面就有自己独到的优势，可以为专业型体育学生提供独到的校园生活环境，可以给他们进行相关文化课程的学习与熏陶，所以高校将在培养优秀运动型人才发挥其重要作用。

三、结语。

高校体育教学的改革发展对于社会体育的发展息息相关，更是发挥着巨大的作用，然而一些久而久之所导致的问题不断阻碍着高校体育的发展，这些问题的解决是需要时间和探索来慢慢改进的。不论如何，相信以后高校体育的教学改革会越来越完善，使他们更加适应与社会的发展与时代的进步，成为社会所需要的综合型素质人才。

减负增效教学反思篇十八

在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达“轻负担、高质量”，实现减负与增效的完美统一。1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。

关键词：

减负途径外部环境优化课堂结构潜力素质教育。

正文。

这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。作为一名教育工作者，我认为有两个方面：

其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。我校在上级和校领导的支持下，全力提升校园文化建设，打造劳动路小学的动文化（行动、感动、运动），优美漂亮的恬静园，文化长廊的国学经典以及三层走廊文化（运动健康成长、行动探索求知、感恩与奉献），拾级而上，每层台阶上的三字经历历在目，这些都潜移默化的影响着学生的个人品质。把校园文化建设和学生自我参与两者有机的结合起来，给学生带给一个自我表现的平台，优秀干净整齐的作业，漂亮的作品让学生展现出来，使学生感受到我参与，我快乐，使他们心中充满了目标、充满了期望，增强了他们的自信心，因为他们心中都有一块自己的“小田地”。

《纲要》指出加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育锻炼时间，培养学生良好的审美情趣和人文素养。为切实减轻学生过重课业负担，我校的体育艺术2+1为学生带给了有效的载体，以全面落实推动素质教育。阳光体育运动，足球队、电子琴、美术等特长班的开设，有机的把减负与素质教育相结合，给了学生锻炼发展的机会，使学生素质得到了提高。

其二是内因，减轻学生的负担，提高素质教育的落实关键在于教师。

一、优化课堂结构，有效教学是减轻学生负担，提高素质教育的重要途径。

学也产生了浓厚的兴趣。另外，我还采取分层教学。具体做法是：上课提问采取层次化；作业布置上采取层次化。

华东师范大学张奠宙教授有一篇教育随想：“从刘翔训练强度和效率说起”。孙海平教给刘翔的训练时间不长，也就是半个小时，但是讲究效率，注重科学，联想数学，大运动量的演练，无穷无尽的'作业似乎成为获得成绩的不二法门，那么在数学领域里，是否也要讲究效率，注重科学，反对蛮干。减轻学生的课业负担，课堂教学要有效，课堂练习设计要精，课堂上学生学会了，学生也就少了负担，写作业就能够轻装上阵。

二、培养学生的学习潜力是减轻学生负担，提高素质教育的有效方法。

解放教育，首先要解放学生。教育的成功与失败，直接从学生身上反映出来。解放学生，就是一方面要充分减轻学生负担，让学生从“考高分数是唯一出路”的圈套中解脱出来；另一方面，要充分激发学生潜能，培养学生思考和创新的习惯，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。“减轻负担、激发潜能”是解放学生的关键。

新课标也明确指出：“发展独立思考和独立决定解决问题的潜力，应当始终放在课堂教学的首位”，学生的学习潜力，直接影响到课堂教学的效果，学生的学习潜力提高了，学习就能够化难为易，由快到慢，运用灵活，负担也就又重变轻，注重平时潜力的培养，才能当堂消化，当堂巩固，让教师学生从过重的负担中解放出来，既能够减轻学生的负担，又能够提高教学质量，到达减负提质的目的。

针对学生的计算潜力差，每堂课前练习两分钟的口算，持之以恒，久而久之，学生的口算潜力就会大幅度的提高。平时在教学完每一单元每一节后，让学生把所学知识进行整理，编织成知识网，在网上诸多的链接点上繁衍出新的知识，再用学过的知识去解决新问题，又如一题多变，多思的训练，培养了学生多种潜力。

三、重视培养学生的学习习惯。

成绩的提高，说一千道一万，最后我们还要归回到，学习习惯的养成上。我是从以下几方面来抓学生学习习惯的:。

1、很抓学生的草稿本。在我们数学教学过程中随时都能发现：最能体现学习过程与方法的载体是学生的数学“草稿纸”。“草稿纸”是提高学习成绩的一个重要因素。因为，草稿纸满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹，它是学生学习、研究的起点，是思考探索的重要武器。有部分学生对于草稿纸十分不重视，这些学生认为“草稿纸”只是用来计算的，假如我的心算潜力很好，“草稿纸”岂不是剩余的，每当我看到学生不带“草稿纸”时，我会耐心地和他们讲：“草稿纸”是学习中最亲密无间的好朋友，它不但能使你透过画图、列举理清题目线索、分析到位、计算准确，还能为你节省时间，提高学习效率。让学生重视“草稿纸”，就是重视思维。为了提高学生的学习成绩，我会定期检查学生的草稿本。（我要求学生合理使用“草稿纸”。如：画图比例要适合，排版要合理，书写要规范、认真）为了促进学生科学使用“草稿纸”我采取定期检查：用以旧换新的方式来进行奖励）。

2、批改作业时坚持重过程。

每次做作业，都要求学生写出过程，没有过程不批改。平时回答问题时，也都要求说出过程。如填空、决定、选取等，光有结果是不行的，必须要有过程或理由；计算光有得数不行，该有竖式的必须要有竖式，这样可培样学生分析问题和解决问题的潜力。同时还重视培养学生独立完成作业的习惯。

3、重视错题分析，避免再犯。

学生经常犯同样的数学错误，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，没有认真反思、总结。因此，在平时的教学中同学们如果做错了题，不管是多么简单的错误，我都教育他们要重视。引导学生最好把自己的错题收录在一个本子上，平时有时间的时候就翻开这错题本再做一做，许多学生和家长向我反馈说：这种方式方法效果很好。

四、坚持精讲精练，不追求数量，讲究实效。

所谓精讲，就是起到画龙点睛的作用。在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的用心性；对于一些综合性的题目，要求优秀生说出自己的思路，启发学困生用心参与，使他们共同提高。在做题中关注思路、方法和技巧。至于个别辅导，我认为个别辅导的前提是：尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，尽自己最大努力，使得学生乐意过来进行个别辅导。我们要充分利用授课时间，因为这是我们管理好班级学困生的最好阵地。（例如：在每节新授课时，我会引领学生吃透重难点中的关键词和句的含义，然后让学生自主探索解决问题。对于每一单元的资料，我会引领学生进行归纳和总结，使学生在回顾反思的过程中有一个网络构建的整体，同时精选部分有代表性的题目让学生加以巩固。平时我会向全班学生征集疑难题和错题，再将这些题进行归纳和分析，找出学生存在的问题所在，然后挑选具有代表性的题目进行破析。这样即可到达精讲精练的效果）。

五、因材施教，培优辅困。

在思想上说服教育，经常将一些励志故事讲给他们听，使他们在思想上用心向上，对于学习，不仅仅老师帮忙他们，还让学习好的学生一对一的相互帮扶。对于各方面都优秀的学生，培优的方法是鼓励他们多看课外书，以便延伸更广的知识面，使他们更加优秀。

1、对待学困生工作的具体措施：

（1）、处处优待学困生。课堂上教师要有意识地多给学困生创设一些能够说、练的机会。要想让数学学困生在数学课堂上能够无拘无束的说出自己的想法，教师必须要创设一个他们敢说，能够说的数学课堂。比如：数学课上可让学困生回答概念性、基础性的题目。这样不仅仅能使学困生用心参与课堂学习的过程，体验成功的快乐。还能增强他们学会数学的信心；在批改作业时给学困生进行面批，对于错题及时给予讲解并要求订正，再进行二次面批。

对待学困生做到不歧视，多鼓励，教师要留心扑捉他们的“闪光点”并及时给予表扬，以增强他们的上进心。不要以单纯的分数去衡量他们，课堂上一个小小的提高，一点好的想法，都就应是教师表扬他们的依据。只要我们用合理的教学方法来牵引他那细微的闪光点，成功就在眼前。

（2）查漏补缺，对症下药；我发现数学学困生中，学生的数学学习潜力本身也是有区别的。因此，我决定对于不同层次的学生，就应采取不同的辅导方式。

在班上开展优困生“一帮一”结对活动。对于一些学困生，自学自控潜力比较差的学生，放手让他们自己补习是没有效果的。让一些成绩好，潜力强的学生对他们进行辅导，在课堂内外对学困生进行知识的讲解。为了使帮学落到实处，我在班内设立了“一帮一”“一对红”的奖励；每一单元进行一次检测，若两人都进步了，就每人奖励一本课外书；使优困生发挥更主动的作用，从而调动他们主动帮学的用心性。

聚焦减负，提高素质，这是社会的进步，是教育改革的进步，空谈误教育，实干兴邦，作为一名教育工作者今后还应不断的学习，扎实的工作，把减负，提高素质教育落到实处。总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益。这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处。

参考资料：《新课标》。

张奠宙教授《小学青年教师》。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

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减负增效教学反思篇十九

小学语文教学活动的目的就是使学生更好地了解和掌握一些字词上的基本意思，并将其应用于现实生活之中。传统的小学语文教师只是按照教学目标来生搬硬套，无形之中增加了小学生的负担，致使他们的学习进取性不高，课堂教学效果低下。为了有效解决上述问题，新课改提出了增效减负理念，其能够对课堂教学结构和教学方法进行有效的优化，从而确保课堂教学的效果和质量。

一、优化课堂教学结构。

小学语文基础知识涉及的资料比较多，并且大部分小学生的学习进取性和主动性不高，需要教师的督促才愿意认真听课，才能够顺利地完成教师安排的任务。所以在小学语文课堂教学过程中，教师会把学生完成课堂任务的情景作为评判学生学习效果的主要指標，这无形之中增加了学生的学习压力，使他们对课堂教学失去兴趣，甚至有些学生为了完成教师任务而学习，从而导致课堂教学效率大打折扣。新课改下教师需要优化课堂教学结构，把课堂真正还给学生，对课堂教学时间进行合理的安排，除了课堂教学资料的讲解之外，还需要为学生留出自我检测、小组讨论和提问的时间，这样既能够使学生专注于教师的课堂讲解，并且还能将一些不太明白的知识记录下来询问教师，从而使课堂教学效果大大提升。

二、营造简便、愉悦的教学氛围。

生的思维本事，有效激发全体学生的学习兴趣和进取性，以到达营造简便、愉悦教学氛围的目的，这样一来能够增加学生对教学资料的兴趣与好奇心，使他们急切地想要明白“黑板”如何跑了，为后续课堂教学活动的开展奠定了良好的基础。

三、课堂精讲多练，加深学生对知识的吸收。

在小学语文课堂教学过程中，对于理解难度比较大的文章，教师能够对其中的知识点进行精讲，同时也能够找出一些核心部分来对整篇文章进行深入的剖析，从而使学生对整篇文章有个大概的了解和掌握，加深小学生对教学知识的吸收。同时，小学语文课本中也包含了一些寓言典故及古文类的教学文本，小学生对这些文本的理解难度比较大，此时就需要教师保证在课堂教学过程中精讲多练，引导学生对这些教学难点逐一了解和掌握，这样不仅仅能够加深学生对知识的吸收，并且还能够提高学生的自主学习本事。例如，在进行《刻舟求剑》一节资料的讲解过程中，教师除了必要的讲解之外，能够留出15～20分钟左右的时间来对课堂教学资料进行巩固性练习，以更好地加深学生对教学资料的了解和掌握。同时，教师能够鼓励学生借助“刻舟求剑”来进行造句，以到达“当堂课，当堂毕”的目的，更好地加深学生对“刻舟求剑”成语的理解和掌握。

四、合理安排课后作业，提高课堂教学的有效性。

对于小学语文课堂教学而言，课后作业是必不可少的组成部分，因为其能够实现对课堂教学资料的巩固。大多数情景下，小学生所感受的学习负担与学习压力主要是来自于教师布置的课后作业太多，从而导致学生的学习进取性不高，影响教学的效果和质量。新课改下，增效减负策略的实施，需要教师对课后作业给予科学、合理的安排，尽可能避免低效化的作业任务，并且课后作业量不宜过大，课后作业要具备针对性，使课后作业朝着多样化的方向发展，这样一来不仅仅能够有效减轻学生的学习负担，并且还能更好地发挥课后作业的效果，在提升学生对教学资料了解和掌握的同时，进一步提高学生的学习效率。同时，小学语文教师在进行课后作业布置过程中，需要研究其他科目教师可能布置的作业量，并尽量给小学生留出休息和娱乐的时间，从而有效提高学生的学习效率。除此之外，对于课堂中需要巩固与记忆的教学资料，要尽可能地在课堂上让学生就完成，并对其进行有效的消化，从而更好地到达增效减负的目的。

在进行小学语文课堂教学过程中，为了更好地提高课堂教学效果和质量，需要教师改变传统的教学理念和教学方式，合理优化课堂教学结构，尽可能为学生营造一个简便、愉悦的教学氛围，并且在课堂教学过程中要精讲多练，以加深学生对知识的吸收，根据课堂教学的实际情景来合理安排课后作业，这样不仅仅能够到达增效减负的目的，并且还能够提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]柯秋媚.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[j].新课程，，8（4）.

[2]袁敏.试论小学语文课堂教学的增效减负策略[j].新课程，，11（8）.