2023年生物圈与植被说课稿(优秀9篇)

在学习过程中，总结是巩固知识的重要环节。6.总结应该具备鲜明的个人或团队特色和风格范文的参考价值在于启示我们对总结的深入思考和多角度分析能力。

生物圈与植被说课稿篇一

各位领导、各位专家：

大家好，我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:。

(一)知识目标。

2、知道生态平衡的含义。

3、巩固光合作用、呼吸作用的知识。

4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、

(二)能力目标。

进一步提高分析资料解决问题的能力、

(三)情感目标。

1、树立环保意识，培养爱护动物的情感,建立可持续发展的观点、

2、辩证地认识动物与人类的益害关系、

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、

1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、

2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

多媒体课件。

1课时。

内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

进入课堂我首先展示本节课的教学目标。

引言:让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼(我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》)播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗?过渡:和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱,与之相比，有的动物却没有这么幸运,接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题。

一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用。

3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片,接着把书中的表展示出来然后师生一起研究表,得出结论学生查看目标师生进行情感交流,学生进入人与动物和谐相处的氛倒。

学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的。

野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的指引下h0ld住教材。

引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系。

三个讨论题不想展示出来、设计意图:这是发生在澳大利亚的一个著。

3、动物的数里能不能无限地增长?为什它们之间是一个动态么?平衡。

2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、过分解,释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。

3、学生认识动物对二氧化碳的循环有重要作用。

四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察:多媒体中的动物(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)。

想一想:动物在自然界中还有那些作用?

动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。

动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。

提问:动物有危害的一面吗?

最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的认识。

五、师生对本节课的内容进行小结。

六、用课后的习题进行反馈并用多媒体。

结展示进行订正。学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用。

由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识。

九、板书设计:(只板书课题)。

1生态平衡的概念。

在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡(ec。l。qiclblce)。

乙动物在生物圈中的作用；在生态平衡中的重要作用；促进生态系统的物质循环；帮助植物传粉、传播种子。

生物圈与植被说课稿篇二

本节内容是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第六单元《爱护植被，绿化祖国》。

本节课的教学主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

2、说教学目标。

知识与技能：了解我国主要的植被类型，初步掌握植被状况调查方法。

过程与方法：运用所学知识进行校园绿化设计，培养学生综合运用知识的能力。

情感态度与价值观：培养学生树立大生物圈的意识，增强热爱家园、热爱祖国的情感。

3、说教学重难点。

重点：懂得爱护植被、绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

小组合作探究、讨论法和多媒体教学法。

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的调查和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

（一）导入：

欣赏一段优美舒缓的'音乐片，创设一种意境，激发起学生的情感。

提出问题：“走在林荫小路上和走在城市的大马路上的感觉是一样的吗？分析原因？”

（二）新课：

一、我国主要的植被类型。

课件出示植被类型图片，引导学生观察、讨论、交流。

二、我国植被面临的主要问题。

引导学生亲自动手比较，动脑思考，去发现我国植被面临的主要问题，情感得到升华。

三、调查：

1、课题内容。

（1）我国森林面临的问题及带来的影响；

（2）98特大洪水发生原因调查。

2、准备：

课前布置课题，学生四人小组合作选课题进行调查，整理后，课堂上交流。

3、汇报调查结果。

通过学生亲身参与调查和学生之间的相互交流，使学生在亲身的感受中受到震撼，达到了本节课的情感目标。

讨论：如何改善我国植被现状？

国家立法；从自身做起。

(三)小结。

出示教学目标，帮助学生理清思路，并且提出希望。

(四)练习：

布置四人小组合作，设计“绿化校园”的方案。

学生的发展是课程实施的出发点和归宿。面向全体同学，以学生发展为主体，转变学生的学习方式，是当今课改的最本质特征，研究性学习与信息技术整合是实现这一理念的有效途径，以小组为单位进行学习，利用网络和多媒体的魅力提高学生的信息素养；通过亲身实践获取知识，有利于培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力。

生物圈与植被说课稿篇三

本节课是生物七年级上册第三章第三节的内容。第三章内容总体讲述的是绿色植物与水循环的关系：先是绿色植物生活需要水，接着是水分进入植物体的途径，最后是绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。

本节课的重点是：植物叶片的基本结构

本节课的难点是：叶片表面的气孔结构

说课内容

首先让学生欣赏三副图片——绿色植物在地球上的分布图，让学生思考为什么绿色植物的分布是不同的，学生通过对前两节课的学习可以很轻松回答出：水是影响植物分布的重要因素之一。接着问：“那么水是如何进入植物体内的？”先让学生复述再通过课件演示，直观感受到水分在植物体内的运输途径。最后提问：“植物吸收的水分是否都被储存在了体内？”通过这个环节，不仅对前两节课进行了系统的复习，也可以以水为线索引出本节课，把本章的三节内容紧密联系起来。这样，才能让学生纵观全章，更深刻认识到绿色植物对水循环的促进作用。

通过植物吸收水量的数据让学生感受到植物一天要吸收大量的水，再通过讨论法和实物列举法（发蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）来说明植物体内的水分是可以散失的，并加以介绍这一过程叫做——蒸腾作用。接着再通过一个问题：“水分是如何散失到植物体外的呢？”引出下一个环节——叶片的结构。

讲解叶片结构时，我先通过讲述法介绍叶片结构，再通过实验法让学生观察叶片横切面结构和叶片下表皮结构。为了让每一个学生更清晰、直观的看到这一微观世界，我又通过多媒体将这一结构进行展示，这样不仅突出了本节课的重点也很好的解决了本节课的难点。接下来通过讲解气孔时再简单介绍一下蒸腾作用的规律，让学生来解决生活中的一些实际问题，如：如何让瓶插的鲜花保鲜时间更久一些？仙人掌类植物的叶片为什么变成了刺状结构？通过对这些问题的解决不仅可以让学生学会将课堂上的理论知识与生活实践相结合，还可以建立生物要适应环境的观点。

通过一组植物每天蒸腾量数据的展示，让学生思考：这是不是一种对水的浪费？如果不是浪费那蒸腾作用对生物体及生物圈有什么作用和意义。让学生通过小组讨论得出这一问题的答案，这样不仅提高了学生的自学能力也体现了一定的合作精神。最后让学生欣赏一段自然界中水循环的动画，这段动画把水循环的过程及植物在其中的作用巧妙生动的展示出来，再让学生发挥想像谈一下如果地球上没有了绿色植物将会怎样，借此问题让学生深刻感受到绿色植物的重要性。从而树立保护植被的意识。

为了及时对学生进行情感、态度、价值观的教育，课堂最后我让学生畅通我们应该怎样保护植被保护森林，并让学生设计一则保护植被珍惜水资源的公益广告。让学生在充分展示自己才华的同时，也为社会做一点小小的贡献：呼吁全社会都来保护植被、节约用水。

生物圈与植被说课稿篇四

教材特点:。

４、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

１、描述生态系统的类型及特点。

２、阐明生物圈是最大的生态系统。

３、确立保护生物圈的意识。

学习难点：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

认知目标：

１、描述生态系统的类型及特点。

２、阐明生物圈是最大的生态系统。

能力培养目标：

１、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。

２、阅读上一届（６）班的《电池对水体的污染》课题报告，初步认识课题报告写作方法。

情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

教学方法：小组合作学习，讨论，角色扮演，阅读。

一、复习提问：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？”让学生用自己的语言描述出生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。

二、生态系统的类型：地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。

三、生态系统的特点及作用：下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。两个学习小组（每个班级均有１０个学习小组）合成一个学习小组，分成５组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。（略）。

四、生物圈是最大的生态系统：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；海洋生态系统为我们提供海产品；等等。通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

六、保护我们的生物圈：阅读上一届（６）班的《电池对水体的污染》课题报告(《电池对水体的污染》链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。

七、教师总结：生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

八、课下作业：以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

说学法：因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验。１、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点，体验到各生态系统是互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。２、观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况。体验环境污染的危害。３、阅读上一届（６）班的《电池对水体的污染》课题报告，让学生明白莲花镇电池污染的严重性及前景是不容乐观的。同时也可让学生明白保护环境应从我做起，人小事做起。

生物圈与植被说课稿篇五

各位领导、各位专家：

大家好，我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:。

本节内容是初中生物新教材(人教版)第五单元的第三章c本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括;也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富,主要是历史上的生态事件,生活中的人与动物关系实例,通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们。

(一)知识目标。

2、知道生态平衡的含义。

3、巩固光合作用、呼吸作用的知识。

4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、

(二)能力目标。

进一步提高分析资料解决问题的能力、

(三)情感目标。

1、树立环保意识，培养爱护动物的情感,建立可持续发展的观点、

2、辩证地认识动物与人类的益害关系、

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、

1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、

2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

多媒体课件。

1课时。

内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

进入课堂我首先展示本节课的教学目标。

引言:让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼(我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》)播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗?过渡:和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱,与之相比，有的动物却没有这么幸运,接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题。

3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片,接着把书中的表展示出来然后师生一起研究表,得出结论学生查看目标师生进行情感交流,学生进入人与动物和谐相处的氛倒。

学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的。

野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的`指引下h0ld住教材。

引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系。

三个讨论题不想展示出来、设计意图:这是发生在澳大利亚的一个著。

3、动物的数里能不能无限地增长?为什它们之间是一个动态么?平衡。

2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、过分解,释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。

3、学生认识动物对二氧化碳的循环有重要作用。

四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察:多媒体中的动物(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)。

想一想:动物在自然界中还有那些作用?

动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。

动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。

提问:动物有危害的一面吗?

最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的认识。

五、师生对本节课的内容进行小结。

六、用课后的习题进行反馈并用多媒体。

结展示进行订正。学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用。

由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识。

九、板书设计:(只板书课题)。

1生态平衡的概念。

在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡(ec。l。qiclblce)。

乙动物在生物圈中的作用；在生态平衡中的重要作用；促进生态系统的物质循环；帮助植物传粉、传播种子。

生物圈与植被说课稿篇六

本章是《生物圈中的绿色植物》的最后一章，其主要内容为：

1.我国主要的植被类型；

2.我国植被面临的问题；

4.课外实践活动。

教材在知识方面要求不高，其编著目的更多是体现了培养学生调查、分析和综合知识的能力及教材的完整性。

1、知识与技能。

1）本节课要求学生了解我国主要的植被类型及其特点。通过对各种植被类型的特点的比较让学生学会观察、分析、比较的基本技能。

2）让学生了解我国植被面临的主要问题，培养学生自主探究、自主学习、收集信息，提高获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

3）通过课后让学生调查我们生活环境中的植被状况，以及造成目前局面的原因，认识到作为公民应尽的责任。培养学生调查、记录、分析问题查找原因、团结合作动手实践的能力，同时让学生学会如何写调查报告。

4）通过课后让学生尝试“校园的绿化设计”，培养学生学会设计的能力，让学生通过设计学会查找有关常见花卉、林木、草皮的相关知识的能力，培养学生小组合作的能力。学生通过发散思维，设计出自己别具一格的方案，通过教师对其的认可，培养学生的自信心。

2、情感、态度和价值观。

1）学习，体验自己是学校的主人，为我们自己的校园设计一个绿化方案，在设计中溶入自己的爱心在里面，增强学生的主人翁意识。

2）在实践调查的过程中，通过调查当地植被状况，认清当前存在的主要问题的同时，认识到自己作为社会的公民也需尽一部分责任，培养学生的社会责任感。

3）渗透人于自然和谐发展的道德意识，排除人类的中心主义。

4）在人文思想的指导下，让学生学会爱护环境，尊重生命，热爱大自然。

小组合作探究，讨论法。

第一部分情景导入。

给出多媒体课件：由于乱伐森林，水土流失，大量泥沙被冲入黄河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕见的“悬河”，极易造成洪涝灾害。观看完录像，提出问题，引导学生进入学习情境。

第二部分自主探究。

教师：在大屏幕上显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考：

1.我们国家主要植被有哪些类型？各种植被类型有什么特点？

2.森林对保护和改善环境有哪些作用呢？

3.我们应该怎样来保护森林？

4.草原的利用主要在哪些方面？

5.草原的不合理利用，一般表现在哪些方面？我们应该如何合理利用草原？

第四部分归纳小结。

我们进行自然保护，并不意味着禁止开发和利用，而是反对无计划地开发和利用。我们只有遵循生态系统的客观规律，以长远观点和整体观点来综合考虑问题，才能有效地保护自然，才能使自然更好地为我们人类服务。

生物圈与植被说课稿篇七

《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的`特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。

在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。

（二）教学目标。

1、知识目标。

（1）简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；

（2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

（3）探究我们身边是否存在微生物。

2、能力目标。

3、情感目标。

增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的。

（三）教学重点、难点。

1、教学重点。

（1）微生物及其种类。

（2）微生物的代谢类型、繁殖特点。

（3）微生物在生物圈中的作用。

2、教学难点。

（1）探究我们身边是否存在微生物。

（2）微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。

八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。

制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动。

（一）教法。

本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。

（二）学法。

小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动。

课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。

小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。

自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。

1、临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）。

以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。

2、归纳小结，直击主题（预计耗时10分钟）。

通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。

通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。

（1）单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。

（2）多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。

（3）无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。

问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要评价小结。

微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表和体内；其他恶劣环境。

引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。

3、动情晓理，深入钻研（活动预计耗时17分钟）。

问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。

学生交流提前布置活动的结果，比较不同环境中实验材料的变化，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生讨论解决。通过学生的交流，教师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。

通过本活动探究主题，可以提供学生亲身体验探究活动的机会，安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其它教学内容，安排课堂交流，可让学生感受获得成果的快乐，培养学生的交流归纳能力。同时还可复习实验法七步骤，复习变量和实验对照组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。

再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理第二、第三个教学重点及相应的教学难点。（预计耗时10分钟）。

考虑到教学时间、学生一堂课的知识承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。

可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。

在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。

最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。

生物圈与植被说课稿篇八

教材特点:。

4、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

学习重点：

1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。

认知目标：

1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。

能力培养目标：

1、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。

2、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，初步认识课题报告写作方法。

情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

小组合作学习，讨论，角色扮演，阅读。

向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗?”让学生用自己的语言描述出生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分;在某一个区域内;有生产者、消费者、分解者;是一个整体。

地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢?学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。

下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。两个学习小组(每个班级均有10个学习小组)合成一个学习小组，分成5组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。(略)。

同学们把各自的`生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗?与其他的生态系统有关系吗?学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌;森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气;海洋生态系统为我们提供海产品;等等。通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论?各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告(《电池对水体的污染》链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢?学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子;不随意乱扔垃圾;我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境;我们要多种树，绿化环境。

生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

说学法：因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验。

1、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点，体验到各生态系统是互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。

2、观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况。体验环境污染的危害。

3、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，让学生明白莲花镇电池污染的严重性及前景是不容乐观的。同时也可让学生明白保护环境应从我做起，人小事做起。

生物圈与植被说课稿篇九

各位领导、各位专家、大家好:。

我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:。

(一)知识目标。

2、知道生态平衡的含义。

3、巩固光合作用、呼吸作用的知识。

4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、

(二)能力目标。

进一步提高分析资料解决问题的能力、

(三)情感目标。

1、树立环保意识，培养爱护动物的情感,建立可持续发展的观点、

2、辩证地认识动物与人类的益害关系、

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、

1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、

2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

进入课堂我首先展示本节课的教学目标。

引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系=。

三个讨论题不想展示出来、设计意图:这是发生在澳大利亚的一个著。

3、动物的数里能不能无限地增长?为什它们之间是一个动态么?平衡、

1、学生认真思考、用图示可以把书中的点,我先学生回忆有关光合作用和呼吸作。

是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?

2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、

3、学生认识动物对二氧。

化碳的循环有重要作用。

(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)。

想一想:动物在自然界中还有那些作用?

动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代d。

动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。

提问:动物有危害的一面吗?

最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的。

认识o。

结展示进行订正u学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用o。

1生态平衡的概念。

在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就。

叫生态平衡(ecoloqicalbalance).

在生态平衡中的重要作用;。

促进生态系统的物质循环g。

帮助植物传粉、传播种子。