2023年初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思(精选13篇)

编写教案需要教师有一定的教学经验和教学理论知识，同时也需要反思和总结自己的教学实践。在编写教案时应充分考虑学生的实际情况和学习能力。“下面是一些优秀教案的范例供大家参考。”

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇一

[目的：创设情境，以使学生更快地走入文本。]。

师：同学们请看，这是什么？（提问时亮出彩票）彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭它一夜而暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，一变为身价百倍、飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？不是，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭中举才能实现。于是，中举在下层知识分子之间，在广大老百姓之中，导演出一幕暮人间悲喜剧。带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物--中举的范进。（板书课题）今天就让我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证科举翻手为云、覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。

二、字词检测。

[目的：读准字音，理解词义，扫除阅读障碍。]。

师：我要检查一下同学们对字词的掌握情况。

（大屏幕出示字词，学生齐读）。

三、概括人物、事件、理清思路。

师：下面请大家速读课文，概括文中的主要事件。有同学会说，这么长的文章我可怎么概括呀？老师教大家一个概括的方法，就是圈点出相关的人和事。

好，下面看谁读得快，故事情节概括好。（学生读书圈画）。

师：好，第一个问题：有哪些人物？

生：范进、胡屠户、张乡绅。

师：他的回答比较全面，还有没有其它的人物？

生：娘子胡氏、范进母亲、众邻居。

师：他们两位的回答怎么样？

生：我认为娘子胡氏、范进母亲可以不算入主要人物，因为她们与主题关系不大，可以不计入在内。

师：这位同学的理解有深度，非常正确。那么写有哪些事件？

生：痛骂、卖鸡、中举、发疯、治疯、挨打、受赠。

师：同学们，你认为她概括得怎么样？

生：我认为她的概括较好，但还要增加一个情节：胡屠户“躲官”。

生：我认为她的概括较乱，缺乏条理。

师：依你怎么着？

生：我认为他概括的事件中有范进的，也有胡屠户的。

师：这位同学找着了要害，事件的概括确实比较乱。那么下面再请大家快速看课文，请分别以范进和胡屠户为中心，归纳文章主要事件。

（学生快速读课文）。

生：以范进为中心，那么可以概括为挨骂、卖鸡、发疯、挨打，受赠。

师：那以胡屠户为中心呢？

生：可以概括为痛骂、贺喜、治疯、躲官。

师：同学们的概括非常准确，看来同学们对课文内容掌握得很好。同学们，你们哪个能以范进的口吻来复述故事，题目为“我的岳父大人”。

生：我的岳父大人胡屠户是个杀猪的，他经常训斥我。我参加乡试，跟他借路费，结果被他骂得狗血喷头，后来我中了举，他来贺喜，见我因喜极而疯，他便壮着胆子打了我一巴掌，把我的疯病给治好了。我从集上回来，他把我夸得好极了，像是变了一个人似的。后来张乡来拜，他竟然吓得躲了起来。唉，我的岳父，是一个嫌贫爱富之人啊！

师：他的复述怎么样？

生：非常简单概括，无废话！

师：这位学生的评价较中肯、合理，很好！

四、合作交流、解读探究。

1、感知艺术形象。

b、范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？

c、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？

[学生活动]四人学习小组讨论研究，组长做好记录并列出发言提纲，使之条理化。教师与学生一起讨论。

师：同学们，这些问题解决得怎么样了？哪位同学能回答？

生：范进中举前家境贫寒：每日小菜饭，不知猪油味，饿了两三天，两眼看不见，乡试无路费。他的地位很低，胡屠户可以任意骂他，说他是现世宝、癞哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。

师：他的回答怎么样？

生：很全面。

师：好！那么第二个问题谁能回答？

生：范进中举后，他的经济状况明显好转，邻居争相送礼，胡屠户送酒送肉。他的地位也得到了提高，人们对他也恭敬起来了，称他为“范老爷”、胡屠户称他“文曲星”、“贤婿老爷”，张乡伸与范进称兄道弟。

师：有没有要补充的？

生：范进中举后，他的经济状况的好转还有：张乡伸“赠银送房”。

师：他的补充怎么样？

生：很合理。

师：那么接下来我们解决第三个问题。哪位同学积极发言？

生：他中举后发疯，是他长期屡试不中，受尽了邻居的嘲笑，胡屠户咒骂的结果，心中有一种不平之气，当他看到这喜报后，面对这特大喜讯，他的神经无法承受，因而他疯了。

师：对于他的回答有没有要补充的？

生：我觉得他中举发疯，还与他完全习惯那种饥饿、屈辱、寄生的可怜地位有关，在胡屠户那种难堪的辱骂面前，他已经麻木了，当看到“第七名亚元”的大红报帖，他那多年郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，于是他疯了。

师：他们两位的回答比较全面的概括了中举发疯的原因，看来这两组的研究取得了很好的效果。

（2）赏析小说精彩处--范进发疯。

师：请同学们阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？

[学生活动]四人小组阅读，品味描写的细腻、生动、传神--细节描写、侧面烘托。想好了的请举手。

生：作者写范进发疯分为四个层次：一层写昏迷不醒，第二层写疯跑，第三层写踹进泥塘，第四层写疯走上集。很有条理。

生：运用了一系列的动作、语言来渲染。动作：拍、踹、跌；拍手的动作，笑的表情多次重复，“我中了”一句反复出现，完全印证了他是因喜而疯。

生：文中还运用了侧面描写，用老太太的慌，来烘托范进昏迷不醒的可怕，用报录人和邻居都吓了一跳来烘托范进疯跑的疯狂等。

师：三位同学的发言，很好的概括了这段文章的特点，他们分析得很中肯，可见这三组同学的讨论很有成效。同时也希望同学们在今后的.作文中，很好的借鉴作者这种描写人物的方法。

[学生活动]学生齐读第五段，在朗读中品味语言的讽刺力量。

（3）概括范进这一形象特点。

[学生活动]学习小组深入研读课文，讨论探究，组长列好发言提纲。

师：讨论好的请举手。

生：我觉得范进非常猥琐懦弱。胡屠户那样咒骂他，他是不敢发一言，唯唯连声。

师：有没有不同意见？

生：他还有圆滑世故的一面，中举后他与张乡绅平起平坐，称兄道弟，打起了官腔，可见他的圆滑。同时他还是一个感情不易外露的人，他忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，而一见报帖就欢喜发疯，充分表现他的利欲熏心，可悲可笑。

师：他们的发言很深刻，有理有据，有很强的说服力。值得表扬。同学们，文中塑造的范进这一形象有什么典型性，文中哪一细节说了这一问题？请在文中找一找。

生：报录人在范进发疯后镇定的提出解救方案，可见他见过类似情形。这也是范进形象典型意义所在，从范进的身上我们看到了一批“心艳功名富贵”的儒生形象。

师：那么作者塑造这类儒生形象的意义何在？

生：这些人的大量存在，深刻揭露了封建科举制度的腐朽，它腐蚀了当时的读书人，作者对它持批判态度。

师：是的，作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药就是狠狠地打他一巴掌，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这也是作者写这篇小说的主题所在。同时，我们从这篇优秀的作品中可以了解到当时社会的世态炎凉。

五、课内小结。

课文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子形象，深刻揭露了封建科举制度的腐朽及对读书人的毒害；通过他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

课后请同学生阅读《儒林外史》中有关严监生的章节，自己体会其讽刺的艺术效果。

六、课后反思。

这是我的一堂教研课，如果仅从学生的实际来看，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的教学目标。从概括人物、主要事件到复述故事，再到感知艺术形象，研究对比手法及细节描写的作用，后到主题的揭示，思路是比较清晰的。可惜的是，发言的同学只有一部分，参与面不够广，课堂气氛不够活跃，就是发言的同学也表现得比较紧张。这种紧张，影响到了学生思维的活跃性，语言的流畅度，也影响了老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛沉闷。后来经我与学生的谈话了解，学生说老师你那天主讲公开课，太紧张了，以致我们也受到了您的影响，一句话惊醒了我。是啊！我自身的紧张影响了学生的情绪，可见我的课堂情绪的调控还有待加强，学生活动的调控方面有待提高，我将努力让自己的课堂调控更加成熟。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇二

教案示例一。

教学过程：

第一课时。

一、教师介绍有关科举制度的文化常识。

二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

三、师生共同释疑。

四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。

六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

第二课时。

一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

教案点评：

作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇三

1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。

2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

教学重难点。

1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。

2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学过程。

第一课时。

介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。

1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

3、明清科举制度简介。

童试—秀才(生员、相公、进学)。

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

在阅读课文的基础上感知以下问题。

1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?

中举前、中举后。

2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。

屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访。

3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?

胡屠户。

4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气。

5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字?

前倨后恭。

6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格?

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?

嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?

反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。

1、自读分析范进的形象。

2、体会小说用了哪些手法。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇四

课上完之后，感觉有很多问题在自己的预想之中，也有的在我意料之外，主要是不足，课后也和老师们进行了一些交流，总结整理如下：

一、课堂上讲、说的太多，而忽视了文本的读。

阅读是语文学习最主要的方式，也是语文教学中最重要的内容，不论是内容的感知，文字的解析，还是语言的品味和主旨的挖掘，都离不开文本的阅读。这篇小说节选自讽刺小说《儒林外史》，夸张的文字和强烈的对比，让文章多了几分幽默诙谐味，有很多可读性很强的地方，单本节课上，读的训练太少，因为读的不够充分，很多地方在理解的时候，就需要花费大量的时间去铺垫去引导，人物的.解读特别是范进中举后发疯的特殊意义，学生还是在我的讲上被动地接受，而非真正地在孔乙己学习后自觉地内化与运用。

二、课堂上“精学”与“精练”的影子太淡。

这节课中，学生课前的学习没有得到真正的体现，对待学生应。

该在课前掌握的内容，检查太过于泛化，没有落实到实处，比方说“小说三要素”这类基础但该掌握的知识，我只用提问的形式一提而过，而学生会的不会的一起回答一通，这样的检查实际上只是一种敷衍、一种形式，不能很好地督促学生的“学”，就不能引发学生在课前“先学”“精学”的主动性，也就难以保证“学”的质量。而“练”这一块，做的也不到位，学生只是一个劲的地跟我说，一节课“笔”是一下也没有动，其实很多的环节可以让学生动一动，亲自练练，手和脑同时参与，效果可能会更好，比方我让学生用这样一个句式“噫，好了，以后。”来猜一猜“好了”下的潜台词这一环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就四五位同学，我想回应者寥寥无几的原因，不应只是学生想不出来，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿起笔，从别人的想法中回到自己的内心里去，那么呈现出来的应该会更丰富、更有价值。

三、没有实际的任务支撑起小组的学习。

小组学习无疑是有着很强的优势，但如果没有实际的任务去引领小组活动，小组就只剩下形式了。在本节课上，小组成员只在寻找对比手法使用时有过一次简单的碰头，似乎热闹，而实际上意义不大，学生并没有在小组活动中获得一定的合作上快乐，更谈不上互助过程中能力上的提供。

总体来说上完这节课，感觉收获还是很多的，现在呈现出来的问题是一笔宝贵的财富，它们是我进一步调整、优化自己教学的一块基石。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇五

1、课本的职位地方和作用：《范进中举》是任务教诲课程尺度试验教科书语文九年级(下)册第三单位的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林别史》，这是一部揭破封建科举制度和封建文化教诲对念书人践踏糟踏的名著。现在语文课本版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文课本中的重要性。本篇课文共需二课时，本日我重点说第一课时。

2、讲授目标：教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为：通过人物的言行，联合人物所处的详细环境，掌握人物的本性特点，并能对语言特色有肯定的领会，从而渐渐进步文学欣赏本领。因此，联合本文内容，我确定的讲授目标是：(1)了解吴敬梓及《儒林别史》。(2)通太过析范进中举前后的表现，掌握人物形象，明白小说的主题。(3)领会小说浮夸、讥笑的伎俩。第一课时完成前两个目标。

3、讲授重点和难点：依据课本的特点、讲授目标及门生的现实，建立本文的讲授重点为：阅读明白小说中人物语言、行动、举动的形貌，阐发人物形象。难点：明白范进发狂的缘故原由及对封建科举制度的批驳。

1、教法：从门生现实出发，接纳以下教法引导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有须要的。提问精而巧，渐渐引导，渐渐深入。点拨法，在关键处举行恰到利益的开扶引导，开启门生伶俐，点燃头脑火花，让门生睁开遐想，拓展思绪，把题目引向深入，进步讲授服从和讲授质量。表格法，填写“中举前后比拟”表格，突出主旨。

2、学法：初四门生已具备肯定的小说知识和自学本领，感性了解较强，但理性阐发不敷。本文内容生动、语言形象，初中门生容易被其情节和语言所吸引，而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。在观赏本篇小说时，接纳圈点法、讨论法、朗读法，充实变更他们的积极性，充实发挥门生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。

(一)导入新课：从上册学过的《孔已己》导入，接洽到我国古代封建科举测验。

(二)交换预习：1、起首简朴交换讲授案文学知识填写环境，让门生对《儒林别史》有个开端的了解;2、通过修正讲授案了解门生存在的题目，有重点地举行夸大，完成字词积聚。

(三)团体感知：1、让门生自读课文，感知文章内容，了解故事背叛。2、让门生再读课文，划出形貌范进的有关内容。这个关键重要分课前和讲堂两个步调完成：讲授案的课前预习部门引导门生通过自学了解故事背叛，知道小说写了范进中举前后的差别遭遇，大抵分两部门。请门生在书上画出他中举前后的巨大变革，并口头复述。如许门生对情节和人物就有了团体的见解，通过讲堂上预习交换关键进一步加深了解，既注意门生的自主学习，也突出了老师的引导作用。3、速读课文，完成表格。讲授案上表现表格内容，从四个方面临范进中举前后举行比力，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的历程便是全面掌握课文的历程。为下面阐发人物形象、展现主旨做好铺垫。

(四)讲堂探究。针对课文我计划了二个题目：你以为范进是怎样的一小我私家?说出凭据。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?第一个题目是为了帮助门生从文中对范进的描画归纳出人物的性格特性;第二个题目是为了让门生加深对文章主题头脑的明白。门生凭据题目先念书思索，然后小组交换，配合完成。

(五)拓展延伸：孔乙己沦为托钵人，可范进中举成了“老爷”，两小我私家的运气相反，为什么说《范进中举》一文也揭破了封建社会科举制度的迫害?通过和《孔已己》的比拟，加深对科举制度对念书人的迫害的了解。可以让门生自由发言，老师总结提拔。

(六)小结：归纳文章的主旨，让门生明白小说所反应的社会现实。

(七)部署作业。

我的板书计划以范进中举前后分为两部门，力求表现情节的清楚。然后引导门生从范进的外在表现发掘人物背后的内涵素质。通过范进中举前后的种种比拟，将范进中举前后的性格特点“猥琐脆弱”和“平滑油滑油滑”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发狂的缘故原由，明白其自身缘故原由就在于“热衷功名”。我的板书计划力求洁净精粹，而又能突出人物形象。

我的上述讲授计划，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象睁开。在教的历程中，我试图通过题目标设置来开导门生思索;在门生学习的历程中，让他们重要通过自主、互助的学习方法，完成掌握范进形象、明白主题的目标。本着如许的思索，我经心计划讲授案，夺取对门生学习起到帮助作用。上述的计划与想法若有不当，请列位老师向导不惜见教。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇六

本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法;理解文章深刻的主题。难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。

小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名终于考中却喜极而疯的丑态，作者给予他精心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种嘲笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇特、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。

此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领会写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。

阅读欣赏应重点放在对人物不同的描写、不同的嘲讽意味上。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇七

所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的.人的冷漠无情。

5、问题探究。

造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）。

6、概括人物形象特征。

范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）。

胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

7、总结文章刻画人物形象的手法。

1）.以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

3）.运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇八

《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

二、教学对象分析。

初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

三、教法分析。

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的`主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。

同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

四、教学目标。

1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；

2．培养学生大胆发表自己意见。

3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

五、教学重点、难点。

1．学生能自己基本读懂课文；

2．学会如何描写人物。

六、解决办法。

教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。

七、课时安排。

一课时。

八、教学媒体。

多媒体教学平台。

九、教学步骤。

（一）布置自学：

1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：

a.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？

b.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？

c.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？

请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

（二）导（即教师导入。）。

师：

（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）。

师：

同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。

（四）议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）。

同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

出示幻灯片：

问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？

（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。）。

2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？

3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？

（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。）。

（五）移（知识迁移）。

从文章出发。

（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）。

2、请谈谈课文刻画人物所用的方法。

（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）。

3、迁移到课外。

出示幻灯片：

下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？

“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

出示幻灯片：

请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）。

写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。

（六）教师小结并布置作业。

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇九

教学目标：

1、了解封建社会庸俗_的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。

3、欣赏本文的讽刺艺术。

教学重难点：

l、对话描写人物为重点。

2、欣赏讽刺艺术为难点。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学内容与过程：

一、导入：

在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加看家考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇十

范进进学回家，母亲和妻子都很高兴。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下来。胡屠夫道：“我从倒运，把一个女儿嫁给你这个现世宝，多年以来，不知道累了我多少。如果现在不知道因为我积了什么德，带挈你中了个秀才，我能带个酒来祝贺你。“范进唯唯诺诺连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲亲自和媳妇在厨房做饭。胡屠夫又吩咐女儿女婿道：“如果你现在已经中了你，凡事要确立起一个体例来。比如我这做的事里，都是些正经有脸脸的人，又是你的长亲，你怎么敢在我们跟前面装大?如果这家门口这些做打猎的，扒粪的，不过是平头百姓，如果你同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都没有光了。你是个烂忠厚没用的人，之所以这些话我不能不教导你，免得惹人笑话。“范进道：“贺拔岳父被教导的是。“胡屠夫又道：“亲家母也来这边坐着吃饭。老人家每天小菜吃饭，想必也很难超过。我的女儿孩儿时吃些。自从进了你家的门，这十多少年，不知道猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!”说完，婆婆媳妇两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠夫吃的醉醉的。这里母子两个，千恩万谢。屠夫横披了衣服，腆着肚子子去了。

第二天，范进少不得授任乡里邻居。魏好奇又约了一班同考的朋友，彼此来往。因此乡试年，做了几个文章会。不觉到了六月全部之间，这些同桌的人约范进离乡试。范进并没有盘费用，跑去同丈夫商量，被胡屠夫一口尝在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失去了你的时候了!你自己也觉得到中了一个你，在‘只癞蛤蟆想吃天鹅肉起’来!我听见人说，在这中间你时，也就是你的文章，回到这宗老师看到你老，不过意，除了与你的。如果痴心去想中起老大爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城市里张府上那些老爷，都有万贯家里，一个个方大耳朵?像你这尖嘴猴，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，第二年在我们做的事情里替你找一个宾馆，每年不久几乎两银子，生活你那老娘和你老婆才是重点!你问我借钱，我一天杀死一个猪还赚不到钱把银子，都把和你去丢在水里，叫我一家老小嗑卦西北风!”

一顿在七夹八，骂的范进摸不着门。告别了老人回来，从内心里想：“老师说我火候已到，自古以来没有场内外的推荐人，如果不进去考一考其他，怎么甘心?”于是向几个同桌商量，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，马上回家。家里已经是饿了两三天。被胡屠夫知道，又骂了一顿。

到发榜那天，家里没有米，母亲吩咐范进道：“我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮稀饭吃，我已是饥饿的两只眼睛都看不见了。“范进慌忙抱了鸡，走出门去。才离开不到两个时间，只听到一片声的响锣来聚集，三匹马闯过将来。那三个人下了马，把马拴在茅草棚上，一片声叫道：“快请范老爷出来，恭喜中举了!”母亲不知道是甚事，吓得躲在屋子里;听说中了，才敢伸出头来，解释道：“各位请坐下，小孩才出去了。”那些报录人之道：“原来是老太太。”大家簇拥着要喜欢钱。正是在吵闹，又是几匹马，二向、三向到了，挤了一屋子的人，茅草棚地上都坐满了。邻居都来了，挤着看。老太太没办法，只得到中央和一个邻居去寻他儿子。

那邻居飞奔到集上，一地里寻不见;直寻到集束头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一个徘徊的，东张西望，在那里找人买。邻居道：“范进，快些回去!恭喜你中了举人，报喜的挤了一屋子里。“范进哄他，只装听不见，低着头往前走。邻居看到他不理，走上前来，就要剥夺他手里的鸡。范进道：“你夺我的鸡怎么的?你又不买。”邻居道：“你中了举了，叫你家去打发报答你呢。“范进道：“高邻，你知道我今天没有米，要卖这个鸡去挽救生命，为甚么拿这些话来混淆我?我又不能同你顽固，你自己回去罢，别误会了我卖鸡。”邻居看见他不相信，劈开手把鸡剥夺了，掼在地下，一把拉了回来。报录人见了道：“好了，新贵族回来了。”正是要拥抱着他说话，范进两三步逃进屋里来，看到中间回复帖已经升挂起来，上写道：“敏捷报贵府老爷范名进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。”

范进不看就停止，看了一遍，再念一遍，自己把两只手拍了一下，笑了一声，道：“唉!好了!我中了!”有着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。我太太紧张了，慌忙将几口打开水灌了过来。他爬将起来，又拍着拍手放声笑道：“唉!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外跑飞，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在水塘里，挣起来，头发都掉散了，两手黄泥，雨水淋漓漓一身的水。很多人拉不住他，拍着笑着，一个一直延伸到集上去了。大家大眼看小眼，一个齐道：“原来新贵族高兴疯了。”老太太哭着道：“怎么能这样辛苦命的事!中了一个甚么推荐人，就得到了这个拙病!这一疯了，什么时候才能得好?”娘子胡氏道：“早上好喜欢出去，怎的就得了这样的疾病!那是为什么是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们现在，并且派两个人跟定了范老爷。这里大家家里拿些鸡蛋酒米，而且款待了报子上的老爹，再次为商饮。”

当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了一斗米来的，也有抓两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房收拾整齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌子凳子，请报录的坐着喝酒，商议他的这疯了，这怎么是好。报告记录的内心中有一个做人的道理：“在下倒是有一个主意，不知道可以通过实现不能?“很多人问：“像什么主意?”那人之道：“范老爷平日可以有最可怕的人?他只因欢喜残忍了，痰涌上来，迷了心孔。现在只需要他害怕的这个人来打他一个嘴巴，说：“这个报告记录的话都是骗你，你都不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”很多邻居都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧!范老爷怕的，没有比肉桌子子上胡老爹”。好了!快找胡老爹”来。他想是还不知道道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上买肉，他倒喜欢知道了;他从五更鼓就往头集上迎接猪，还不曾回来。快些去迎接着去寻找她。”

一个人飞奔去迎接，走到一半路，遇着胡屠夫来，后面踩着一个烧开水的两汉，提着七八斤肉，四五千钱，正来贺喜。进门见到了老太太，老太太大哭着诉说了一番。胡屠夫诧异道：“难道这等人没福?“外边人一片声请胡老爹”说话。胡屠夫把肉和钱交给女儿，跑了出来。大家如此这般，同他商量。胡屠夫发难之道：“虽然这是我女婿，如今却做了老爷，在这天上的星星。天上的星宿是打不到的!我听到斋公说：打了天上的星星，阎王就要拿去打一百铁耙，发生在十八层地狱，永远不能翻身。我倒是不敢做这样的事!”邻居内一个尖酸人解释道：“算了吧!胡老爹”，你每天杀猪来谋生，白刀子进去，红刀子出来，阎王也不知道叫判官在簿上记了你儿子有几千条铁耙;就算是添上这一百棍，了打甚么要紧?只恐怕把铁棍子打完整了，也算不到那笔帐上吧。或者是你救好了女婿的病，阎王叙功绩，从地狱里把你提上第十七层来，也不知道。”报告记录的人的思想：“不要只顾讲笑话。胡老爹”，这个故事应该是这样，你没办法，改变一个权变权。“屠夫被众人局不超过，只得连喝了两碗酒斟，壮一壮胆，把才能这些小心收起来，将平时的凶恶模样拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。众邻居五六个都跟着跑。老太太赶出来叫道：“爱家，你只可以吓他一吓，但却要把他打伤了!“众邻居道：“这自然，如何消除吩咐。”有着，一个直接去了。

来到集上，见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，刨掉了一只鞋子都，兀自拍着手掌，嘴巴里叫道：“中了!中了!“胡屠夫凶神似的走到跟以前，解释道：“该死的畜生!你中了甚么?”一个嘴巴打将去。很多人和邻居看见这模样，忍不住的微笑。没想到胡屠夫虽然大着胆子打了下一次，心里到底还是害怕的，那手早就抖起来，不敢打到第二下。范进就这一个嘴巴，但因为打晕了，昏倒在地上。众邻居一起上前，替他抹胸口，打背心，舞了半天，渐渐地喘息过来，眼睛明亮，不疯了。许多人扶起，借庙门口一个外科郎中的板凳上坐着。胡屠夫站在一边，不觉得那只手隐隐的疼痛将起来;自己看时，把一个巴掌仰着，再也拉不过来。自己心里懊恼道：“果然是天上‘文曲星’是打不到的，而现在菩萨计较起来了。“想一想，更头疼的残忍了，连忙询问郎中讨了个膏药贴着。

范进看了很多人，解释道：“我怎么坐在这里?”又道：“我这半天，昏昏沉沉，像在梦里一样。“众邻居道：“老爷，恭喜高中了。刚才欢喜的有些带动了痰，才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。“范进解释道：“对了。我也记得是其中的第七名。“范进一面从绾了头发，一个当面询问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了过来，替他穿上。看到老人在跟前面，害怕又要来骂。胡屠夫上前道：“贤婿老爷，才不这样我敢大胆，是你老太太的意思，中央我来劝你的。”邻居内一个做人的道理：“胡老爹”才有这个嘴巴打的亲切，一会儿范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!又一个道”：“老爹”，你这手第二天杀死不得到猪了。“胡屠夫道：“我哪里还杀了猪!有我的贤婿，还怕以后半世代靠不着了怎的?我常常说，我的这个贤婿，才学又高，品表面又好，在这城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，这是认识人的。想象着当年，我小女儿在家里长到30多岁，多少有钱的富裕户要和我团结一致，我自己感觉到女儿像有些福气的，毕竟要嫁给一个老爷，今天果然没有错!”说完，哈哈大笑。众人都笑起来。看著范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先逃跑，屠夫和邻居跟在后面。屠夫看见女儿女婿衣裳后衣襟滚滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

到了家门口，屠夫高声叫道：“老爷回府了!”老太太迎接着出来，看到儿子不疯，很高兴从天降下。很多人问报告记录的，已经是家里把屠夫送来的几千钱打发他走了。范进拜了妈妈，也感谢老人。胡屠夫再三不安道：“你需要多少个钱，不够你赏人。“范进又谢了邻居。正待坐下来，早上看到一个体面的管家，手里拿着一个大红色全帖，飞跑了进来：“张老爷来拜访新中的范老爷。”说完后，轿子已经是到了门口。胡屠夫急忙躲藏进女儿房里，不敢出来。邻居各自散了。

范进迎了出去，只见那张乡绅下了轿进来，头戴纱帽，身穿葵花色圆领，金带，黑色靴。他是举人出身，做过一任知县，别号静斋，同范进让给了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下下。张乡绅先攀谈论：“世界先生一起在家乡，一个向有失去亲近的人。“范进道：“出生时间依赖老先生，只是无缘，不曾任会。”张乡绅道：“刚才看见题名录，贵房老师高要县汤公，就算是祖先的学生，我和你是亲切的世代兄弟。“范进道：“出生侥幸，实在是有愧。但幸亏逃出老先门下，可以为欣喜。”张乡绅四面将眼睛望了一望，解释道：“世界先生果然是清贫。“随着在跟的家人手里拿过一把银子来，解释道：“我也不认为我，认真准备贺礼五十两，代先生暂时收着。这些花在实际住不得，将来当事任去，都不很方便。我有一所房子，就在东门大街上，三升三间，虽然不宽敞，的还干净，在送与世先生;搬运到那里去住，早晚的喜欢请教些。“范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年友谊世代友好，就如至亲骨肉一样;如果要这样，就是看外了。“范进才能把银子被捕，作揖谢了。又讲了一个聚会，打自己告别。胡屠夫直等他上了轿，才敢走出堂屋来。

范进就将这银子交给浑家打开看，一封一封雪白色的细丝锭子，就包了两锭，叫胡屠夫进来，递与其他方法：“才花费老爹”的心，拿了五千钱来。这六个两个多银子，老爹”拿了去。“屠夫把银子攥在手里紧紧的，把卷曲的头发舒缓过来，道：“这个，你先收着。我原是祝贺你的，怎么能又拿了回去?“范进道：“眼到我这里还有这几乎两银子，如果使用完整了，再来问老爹”讨来使用。“屠夫连忙把拳头缩了回去，去腰里估计，嘴里说：“也罢，你现在却互相了这个张老爷，何愁没有银子用?他家里的银子，说起来比皇帝家还多哩。!他家就是我卖肉的主顾，一年就是没有事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇!”又转回头来望着女儿，解释道：“我早就上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不稀罕。’今天果然不这样!如今拿了银子你家去，骂这死砍头短命的奴才!”说了一次，千恩万谢，低着头，笑迷迷的离开。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇十一

设计简说：

本文编排在人教版教材九年级（上）第五单元，是一篇清代时期的白话小说的节选部分。作者用对比、夸张及细节性描写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。教学这样的文章，能否唤起学生的认知是教学成败的关键，所以教学中要设法引导学生透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，关爱他人，培养正确的人生观，并获得如何通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法，体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。

本设计完全抛弃旧的'教学模式，采用自主、合作、探究的教学理念，打开教学思路，激活学生的自主、创新意识，从而达到最佳的教学效果。

本设计分四大块：一是初识铺路；二是融会贯通；三是涵咏吃透；四是拓展迁移。

教学过程。

一、初识铺路。

采用分小组学习方式（6人一小组，12人一大组，分五大组）。初识铺路主要解决文字现象，初步了解小说，为进行二、三两块打下基础。小组合理分工：2人负责寻找难读的字音和难解地字词；2人理会词类运用的技巧；2人负责文章人物的活动背景（查相关的资料），找出最精美的部分（范进喜极发疯），然后小组交流。交流时共同解决小组提出的在预习中产生的问题，然后全班交流，全班交流主要是质疑、释疑，最后再回到个人活动中来，主要任务是读懂课文。

二、融会贯通。

步骤：1、大组分工：（1-2）组复述“范进中举”的故事；（3-4）组对范进喜极发疯部分摸拟表演；（5）组评判、打分。而后各组查漏补缺，互换角色，互补互学。

2、交代任务：复述故事要求突出a、详略得当；b、讽刺、夸张适度；c、主人公的丑态，周围人的趋炎附势要有凸现。模拟表演：a、适当注意服饰（特别是头发）及其它道具；b、注意动作、语言的得体（注意虚而不脱实）。

点拨：1、复述故事，意在让学生在细品古典小说带来乐趣的同时，感受古代社会的人生百态以及科举制度下的世态炎凉。

2、模拟表演绝秒讽刺，揭示科举制度对当时士人的毒害之深。激发学生的创新意识，培养学生情感因素，驱动学生的主动参与，使他们领会艺术创作也不神秘，自身就有潜能。

三、涵咏吃透。

如果前两者是属粗识贯通阶段，那么涵咏吃透就属于品析阶段，品析在于深层地剖解文章，这是一个探究、合作精加工过程。主题的探入挖掘又在于问题的设置，我设置以下几个问题：

1、该文范进参加考试考了多少次，从多大岁数开始到多大岁数结束？

2、范进家境如何，可他为什么还要参加科考？

4、范进中举前后，外人待他有无变化，为什么会是这样？

明确：第一题明确范进为何从一而终。

第二题了解范进的性格特点。

第三题领会夸张而不失真的写法，品味辛辣的讽刺效果。

第四题感悟对比表现手法的作用，尝试世态炎凉的辛酸。

四、拓展迁移。

拓展：1、课外以小组为单位，制作图片抽时间到多媒体教室展示。

迁移：你对当代有些学生拿着父母卖血的钱复读，复读再复读有何看法，你认为他们应该这样吗？谈谈自己的看法，同时也谈谈该怎样读书求知。

总评：全程采用“小组教学制”使全员参与。人人为师，人人为生，有利于发展学生学习的主动性，激励学生的参与意识，激发他们的表现和创造欲望，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。优化课堂功效，拓展学习范围，深化教学层次，使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。整个过程中教师的任务只是引导，点拨和适当调控，真正做到关注学生“全人”的发展。

全课结束。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇十二

《范进中举》与《孔乙己》是抨击罪恶的封建科举制度的不朽之作。两文虽出于不同时代的吴敬梓和鲁迅两位文学巨匠之手，却收到异曲同工的效果。现将两文的异同比较如下：

一、两文写作时代不同，但其主题相同。吴敬梓的《范进中举》出现于18世纪中期，清王朝正由盛转衰，延续2000余年的中国封建社会，已经日趋最后崩溃，各种矛盾进一步激化。清统治者为维护其统治，一方面大力推行科举制度，以“学而优则仕”、“读书做官”的思想诱惑、毒害读书人;一方面又施行残酷的文字狱，迫害读书人。而鲁迅的《孔乙己》写于1919年3月，正值辛亥革命之后，反帝反封建的“五四”运动前夜，中国正处于半封建半殖民地社会。尽管两文写作时间相距近两个世纪，但因两位巨匠对中国封建科举制度的危害有深刻认识，并深恶痛绝之，所以他们各自在文中塑造了受科举制度毒害的读书人的典型形象，描述他们的不同遭遇，抨击了封建科举制度，揭露了封建社会的黑暗和罪恶。

二、两文主人公的遭遇不同，但都是封建科举制度的必然结果。范进从20岁就参加了科举考试，直到54岁才中举，才彻底改变了家道贫寒的窘境，才使乡邻和丈人胡屠户刮目相看;而孔乙己也是很早就参加了科举考试的，但至死连半个秀才都没有捞到，反而因为偷窃被丁举人打断了腿，以至最后是死是活也没有人去关心。范进和孔乙己都是受封建意识、科举制度毒害颇深的下层封建知识分子的典型，他们之中的一个终于爬了上去，跻身于统治者的行列，享受着荣华富贵;一个始终没能爬上去，穷极潦倒，默默地消失于人间。尽管他们的遭遇不同，却是科举制度下读书人的两种必然结果。

三、主人公周围人物的态度不同，却都是受封建科举制度毒害的反映。范进中举前后，乡邻的态度截然不同。中举前，范进家境贫穷，甚至家里没有早饭米、母亲饿得两眼昏花，要范进去集市卖了生蛋鸡换米度日。范进穷困到如此地步也无人过问;而范进的中举喜报刚到，乡邻们便拿了鸡蛋、白酒，背了斗米，捉了鸡来，连张乡绅也来拜访范进，并送银子、房子与他，还说“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”。特别是范进丈人胡屠户在范进中举前后由骂到捧的前倨后恭的态度，充分反映了当时世态炎凉的社会现实，揭示了科举制度对人们的毒害。而孔乙己因为始终连秀才都没有捞到，咸亨酒店的人们，从店主人到伙计，从大人到小孩对孔乙己只是嘲笑：笑他没有考取功名，笑他穷极潦倒，笑他迂腐。这笑声饱含了孔乙己多少辛酸，这笑声揭示了人们多么冷漠麻木的精神状态，这笑声反映了人们所中封建科举制度多么深刻的毒害!

四、两文的表现方法不同，但都有力地揭露了科举制度的罪恶。《孔乙己》以半封建半殖民地社会的缩影——咸亨酒店为中心，采用白描手法，叙述了孔乙己后半生的不幸遭遇，刻画了孔乙己热衷功名、自命清高的迂腐性格;揭示了辛亥革命前中国封建社会冷酷的社会现实;《范进中举》则是集中写范进中举前后的心理、地位、生活的变化，采用夸张与讽刺的手法，着力描写了范进中举后欢喜得发疯的情状，刻划了范进热衷功名的性格，反映了当时世态炎凉的社会现实。两文尽管表现方法不同，但都有力地抨击了科举制度，深刻地揭露了封建社会的黑暗与罪恶。

初中九年级语文上册《范进中举》教案及反思篇十三

各位老师：

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

1、重点：学习运用\'比较法\'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在\'中\'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收\'牵一发而动全身\'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

1、以培养自读能力为主，训练学生运用\'比较法\'进行分析的能力。

2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。(5分钟)。

2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。(20分钟)。

3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。(10分钟)。

4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。(5分钟)。

5、布置作业，进行巩固训练。(5分钟)。

采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法。

进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。

3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。