最新如何写汉语的英文是什么通用(通用8篇)

文化总结是保护和传承文化遗产的重要手段，可以让我们更好地了解和尊重不同的文化。无论是写作文、写报告还是做研究，我们都需要明确我们的研究目标和方法。下面是一些总结的范例，希望能给大家写作提供一些思路和灵感。

如何写汉语的英文是什么通用篇一

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科；它不仅具有知识性、工具性，而且有很强的思想性。家长要想辅导孩子学好语文，必须首先掌握小学语文教学的目的和任务。它的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”任务是“必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。”阅读教学的要求是“三年级学习课文是怎样用词造句、连句成段的。”使学生能说出段落中每句话写的什么,是怎样写的, 并能说出段落大意。家长们掌握了以上的教学目的。任务和阅读要求，大体上就知道了每篇课文应该教孩子学些什么。我想现在学生的字、词、句的.训练都比较容易，最困难的是阅读，目前阅读短文，分析短文已经成了学生中的老大难问题，他们不知怎样概括短文的段意，针对这个同题，我向家长们介绍几种概括段意的方法，便于您辅导孩子学好语文。

叙述法：

这种方法就是用自己的话概括叙述一段文章的主要内容。可以用几句话叙述。如《三味书屋》（第六册）的段意可分别概括为第一段写三味书量的过去和现在。第二段写三味书屋的样子。第三段写“早”字的来历。引语法：

引用课文中的中心语句作为段意。如《富饶的西沙群岛》第一段写 “西沙群岛是个风景优美，物产丰富的地方。”第三段写“各种各样的鱼多得数不清”。第五段写“西沙群岛也是鸟的天下”。

问题法：

提纲法：

抓住内容要点，用简练的词语作小标题式的概括。如《李时珍》第二段 （2~3节）写“立志学医”。第三段（4~6节）写“编书成功”。

以上四种方法仅供家长们辅导孩子阅读时参考。假如家长能正确引导孩子去阅读，不但能丰富知识，开扩视野，扩大阅读！而且还能把阅读时学到的知识及方法运用于自己的写作中，逐步提高孩子独立阅读能力和写作水平。

如何写汉语的英文是什么通用篇二

摘要：随着教育制度的改革，英语作文变得越来越重要。但令人担忧的是，英语写作部分也是初中教学的一个薄弱环节。学生写作水平较差，语言组织能力不是很好，往往英语写作中总会穿插一些汉式的英语。英语阅读是英语写作的基础环节，是学生使用英语进行写作的重要来源。因此，英语阅读与写作是息息相关、密不可分的。主要探讨在英语教学中如何运用英语阅读促进英语的写作。

如何写汉语的英文是什么通用篇三

1、选题意义和背景。

1.1选题背景：

（一）对当前英语学习现象的考问。

（二）理论学习的熏陶。

1.2选题意义：

1.2.1理论意义。

本研究从现象学的角度定义“学习状态”,学习状态是一种意识，这种状态是整体的、自上而下。学生在学习英语的过程中是不断的发展变化的，他们的语言意识品质是逐渐地养成。每一阶段的教育都要有意识的形成，而每一个意识的形成都需要有可以接纳它的内在前提。中学生在中学六年的英语学习过程中，每一个阶段都为下一个阶段的学习提供内在前提，这就是我们所说的中学生的英语学习状态的变化。通过对此的研究，我们能够明确教师的“教”就是使得学生逐步地形成他们的英语语言意识品质，养成其英语素养。这样的一种理论理解，带有根本性的变革的意义。教育归根到底是“一种意识品质的养成”,意识是最原初的形态，它是人的觉察状态，蕴含着“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使学生具有了某种意识，它就会像种子拥有的生命基因那样作用于学生的心灵，在一个个与之相合的具体情境之中一次次地生根发芽，舒枝展叶，它外显于人的形状、姿态就是素养的体现，就是意识品质养成的结果。由此可见，英语课堂不再是英语知识的传递而是英语语言意识品质的养成。英语课堂不是单。纯的听说读写技能的训练，而是英语素养的养成。这种理论依据的寻找在方法论上也是一种新的探索，它不仅丰富了英语教育的研究，而月为中学英语教学设计提供了经过论证的建议，同时也为现存的教育实践活动提供理论借鉴与支撑。

1.2.2实践意义。

首先，本研究笔者致力于寻求英语教学的理论依据，从分析学生的语言学习状态入手，明确中学英语教学的基点。然后再分析语言是什么，明确英语作为一门语言的意义和作为一门中学课程的意义，形成对中学英语教学内涵实质的理解。中学英语教师的“教”就是使得学生养成他们的英语素养：语言意识品质。这一理解不仅丰富了当前的英语教育理论和英语教学研究，同时也能够为教育实践者提供理论借鉴。

其次，本研究通过对中学生入学初的英语学习状态和高三毕业时的学习状态的把握形成对中学英语教学的理解。教师要做到就是在六年的教学中，让学生从最开始的状态达到高三毕业时应有的状态，这也就明确了中学英语教学就是要形成学生的英语语言素养。在此基础上，呈现的课例体现着学生从最初拥有的英语学习状态到高三毕业时的英语学习状态的自然的、整体的过渡。这些能够为中学英语教与学提供更有效的具有借鉴意义的.具体措施。并且本研究对我自身的教育理论和实践也具有较强的训练意义，对以后投入中学英语教育有很大的实践和理论指导意义，让我能够自信、有理、有据地从事中学英语教学。

再次，英语教师专业发展需要有一个根本的追求，本文的研究能够为其提供一个明确的解答：英语课堂不是英语知识的传递而是英语语言意识品质的养成。这样的一种理解，可以使得我们英语教师在日常的教学实践中不至于陷入“语言工具论之争一”和“题海战术”之中。对英语教的依据的明确，使得教师的教学是直接拿着英语本身去感染学生，学生拥有的是英语语言本身，而不是单词的累积、语法的机械记忆等等。学生养成的是英语素养，而不是解英语题的技巧或是听说读写的技能。

作为英语教师，我们可以在中学六年的日常教学实践中实现学生英语语言意识品质的养成。让学生真正学懂英语，让英语学习不再成为一种负担，让英语本身的语言力量去感染他们。并且使得他们对使用英语这门语言来理解和表达所思所想充满热切的愿望，对英语及其蕴含的文化充满着新奇。这也是作为一名英语教师应该努力的方向，也是实现教师专业化发展的重要表现。

2、论文综述/研究基础。

（一）关于“学习状态”的研究在对学生学习状态的相关文献进行分析梳理时，笔者发现国内外的关于学习状态的研究主要是从心理学的角度展开的。国外在这一方面的研究，在提到learningstate时，更多的指的是远程学习中的学习状态，与国内所指的学生课堂或者学习过程中的学习状态是迥然不同的。在查阅到的相关文献中，学习状态多指的是在课堂或是课堂之外的学习过程中的学习状态。

（二）关于中学生英语学习的研究在中国知网中，输入“中学生英语习得”这一关键词共检索出5篇文章，其中一篇《略论语法翻译法在我国中学英语教学中的积极意义》从我国英语教学的具体情况谈起，谈及了中学英语学习的特点，认为在《新课程标准》背景下，语法翻译教学法仍具有重要的意义。文中并没有涉及中学生语言习得的内容，仅论述了语法翻译法这一教学方法在中学英语教学中的意义。剩余的四篇中的两篇文章《课堂教学环境下如何创设语境培养中学生英语习得的能力》和《善用朗读，促进中学生英语习得》探讨的是如何通过创设语境和善用朗读这些具体的英语教学方法来促进学生语言的习得。他们只是从微观的视角来阐述具体的英语教学方法，并未对学生英语习得做整体的分析。《语言迁移对英语语法习得的影响》这篇硕士论文以影响语言习得的一个重要因素-语言迁移中的一可加工理论为切入点，通过实证调查的方式探讨了这一理论对中学生英语语法习得的影响。最后一篇《论语意与形式兼顾理论在中学英语课堂教学中的应用》作者选取国内外二语习得和外语教学研究的一个热点课堂教学中兼顾语义与形式的教学模式，探讨这种教学模式在中国中学英语教学中应用的可能性，讨论若干可操作的教学方法与步骤。认为语意与形式兼顾教学结合了纯语言形式教学和纯交际教学的优点，有利于提高学习者语言的流利性和准确性。

（三）关于中学英语教学的研究对此研究的关注，只是想了解当前的中学英语教学中教师是依据什么来设计教学促进学生英语语言意识品质的养成。

3、参考文献。

著作类：

[1]海德格尔着。孙周兴译。林中路[m].北京：商务印书馆。.

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[10]伽达默尔着。洪汉鼎译。真理与方法下卷[m].上海：上海译文出版社。2004.

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[4]高波。“追蝴蝶”一儿童学习状态之愿景[j].山东教育学院学报。.4:23一26.

[5]高常营，金延。工具还是存在-伽达默尔语言观探析[j].唐都学刊。（4）。

[7]韩晓玲，陈中华。解读洪堡特关于语言本质和语言“世界观”问题的哲学思想[j].烟台大学学报（哲学社会科学版）。第1期。

[9]康静涵从学生的学习状态看教师的教学效果-兼评王文丽《五彩池》课堂教学[j].小学教学参考。.第10期。p8.

如何写汉语的英文是什么通用篇四

其实，我以前在国内是对外汉语专业的硕士毕业生。我的母校是北师大。我以前在北京学习和工作，现在在美国加州定居，工作安定。我在美国的东岸和西岸都生活过，在中国和美国都有找工作和工作的经历，家庭是草根阶层，是天时地利人和把我带到现在的生活。本来不想说专业的事情，但是在网上看到形形色色的对于对外汉语这个专业的描述，有的把这个专业说得无比热门，有的又大力推销什么对外汉语教师资格证，还有的人对美国找教汉语的工作很感兴趣，以我亲身的经历，我觉得有些网上的消息让年轻人迷惑。我想随便聊聊我自己的一点尝试。

1.有过硬的中英文功底。考上研究生只是万里长征的第一步。真的没有什么了不起，很多人的中英文水平并不怎么样。对我来说，我英文很不好，虽然大学也通过四六级，考上研究生，但是英文还是很差，特别是口语，读研前基本是哑巴英语。所以我研究生期间很注意练习英文。不只是为了考试，更是为了以后的工作。我以前常问自己，“你除了会说中文以外，还会什么呢?你能声情并茂地用英文解释中国语言和文化的有趣之处吗?你能用英文娴熟地思维吗?你能在两个文化间穿梭自如吗?”

这并不意味你在上课说很多英文，事实上，如果你能用汉语让学生明白更好，用的汉语越多越好。但是你一定要有很好的英文功底。这样更容易了解学生的学习困难之处。特别是在美国生活，就算你教汉语，英文也是你的重要语言，你能用英文通过你的雇主的面试吗?特别是你的听说能力，和同事交流，以后的提升，日常的生活，哪一样离开英文都不行。当然，写论文的时候也看你的读写能力。

2.课堂教学受学生的欢迎。即使你是一个大学者，学富五车，但是和学生沟通困难，学生觉得你乏味，给你的课堂评价很低，那你的前途也不多么美好。我研究生时代的几个同班同学，一毕业就被美国普林斯顿大学全职聘用，职称是讲师。她们的课讲得深受学生们欢迎，是当年的普北班教学评估最好的几个。不用按资排辈也不用托人送礼，美国的大学用人机制就是这么灵活。普林斯顿大学和北师大有长达十几年的合作关系，北师大的研究生可以教普林斯顿大学的大学生，谁教得好都有机会去美国工作。一个想以教书为业的年轻人讲课不好，就失去了立业之本。无论你是哪国的博士硕士，在求职的舞台上都拉出来亮亮自己到底几斤几两，一个想当教师的博士讲课讲不好照样找不到工作。

3.有丰富的实践经验，最好在对外汉语的项目工作过，比如除了普北班以外，北师大还有很多别的项目，哈佛和北语也有合作项目，清华和北大、北外，首师大，首经贸等都有非常好的对外汉语教学的项目，不要工作得太杂而没有成绩，而是要一两个漂亮的工作成绩。在一个地方有漂亮的成绩也足够了。

4.不一定要有什么资格证书。以前一个翻译专业的朋友问过我，做对外汉语教师要不要资格证书。因为我是本专业的研究生，我没有证书在北京也照样有很多工作机会。我认识做这行的很多同事，有相当一些也不是对外汉语专业，也没有证书，也照样在做。这要看雇佣你的学校有什么招聘条件，一般你能通过笔试，面试，试讲，得到工作就应该没什么问题。

至于在美国找工作，做对外汉语教学，我也有自己的现身说法。

1.寻找你的强项，不要轻易放弃以前的经历。

刚来美国的时候我一开始也有迷惑，开始我也没有找到对口的工作，有朋友告诉我去考商学院，读一个会计硕士，说这个专业好赚钱。我的心动过，就去考gmat，后来虽然没有去学会计，但是gmat也算没白学，多学点英文总有好处。

现实地考虑，当时学费是一个问题，我父母一穷二白一定不能出学费，我老公当时还是法学院的学生;会计专业据说没有很多奖学金，学费倒是很贵，而且我什么当会计的经历都没有。不管怎么样，我一直坚持找与我专业有点关系的工作，还没等我去什么商学院，我就找到了中意的工作。而且在经济不怎么景气的时代，当会计很可能还没有我现在这个工作待遇好。

3.还是那句话，证书并不那么重要。我觉得，一个正式的学位很重要，无论在美国还是在中国，拿到学位，有好的相关工作经验对找到新的工作非常重要。如果在美国长期生活，最好拿到美国的学位。在教汉语这一行，证书没那么重要。远远比不上不像律师或医生的执照那么重要。还有就是美国中小学教师资格证的问题，如果你非要当一个中小学教师，还是去拿个教师资格证。

公立的中小学一般收入不高。.不过，如果你是美国永久居民，会有很多的选择，政府机关，大学，私立教育机构，大大小小的公司，没有人苛求你一定要有一个中小学资格证;如果你不是永久居民，只是在美国读书，拿到了美国硕士学位，找到大专院校或公司的工作也并不难，我的很多同事就是这样。如果你在中国本土，没在美国上过学，却去考那个美国政府的公立学校的中小学教师资格证，就很玄了，好像也没听说过谁在这种情况下就来美国工作了。所以不必为一个小证书烦恼。当然，如果你已经在美国，有工作有收入，闲来无事自我充电，去考个美国的教师资格证也不错。但是如果你还没有工作，最好先现实一点，找个能挣钱的工作。如果你的工作足够好，以后还有受教育和拿证书的机会。而且每个州的情况不一样，有的州要求公立的中小学必须拥有中小学资格证，有的州说临时的资格证也可以，我的一个同事告诉我她在佛罗里达州就有过临时的中学教师资格证，她本来在美国佛罗里达州学金融硕士，学的专业和教育没一点关系，但是很容易去考那个资格证，也不需要再为此多上几年学。中小学教师资格证分全科和单科，全科的就是什么课都教，单科的就是只教一门，比如中文。

4.对外汉语在美国并不想国内有些人说的那么热。那些说可以把你送到美国当教师的人，你问问他自己有没有本事来美国教书。要靠自己，不要相信一些人的宣传。我在佛吉尼亚住的时候也在附近找过教汉语的工作，那时甚至还坐飞机到加州参加大学的工作面试和试讲。有两个校方的评价都不错，后来这两个学校都说因为资金问题，来年不招聘新的老师了。以前，我也零星地教过一些学生，但是短期的，挣钱很少，根本不能作为一个正式的职业。在佛吉尼亚我住的城市开中文课的中小学也很少，我没有美国的学位，就花了一些时间做中国的学位评估，如果我在美国上过硕士，再去考个中小学教师资格证，应该也能找到中小学的工作。关键是那里找长期的中文老师的中小学就很少，很多公立中学还在裁员。还有就是社区大学的中文老师大都来美多年，只有很少几个人一直就在那里教书，他们也用一些在美国读研读博的中。

国学。

生，不怎么招新的教师。周末的中文学校呢，只能周末一两天几个小时，挣到的钱少的可怜，如果你是一个单身年轻人在这里，不要说养家，连糊口都有问题，不能以此为长期职业。不过我在佛吉尼亚一共才一年多，而且那时经济危机闹得厉害，我只说当时我所遇到的情况，只谈我自己的感受。

5,天时不如地利，地利不如人和。无论你是读学位还是工作，你周围的人远远比课本上的死知识更重要。如果你和一群聪明人在一起，就算自己不聪明也会受到很大的启迪。从考研到每一个工作，我的同学们和校友们就是我的榜样，而且给了我很多很好的帮助。有的给我寄过书，有的告诉我哪里有工作机会，有的给我面试的细节或。

简历。

出主意，有的给我写过推荐信，有的告诉我她自己的找工作经历。记得我的一位在美国的老同学还在我找工作的路上提供过一周多的食宿;有的帮我办杂事，记得我也曾为教师资格证的问题迷惑，那时我想在美国先评估一下我以前的学位，我的一位大学同学那时快休产假了，还拖着身孕回到原来的大学给我找成绩单原件和邮寄材料。太多太多的人让我感动。

回顾我走过的路，弯路或者顺境，我都很感谢我的家人和朋友们，我也曾为找工作而迷茫，我的先生一直是我最好的朋友和强有力的支持，我的朋友们总是鼓励我，给我勇气。我受益于北师大，受益于普北班和所有我工作过的大学，受益于我的老师们，包括普林斯顿大学的周教授，在课堂教学方面，他严格地培训了我，也给我介绍了一些很有用的找工作的网站。我受益于我的同学们朋友们，我的以前的学生们也教了我很多东西。

我来美国快四年了，来美一年多后开始了现在的工作，长期全职稳定。回忆刚来美国开始的一年多虽然没有正式的工作，但是也没枉费，我去了东部，西部还有夏威夷等很多地方去旅游(现在想像刚来时那样大面积地到处旅游也没有时间了)，办婚礼，度蜜月，学开车，找工作，学英文，也零星地做过教中文的工作。当时不愿长时间做家庭主妇，觉得工作很重要，不仅能帮老公减轻经济负担，而且工作的时候很快乐，有自己的同事圈，如果有能力去工作，为什么不去?只要工作地点离我们的小家不远就行了。当时只要和教中文或中英文翻译沾点边的工作，在佛吉尼亚的家附近的工作我都找了，后来老公说他毕业后要回加州老家定居，要我锁定加州找工作，好运终于来了。王国维先生说人生有三种境界，我想说找工作也有三种境界：第一境：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。第二境：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。第三境，山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

今天我也想用我的亲身经历给还在路上摸索的赤手空拳的年轻人一点鼓励，不要迷惑太久，不要羡慕别人，也不要轻信别人，踏踏实实掌握点技能，不要做得太多太杂而一事无成，而要真的做好至少一件事，勇敢坚定，走自己的路，活出精彩的自我。

如何写汉语的英文是什么通用篇五

ng是汉语拼音中一个辅音。按发音部位说，是舌根音，发音时舌根翘起抵住软腭；按发音方法说，是鼻音，发音时声带颤动，气流从鼻孔排出。这个辅音可以单独构成特殊音节，我们打电话时，张着嘴倾听对方说话，不时用简单的声音表示疑问、意外或应答，用的就是这个特殊音节，汉字写作“嗯”。表示疑问的ng（嗯）读阳平，表示意外的ng（嗯）读上声，表示应答的ng（嗯）读去声。

ng其实是汉语拼音的标法，转换成国际音为[]，这个音在汉语普通话中就是后鼻音韵母，通常写为—ng，比如ing、ong、eng。至于它的发音，不发“嗯”。普通话里发不出来，你就不要问了，我无法给你描述。不知道你是哪儿的，很多方言里（不光南方）都有这个音作声母的情况，比如楼上的那位。北方话里有个“俺”，其实这个“俺”历史上不发an，而是an。现在很多地方还是。这个音大致上跟g、k是同发音部位的。

普通话ng的`发音方法。

区分前后鼻音，要从根本上把n、ng这两个鼻音区分开。n前，ng后。发ng时，用舌根顶住口腔上方的软腭，让气流从鼻腔流出，同时声带颤动，发出鼻音，练习时，舌根不要离开软腭，可让声音延长下去，在仔细揣摩舌头运动方向之后，再练习合音。练习时，找一些前后鼻音进行对比练习，如“温”和“翁”、“心”和“星”等，还可以归类识记，如“丁ding”，相应的“叮、盯、钉、厅、顶”都是后鼻音。前鼻音听起来像妈妈的声音，轻轻柔柔。后鼻音听起来像妈妈的声音，特别浑厚。

想熟练做到区分前后鼻音韵母，除了能准确发音外，还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字。

前、后鼻音韵母在发音方面的不同表现在：

第一、舌位不同。发前鼻音—n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩；发后鼻音—ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。

第三、音色不同。前鼻音—n较尖细清亮；后鼻音—ng的声音则浑厚响亮。这其中的主要区别是第一条，即发—n时，舌尖顶住上齿龈，发—ng时，舌根抵住软腭，因为两者发音部位是不同的，前者属舌尖元音，后者属舌根元音。

我还是举个例子吧，请你现在发“身体”的“身”跟“生活”的“生”音。即“shen”和“sheng”，请注意这个方法：我们试着拖长读音，先发“sh”音，拖长它，再发出“en”音然后同样的，先发“sh”音，再发“eng”音。

习惯了之后，试着先发“en”音，记住发“en”时的口型，在把“sh”加上去，发“shen”音。这个方法多练才可以体会。同样的方法去发你最烦恼的那个“sheng”音。也就是反复练习“eng”—“sheng”，这样，看似简单，但是请务必在把“eng”练准了再发整个音节“sheng”。这样应该会慢慢读得清楚又自然的。对“ing”和“in”也是同样的方法，可以先练习“因（yin）为”和“应（ying）该”。

近音词对比。

1．an——ang。

烂漫——浪漫反问——访问赞颂——葬送开饭——开放担心——当心。

弹词——搪瓷渔竿——鱼缸施展——师长一般——一帮寒天——航天。

心烦——心房散失——丧失产房——厂房小县——小巷山口——伤口。

2、an——ang。

担当安放班长繁忙山岗南方反抗安康返航漫长肝脏擅长战场班长。

3、ang——an。

商贩当然傍晚畅谈上班帐单方案商战汤饭钢板房山浪漫。

4、en——eng。

陈旧——成就真理——争理申明——声明木盆——木棚清真——清蒸。

瓜分——刮风绅士——声势人参——人生诊治——整治沉积——乘机。

长针——长征粉刺——讽刺。

5、en——eng。

真诚本能深层奔腾真正神圣纷争门缝人称人生晨风分封。

6、eng——en。

成本成分登门承认成人诚恳城镇风尘缝纫能人胜任正门证人生根。

7、in——ing。

亲生——轻生金质——精致人民——人名信服——幸福频繁——平凡。

亲近——清净贫民——平民金银——经营弹琴——谈情进攻——静功。

信誉——性欲亲信——青杏。

8、in——ing。

心情禁令新兴民警品行聘请进行新型尽情心灵拚命民兵。

金星新颖。

9、ing——in。

听信灵敏清新挺进平民迎新影印警民领巾精心轻信病因定亲京津。

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如何写汉语的英文是什么通用篇六

汉语作为外语的专业是一个更专注于汉语教学的新专业。它更专业和针对性。学校所教授的内容不仅是对英语，现代汉语，古代中国，中外文学的非常高的要求，内容如此丰富。自从汉语作为外语建立以来，对于今天的繁荣和发展，汉语作为外语的教学方法也更加成熟。如中国歌曲作为一种外语教学中的中文作用，不容忽视，并且各国语言的传播和发展，以其超越政治经济和民族文化差异的歌曲形势发挥了不可思议的作用。

中国歌曲作为外语教学中的作用是从音乐的角度来看待的。音乐对人类大脑的影响以及左右大脑对理性思维和感性思维观点的影响可以解释音乐本身在人类学习中的过程对于作用的积极影响。而中国歌曲，选择适当的中国歌曲也促进了中国人在世界上的流行，可以说主要的渠道和力量，与人们的生活密切相关，我们与无意识的影响密切相关。选择合适的中文歌曲进行教学，不仅仅是音乐在教学和教学中充满了娱乐因素，使学生在轻松自由的环境中自然控制词语和句子的应用，培养学生的兴趣。

文章首先介绍了中国歌曲作为外语教学的积极影响，如音乐省对人们学习的积极影响，歌曲在课堂效果中的激发效果，以及特定的中国歌曲如词汇的积累，对中国文化的理解，语言和听力的积极影响等等。细致解释中国歌曲在教学中的合理使用，发挥什么样的效果。n文章的另一方面如何选择中文歌曲使其在教学项目中合理，做了详细的描述，如选择适当的教学中国文化的中国特色反映了这首歌的具体中国风格，而且还支付注意教授与人群中的汉语不一样，目标明确。最后，我们还应该注意中国方言方言的问题，如某些歌剧中包含东方某些方言，还有更多的粤语方言，以及随后出现的网络歌曲包含的短语惩罚时尚中国歌现象。结合这些特点，然后与中国现有的中国结合而且学生在汉语教学中的教学应该注意这个问题，让汉语教学更多生活和音乐，提高学生兴趣，在理解中国上下五千年文化的同时学习汉语。

中国歌曲在汉语作为外语教学中的作用的理论基础n在中国作为外语教学的教学方法方面，中国歌曲的教学确实是接近现实生活的最有效和最有活力的教学方法之一。它的作用不仅是中国人的魅力的直接和生动的表达。

创新教学理论。

nlife在于创新，是基于时代的发展做出适当的变革。教授汉语作为外语的新课题迫切需要这种创新的方法。中国歌曲作为外语教学的作用，是创新教学理论的一个很大的反映。

n如何在外语教学和研究方面创新一直是一个令人关注的话题。在不同的历史时期，人们似乎对这个问题有不同的答案。因此，教学学校是不同的，他们有自己的特点，是不同的和有偏见的。这种现象是正常的，因为外语教学和研究的改革和创新是一个永无止境的过程。随着改革开放的深入，今天的外语热，特别是英语热，可以形容为没有增加，日复一日，外语工作者枯竭，淹没，所以外语教学研究在新时期和新形势下如何改革创新，如何提高效率，更加迫切。我认为形式正在改变，需求正在改变，但实践的理论与实际教育风格必须始终被提倡，这是我们中国歌曲在中外教学教学改革和创新的唯一途径。[8]nnow中国歌曲在外语教学中的问题：n1，弱理论研究：（1）缺乏专业研究团队。（2）缺乏对主要宏观问题的系统研究和研究。（3）理论研究和教学实践脱节。（4）教师理论知觉较弱。

n词汇反映了社会发展和语言发展的情况，也标志着人们对客观世界的广度和深度的理解。汉语是世界上最发达的语言之一，其中一个重要的原因是它的词汇非常丰富。

nmr。叶崇涛说：语言语言的训练，我知道最重要的是训练语言。卢书祥先生还说，语言教学的主要任务是培养学生在语言能力各个方面。所谓的语言，也就是语言意识，即语言的感觉，理解，掌握的能力。对于学习者来说，在学习汉语时，尤其要培养良好的语言意识和掌握的整体能力。

n对于学生来说，很难理解他们的词汇的深刻意义，他们的听说和语音的优先级，节奏的语调几乎没有，所以当听到节目的内容不能有一个好的感觉，经验等。因为语言的感觉是基于听说和说话的，但是语言比听说和说话活动高，因此语言的感觉是外在表现的感觉和体验的语言。

n中国学生理解中的问题和障碍的主要原因不仅是因为语言本身的差异，而且也因为生活方式的文化差异。由文化差异造成的语言理解的困难主要体现在语言的形式上。中国歌曲因其不同的类型，其文化内容的负载不尽相同。但到目前为止，中国歌曲仍然没有一个更系统的分类，所以在这古老的诗歌和民歌作为例子。许多古代的中国诗歌可以在节奏上唱，古诗歌更是古代文化，所以我们在中国学习这些学生，同时更深刻地了解中国文化，如苏水水歌这个词还是很受欢迎的，到目前为止，很多人唱-nhow是月亮吗？葡萄酒问蓝天。我不知道天堂宫阙，今年是什么。一世想要回风。害怕琼鲁玉宇，高高的人群，从舞蹈到清晰的电影，什么似乎在世界上。

nturn诸葛，低qi家，根据不眠，不应该有恨，为什么要长到另一轮？人们有欢乐和悲伤，有晴朗的轮回，整个古老困难。nung，月亮和新月。

n对于中国歌曲的教学，首先要让学生喜欢唱歌来发展，这样他们就会有意识地主动以百度下的中国歌曲，先了解中国的意思，然后跟着唱歌，许多新话都从中学到唱歌。这首歌最初是一种表达情感的方式。学生同时学习唱歌，不仅学习简单的词汇，语调，压力，情感，包括在句子中，句子的压力，如连续语法逻辑处理，还要加入人的思想和感觉，如fayewong的老歌另请参见烟：另见烟上升，暮光包围地球，想要爆炸的烟雾，你去哪里，日落诗意，黄昏绘画，诗意，虽然美丽，我的心只有你。除了朗朗朗诵，音调节奏，还要加入自己的感觉。学生在模仿的同时享受表演，使学生加入行动，表达，情感等，提高学生的语言意识。n学生也在听歌曲的同时听大量的话，所以为了让学生更多接触新的词汇，我们不能长期使用固定的歌曲来教学，并不断地去寻找各种不同词汇的歌曲来教学生。在古典，民族，摇滚，流行等方面同时发展的歌曲。

n（b）影响教学汉语作为外语的发展的因素n1，了解外语文化教学的缺陷。

n语言是一个重要的国家资源，国际文化竞争在全球化时代，关键点是语言竞争，提高中国的国际地位，不仅在经济竞争中，而且在文化影响力上加强。将中华文化融入世界是提高中华文化实力的重要举措。同时，教中文作为外语特别重要。n2，教师建设背后，合格教师机构不合格，分配区不够宽。

目前，随着中国发烧与中国老师短缺形成鲜明对比，国际汉语教师协会北京代表处每年发布美国，增加中国学生人数增加187％，全球4000多所大学打开中文课。据教育部公布的最新数据显示，目前外语教师的差距已达到500万！首先现在在新的新加坡，法国等国家，对外国教师的需求正在增加。但是，拥有国际汉语教师资格的中国教师人数很少，特别是获得国际汉语教师资格的高素质和专业的国际汉语教师。n3，用于教学外语文化和推广教材缺陷。

不像一般的声音材料，这首歌是以一种独特的形式刺激进入听力教室。因此，如何从大量的中国歌曲中选择适当的听力材料，它成为一件重要的事情。一一般来说，选择适当的中文歌曲作为听力材料，你应该把握时间：

首先，歌曲很好，歌词很好理解。音乐旋律美观，普通话唱歌和歌手清晰明确的规范，被选为最基本的条件。（如粤语歌曲，民歌，原创歌曲等）和民间歌曲与说唱艺术（如ant，民歌，小调等）和一些歌颂古典诗歌（如组成唐诗后）为初学者中国学生，但会增加听力理解的难度。另外，一些中国歌曲对追求韵律和所谓的新奇，经常不符合规则的规则与规则，无论这些曲调多么美丽，提议的教师不选择非凡的存在与歌曲。例如，一首歌叫着寻找歌曲多少希望/安装多少忧郁/喜欢一年的邮票/携带旧的爱心不断寻找新的爱情？6？8？6？8从语法的角度来看，安装有希望和忧郁显然是不合理的，担心和新的爱情不回来。在另一首歌中，有这么几个字：我过去就像一个小有时不是双重否定，而是并列负面，表达的意思是没有办法这样做。没有时间或每一刻;但从语义分析，这首歌的目的是告诉主角在任何时候犹豫无奈的需要安慰和帮助，由于语法错误，导致每一次每一时刻的无奈已经变得总是帮助每一刻。有这样的中国歌曲的问题，不仅干扰了正常的听力教学，而且也影响了学生的学习兴趣。

第二，选定的歌曲可以反映中国文化的特点。中国音乐起源早，约三千年前就开始出现一个完整的音乐理论和乐器，所以中国歌曲在很大程度上受到历史和文化传统的深刻影响;加上不同地区和民族风俗，制作中国歌曲旋律，节奏和声音的变化呈现出独特的地理特征。教师可以根据学生的语言水平选择，可以反映一些中国文化的特点和时代的特点，反映出歌曲的不同歌唱风格，使学生可以从语言中学习，同时从不同的语境中理解水平国家的习俗。

nhearing是一个涉及从上到下的复杂过程，也就是说，使用背景知识来了解整体意义，从下到上，即听到的声音，建立两个过程的相应词和句子。应该在听力练习时考虑。n首先，教师应根据演奏内容的歌曲执行必要的背景来激活学生在现有知识的记忆;同时解释新词和成语中涉及的歌词，如歌词出现在基本句子，相关词，量词和短语。在此基础上，帮助学生分析歌曲的标题，提醒学生注意在重复的句子信息中捕捉旋律。让学生可以纠正这首歌的活动。

nsecond，指导学生识别信息的重要细节。根据需要，教师可以将歌曲剪成句子，短语和单词，提醒学生注意关键字或相关细节，了解学生监听和调整的过程，要求学生在歌曲后填空。这些问题可以是歌词练习，韵律练习和修辞和语法类型练习。学生不能理解部分歌词，可以用口头和书面的方式组合，让学生真正理解和识别歌曲信息的细节。

汉语作为外语教师发展的现状n根据国家汉办统计，目前中国国内语言教学作为第二语言兼职教师共有6000多人，而获得外国教师证书的不是来自教职员工1/4.20世纪80年代是快速发展的中国教学中文作为外语时期，吕碧松先生从建设学科的角度加强教师建设，他认为一方面培养专业硕士和博士，作为教师中国作为外语储蓄，另一方面现有的教师必须接受90年代的培养，卢宝星先生也强调了加强教师建设的重要性。

n更多的知识要求教师继续学习和自我反思，拓宽他们的专业视野，跟上时代发展的潮流。因此，汉语作为外语的教师应该养成自我反省的生活习惯，不断的分析和评价教学质量的有效性，继续挑战自我，发展自己。中文作为外语的教师应通过不断的自我反思发现每个班的问题，并根据问题调整教材和教学大纲，以满足教学的需要。通过对学生学习效果的分析，判断，评价和解释，不断分析评价教学质量，调整教学方法，掌握各种教学技巧，运用现代教育技术强化教学效果，促进学生学习;也通过不断分析和总结自己的教学经验，与同行教师分享探索，通过交流与合作，促进自我发展。

通过上述分析，表明一些中国学生在教中文作为外语具有一定的价值。在教学实践后，发现很多学生对中国流行歌曲感兴趣，这表明外国人在中国歌曲中有很强的身份感。因此，引入中国歌曲作为外语教学，应该能够在没有压力的气氛中提高学生的听力能力和中国的综合能力。

如何写汉语的英文是什么通用篇七

汉语教师培训哪家好？该怎样选择？很多人都想要做高新对外汉语教师职业，但是需要考取《国际汉语教师资格证书》，在选择培训学校的不免有所困惑，不知道该怎么选择。今天早安汉语的赵老师就来为大家简单的讲解一下。

之前出国留学对于一般家庭来说还是一个遥不可及的梦，可现在已经成为了我们茶余饭后的一个热门话题。随着出国热潮的掀起，如何解决留学人员出国以后遇到的各方面困难，成为目前社会比较关注的热点问题。现在很多有眼光的留学生逐渐脱离了传统的体力打工方式，去做国际对外汉语教师，教外国人学汉语，轻松赚到可观的学费。而国际汉语教师资格证已经成为很多出国人员必备的技能证明。

早安汉语学校提醒准备出国的学员，应提前做好充分的准备工作，接受全面而系统的培训，这样到国外就可以更好的融入当地环境中。早安汉语学校针对这样的留学生及想出国教学的学员推出了专业系统的对外汉语培训项目。根据学员赶赴的国家，开设跨文化交际课程，让学员对中西方文化的差异有一个比较清晰明了的了解和认识。早安汉语的独具特色的课程体系，得到了社会各界的一致好评。

汉语教师培训哪家好？早安汉语学校对于想学对外汉语、考国际汉语教师资格证的学生来说无疑是一个最明智的选择，它可以有效的帮助学员解决出国以后遇到的各种困难和问题，为出国后的生活、学习、工作乃至终身发展打好坚实基础，帮助学员更快、更好地适应国外的.生活和学习。

汉语教师培训哪家好？早安汉语是您不错的选择。2017年8月份早安汉语成为国家汉办官方授权上海地区《国际汉语教师资格证书》考试和培训中心，这是我们的骄傲，也是我们新的挑战。

汉语教师培训哪家好？你是如何理解对外汉语的呢？什么叫做对外汉语？很多对外汉语专业的学生都立志要做一名对外汉语教师，但是你知道汉语教师培训哪家好吗？我们来看看早安汉语的赵老师的讲解。

早安汉语是一个综合性的教育机构，我们的服务包括了对外汉语教师培训，对外汉语培训，语言交换等等一些列的产品。只要您在我们的机构上课，那么您在考证之后，我们还会安排您去听专业的老师授课。也就是说在我们早安汉语您除了知识以外还会得到大量的经验。

早安汉语的主要盈利项目是对外汉语教学，所以我们的大部分学生都是我们内部消化的。只要你有能力，只要你按照我们的教学模式完成了学业，只要你通过了我们的考核，那么你就会成为我们早安汉语的老师，成为内部员工，开始你的对外汉语教师之旅。

汉语教师培训哪家好？想要成为汉语教师就必须要具有《国际汉语教师证书》，而且会作为孔子学院(课堂)选拔和评价汉语教师、志愿者的重要参考标准，作为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据。早安汉语对外汉语教师培训针对《国际汉语教师证书》考试进行培训学习，帮助学员在实践中成为一名优秀的对外汉语教师。

如何写汉语的英文是什么通用篇八

古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的英文开题报告。

二、研究现状：

对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：(1)构建主义模式它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。(3)以学生为中心模式这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。(4)合作性学习模式这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。(5)情景设置模式它主要是根据gillianbrown&georgeyuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”，及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。