最新寓言教案通用(通用15篇)

教案的编写应该细致入微，在教学过程中起到良好的指导作用。编写教案时要注重教学资源的合理利用，提供多样化的学习材料和教学工具。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范例，供大家参考。希望这些教案可以给广大教师提供一些启发和借鉴，帮助大家更好地编写教案，提高教学质量。只有在精心准备教案的基础上，我们才能更好地指导学生，达到优质教学的效果。教案的编写虽然需要花费一些时间和精力，但它将为我们的教学工作带来巨大的价值和意义。所以，让我们一起努力，编写出更好的教案，为学生的学习发展贡献自己的力量吧！

寓言教案通用篇一

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。

3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。

教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

1、本课课件。

2、布置学生搜集、阅读寓言故事。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?

2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

3、说说你对课题的理解。

二、朗读课文，读通读顺

1、自由朗读课文，读正确读流利。

2、同桌互读课文，相互正音。

3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。

4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。)

三、交流体会，明了寓意

1、小组内分角色读、演课文。

2、组内交流：我从这个故事明白了什么?

3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。

四、总结学法，自读自悟

1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。)

根据回答，板书

寓言故事学习法：

(1)朗读课文，读通读顺

(2)了解故事内容

(3)体会故事寓意

2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。

3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。

4、汇报交流，释疑解惑。

第二课时

一、复述故事

1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。

2、指名上台复述故事，师生评议。

二、拓展延伸

1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。

2、小组上台汇报。

3、评出最佳汇报小组。

三、堂上写字

1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)

2、抄写生字词。

3、听写生字词。

四、布置作业

1、把这一课的两个故事讲给家人听。

2、小练笔：我从某个寓言故事想到的

寓言教案通用篇二

1、能在语言环境中正确认读本课8个生字。积累词语9个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。

2、能流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

3、明白做事要求实事求是，不要夸大其词，更不应自欺欺人。

：能读懂课文内容，识记本课的生字，理解课文中相关词语的意思。

能理解寓言故事中所蕴含的深刻含义。

教学媒体生字卡片。

课前学生准备充分预习课文。

1、媒体演示，出示矛和盾的图片。

（1）师简介：小朋友，你们见过这两样东西吗？这是两个古代战场上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）。

学生字矛、盾（指名读，齐读。）。

2、初读课文，感知内容，把课文读正确。

就这两样普通的古代兵器，课文要告诉我们一个怎样的故事呢？让我们轻声读读课文，注意要读准字音，读通句子。

3、学习课文。

（1）媒体演示：课文内容。

（2）那个人是怎样吹嘘自己的货物的呢？

出示句子：他举起矛，向人夸口说：“我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”接着又举起盾，向人夸口说：“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”

学生自由读。

（3）理解“夸口”

（4）谁能学着这样的口气，来介绍他手中举着的矛和盾。

（5）学生在小组内交流读，指名有感情地朗读。

（6）理解“哑口无言”

师生合作读最后两句：面对大伙的质问，他怎么样？（板书：哑口无言）。

什么是哑口无言？他为什么会哑口无言？

4、老师。

这个卖矛和盾的人不顾实际情况地随便夸口，说大话，让自己的话自行矛盾（板书：自相矛盾），最后被人们质问得哑口无言。这个故事告诉我们这样一个道理：做事要实事求是，不能夸大其词，否则只会互相矛盾。

1、刚才我们通过一个小故事懂得了一个道理，我们把通过一个故事说明一个道理的小文章成为寓言，板书：（寓言）。

2、今天我们学习的就是第24课――寓言二则，齐读课题。

学习《掩耳盗铃》。

1、出示“掩耳盗铃”，师：我们再来学习一则寓言故事。

2、学习生字：这里的两个生字：“掩”和“盗”分别是。

什么意思，听听课文录音，动脑筋想一想。

3、自由读课文：读正确，思考词义。

4、用动作来表示这两个生字的意思并想好办法记住这两个字。

读寓言故事，理解寓意。

（1）那个掩耳盗铃人想象中捂住自己的耳朵，然后偷铃会有怎么样？

（2）实际结果怎么样？边读课文，边划出有关的句子。

（板书：被人发觉）。

如果当时你也在旁边，你想对那个掩耳盗铃的人说些什么？

小组讨论、集体交流。

（板书：自欺欺人）。

复习巩固、指导写字。

识字游戏：看谁认得快。

写字指导：锐、哑、铛，这三个左右结构的字，注意书写时要左窄右宽。

夸口掩耳盗铃。

自相矛盾自欺欺人。

哑口无言被人发觉。

在教学的设计中我把第二则寓言故事的寓意通过让学生对那个盗铃者说说心里话这样一个环节来揭示。在这一环节中注重把学习的主动权交给孩子，让孩子们通过小组形式的讨论，根据课文的内容，试着对那个盗铃者说说心里话，应该说这一环节老师是完全放手让孩子自主学习。但从实际的效果来看，一部分优秀的学生，有较强语言表达能力的孩子，自主学习的效果明显，能根据课文的内容通过对盗铃者说的话来揭示寓意，这样的设计对那部分学习能力强的学生在阅读理解能力和口头表达等方面的确有很大的帮助。但对于一些后进的学生，效果就不容乐观，因此教师在教学中更应注重老师的引导。教师可否在孩子们说心里话后，增设这样一个环节：他们说得好吗？你能学着他的样子也来说说吗？这样既可以给那些学习有困难、害怕发言的学生一个示范，也可以激发这部分学生的学习积极性，提高他们参与学习的欲望，从而更好地达到预期的目标。

寓言教案通用篇三

1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

理解两则寓言的寓意。

教师：挂图，生字词卡片。

学生：收集寓言。

两课时

一、导入新课

二、感知全文

自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1．第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2．第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

3．第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附：板书设计

亡羊补牢

丢 劝 又丢 修 再也没丢

（后悔）

有错 就改 不算晚

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的`阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友 楚国人（学生取的名字）

在南边 马跑得快

越远 车夫是个好把式

哪一天才能到 盘缠多

…………

（板书）

4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6．你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

寓言教案通用篇四

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

4、在活动过程中，引导学生喜爱阅读课外书籍，对优秀读物产生兴趣。

一课时

1、出示高尔基读书名言：书籍是人类进步的阶梯。

2、出示本班读书口号：读书的孩子最美丽

2、最近读了什么好书？有什么收获？

1、教师简介《伊索寓言集》和伊索其人。

2、认真阅读导读，想想你从中知道了什么？

2、教师选择一两个讲伊索寓言故事。

1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

1、在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

2、出示本学期班级推荐阅读书目

3、宣读本班读书计划

4、小结。齐说口号.

寓言教案通用篇五

这两篇寓言，篇幅比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。

1、知识与能力目标：了解寓言的特点与《伊索寓言》。

2、过程与方法目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

3、情感态度与价值观目标：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

一课时。

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）。

2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

1、分角色朗读，注意语气与语调。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）。

师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。

赫耳墨斯一笑二想三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）。

赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

2、概括寓言的寓意：（齐读）。

这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

赫耳墨斯和雕像者——改编篇：

假如（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。

（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）。

寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。（师生共同总结）。

1、一生朗读寓言《蚊子和狮子》。

2、学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）。

出示《蚊子和狮子》之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：

1、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

根据所给的题目自编寓言。

a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）。

教师小结。

1、做人要谦虚。

2、不能骄傲。

寓言教案通用篇六

3、培养读、写、听、说的能力;

学习写作技巧，进行寓言创作

一课时

续写寓言，感受特色

师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励)总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

二、寓言简介

1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

三、对比教学，学习寓言。

1、小组学习，教师参与;

2、检验小组学习效果问题设计：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

分析提要：

(1)“想知道……”

自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理

寓言教案通用篇七

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

投影。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）。

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）。

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）。

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

1课文哪几个小节讲丢羊的？

2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3同桌互议。

4集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）齐读这句话。（第三句）。

（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）。

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

5让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

7、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）。

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

2同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

1再读课题，理解题意。（本义，引申义）。

2所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字。

（1）难字指导记忆书写。

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：写时注意第11笔是横，不是点。

1．比一比再组词。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事。

4、指名朗读，师生评议。

5、根据评议，再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

1、抄写生字。

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语。

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊。

寓言教案通用篇八

1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

两课时。

一、导入新课，激发读书兴趣。

2、出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，感悟课文。

1、指名读课文，正音。

2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

a。飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

b。假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

c。假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

四有感情地朗读课文。

五识字、写字、写词。

1、识字：妻、虱。

2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

一、导入新课。

板书课题：扁鹊治病。

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

三交流讨论，练习有感情地朗读课文。

1、指名读课文，正音。

2、指名讲述课文的主要内容。

3、交流讨论：

a。交流学生的疑问。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

b。交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

c。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

四、认读生字，抄写字词。

比较字形：肠、烫、汤。

指导书写：睬、蔡。

课后反思：（略）。

寓言教案通用篇九

1、整体把握文章，理清文章的思路。

2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。

3、在研读过程当中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。

4、理解难句含义。

1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？

2、第三部分（最后一段）怎样理解？

2

一、导入新课。

同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。

二、解题、简介作者。

关于作者请同学们参看课后的插说内容（p44）（教师也不适当补充）。

三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。

四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。

课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）。

五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）。

1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？

2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？

六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。

1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。

：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。

作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书）。

2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。

：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）。

3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。

：原意是讽刺贪婪和多疑。

作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）。

4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。

：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。

作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的`故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）。

5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。

：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。

作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）。

6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。

：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）。

“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？

7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。

：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。

作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）。

8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。

：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。

作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书）。

9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。

：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。

作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？（教师用书）。

六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？

3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？

七、在研读九个故事的基础上，引导学生讨论，把握中心思想。

完成练习题四，示例。

要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。

卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。

示例：我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给孩子们，教得具体生动、亲切感人。孩子们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。

寓言教案通用篇十

1.理解故事，进一步了解作品中动物的特点。

2.知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，别人的优点也要看到。

猴子、狗熊、大象、鳄鱼、蚂蚁卡片5―6套。

1.说说这些动物。

――教师出示猴子卡片，请幼儿说一说喜不喜欢猴子，说出喜欢或不喜欢的原因。

――把准备的动物卡片分别发给每一个小组，请他们讨论：喜不喜欢这些动物，为什么?

――每组幼儿派一个代表说一说自己组的讨论结果。

2.听听动物夸自己。

――刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点。我们听一听它们是怎么夸自己的。

――讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。

――这些动物夸自己有什么特点?它们看别人呢?

――教师小结：每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己时不能把别人说得什么都不好。

3.夸夸自己和别人。

――请幼儿夸夸自己的优点，同时也夸夸别人的优点。

建议。

最后一个环节可根据幼儿自信与不自信的情况，引导幼儿选用不同的表述方式，如“我学会了跳绳，xx小朋友也学会了，我们跳得很好。”或“xx小朋友会讲故事，我也会讲故事。”要注意鼓励那些不自信的幼儿，帮助他们认识自己的长处，从而树立自信。

附：夸自己。

有一天，一位医生来到森林里。他让动物们说说自己的长相有什么不满意的地方，他可以帮助动物们变得漂亮起来。

医生让猴子先说。猴子说：“我对自己的长相很满意呀。我和人一模一样，有四肢、有五官。我还比人多一条漂亮的尾巴呢。你们瞧，狗熊的长相才不好看呢。他长得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

狗熊说：“什么呀，我的长相一点都不难看。我比猴子长得壮，我的力气也大呀。大象才难看呢!你们瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，好像长了一条猪尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也长得不像样子。”

大象听了很不高兴，他生气地说：“我的鼻子、耳朵和尾巴长得很好看，幼儿园的小朋友都请我去当滑梯呢。要说身体吗，鲸鱼才是长得太大太蠢呢。”

鲸鱼也生气了，他喷出一股水，高高地冲上天空。他说：“我是海里最大的动物。最厉害的鲨鱼看到我都逃得远远的。没有那么大的身体，鲨鱼会怕我吗?你们瞧，蚂蚁才长得不好看呢。蚂蚁长得那么小，让人看不清楚，一脚就把他踩扁了。”

蚂蚁虽然长得小，可他从来不觉得自己长得难看。蚂蚁说：“谁说我长得不好看呀。猴子才真的难看呢。猴子说他和人长得一样，人的身上可没有那么长的毛呀，还有那么难看的红屁股，人也没有呀。”

动物们夸了一通自己，批评了一通别人，很开心地回自己的家去了。

医生没什么事可干，也回家去了。(根据拉封丹同名寓言改编)。

寓言教案通用篇十一

1.学习生字新词，理解筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷、毫不示弱、威胁等词语的意思。指导书写寓、焦、勃、疲。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。

3.能用简短的语言概括课文主要内容。

4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。

有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。

1.读准生词，理解生词，完成课后描红。

2.读通课文，查找其他寓言故事。

1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。

说说你们对这些寓言故事的感受。

今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。

2.谁来读读两则寓言的题目。（指名、齐读。）。

1.请小老师到前面来，把生词带领大家读一遍。再指名读，纠正字音。

2.你们理解了哪些词义，交流。

结合课文内容，点拨理解词义，相机渗透方法。

3.描红的时候，有没有发现哪些字容易写错，哪些笔画不容易写好，提出来，交流。

相机指导：寓、焦、疲、勃的书写，临写两遍。寓的最后两笔要写规范，焦的四点底的写法，疲的撇、捺要舒展，勃的左边子的提笔要写准确。

1.同学们，故事我们已经读了好多遍，请用简短的话来说说课文的主要内容。

点拨：说清故事的起因、经过、结果。

宋国的农夫希望自己田里的禾苗快点长高，于是就把禾苗一棵一课地往上拔，结果禾苗都枯死了。

鹬要啄食蚌，却被牢牢地夹住了嘴巴，它们相持不下，互不相让，被渔夫轻易地捉住了。

交流、点拨、点评、提升。

2.指导朗读。

（1）请同学们到前面来展示朗读。

指名两位同学分别读两则寓言，读好重点语句。师生共评：读出焦急的心情和兴致勃勃的语气，读出鹬威胁的语气和蚌得意洋洋的语气。

（2）自由有感情地练读。男生女生赛读。

3.同学们，故事很有趣，我们可以通过小组合作表演或者自己讲述的方式来使故事留在我们的心里。

讲故事和表演要注意什么？（可以补充语言，加入形象的动作和表情。）。

（学生自主准备表演、讲述。）。

4.指名展示，师生共评。

同学们，我国古代寓言是充满智慧的，寓言到底要告诉我们什么呢？我们下节课再交流。

1.完成《习字册》和《一课一练》中的字词部分。

2.阅读其他的寓言故事。

1.通过合作、探究，对寓言角色作出评价，明白农夫和鹬、蚌傻在哪儿。

2.揭示寓意，说出揠苗助长、鹬蚌相争的成语意思。

3.自主探究，找到两则寓言的相同之处。

4.拓展阅读，对照古文、寓言，初步感受寓言文化的特质。

对寓言角色作出评价，揭示寓意。

把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。

1.查找成语揠苗助长、鹬蚌相争的意思。

2.拓展阅读寓言故事。

1.揭题。

2.同学们，请用简短的话来说说故事的主要内容。

1.寓言是我国古老的文学，它充满了智慧。我们的先人想通过这两则寓言告诉我们怎样的人生智慧呢？让我们把目光聚焦到农夫和鹬、蚌的身上。请你评价一下他们，也可以说说自己读了故事后的感受。

鹬蚌不应该这样互不相让，最后只会两败俱伤。追问：你有没有看到过这样相似的事情呢？

（配乐讲述故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争。）。

2.这样的故事流传了二千多年，宋国农夫、鹬和蚌也早已成了我们民族文化中的具有象征意义的形象，铭刻在我们的心里。寓言故事的题目成了成语，流淌在我们的文字里，直到今天我们还在广泛运用，这就是经典的文化。

我们来交流成语揠苗助长、鹬蚌相争的意思。

3.像这样的故事流传下来的还有很多，请同学们读读资料中的故事。挑选一则来讲一讲。

指名展示、点评。

1.我们已经学习了这么多寓言，让我们擦亮发现的眼睛，去找一找这么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？你可以用笔在文中语句旁圈圈画画，写写关键词，想好以后可以小组交流。

预设：

（1）这些寓言故事简短有趣有趣、寓意深刻、给人启迪。

（2）古代寓言都已经成为成语被广泛运用。

（3）寓言故事中都有令人印象深刻的形象，而且这些形象具有反面的讽刺意味，即角色共有的傻。

（4）语言生动、有想象的空间，适合讲故事和表演。

指名交流。

2.寓言是全人类共同的文化遗产，不仅我们国家，古希腊、印度都曾出现过优秀的寓言作品，我们来欣赏两则。

（课件显示伊索寓言和印度寓言）。

学生自读，总结特点。（伊索寓言以动物为主，结尾揭示道理。印度寓言就是民间的故事。）。

1.完成《一课一练》中的阅读练习。

2.尝试自由创作寓言故事。

寓言教案通用篇十二

2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

理解寓言的深刻含义;。

学习文章中精美的语言。

一、导入。

同学们，相信你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。(同学回答)嗯，这位同学复述得不错，这个故事告诉我们一个道理，骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才能够成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了，就是《伊索寓言》，很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么根据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点掌握了多少呢?我来提问一位同学。(同学回答)。

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义的故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事究竟给我们以怎样的人生启示呢?现在就进入到课文的学习中去。

二、作者简介。

周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》，自传《岁月与性情》等。

我们大学里学生喜欢的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜欢读周国平，男生喜欢读王小波的说法，我也挺喜欢读周国平的作品，最起码在刚上大学的时候，喜欢他用散文的笔调写他的哲学思考，喜欢他用哲学思考来贯穿他的文学写作。

现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。

三、整体感知。

1、请同学们翻开课本第35页，把《白兔和月亮》跟《落难的王子》两篇文章朗读一遍。

2、迅速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注音(同学回答)，老师强调几个难点词语的解释(风韵、正色、归属、险象迭生等)，最后让同学们使用这些词语来讲述这两个故事。

寓言教案通用篇十三

《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

1正确流利有感情地朗读课文。

2精读两个寓言，理解寓意。

1精读两个寓言，理解寓意。

1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

课程资源的组织和利用：

使用配套的教学课件朗读磁带小黑板。

一、复习检查。

《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？

二、学习《牧童和狼》。

们前后为什么有不同的表现？

2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）。

好几次。

后来。

牧童。

大叫狼来了。

吓坏了，慌忙大叫。

村民。

闻声赶来，惊慌失措。

没有人来。

3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？

6、齐读第三自然段。

7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？

8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

三、学习《蝉和狐狸》。

里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。

2、生交流（根据学生回答板书）。

3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

指名读、师生评、再读。

4、齐读最后一节。

5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？

6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

四、拓展延伸：

1、这堂课你有什么收获？

2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

五、作业。

附板书：

牧童和狼。

（一贯说谎没人相信）。

蝉和狐狸。

（聪明从别人的灾难中吸取教训）。

深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。

这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。

寓言教案通用篇十四

1、理解、积累文中的字词。

2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重难点：

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

学习过程

资料袋：

1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉・封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者： 周国平，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

字词积累：

3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。

整体感知

合作探究

7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

拓展迁移

8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

达标检测

9、给加点的字注音。

嬉 戏 （）风韵 （）厄 （）运泯 灭（）

禀 告 （）抢劫 （）闲适 （）皎 洁（）

险象迭 （）生心旷神怡 （）

10、找出下列词语中有错误的一组（）

a、慷慨――灌溉皎洁――狡猾抢劫――胆怯

b、地窖――窘迫拐杖――特别善长――禀告

c、泯灭――流氓嬉戏――戏耍玲珑―― 伶俐

d、销毁――撤销雏形――皱纹孵化――腐化

11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

a、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

b、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

d、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。

类文赏析 《塞翁失马》

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

寓言教案通用篇十五

1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

头饰、布景、生字卡片。

两课时。

1、理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

学习生字，识记字形。

理解成语“狐假虎威”的含义。

生字卡片，小动物图片。

贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？

板书：狐虎。

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

板书：狡猾威猛。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：假威。

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）。

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2、标出自然段。

3、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）。

5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）。

6、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）。

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）。

1、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3、小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？

课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）。

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）。

6、分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

7、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

（略）。

一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。

二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。

三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。

四、认读生字、指导书写。