课文火烧云教案(实用18篇)

编写教案可以帮助教师提前预测学生可能出现的困难，并提供解决方案。编写教案时要注重培养学生的综合能力和创新思维。这些教案范例中也包括了一些创新的教学方法和优秀的教学资源。

课文火烧云教案篇一

1．读第一自然段，这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)。

2．读第一句话，说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)。

3．霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)。

4．这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)。

课文火烧云教案篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。

1、默读第二段。

(板书：颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书：多快)。

(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”，而用“烧”呢?(“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第3——5自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化，又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书：千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。

四、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。

上来了。

颜色多快。

形状千姿百态快。

下来了。

(板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然)。

(本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。)。

课文火烧云教案篇三

1．读第2—6自然段，说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)。

2．读读课文，说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化：“极多”，连着用了四个“一会儿”，不仅突出颜色多，而且强调变化快。)。

3．课文具体写了哪些种颜色?(红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。)。

4．读读课文，说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……)。

5．哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两：秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)。

6．读第4自然段，看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的姿态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，脖子长了，尾巴不见了。最后写马变模糊了。)。

课文火烧云教案篇四

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

重点：

1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：

1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

1.图片导入，引出课题。

2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出课题，齐读课题。

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样（mu）。

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）。

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）。

3、朗读课文，体会火烧云的变化。

3、精读课文，品味变化。

3、分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）。

4、拓展延伸、学以致用。

课文火烧云教案篇五

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔。

一、谈话激趣，引入新课。

学生结合自己的生活实践谈论。

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

板书课题，齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知。

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

1、用课件出示文中的生词，

指明读，开火车读。

2、用各种形式理解文中词。

-语。

如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

三、再读课文，读中感悟。

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）。

2、集体交流。

（教师要引导学生结合文本来交流。）。

注：

引导学生通过朗读进一步体会体会。

b：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）。

c：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。

引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。

四、拓展延伸。

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

附几小文仅供：

1．《故乡的云》。

2．《黄昏的彩云》。

3．《白云》。

4．《观云》。

2．积累有关描写云的词语、句子、段落。

培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，

五、记忆字形，指导书写。

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思。

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课文火烧云教案篇六

《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描述的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描述之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。

设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。

教学目标：

1、透过理解课文资料，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象潜力。

2、学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

3、有感情地朗读课文，仿照课文描述的方法，说一段火烧云变化快的资料。

课时：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、谈话导入，感受美。

1、介绍当地的自然风光，引出课题。

你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，这天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）。

二、初读课文，感知美。

1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎样来的？在文章当中找出一句话来回答。

三、精读课文，体验美。

1、在文章当中找到这句话了吗？

（生说后课件出示）天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）再读这句话（带着学生的体会，2―3生个别读）。

（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）。

（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）。

（2）（个别）读第3自然段。

（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）。

（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿。

葡萄灰梨黄茄子紫。

半紫半黄半灰半百合色。

百合色紫檀色。

提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）。

（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样貌说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）。

（6）（课件出示），让生读读，记记。

（7））天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）。

3、同学们，火烧云不仅仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。

（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）。

（2）分男女声品读这些描述形状的句子。

（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）。

（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。

四、语言实践，创造美。

1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一齐来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描述火烧云形状的句子来说一段话。

2、把你们看到的情景描绘一下（预设）。

（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字――点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。

（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你完美的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。

五、回归整体，升华美。

1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？

预设。

（1）火烧云真是太美了。

（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。

六、小结：火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。

板书：

火烧云。

颜色变化多―彤、檀。

形状变化快。

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课文火烧云教案篇七

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

两课时。

第一课时。

一、导入新课：

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

出示投影片，让大家看一看。

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。

要求：

（1）、划出生词。

（2）读通句子，不熟的地方多读两边。

（3）思考：火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习情况。

（1）指名朗读课文，纠正错误。

（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

三、作业：

1、两字一词。

2、，弄懂字、词义。

第二课时。

一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。

如：上来了变化着下去了。

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习课文。

“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

（一）一组讨论火烧云上来了这部分课文。

3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）。

4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？

5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）。

（二）二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

课文火烧云教案篇八

1、读议写颜色的第二段。

（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。

要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。

（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

板书：五颜六色、变化莫测。

2、读议写形状的第三段。

（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。

师：出现了。

生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。

师：（插问）什么样子的？

生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：（插问）后来怎么样了？

生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

师：（插问）那么看的人呢？

生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）。

（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。

【分析】。

这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。

课文火烧云教案篇九

《冰花》一课是一年级语文上册中的一课，本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。全文共三个自然段，第一段写小童清晨醒来看见一朵朵冰花；第二段写小童告诉妈妈他看见了冰花以及冰花是什么样子的；第三段写妈妈回答小童这冰花是从哪来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

对于一年级的孩子来说，如何上好起步阶段的阅读课，我思索了好久。要体现新课标的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境，感其情。在教学惊奇的喊时，我是这样引导的：小朋友们，当你突然见到一件你从没有见过的事物时，你会有什么表现，？你又是怎么做的？文中的小童是怎样表现的？请同学们学着小童喊一喊。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的`经验和头脑中贮存的相关性模块，作为感悟课文内容的前提和敲击妙语的打火俄石。正是通过结合学生实际来指导朗读，再加以联想柔嫩的小草、宽大的树叶、丰满的牡丹，使学生对本篇课文的理解朗读达到比较好的效果，体会到了冰花的美丽多姿。

学生是认知活动的主体，有儿童的特点，对于一年级的学生来说，教师必须引导他们发挥自己的主体作用激励和发现学生的积极性、创造性。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生活在温室里的孩子们来说，已经很难见到了。在教学过程中，我展示了一些冰花的图大致的了解，并让学生在观察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。

在本课的教学中，还有几个问题需要我改进。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡，对学生的发言要有回应，有评价。如在导入新课环节中，我问学生你最喜欢的季节是什么时，学生有的说春，有的说夏，有的说秋，有的说冬，我直接顺着冬引入新课，而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花，效果会更好些。还有，在教学过程中，教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。

学生是学习活动的主体，在教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

课文火烧云教案篇十

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

1.图片导入，引出课题。

1.出示火烧云图片，学生欣赏。

2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知.

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a：正音：一模一样（mu）。

b：结合图片理解颜色的词语：葡萄灰，梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a：在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生：色彩多形态变化丰富）。

b：课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生：变化）。

3、精读课文，品味变化。

分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）。

4、拓展延伸、学以致用。

1、延伸各种类型的“变化”

1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

板书：

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。

形态。

色彩。

动态变化。

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。

课文火烧云教案篇十一

5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

目标4、5。

目标4。

一、导入新课。

1、你观察过云吗？请说说。

2、揭题。

二、通读课文。

1、学生自由读课文，要求正确、流利。

2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节。

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）。

4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）。

5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）。

6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）。

7、朗读练习。

四、整体感知。

1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）。

五、学习第3、1节。

（一）学习第3节。

1、读第3节。

2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）。

3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）。

4、朗读练习。

5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

6、按提纲背诵指导与练习。

（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

1、学生自由读第1节。

2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

3、地上的景物为什么发生了这些变化？

4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）。

5、有感情朗读第1节。

六、小结。

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）。

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

七、课堂作业。

课后题。

课文火烧云教案篇十二

颜色变化极多：红通通金灿灿半紫半黄。

变化葡萄灰茄子紫半灰半百合。

形状像马像狗像狮子。

下去一时又……又……其实什么什么。

作业设计:。

一、比一比，组成词语。

烧()跪()秒()。

浇()跑()妙()。

二、按要求写词语。

1．单叠词(abb)。

2．双叠词(abac)。

三、写出下列词语的反义词。

模糊一()镇静一()上来一()。

西边一()天上一()凶猛一()。

课文火烧云教案篇十三

一、激发情感，谈话导入。

师：同学们都看到过云，（板书：

生：就是云彩被火烧着了。

师：说得真好！云彩在哪儿？

生：天空中。

师：天空中有火吗？

生：没有。

师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

二、朗读课文，自学探究。

师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。

李西：这地方的火烧云变化极多。

师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）。

李传睿：颜色变化极多。

李成坤：形状变化极多。

师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？”

师：谁见过“百合”，是什么颜色的？

贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

生：齐背课文。

师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。

夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。

生：自由朗读课文。

师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

生：读课文，想象画面，做动作。

师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。

生：试背这三部分。

理解顺序，指导写法。

师：同学们记忆的.真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。

生：自由朗读。

毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

生：自读课文。

冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。

徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

四、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。

师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。

五、布置作业。

回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。

课文火烧云教案篇十四

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会11个生字，会读7个生字;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第3——6自然段。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的.作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)。

二、读课题，自学课文。

1.读准生字字音，读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)。

变化极多(3-6)。

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

四、导学第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业。

1.熟读课文;。

2.家默词语。

第二课时。

一、复习导入。

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

三、学习最后一段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业。

1.火烧云是怎么形成的?

2.背诵3-6自然段。

3.完成练习册。

课文火烧云教案篇十五

这是本单元一篇有关动物的课文，是老舍的一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学本文后，我感觉到在教学中虽然有很多闪光点，但也存在着不足。

2、上课开始让学生介绍自己眼中的母鸡是个怎样的形象，这一环节的设计，有助于他们加深对母鸡的了解，为理解课文打基础。可是，学生们在回答时我本以为能说的内容很丰富，但由于提前预习了课文，用上了文中的很多话，使人感受不到实际生活中母鸡的样子，没有达到预设的效果。

3、本节课在教学中我运用了学校提倡的“三学法”如快乐学习，快乐教学，快乐课堂，从始至终课堂气氛都很活跃,连平时最不爱听讲的孩子这节课也表现的很好。

课文火烧云教案篇十六

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这部分时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点；从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

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课文火烧云教案篇十七

《山中访友》一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。文章灵气飞扬、新奇丰富而符合现代孩子的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。

果真课堂上孩子异常活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。

一、发现美。

1、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢?”

2、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊!

3、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。

二、感受美。

散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的'教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。

三、展示美。

1、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

2、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。

四、不足。

1、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩小心情不好。

2、批注时有个别学生做得不好、

3、读时还有不到位的地方。

课文火烧云教案篇十八

师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表意见。

生：这是作者在启发我们进行想象，灿烂的'霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。

师：霞光的颜色有什么不同呢？

生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的。

生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！

师：两种颜色同时照射吗？

生：不是。天空的火烧云不但色彩斑斓绚丽，而且颜色变化的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。

生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，恐怕会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：你怎么长了紫头发了！

生：统领全篇的作用。

生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和变化速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！

师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则暗示我们火烧云颜色变化多和变化快。五颜六色，变幻莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。

【评析】。

一个学生的质疑，引发一场饶有趣味的讨论，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。教师巧妙点拨，轻松愉快地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。