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难忘的一课教学设计篇一
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
第二课时
一、导入新课
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
(二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现。
1.指名读出这句话出现的地方。
2.老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现。
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.你是怎样理解的?你有什么体会?。
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4.“我”这时有什么的感受?(感动)
5.有感情朗读。
四、学习第三次出现。
1.指名读。
2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3.“我”这时的感受是怎样的?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5.感情朗读。
五、朗读全文,总结提高。
1.说说课文表达了怎样的思想感情?(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,再次体会思想感情。
六、深化主题。
1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了;澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
2、同学们,让我们高声齐诵:我是中国人,我爱中国!
难忘的一课教学设计篇二
1、同学们,今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?(台湾的一所乡村小学)
2、台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:
1、台湾的阿里山
2、台湾的日月潭
3、台湾的自然资源
4、台湾的历史)
台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。)
3、大家感受最深的是什么?
同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
(一)学习第一次出现时的课文段落
1、这三次不同情况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段,然后做“测一测”中的选择题,根据你做的想想你读懂了什么?有什么疑问。
学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。闽南语:让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚:感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。)
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?
(二)学习第二次出现时的课文段落
1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着,学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
(三)、学习第三次出现时的课文段落
2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?
5、那么作者又是怎么说的呢?
6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?
7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)
1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》,请大家把这些连起来想想,再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件,想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?请大家谈谈学习了本课后,你想到了什么?(几位同学交流。)
2、我想好多同学都想说,那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。
难忘的一课教学设计篇三
1、认识2个生字。
2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。
1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
激情导入,揭示课题。
同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
初读课文,整体感知。
读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。
借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。
读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?
深入阅读、体会情感。
细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国、”在文章中出现了几次?
再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。
全班交流、汇报、体会情感。
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的.祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱、)之后练读。
第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。
你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。
指名读,全班评议,再读。
全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。
“一国两制”的政策使香港于7月1日回到祖国怀抱;澳门于12月20日回归祖国、不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。
课文学完了,你最想说什么?
难忘的一课教学设计篇四
1.有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、新词。积累常用词语。
3.了解课文的主要内容,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
同学们,老师带你们去一个神秘而美丽的地方,想去看吗?
1、播放风景并解说:
台湾四面海水环绕,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖娆。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变,云雾时而升腾,似浪花飞溅;时而平静,似白云朵朵;时而聚集成团,如山间堆雾。山峰树林,时隐时现,神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石,镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群,阳光白浪,轻风椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具独特的风姿。
台湾的风景很多。别具一格的湖光山色,小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾,白浪逐沙滩的澎湖。到了春天,阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物,名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地,素有“蝴蝶王国”的美称,这些罕见的蝴蝶色彩斑斓,奇丽壮观;台湾生长着许多珍稀树木,巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们,欣赏了台湾美丽的风景,你想对台湾说些什么?
(让学生想象台湾人民遭受的苦难,为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。)。
4、总结:是啊,饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。今天,我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
1、读准字,读准音。
2、不理解的词语联系上下文或查字典解释。
3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事?
1、字音汇报。
停泊。
真挚。
崇高。
诸葛亮2:文章的主要内容作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。
(一)默读课文,找出哪句话在文中出现的次数最多?一共出现了几次?“我是中国人,我爱中国。”出现的次数最多,一共出现了三次。
(二)读讲第一次出现。
指名读出这句话出现的地方。(3——6段)。
师:默读课文,文章的哪些字,词,句,段给你流下了深刻的印象?
从“一笔一划”,“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。看出老师热爱自己的国家。(让孩子们一笔一划,认真地写下我是中国人,我爱中国。)。
(让同学们严肃认真,富有感情的朗读:我是中国人,我爱中国。个别读,齐读。)师:为什么老师会写的那么吃力那?(补充当时的历史背景。)。
(二)、读讲第二次出现。
1.指名读出这句话出现的地方。(7——8段)。
师:默读课文,文章的哪些字,词,句,段给你流下了深刻的印象?
从“大声地、整齐地、一遍又一遍”看出他们学习国语非常认真。他们有强烈的民族精神和深厚的爱国情感。
(三)、按刚才学法学习第三次出现。
1.指名读。
2.学生简介孔子,诸葛亮,郑成功,孙中山的资料。
3.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?
4.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。学生读出激动的感情,指名读,齐读。)。
5.理解最后两句话的含义。问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。):
1、作者为什么对那节课终身难忘?
作者被老师和学生的学习态度所感动。
作者在自己的国土上深情的朗诵“我是中国人,我在中国。”作者感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.说说课文表达了作者怎样的思想感情?(中心思想)。
表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。相信台湾有一天也能回到祖国母亲的怀抱,因为我们都是中国人,我们爱中国。
难忘的一课教学设计篇五
1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .
2、体会作者的表达方法。
3.有感情地朗读课文.
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。
了解课文背景中及三次出现的“我是中国人,我爱中国!”,理解“我”每一次的感受。
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
一、音乐导入。
让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
师:台湾人民不但爱生活,而且更爱国。(板书课题)
二、简介背景。
台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:
1、台湾的阿里山
2、台湾的日月潭
3、台湾的自然资源
4、台湾的历史)
台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。)
二、学习课文
同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。 (生自由读文)
(一)、学习第一次出现时的课文段落。
指名学生当台湾老师板书。(其余学生评,重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的心”) 指导读。(指名读——师生评——再读——评——齐读,一字一字地读。)
(二)、学习第二次出现时的课文段落
1、师:我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2、师: 请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?有什么疑问。(预设:学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问)
3、师:当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.)
4、感情地朗读。
(指名读——评:这次应流利一些,而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读)
(三)、学习第三次出现时的课文段落
1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?(生自由读这段文字)
2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)(出示相关课件)
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?
5、那么作者又是怎么说的呢? 师:学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情,那么这第三次出现的“我是中国人,我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?(生谈感受)
比较句子:(“别的话”可能是什么话?比起作者说的哪句好。为什么?)
师:多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)(应是这样指导学生感情朗读的:把“中国’作为重音,第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中,但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿,以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后,墙上的画像,激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感,把“中国”作为重音,并通过“爱”字后面的停顿加以突出,才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致,荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情,创造性地朗读,读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三、总结升华.情感延伸
师:“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱(师指板书)师生齐读:我是中国人.,我爱中国。 板书设计:
难忘的一课
我是中国人,我爱中国
(具体事例、直接抒情)
1.突出主体性,把课堂教学的`过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与,力求让学生“自主学习,自俗学习,自得学习”。
2.注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如,在教学结构方面,构建了三个板块,从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”,体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲,学生要把课文读顺、读通、读懂并不难,但要读出文章的“情”却不易,所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面,从“听到的是什么,想到的的是什么,想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解,阅读能力一步一步地提高。
3.夯实综合性,把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验,尤其是语言文字训练和思维训练融为一体,以求收到“综合训练,整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味,对课文在后一句话的深究,对文中空白处(“别的话”)的增补等,对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4.发展创造性,尽可能让学生独立地学,创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的,但创造思维如果没有创造性的“机会”,也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中,已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现,自己去探求”,还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了。
不足之处:问题没有更好地整合,太注重感悟,对于文章的写法没有深入学习,运用。(只是提到而已,这远远不够)问题较碎,学生自主学习时间,读书时间少,学生参与评价不多,老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好,课堂不够“有效”。
难忘的一课教学设计篇六
1、认识2个生字。
2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。
1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
激情导入,揭示课题。
同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的`课使你难忘。
初读课文,整体感知。
读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。
借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。
读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?
深入阅读、体会情感。
细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国、”在文章中出现了几次?
再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。
全班交流、汇报、体会情感。
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱、)之后练读。
第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。
你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。
指名读,全班评议,再读。
全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。
“一国两制”的政策使香港于197月1日回到祖国怀抱;澳门于1912月20日回归祖国、不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。
课文学完了,你最想说什么?
难忘的一课教学设计篇七
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
2课时。
投影仪,投影片。
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:难忘的一课。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
四、检查掌握情况
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!”)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。
第二课时
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题:
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计篇八
1、同学们,这天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?(台湾的一所乡村小学)。
2、台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、十分神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,此刻就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史)。
台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。)。
3、大家感受最深的是什么?
同学们,法国小说家都德以前说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。这天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
(一)、学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不同状况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段,然后做“测一测”中的选取题,根据你做的想想你读懂了什么?有什么疑问。
学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。
闽南语:让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
真挚:感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?
(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情能够从他们学习祖国文字中间表露出来。)。
……。
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?
(二)、学习第二次出现时的课文段落。
1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着,学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2请同学们再仔细把这一段资料好好读,想想你读懂了什么当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一齐.)。
3让我们一齐来有感情地把它朗读一遍。
(三)、学习第三次出现时的课文段落。
2、这些伟人你们了解吗谁来为大家介绍一下。(学生选取自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)。
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了。
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么。
5、那么作者又是怎样说的呢。
6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么。
7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)。
三、复习总结。
1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。这天我们又学了《难忘的一课》,请大家把这些连起来想想,再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件,想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?请大家谈谈学习了本课后,你想到了什么?(几位同学交流。)。
2、我想好多同学都想说,那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。
难忘的一课教学设计篇九
2.让学生速读课文,分别找出“上课”和“下课”的有关段落,并想想这两部分各讲了什么事(学习祖国文字和参观小礼堂)。
3.让学生再读这些段落,然后讲讲这两件事。
二、揣摩难忘心。
1.探情源:“我是中国人,我爱中国”这句话在文中出现了三次,每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3-16自然段,找出这些故事情节的有关重点句段,然后说说这些故事情节的主要内容。
2.溯情思:紧扣文中的三段故事情节,充分让学生自己去发现,自己去探求,从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中,学生会涉及到下面的一系列问题,教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。
问题5:“我是中国人,我爱中国!”这句话在文中三次出现,每一次“我”的感受有什么不同可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。
三、吟诵难忘情。
一是确定读的重点。“我是中国人,我爱中国”在文中出现了三次,其所处的三个段落是读的重点,这句话则更是朗读的重中之重。
二是选择读的方法。可先来个‘精彩回放”,让学生在头脑中像过电影一样,再次想象课文中所描述的那一段段动人场面,增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的“我是中国人,我爱中国”这句话,有位教师是这样指导学生感情朗读的:把“中国’作为重音,第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中,但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿,以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后,墙上的画像,激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感,把“中国”作为重音,并通过“爱”字后面的停顿加以突出,才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致,荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情,创造性地朗读,读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三是保证读的时间。有了充分的读书时间,学生才能充分地读,才能读出作者的情感,读出文章的情趣。
[评析:提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程。本教例试图在这方面作些探索,力求获得如下效果。
1.突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的,学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与,力求让学生“自主学习,自俗学习,自得学习”。
2.注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如,在教学结构方面,构建了三个板块,从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”,体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲,学生要把课文读顺、读通、读懂并不难,但要读出文章的“情”却不易,所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面,从“课文讲的是什么,指的是什么,为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解,同读能力一步一步地提高。
3.夯实综合性,把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验,尤其是语言文字训练和思维训练融为一体,以求收到“综合训练,整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味,对课文在后一句话的深究,对文中空白处(“别的话”)的增补等,对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4.发展创造性,尽可能让学生独立地学,创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的,但创造思维如果没有创造性的“机会”,也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中,已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现,自己去探求”,还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了,而且一定能“活”出高效率、高效益。
难忘的一课教学设计篇十
这是篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在中国台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。积累常用词语。
4、有感情地朗读课文。
让学生在朗读中加深感悟,把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来,从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)。
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
(我是中国人,我爱中国!”)。
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
学生提出不明白的问题:
(注意说明时间、地点。)。
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)。
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)。
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)。
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语:
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)。
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)。
4、“我”这时有什么的感受?(感动。)。
5、进行感情朗读训练。
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)。
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)。
5、朗读训练。
1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)。
(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)。
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)。
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计篇十一
1、朗读课文,了解文章大意。
2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。
体会文章表达的炽热的爱国情感。
课前板书:
难忘的一课。
师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。
生读课文。
师:请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。
师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师:来说说。
生1:作者在乡村小学听一节国语课。
生2:一位x的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是
生:时间、地点、人物、事件。
师:谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意:
课文讲述了抗战胜利后,作者在x的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。
板书:
抗战胜利 x 国语课 小礼堂 感动 震撼
师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师:文中反复出现的一句话是
生:我是中国人,我爱中国。
师:这句话在文中反复出现了
生:三次。
师:找到第一次出现的情形,读一读。
指名读一至四段。
生1:一笔一画。
生2:很认真、很吃力。
师:写字时一笔一划,说明教师
生1:很认真,怕写错了。
生2:很敬仰祖国的汉字。
师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下
生:我是中国人,我爱中国。
师:他写下的是
生:我是中国人,我爱中国。
板书:
我是中国人,我爱中国。
师:他写得
生:很认真、很吃力。
师:一个中国人,写中国字,怎么会吃力呢?
生1:他好长时间没写过汉字了。
生:爱国心。
师:他先用
生:闽南语。
师:先用家乡话读,然后又用国语
生:一遍一遍的读。
生齐:老师和孩子火热而真挚的心。
师:那火热而真挚的心吸引了作者
生自由读7至12段。
师:文中第二次出现了这句话
生:我是中国人,我爱中国。
师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读
生:我是中国热,我爱中国。
师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?
生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。
师:师生们是否发现了作者?
生:发现了。
指名读第9段。
生1:人们都希望学习汉语和汉字。
生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。
生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
难忘的一课教学设计篇十二
3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力;
了解时代背景,创设情景,使学生如情入境。
1.日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行,不仅在中国大陆横行霸道八年,制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案,而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。(板书课题)齐读。
(一)、自读课文,梳理文脉。
1、出示自读要求:
1)自由朗读课文,都准字音,读通句子;
2)边读边思考:课文讲了一件什么事?
“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话:————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——,让我———。
2.学生分享,教师点评。
(二)、浏览课文,找到中心。
1.出示浏览要求:
1)快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话;
2)这句话每次是在什么情况下出现的?每次。
“我”的感受有什么不同?
2.指名回答,教师点评。
(三)、单元组合作学习。
1.教师出示合作要求:
1)四人单元组交流批注感受;
2)组内达成共识,选择感受最深的一次。
2.教师了解选择情况,适时引导。
3.单元组合作要求:
1)组内用喜欢的方式朗读选择的部分;
2)找出能够体现中心句的词语;
3)读一读这些词语,你的感受是什么?完成大卡。
4)时间为8分钟。
4.学生汇报展示,生生互评。
5.其他小组进行补充,教师点评。
6.学生有感情的齐读选择的部分。
(四)、写一写。
1、假如你就是作者,在那样的情景中,你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧!
出示教师写的例子,老师已经写了一段,请一生读。请用精炼的诗一样的语言写,你可以利用课文中出现的词句,也可以合理想象。我写的是开头一部分,你可以接着往下写,刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。
2、学生练写。
3、全班交流分享。
(五)、巩固延伸。
同学们,经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的,祖国的语言就象征着祖国,热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事,同学们课余可以去看一看。
(六)、作业。
选择一个你喜欢的作业完成:
1、爱诵读的你,不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。
3、爱写作的你,不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。
4、爱唱歌的你,不妨听听学学有关台湾的歌曲比如:《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等。
5、爱思考的你,不妨写下你的读后感悟和思考。
6、爱探索的你,不妨了解一下台湾的地理和历史资料,然后把它余同学们分享。
(七)教师总结全文,全班感情朗读。
难忘的一课教学设计篇十三
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
2课时。
投影仪,投影片。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)。
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
(我是中国人,我爱中国!”)。
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。
学生提出不明白的问题:
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)。
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)。
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)。
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)。
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)。
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)。
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)。
5、进行感情朗读训练。
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)。
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)。
5、朗读训练。
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)。
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)。
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)。
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
“一国两制”的政策使香港于7月1日回到祖国怀抱;澳门于回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计篇十四
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
2课时。
投影仪,投影片。
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:难忘的一课。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
四、检查掌握情况
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!”)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。
第二课时
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题:
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计篇十五
1、朗读课文,了解文章大意。
2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。
体会文章表达的炽热的爱国情感。
一、引入
课前板书:
难忘的一课。
师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。
生读课文。
二、概括文章大意
师:请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。
师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师:来说说。
生1:作者在乡村小学听一节国语课。
生2:一位xxx湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是……
生:时间、地点、人物、事件。
师:谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意:
课文讲述了“抗战胜利后,作者在xxx湾的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书:
抗战胜利 xxx湾 国语课 小礼堂 感动 震撼
三、品读重点段,体会文章所表达的真挚爱国情感
师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师:文中反复出现的一句话是……
生:我是中国人,我爱中国。
师:这句话在文中反复出现了……
生:三次。
师:找到第一次出现的情形,读一读。
指名读一至四段。
生1:一笔一画。
生2:很认真、很吃力。
师:写字时一笔一划,说明教师……
生1:很认真,怕写错了。
生2:很敬仰祖国的汉字。
师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下……
生:我是中国人,我爱中国。
师:他写下的是……
生:我是中国人,我爱中国。
板书:
我是中国人,我爱中国。
师:他写得……
生:很认真、很吃力。
师:一个中国人,写中国字,怎么会“吃力”呢?
生1:他好长时间没写过汉字了。
生:爱国心。
师:他先用……
生:闽南语。
师:先用家乡话读,然后又用国语……
生:一遍一遍的读。
生齐:老师和孩子……火热而真挚的心。
师:那火热而真挚的心吸引了作者……
生自由读7至12段。
师:文中第二次出现了这句话……
生:我是中国人,我爱中国。
师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读……
生:我是中国热,我爱中国。
师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?
生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。
师:师生们是否发现了作者?
生:发现了。
指名读第9段。
生1:人们都希望学习汉语和汉字。
生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。
生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
难忘的一课教学设计篇十六
1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
2、体会作者的表达方法。
3.有感情地朗读课文.
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。
了解课文背景中及三次出现的“我是中国人,我爱中国!”,理解“我”每一次的感受。
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
一、音乐导入。
让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
师:台湾人民不但爱生活,而且更爱国。(板书课题)。
二、简介背景。
台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:
1、台湾的阿里山。
2、台湾的日月潭。
3、台湾的自然资源。
4、台湾的历史)。
台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。)。
二、学习课文。
同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。(生自由读文)。
(一)、学习第一次出现时的课文段落。
指名学生当台湾老师板书。(其余学生评,重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的心”)指导读。(指名读——师生评——再读——评——齐读,一字一字地读。)。
(二)、学习第二次出现时的课文段落。
1、师:我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2、师:请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?有什么疑问。(预设:学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问)。
3、师:当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.)。
4、感情地朗读。
(指名读——评:这次应流利一些,而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读)。
(三)、学习第三次出现时的课文段落。
1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?(生自由读这段文字)。
2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)(出示相关课件)。
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?
5、那么作者又是怎么说的呢?师:学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情,那么这第三次出现的“我是中国人,我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?(生谈感受)。
比较句子:(“别的话”可能是什么话?比起作者说的哪句好。为什么?)。
师:多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)(应是这样指导学生感情朗读的:把“中国’作为重音,第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中,但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿,以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后,墙上的画像,激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感,把“中国”作为重音,并通过“爱”字后面的停顿加以突出,才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致,荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情,创造性地朗读,读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三、总结升华.情感延伸。
师:“一国两制”的政策使香港于197月1日回到祖国怀抱;澳门于1912月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱(师指板书)师生齐读:我是中国人.,我爱中国。板书设计:
我是中国人,我爱中国。
(具体事例、直接抒情)。
1.突出主体性,把课堂教学的`过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与,力求让学生“自主学习,自俗学习,自得学习”。
2.注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如,在教学结构方面,构建了三个板块,从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”,体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲,学生要把课文读顺、读通、读懂并不难,但要读出文章的“情”却不易,所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面,从“听到的是什么,想到的的是什么,想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解,阅读能力一步一步地提高。
3.夯实综合性,把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验,尤其是语言文字训练和思维训练融为一体,以求收到“综合训练,整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味,对课文在后一句话的深究,对文中空白处(“别的话”)的增补等,对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4.发展创造性,尽可能让学生独立地学,创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的,但创造思维如果没有创造性的“机会”,也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中,已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现,自己去探求”,还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了。
不足之处:问题没有更好地整合,太注重感悟,对于文章的写法没有深入学习,运用。(只是提到而已,这远远不够)问题较碎,学生自主学习时间,读书时间少,学生参与评价不多,老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好,课堂不够“有效”。
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