不知秋思落谁家情感散文汇总 不知秋思落谁家表达的情感(八篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关不知秋思落谁家情感散文汇总一

年代: 唐 作者: 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

【注释】：

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活情事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的`片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。

第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。作客他乡的游子，见到这一切凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字，所给予读者的暗示和联想，是很丰富的。

第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。晋代张翰“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？’遂命驾而归”（《晋书·张翰传》）。张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，情况与当年的张翰相仿佛，当他“见秋风”而起乡思的时候，也许曾经联想到张翰的这段故事。但由于种种没有明言的原因，竟不能效张翰的“命驾而归”，只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这就使本来已经很深切强烈的乡思中又增添了欲归不得的怅惘，思绪变得更加复杂多端了。“欲作家书意万重”，这“欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。本来显得比较抽象的“意万重”，由于有了这“欲作家书”而迟迟不能下笔的生 动意态描写，反而变得鲜明可触、易于想象了。

三、四两句，撇开写信的具体过程和具体内容，只剪取家书就要发出时的一个细节——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人既因“意万重”而感到无从下笔，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，深厚丰富的情意和难以表达的矛盾，加以时间“匆匆”，竟使这封包含着千言万语的信近乎“书被催成墨未浓”（李商隐《无题四首》）了。书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。“复恐”二字，刻画心理入微。这“临发又开封”的行动，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。（开封验看检查的结果也许证明这种担心纯属神经过敏。）而这种毫无定准的“恐”，竟然促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定，正显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。如果真以为诗人记起了什么，又补上了什么，倒把富于诗情和戏剧性的生动细节化为平淡无味的实录了。这个细节之所以富于

包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基础上产生的。并不是生活中所有“行人临发又开封”的现象都具有典型性，都值得写进诗里。只有当它和特定的背景、特定的心理状态联系在一起的时候，方才显出它的典型意义。因此，象我们现在所看到的这样，在“见秋风”、“意万重”，而又“复恐匆匆说不尽”的情况下来写“临发又开封”的细节，本身就包含着对生活素材的提炼和典型化，而不是对生活的简单模写。王安石评张籍的诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》），这是深得张籍优秀作品创作要旨和甘苦的评论。这首极本色、极平淡，象生活本身一样自然的诗，似乎可以作为王安石精到评论的一个生动例证。

有关不知秋思落谁家情感散文汇总二

教学目标：

1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。

课时安排：1课时

教学设计：

一、揭示课题，读题存疑

今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢?

【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么?”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，了解大意

1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自现”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，教师再进行适当的点拨。此环节的教学，教师应当相信学生，积极为学生的自主学习创造机会和条件。】

三、品读课文，理解感悟

1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

2、检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。

(3)指导学生反复品读。

【学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】

3、开展“辩斗”。

(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)

(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)

(3)小组合作展开“辩斗”。

激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

4、理性看待“孔子不能决”。

(1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。

(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】

四、评价人物，抒写感受

1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?

2、结合实际写一写自己的感想。

【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。】

五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。

六、布置作业，课后延伸。

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

板书设计：

两小儿辩日

早晨中午

近大车盖盘盂小远

远凉沧沧凉凉探汤热近

有关不知秋思落谁家情感散文汇总三

1、举杯邀明月，对影成三人。

2、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白:《静夜思》

3、初生欲缺虚惆怅，未必圆时即有情。

4、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。

5、此生此夜不长好，明月明年何处看。

6、岭外音书绝，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。 《渡江汉》宋之问

7、沅江流水到辰阳，溪口逢君驿路长。 远谪谁知望雷雨，明年春水共还乡。 《送吴十九往沅陵》王昌龄

8、星稀月冷逸银河，万籁无声自啸歌; 何处关山家万里，夜来枨触客愁多。

9、手未攀丹桂，以犹卷缘蕉;登楼悲作赋，西望海天遥。

10、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。

11、转缺霜输上转迟 好风偏似送佳期。帘斜树隔情无限，烛暗香残坐不辞。最爱笙调闻北里，渐看星潆失南箕。何人为校清凉力，欲减初圆及午时。中秋待月(陆龟蒙)

12、无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。 ——晏殊

13、稚子牵衣问，归来何太迟? 共谁争岁月，赢得鬓边丝? 《归家》杜牧

14、昨日草枯今日青，羁人又动故乡情。夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。 《思江南》方干

15、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。《次北固山下》 王湾

16、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。

17、中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 《十五夜望月》王建

18、满月飞明镜，归心折大刀。

19、日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 ——孟浩然

20、孤影看分雁，千金念弊貂;故乡秋忆月，异国夜惊潮。 手未攀丹桂，以犹卷缘蕉;登楼悲作赋，西望海天遥。

有关不知秋思落谁家情感散文汇总四

1、霸王虞姬半夜醒来，四面楚歌扰乱了军心，不知所措，才落得霸王别姬这地步。

2、他的异常行为让同伴们有些不知所措。

3、看他不知所措的样子，我也很着急，我就是这样写得老师批我对的，这都是我打的不是黏贴的累死了加点分吧。

4、当大家面对突如其来的危险而不知所措的时候小明挺身而出挽救了大家。

5、妹妹在超市里走丢了，由于找不到妈妈，她不知所措坐在地上哭了起来。

6、老师的严厉斥责，让他不知所错。

7、看着她不知所措的样子，我也很着急。

8、程仁呆了，这个意外的遇见，使他一时不知所措。

10、我们互相直视对方，愕然而不知所措。

11、乍一来到新世界，他们茫然不知所措。

12、普瑞斯莱给弄得目瞪口呆，不知所措。

13、她打开门，感到惊奇，有点不知所措。

14、事情来得这么突兀，使他简直不知所措。

15、要使得你手下的人忧心忡忡，不知所措。

16、这三个男人在一边呆若木鸡、不知所措。

17、他感到自己受到顶撞而且有点不知所措。

18、站在一边的诺玛，神情有点困惑，不知所措。

19、汤姆被这一阵辱骂弄得不知所措，站着不动。

20、此刻他站着，被众目睽睽的眼光盯得不知所措。

21、他胸膛里涌起了一阵激动而又不知所措的感觉。

22、他迅速举起镜子，脸上露出不知所措的惊异神情。

23、麦金尼蒂被这种热诚、亲切的话语，弄得不知所措。

24、这真是一个很难回答的问题，她不知所措地望着我。

25、像狐狸一样狡猾的尼克松又一次使他的对手不知所措。

26、同其他人一样，梅尔先是不知所措，接着就哭了起来。

27、当我置身于人群中的时候，仍然怕羞而且有些不知所措。

28、哈尔伍德变得目瞪口呆，他不知所措地瞧着道林格雷。

29、他们生活在异乡客地，在许多方面都会感到茫然不知所措。

30、军官处在这一片哭声的包围中，被感动了，有点儿不知所措。

31、电影、留声机唱片和磁带为他们提供了令人不知所措的资料。

32、他断断续续地说出这些话，不知所措地来回踱了两三个圈子。

33、柯帕乌一看见这种意外的情景，就感到心烦意乱，不知所措。

34、他对他们的粗暴无礼感到非常吃惊，竟然结结巴巴，不知所措。

35、我观察良久，看到它们一直围着树干底部团团转，茫然不知所措。

36、他茫然不知所措地瞧着我，我想他准以为我喝多了香槟酒啦什么的。

37、它的发音、重读、节奏和语调的千变万化，使计算机茫然不知所措。

38、一团爱的气氛弥漫在我们中间，不论是尤利克还是我都茫然不知所措。

39、帕格一时不知所措，而后意识到这种叫人吃不消的取笑是存心表示亲热。

40、即便是今天，朗斯威尔太太一提起他，两只稳重的手就会变得不知所措。

41、这场面对露丝来说是那样新鲜而离奇，她不禁感到头昏眼花，茫然不知所措。

42、她强烈的爱着他，使他不知所措。

43、你会把你不知所措的眼神看作你已经明白了。

45、那个老师往死里骂我，我完全不知所措了。

46、她的突然辞职使我完全地不知所措。

47、刘开始新工作的时候，茫然不知所措。

有关不知秋思落谁家情感散文汇总五

一、谈话导入

1、你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

二、读通课文

1、试读，将读不准的字画出来。

2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3、学生齐读。

三、精读课文

1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4、背诵课文，复述故事。

四、研读课文

1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写

有关不知秋思落谁家情感散文汇总六

1、 我略施小计，使竞争对手不知所措。

2、 在两百种声音的噪杂中他将不知所措。

3、 传统或习俗可以像使不知所措的女主持有章可循一样，有效地为猎手提供指导。

4、 听到皇帝的诏令以后，他感到惶惶然不知所措。

5、 然而，浩瀚的网络世界让你感到宛如置身没有路标的十字街头而不知所措。

6、 为了一睹它满绽后的绰约丰姿，我曾心焦如焚地等待过。而此刻遥遥瞻望如此绝代风华，我却不禁心慑神移、不知所措了。

7、 我走失了，孤立无援，茫然不知所措。

8、 泰坦巨人乍临奥林普斯山，会进退失据，基督教徒初对天堂，一时更可能是不知所措。

9、 玛格丽特的生活是完全按照时间表来安排的；没有手表她就会茫然若失，不知所措。

10、 新手滑雪者必须能够很容易进入中间用户，而那些为不知所措的永久中间层滑雪者所提供的帮助则不应该成为专家级滑雪者垂直滑道上的障碍。

有关不知秋思落谁家情感散文汇总七

1、不知何处吹芦菅，一夜征人尽望乡。

2、庭槐寒影疏，邻杵夜声急。佳期旷何许！望望空伫立。

3、别后不知君远近，触目凄凉多少闷！

4、手未攀丹桂，以犹卷缘蕉；登楼悲作赋，西望海天遥。

5、相思相见知何日，此时此夜难为情。

6、未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。

7、旅次经寒食，思乡泪湿巾。音书天外断，桃李雨中春。欲饮都无绪，唯吟似有因。输他郊郭外，多少踏青人。

8、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

9、青雀西来，嫦娥报我，道佳期近矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。

10、何人为校清凉力，欲减初圆及午时。

11、邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

12、何处关山家万里，夜来枨触客愁多。

13、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

14、孤影看分雁，千金念弊貂；故乡秋忆月，异国夜惊潮。

15、戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

16、至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

17、此生此夜不长好，明月明年何处看。

18、悠悠兮离别，无因兮叙怀。

19、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

20、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

21、海上生明月，天涯共此时。

22、泸北行人绝，云南信未还。庭前花不扫，门外柳谁攀。坐久销银烛，愁多减玉颜。悬心秋夜月，万里照关山。

23、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。

24、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

25、浮云游子意，落日故人情。

26、何处积乡愁，天涯聚乱流。岸长群岫晚，湖阔片帆秋。买酒过渔舍，分灯与钓舟。潇湘见来雁，应念独边游。

27、露从今夜白，月是故乡明。

28、举头望明月，低头思故乡。

29、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。

30、初生欲缺虚惆怅，未必圆时即有情。

31、驱马傍江行，乡愁步步生。举鞭挥柳色，随手失蝉声。秋稼缘长道，寒云约古城。家贫遇丰岁，无地可归耕。

32、忧来其如何？凄怆摧心肝！

33、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

34、满月飞明镜，归心折大刀。

35、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

36、无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。

37、举杯邀明月，对影成三人。

38、山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

39、客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。

40、相见时难别亦难，东风无力百花残。

有关不知秋思落谁家情感散文汇总八

在繁华的古都洛阳城里的某个星期天，天空是晴空万里、万里无云。突然秋风乍起，吹落了一片片红艳艳的枫叶。看着落下来的一片片枫叶，构起了客居洛阳城的诗人张籍的思乡之情。

张籍想：入秋了，年迈的老母亲和老父亲身体还好么？妻子怎么样了？孩子长高了没？……中秋节快到了，我要是能回家和家人团圆、吃月饼、赏月该多好呀！故乡与洛阳千里之隔，工作也很忙，回去一趟不容易啊！唉。要想说的话太多了，张籍便想给家人写一封信。想完，张籍便挥笔写作。可是要表达的意思太多太多，一时不知道从哪说起。

他写了一张不满意，扔了，又写了一张，还不满意，扔掉。就这样，张籍费了九牛二虎之力写了一个晚上，才写完了这封信。张籍小心翼翼地把这封饱含了深情的书信封好，交给送信人。

送信人双手接住信，张籍嘱咐：“你一定要把信给我的亲人啊！”在送信人临走之际，张籍把信打开，读一读、改一改，把自己思乡之情顺着笔尖流到纸上。信改完，张籍又把信交给了送信的人。

送信人接过这包含着思念家乡之情的书信，把信装好，说了声：“放心吧！我走了。”他在张籍的目送下消失在秋风中。

张籍在送信人走后写了这首诗：

“洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。”