2023年四边形的认识课件范本(汇总13篇)

环保是我们每个人的责任，我们需要采取行动保护地球。总结可以从过去的成就、经验和教训中提炼出有价值的观点。在这里，我们汇总了一些总结的常用表达和写作技巧，供大家参考。

四边形的认识课件范本篇一

教学目标：

知识与技能：让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，并会正确画出它的高。

过程与方法：使学生在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，经历探索平行四边形基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。

情感态度与价值观：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

教学重点：

教学难点：

教具准备：

幻灯片、小棒、方格纸、直尺、三角尺、平行四边形、水彩笔、钉子板、平行四边形框架。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

1、故事。

图形王国里住着一群图形宝宝，一天，图形妈妈对图形宝宝们说:“谁能向大家介绍自己，我就带他去动物园玩。”三角形、正方形、长方形宝宝们都很高兴的抢着介绍了自己，忽然，他们听到了有一个宝宝在哭泣。图形妈妈问：嗯，是谁在哭呢?哦，原来是它（出示哭脸的平行四边形），他好伤心啊。

2、导入：同学们，你们愿意帮他吗？（愿意）可是，你们了解平行四边形吗？那我们今天就一起来进一步“认识平行四边形”吧！（板书并贴图）。

二、探究新知。

1、寻找生活中的平行四边形，初步感知平行四边形的特征。

（1）回想一下，在我们的生活中，你在那些地方见过平行四边形呢？

（2）情境图中找一找。（出示幻灯片，老师也收集了一些生活中的平行四边形，同学们一起来观察一下。）。

2、做一做，探究特征。

（1）引导学生用手里的材料，想办法制作平行四边形。

（2）教师巡视，并进行一定的指导。

（3）学生展示作品，并说说怎么做的。

引导学生观察小组做的平行四边形，根据做平行四边形的体会，猜想一下：平行四边形有哪些特点？（教师相机板书）。

（3）引导学生汇报验证结果。

（1）请量一量自己手中的平行四边形上下这组对边的距离。应该怎么量？把你量的线段画出来。（教师跟据学生的回答示范画高。）。

教师指出：从平行四边形一条边上的一点到对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

（2）根据学生画高的情况，引导学生认识平行四边形的高有无数条。

（3）如果换成左右这组对边，你会画高吗？学生独立完成，教师借机引导学生认识底和高的对应关系。（出示幻灯片继续示范画高）。

（4）下面平行四边的高画得对吗？（改编试一试）。

（5）巩固画高。

完成“想想做做”第5题，提醒学生要把高画成虚线，并画上直角符号。

三、巩固练习。

1、同桌完成“想想做做”第2题。

（1）让学生用两块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形。学生操作后，展示不同的拼法。

（2）让学生的四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，学生操作后，展示不同的拼法。

2、完成想想做做第3题。

（如果没有七巧板，教师出示幻灯片，学生说说怎样移就可以了。）。

四、作业布置。

完成想想做做第4、6题。

五、畅谈收获。

通过这节课的学习，你有什么收获？

四边形的认识课件范本篇二

本节课是在学生已经认识长方形、正方形的基础上进行教学。重点是让学生通过亲自观察、动手测量、比较掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。

（一）知识与技能：

引导学生观察长方形、正方形的边、角的特点，认识长方形和正方形的共性及各自的特性。会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。

（二）过程与方法：

学生通过观察比较、动手操作、交流合作等活动发现长方形和正方形的特点，积累感性认识，初步认识平行四边形。

（三）情感态度价值观：

培养学生积极参与的学习品质，使学生获得成功的体验，感受教学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。

创设情景、动手实践、交流合作。

多媒体课件、长方形、正方形、格子纸、三角板。

一、创设情景，提出问题。

今天，我们的好朋友智慧星要带领大家到图形王国去参观。参观之前提一个小小的要求，请你仔细观察、多动脑筋。（多媒体演示图片）你能说出这些事物中你认识的图形吗？（抽出长方形、正方形。引出课题）。

二、协作探索，研究问题。

1、教学长方形、正方形。

（1）多媒体出示长方形、正方形：请大家仔细观察他们各有几条边，几个角？

（2）教学对边的概念：

在生活中我们把两个人面对面叫做对面，在长方形中上下两条边我们把它们叫做对边、左右两条边也叫对边。（多媒体演示）。

（3）小组合作研究长方形、正方形的特点。

下面请大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和组内同学说一说。

长方形的对边和正方形的边有什么特点，角有什么特点？

（4）指名汇报，并演示自己发现的过程。

共同总结：长方形和正方形都是四条边围成的图形，它们都是四边形，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（5）在方格纸上画出长方形、正方形。

2、教学平行四边形。

（1）多媒体演示：在生活中我们还会看到这样一些图形，它们是长方形吗？是正方形吗？

我们把这样的四边形叫做平行四边形。

（3）总结：平行四边形有四条边，四个角，对边相等。

（4）动手操作：拿出活动的四边形：拉动之后你发现了什么？

动手操作。

三、运用知识，解决问题。

1、猜一猜。（多媒体演示）。

2、找一找。（多媒体演示）。

3、说一说。

四、总结。

你今天从智慧星那里学到了什么？

长方形正方形和平行四边形。

边：4条。

4条4条。

对边相等全都相等对边相等。

角：4个直角4个直角4个。

四边形的认识课件范本篇三

《认识四边形》这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

一、通过对教材的研读，我对例1进行了改编：把涂颜色这一环节改成了上台找四边形，让学生找一找“图上有哪些是你认识的图形？”并指给同桌看。学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。学生说出了那么多名称，有已经认识的，也有似曾相识但并不真正明白的。课堂上学生的积极性也比较高，为整节课开了一个不错的头。

二、重视动手操作。

通过画一画、分一分等数学活动使学生掌握了四边形的特征而且能够按照一定的标准对四边形进行分类。让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织交流：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导学生进行观察、归纳：四边形到底有什么特点？教师针对学生的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。

反思整节课的教学，我认为教学成功之处是有的，不足之处也是存在的。如：在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还不够理想，给学生操作的时间不够充分。

改进环节：探究四边形的特征：

1、请闭上眼睛想象一下，四边形到底是怎么样的？也可用你的手来比划一下。

2、出示：你认为下列哪些图形是四边形？（图略）。

3、请学生汇报、交流师。

4、观察、比较、概括四边形的特征。

四边形的认识课件范本篇四

平行四边形的认识课件是为了使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。平行四边形的认识课件的.内容分享给大家。一起来看看吧。

教学目标：

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

教学过程：

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）。

师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？

学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）。

（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）。

（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）。

2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）。

3、折一折、剪一剪。

（1）你会剪一个平行四边形吗？学生动手操作。

（2）生汇报、展示并说说各自不同的剪法。

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（1）小组讨论。

（2）生汇报交流。

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

四边形的认识课件范本篇五

教学目标：

1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

教学重点：认识四边形的特点。

教学难点：把四边形进行分类。

分层目标上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类。

下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。

课前准备：找一找、认一认生活中的四边形。

教具：一块钉板、毛线。

教学流程：

1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？

课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。

课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中，生1：我有不同意见。黑板的表面是长方形，不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。

课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。

课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。为我寻找作品增加了难度。

3、展示“四边形”--反馈交流。

你认同他的“四边形”吗？

从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。

全班交流反馈。

课堂实施：因为提出了要求，学生画长方形和正方形的是减少了，但是几乎都是水平的，无疑又进入另一个胡同。我寻找的“四边形”有手绘的，不封闭的，其他都是中归中矩的四边形了。

放大了手绘的作品，让学生观察，学生很容易就判断出线不直，排除！不封闭的也放大了，也逃不过学生的双眼，引导出四边形必须要围上，是一个封闭的平面图形。

现在请你结合刚才说的和画的，你认为什么样的图形才是四边形？

5、围一围。

用老师准备的各色毛线，在钉板上围一围。

先闭上眼睛想一想，你要围出什么样的四边形？

课前思考：学具的限制，课堂上不能让每个学生围一围。但是通过准备各种颜色的毛线，鼓励部分学生在钉板上围出各异的四边形并展示，突破一般学生的思维局限。

课堂实施：学生很喜欢动手，但是课堂时间有限，只能让个别学生展示。

6、巩固判断（例1）。

把你认识的四边形涂上颜色。（并标上序号）。

课前思考：在这里学生最容易判断错误的还是正方体。我想谈话环节引导有效的话，这里可以降低错误率的。对不是四边形的，要求学生说出排除理由！

课堂实施：学生完成的情况比预想得要理想，并判错的情况，但还有个别学生固执地认为正方形和长方形这个老朋友不是四边形。

7、分类。

请你仔细观察，可以把这些四边形按照什么标准来分一分？建议用课本上的图形可以用尺子和三角板量一量，同桌合作并记录。

课前思考：这是本课学习的难点，学生很难通过量一量，从边或者从角的标准去分类。如何引导学生去发现，我对教学还是缺少信心和把握。

课堂实施：（2）班课堂上没有围一围环节，本课就如期进入分类环节。分类果然是难点，大部分学生都是不知所措，同桌合作也是无法进行了。

分析原因：1、分类的知识不扎实，落下的后遗症。

2、学生容易看到图形外部特点如大小、颜色、长短，很难从图形的内部去寻找异同点所以表现出了举手无措，一个学生说我把最长的边超过2厘米的分一类，比2厘米小的分一类，使我无语。

8、课堂小结。

说一说，你有什么收获？

在“校园情境图”上用彩色笔涂出四边形！

我的思考：半数以上的学生对一般四边形的基本特征的认识课前已经有所了解，但是认识却是不完整的。比如有学生认为四边形的四个角都要是直角，有学生会认为正方形和长方形不是四边形，还有学生会说边是斜线的（往里斜）的不是四边形等等。这里老师是否必须告知，哪些是四边形哪些不是四边形。那么是要先讲解什么样的图形是“四边形”后再归纳四边形的特点吗？困惑：在这里四边形的定义与特点是不同的吗？我会说：像这样有四条边和四个角的称为平面图形我们称为四边形。

在本节课我要做的还有让对学生的已有相关认知引导整合，培养学生的概括比较能力，同时打破部分学生认识的局限性，力求让所有的学生能准确辨认四边形。同时对一般四边形能初步学会用科学的方法测量去比较发现，并分类。

四边形的认识课件范本篇六

教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。

2、通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

教学重点：认识四边形及特征。

教具、学具准备：

师准备多媒体课件、把例1的图形画在纸上制成答题卡发给每一位学生。

生准备直尺、纸、剪刀、细铁丝、七巧板、小棒。

一、感知四边形。

学生自由回答。

师根据学生的回答把相应的图形用课件闪动。

让学生充分发表意见。

(用课件演示)可以把长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形放在一起，因为他们都有四个角四条边。

3、师说明：这些图形就叫做四边形。板书课题：四边形。

4、师：说一说你身边哪些物体的表面是四边形的?

找五名学生充分举例说明。

5、师：看来，生活中的四边形实在是太多了!那你能动手把四边形做出来吗?用自己准备的材料做出四边形。看谁做的又快又好。

让学生用小棒摆，用铁丝围，用笔画，用纸剪，充分动手。

师：谁愿意把自己做的四边形展示给大家看?

找用不同材料做的四名学生展示。

归纳：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。

板书：有四条直的边有四个角。

二、教学例1。

过渡：同学们真了不起，知道了什么样的图形是四边形。(课件出示例1)指着屏幕问：这些图形哪些是四边形?请你在答题卡上把四边形找出来，用彩笔涂上自己喜欢的.颜色。

学生涂颜色。指一名学生展示、回答。

师用课件演示正确答案进行反馈、讲解。

三、动手实践，教学例2。

1、师：小组合作把这7个四边形剪下来交给学习小组的组长，再把这些图形分分类。

学生活动。

师：你们是怎么分的?为什么这样分?

2、学生汇报分类结果，着重指导学生说出为什么这样分。教师用课件随机演示分的方法。

a.按照是不是直角:把长方形、正方形分为一类;把其它的图形分为一类。

b.按照对边是否平行且相等，把长方形、正方形、平行四边形、菱形分为一类，其他的图形分为一类。

c.按照四条边是否相等的：把正方形、菱形分为一类;其他的图形分为一类。

d.按照是否是规则图形:把正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形分为一类;其他的四边形分为一类。

……。

四、全课总结。

这节课，你学会了什么?

五、巩固练习，拓展延伸。

1、在钉子板上围一围。(第36页做一做)。

2、让学生以小组为单位，任意用七巧板中的图形拼成各种各样的四边形，展示给大家看。

四边形的认识课件范本篇七

教学目标：

1、通过观察、比较了解四边形的特征。

2、通过分一分、围一围更深刻地了解四边形的特征，并初步了解各种四边形的特征。让学生明白所有的四边形有共性，同时它们也存在着个性。

3、通过分一分深刻了解长方形和正方形的特征。

4、让学生感受数学的生活美，激发学生学习数学的兴趣。

5、培养学生观察、比较、合作和交流的能力。

教学准备：课件钉子板投影等。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、出示主题图。

生答。

2、师：这里有各种各样的图形，那象长方形、正方形、推拉门的形状、地砖的形状都是四边形。今天我们就来研究一下这些四边形。

3、板书课题，生齐读。

二、探究四边形的特征：

1、请闭上眼睛想象一下，四边形到底是怎么样的?也可用你的手来比划一下。

2、出示：你认为下列哪些图形是四边形?(图略)。

3、请学生汇报、交流。

师提示：有不同意见的请举手。

4、观察、比较、概括四边形的特征：

生独立思考后，同桌交流。

5、汇报。

师引导：9号为什么不是四边形?

6、小结，师板书。

7、找生活中的四边形。

师：生活中有哪些物体表面的形状是四边形呢?请学生举例。

(1)、拿出钉子板，请在钉子板上围一个四边形。

(2)、展示并问：这两个四边形有什么不同?引导学生从边、角这两个特征来说。

三、感知各类四边形的特征。

1、出示六个四边形，也请学生拿出来。

3、同桌交流。

4、汇报。

在汇报交流中感知、初步理解各类四边形的特征。师要解释什么是对边，什么是对角。

5、小结。

通过刚才的分类，我们知道了任何四边形都有共同的特征，也就是他们都有四个角，四条直的边;但同时各类四边形又有它自己独有的特征。那我们现在再来看看长方形和正方形，他们有什么特征呢?请学生回答，师板书。

师：那么象其他四边形如平行四边形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具体的我们以后再学。

四、巩固练习：

出示：温馨提示：(1)小组分工合作利用你们组手中的四个钉子板来围这六个图形。

(2)每个人至少围一个四边形。

(3)比一比，看哪一组分工合作得最好，在最短的时间内完成。

(4)合作时声音要轻，不影响其他组。

2、请小组成员上台说说你们组围的六个图形有什么不同?

五、总结。

四边形的认识课件范本篇八

教学目标：

1.知识与技能：

(1)了解中点四边形的概念;。

(3)理解中点四边形的形状与原四边形的对角线的关系。

2.过程与方法：

(1)经历观察、猜想、证明中点四边形是平行四边形的过程熟练运用三角形中位线定理;。

(2)经历由一般到特殊的思维进程，发现并证明特殊的平行四边形的中点四边形的特征;。

3.情感态度与价值观：

(1)通过数学活动培养学生观察、猜想、证明的探索精神;。

(2)通过小组讨论活动，培养学生合作的意识。

教学重点：

1.任意四边形的中点四边形形状的判定和证明;。

2.特殊平行四边形的中点四边形形状的判定和证明。

教学难点：

影响中点四边形形状的主要因素的分析和概括。

教学过程：

一、复习旧知，情境引入。

1.回顾三角形中位线性质定理。

(学生独立思考、分析，然后小组交流，最后得出解决办法)。

师：你能证明吗?

生：已知:如图,点e、f、g、h分别是四边形abcd各边中点。

求证：四边形efgh为平行四边形。

(学生可连接ac,也可连接ac、bd)。

二、探索活动。

1.中点四边形的定义：顺次连接四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形。

2.结合引例得出结论：任意一个四边形的中点四边形，都为平行四边形。

探究2：若四边形abcd分别为平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形，那它们的中点四边形会是什么形状呢?(四人小组探究一个特殊的四边形，说出中点四边形的形状并说明理由，教师巡回指导，及时指正、鼓励)。

在探究1的基础上，改变四边形abcd的形状，使四边形abcd分别为平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形，研究中点四边形efgh形状。

发现：中点四边形有矩形、菱形和正方形。

(学生发表看法，鼓励学生积极发言，对不同意见让其他同学纠正完善，教师只做最后点评，并借助几何画板进行动态演示，得到结论)。

(1)中点四边形的形状与原四边形的有密切关系;。

(2)只要原四边形的`两条对角线，就能使中点四边形是菱形;。

(3)只要原四边形的两条对角线，就能使中点四边形是矩形;。

(4)要使中点四边形是正方形，原四边形要符合的条是。

三、学以致用、巩固提升。

1.请你设计一个中点四边形为正方形，但原四边形又不是正方形的四边形，并说出方法。

例：如右图。

同桌讨论交流，在练习本上画出图形，并说出自己这样画的依据，然后小组六个人一起讨论交流本组得出的图形，对不同图形逐个探讨结论，不能得出的问老师，最后全班交流。

2.如图，最外面的矩形的面积为1，则最里面的中点四边形的面积是多少?

3.借助几何画板演示，体会变化的过程，提升学生思维。

四、小结。

1.这节课你有什么收获?

2.你还有什么问题与想法需要与大家交流?

五、课后作业。

如果原白铁皮的面积为100，要求裁出的平行四边形面积等于50，能办到吗?请说明理由.

四边形的认识课件范本篇九

1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。

2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

认识平行四边形。

一、情境导入。

同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友(出示平行四边形图)，你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。

二、自主探究。

同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?

看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗?

课件出示:教材第14页例2图。

第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。

你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢?试一试。

学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么?

(它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角)。

老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。学生独立完成，分小组讨论，汇报。

2.“想想做做”第2题。组织学生想一想，再围一围。

3.“想想做做”第3题，学生在书上描一描，教师巡视检查。

4.“想想做做”第4题，学生动手完成。

5.“想想做做”第5题，学生在家长的帮助下完成。

四、全课总结。

提问:今天这节课你有什么收获?

四边形的认识课件范本篇十

设计理念：

2.关注学生的学习过程。(通过学生自己的活动来体现)。

3.培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。

4.培养对数学学习的兴趣。(用于生活中)。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。

教学目标：

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

教学重点：

能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

教具学具：

多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋(各种形状的学具)。

教学过程：

一、导入部分。

多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。

师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么?(小组讨论)小组反馈，汇报结果。(学生说的同时，课件闪出各种图形)。

师：你能将这些图形进行分类吗?

各组拿出准备好的学具袋(各种形状的学具)，分一分，看哪组分得合理。(小组合作，分一分)。

(注：教师参与小组合作，了解情况)。

小组反馈，汇报结果。(课件同步显示分类情况)。

二、讨论、抽象出四边形的概念。

1.课件隐去其他图形(三角形，圆形)，抽象出四边形。

问：这些图形是一类的，叫什么名字呢?(四边形)(板书课题)为什么叫四边形?它们有什么特征?(小组讨论)。

反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下闪现相应文字)。

2.引申。

师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。

师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢?

师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么?

小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。

三、动手实践，寻找四边形(活动中配以音乐)。

1.围一围。

活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。

反馈展示。(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形)。

(注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。)。

2.涂一涂(教材35页例1)。

活动内容：(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。

反馈展示，适当评价。

3.剪一剪。

活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。(1分钟，看谁剪得又快又好又多)。

反馈展示，教师评价。(边要求直直的)。

4.说一说。

活动内容;现实生活中，在哪儿见过四边形?

5.找一找。

活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗?(允许下位寻找)。

【教材分析】。

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

四边形的认识课件范本篇十一

1、通过观察、比较等方法,初步认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。

2、参与对图形的围、拼、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。

认识平行四边形。

感悟平行四边形的特征。

一、情境导入

同学们,上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点,今天,老师又给你们带来了一位新朋友(出示平行四边形图),你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。

二、自主探究

同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?

看,这是教师在生活中见到的四边形,你知道这是什么吗?

课件出示:教材第14页例2图

第一幅图是挂衣服的架子,第二幅图是围起来的篱笆墙,第三幅图是楼梯的扶手。

你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢?试一试。

学生动手操作,尝试拼平行四边形,教师巡视指导。

组织交流,展示学生拼图结果,并让学生说说发现了什么?

(它们的对边一样长,长方形、正方形和平行四边形都是四边形,长方形、正方形的四个角都是直角,平行四边形的角不是直角)

老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。学生独立完成,分小组讨论, 汇报。

2.“想想做做”第2题。组织学生想一想,再围一围。

3.“想想做做”第3题,学生在书上描一描,教师巡视检查。

4.“想想做做”第4题,学生动手完成。

5. “想想做做”第5题,学生在家长的帮助下完成。

三、全课总结

提问:今天这节课你有什么收获?

文 章

四边形的认识课件范本篇十二

教学目标：通过学习，使学生理解并掌握平行四边形的概念、特性，以及正方形、长方形、平行四边形之间的关系，会正确作出平行四边形的高。

教学重点：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形高的作法。

教学过程：

一、复习准备。

出示：看图填空。              。

1、长方形的两组对边分别（           ），四个角都是（  ）角。

2、正方形的四条边都（    ），四个角都是（   ）角。

3、请你想一个办法检验一下：长方形和正方形的对边是不是平行的？

4、请你说一说长方形和正方形之间的关系，并用一个图来表示。

长方形。

正方形      正方形是特殊的长方形。

二、教学新内容。

1、 演示引入：师用四根要条钉成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，得到如下的图：

2、 观察：（1）得到的图形四个角还是不是直角？

（2）检验一下得到的四边形对边是否平行？

3、 在学生回答的基础上小结得到：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

请你说一说你是怎样理解这个概念的？

4、想一想：长方形和正方形是平行四边形吗？请说出理由。

5、请你说一说长方形、正方形和平行四边形之间的关系，你能不能用图来表示？

长方形。

正方形。

6、师重复演示：拉动平行四边行。你看到了什么？你觉得平行四边形有什么特性？（不稳定性，易变形。）在我们的日常生活和生产中，你有没有看到过这种情况，请举例说明。

7、说明：平形四边形每组对边之间的距离，叫做平行四边形的高。请你试着作出下面平行四边形的高。

高　底。

高

底

8、检查、提问：一个平行四边形可以作几条不同的高？为什么？

注意：和高垂直的对边叫做平行四边形的底。（底和这个底上的高必须对应）。

9、想一想：下面所作的线段是不是平行四边形的高？为什么？

10、说明：我们以后画平行四边形的高不需要两条都画，只要根据要求画就可以了。

三、练习。

1、p68 1、2、3。

2、在下面平行四边形的底上画高。底。

底

底

3、判断。

（1）  长方形是特殊的平行四边形。

（2）  平行四边形是特殊的正方形。

（3）  正方形既是特殊的长方形，也是特殊的平行四边形。

（4）  四边形一定是平行四边形。

（5）  平行四边形一个底边上只能画一条高。

四、总结。

四边形的认识课件范本篇十三

本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

教学目的。

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重点。

找出四边形的特点。

教学难点。

根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学过程。

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）。

2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的.时间让学生同桌说或小组说。）。

3、仔细观察，你会发现许多图形。

学生汇报、交流。

4、揭示课题。

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。

二、探究新知。

1、教学例1。（认识四边形）。

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）。

学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边。

四个角。

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）。

（2）还有不同的分法吗？（小组交流）。

学生汇报，并说理由。

三、巩固应用。

教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）。

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。