热胀冷缩科学教案简短(通用13篇)

教案是教师在备课过程中对于教学内容、教学方法、教学顺序等进行系统规划的一种书面指导材料，它能够帮助教师有条不紊地组织教学活动，提高教学效果。那么我们该如何撰写一份高质量的教案呢？教案的编写需要注意哪些要点呢？让我们一起来探讨一下吧。编写教案时，要先明确教学目标，确保学生在学习的过程中能够达到既定的目标。推荐给大家一份教案范例，供大家参考和借鉴。

热胀冷缩科学教案简短篇一

培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

检查引入。

生：做了。

师：今天都带来了吗？

生：带来了。

师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）。

生：（小组交流）。

师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说明实验的结果。

现在，请一位同学来汇报空气的实验。

生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。

师：下面再请一位同学来向大家汇报。

生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。

师：他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。

生：我用一个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有热胀冷缩的性质。

生：（把玻璃瓶放入热水里）。

生：气球鼓起来了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）。

生：气球瘪下去了。

师：这些现象说明了什么？

生：说明了空气有热胀冷缩的性质。

师：刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验（板书：空气）。

大家看这个实验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水，玻璃瓶里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气，请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化（边讲边演示）。

生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。

师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？

生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热，体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。

生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。

师：你能不能讲一讲，这是什么道理？

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生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生：它告诉我们，空气也有热胀冷缩的性质。

师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验，实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有热胀冷缩的性质（板书：气体有热胀冷缩的性质）。

下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。

生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。

师：再请一位同学来做实验。

生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅（边讲边演示），我在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的孔里，它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢珠有能通过小孔了。

师：你的实验说明了什么？

生：我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。

师：他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。

生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环（边讲边实验），我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火上烤，等热了以后再放到纸上去比较。

生：好。

生：现在把铝环放在酒精灯上加热（边讲边演示），再放到铁钉之间，铝环通不过去。把铝环放进冷水里使它受冷，取出来放到两钉之间，铝环又能通过了。

师：这个实验说明了什么？

生：这说明铝环受热以后体积胀大了，铝环受冷以后体积缩小了。

生：指针就会被顶起。

来。

师：如果铝条体积缩小了，指针又会怎样？

生：指针就会下降。

师：同学们，现在指针在什么地方？（演示实验）。

生：指针停在红标记上。

师：现在老师给铝条加热，指针会发生什么变化？

生：我看见了，指针在向上升。

师：指针上升，说明了什么？

生：说明铝条受热后体积胀大了。

师：对（板书：体积胀大）。现在老师用冷水冷却铝条，指针会发生什么变化？

生：指针下降了。

师：这是什么原因？

标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案,自然教案－热胀冷缩,。

生：说明铝条受冷体积缩小了。

生：说明了固体也有热胀冷缩的性质。

生：液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。

师：谁能把这个结论再简化一下？

师：这个结论下得好，既简洁，又概括了主要内容（板书：一般物体具有热胀冷缩的性质）。请大家一起读这个结论。

生：（朗读结论）。

师：同学们，我们已经知道，一般物体都有热胀冷缩的性质。物体热胀冷缩的性质与我们日常生活的关系是非常密切的。比如我们平时用的体温计（出示体温计），它就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。生活中，有时瓶盖拧得太紧了，我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤，就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后，体积胀大而做到的。

这里有两张图（出示挂图），一张是夏天画的，一张是冬天画的。你们看一看，想一想，哪一张是夏天画的，哪一张是冬天画的，并讲讲道理。

生：这两张画的不同地方在电线杆上，上面一张画的电线是下垂的，下面一张的电线是绷紧的。由此可以确定上面一张是夏天画的，因为夏天气温比较高，电线遇热后伸长，电线杆之间的距离是固定的，所以，电线下垂。下面一张是冬天画的，冬天气温比较低，电线受冷体积缩小，结果电线被绷紧。

热胀冷缩科学教案简短篇二

课下通过与学生谈话交流，发现五年级的学生对“热胀冷缩”的现象比较熟悉，所以这节课在教学的过程中我把重点放在“让学生讨论思考：用什么实验方法可以证明水会热胀冷缩”上。学生在课堂上小组讨论特别投入，并且在小组汇报交流时特别积极，方法很多。但是学生好像对热胀冷缩比较感兴趣，关注的也比较多，但是大部分学生忽视了“液体”这两个字，方法中由于忽视了液体，所以在交流的方法中有的不太严谨，有的可能是气体的热胀冷缩，经过后面的引导学生们的方法还不错。在以后的教学上注重培养严谨的科学态度。

书上在做“液体的热胀冷缩”实验时，用的是圆底烧瓶加带玻璃管的密封橡胶塞做实验。课堂上我也是做的这个演示实验，但是并没有看到想要的结果，由于学生的期待很高，所以没有看到喷泉实验时学生有一点点失望，后来我们就一起来分析原因，发现是橡胶塞的密封性不好引起的。这节课的印象很深刻，自身也有很大原因，在准备实验器材时偷懒没有提前做，所以存在实验的失败，实验准备是一个很重要的事情，有可能因为准备的不充分而导致实验的失败，以后一定要充分准备。

热胀冷缩科学教案简短篇三

课题：小学四年级语文《争吵》。

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容，团结友爱。

教学重难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。

教法：点拨、诱导法。

学法：自读自悟、小组合作学习。

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

课时安排：一课时。

课前交流：

教学过程：

一、导入新课：

1、孩子，你与好朋友发生过矛盾吗？当发生矛盾时，你是怎么处理的呢？孩子们，想与你的同学更好的相处吗？想与好朋友的永远友好吗？那么，老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。学过之后，也许会给你一些启示。请大家翻开课本，今天，老师和大家一块儿学习28课《争吵》（板书课题）。

2、齐读课题。从课题中你想知道什么？（谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎么样？）。

二、初读课文，整体感知。

1、孩子们的问题提得非常不错，想知道答案吗？老师也想知道答案，那么请大家到课文中去寻找答案吧。快速阅读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2、通过刚才的阅读，你认识了一对好朋友了吗？他们是谁？（克莱谛、安利柯）。

三、小组合作学习，汇报交流。

1、学习1――4自然段，初步感受人物特点。用调查表的形式完成。

调查时间：・・・调查人：

调查对象事件原因争吵中的`人物表现（关键词）你的看法。

要求：仔细阅读课文1――4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。

2、反馈交流。

过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵的结果是怎样的？（和好如初）。

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示问题：那争吵之后是什么使他们又和好的呢？

1、探计研究策略，自主合作研究。

要解决这个问题，你觉得要重点研究什么？又该怎么研究？（着重研究我是怎么说的？怎么想的？怎么做的？克莱谛是怎么说的，怎么想的，怎么做的？）。

2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会“我”和克莱谛的表现。

3、呈现学习结果，综全训练提高。（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）。

4、出示调查表：现在你们又有什么新的看法？

5、通过学习，我们认识一对好朋友，你愿意和谁交朋友？为什么？

五、圆满结局，感情升华。

过渡：安利柯和克莱谛还是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸讲起了这件事，爸爸是怎么做的？齐读最一段父亲说的话“既然你知道错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”理解时联第实际，明确犯了错误就应该主动认错，二是联系上下文，“我”所想的克莱谛所做的事来体会克莱谛的高尚。

四、拓展练习：

将来，你们长大了，成了爸爸妈妈的时候，将怎样教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那样）。

五、从《争吵》中你得到了什么样的启示？（同学之间不应该斤斤计较，朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊，我们要宽容别人的缺点。）。

六、总结：

七、作业布置：

联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。

板书设计：

争吵？

安利柯・克莱谛。

（相互宽容团结友爱）。

热胀冷缩科学教案简短篇四

通过科学小实验观察物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感兴趣。

对科学活动感兴趣。

实验材料：透明容器、温度计；瘪可乐瓶，开水，温度计每组一支。

一、乒乓球变圆了。

教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观察瘪的部位发生变化的神奇现象。

师：小朋友你们看到了什么？

想一想，可乐瓶会发生什么的变化？

为什么可乐瓶会鼓出来？

二、温度计的变化。

1、教师操作，幼儿观察温度计液面高度，并记录数值。

提问：未插入前温度计的度数是多少？

温度计插入热水中有什么变化？

温度计插入冷水中有什么变化？在冷水中慢慢加入热水，温度计的度数又有什么变化？

2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。

（1）提示：你有没有量过体温？

在身体的什么位置量？

怎样测量体温？

怎样看刻度？

（2）教师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温（宜采用腋下测量体温），对比体温表前后液面的高度差距。

热胀冷缩科学教案简短篇五

1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。

2、指导学生学习设计固体和气体热胀冷缩的实验，培养学生的观察能力、实验能力、初步的分析综合能力，以及归纳概括能力。

1、酒精灯、火柴、固体膨胀实验器；瘪乒乓球一个；烧瓶、气球、水槽2个、冷热水。

2、热胀冷缩在生产生活中应用的挂图或投影片。

教学内容。

师生活动。

备注。

1、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质。

2、指导学生。

3、教师总结结束本课。

今天，我们继续来学习有关物体热胀冷缩的问题。（板书课题）。

（1）提问：固体是否有热胀冷缩的性质呢？

（3）学生讨论汇报。

（4）讲述：为了使金属球受热，我们要用酒精灯给它加热。

（5）学生分组实验或教师演示实验：金属球在什么条件下通过或不通过圆环。

（6）学生观察现象，讨论并汇报。

（7）师生小结：固体有热胀冷缩的性质。

（2）学生分组实验，并讨论、汇报。

（3）师生小结：气体有热胀冷缩的性质。

（5）学生讨论得出结论：一般物体都有热胀冷缩的性质。

学生认识到了不只液体有热胀冷缩的性质，气体和固体也具有热胀冷缩的性质。

热胀冷缩科学教案简短篇六

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）。

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？

用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

仔细看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假如我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——实验验证；动口——得出结论。）。

刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

（按四人实验小组，配备3个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）。

（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究）。

请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。

（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）。

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……。

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

动眼——发现问题气体。

动脑——作出假设。

动手——实验验证液体有热胀冷缩的性质。

动口——得出结论。

固体。

热胀冷缩科学教案简短篇七

1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长），时间是不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝。

2、钟表以时、分、秒来计量时间，秒针每转动一格，表示时间流逝了一秒钟，秒针转动一圈，则表示时间流逝了一分钟。

3、阳光下物体影子的方向、长短会慢慢地发生变化，日晷（是利用太阳光下影子的位置变化记录时间的）和圭表（是利用太阳光下影子长短变化记录时间的）就是根据太阳和影子的关系（即日影长度）制成的计时器。

4、人类最早使用的计时器是太阳钟，古人最早使用的时间单位是天。

5、中国古代的计时法干支计时法，十二时段计时法和更点计时法。

6、在一定的装置里，水能保持以固定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时；水钟在我国古代又叫刻漏，是根据滴水的等时性原理来计时的工具；滴水计时有两种方法：一种是利用特殊容器记录水漏完的时间是泄水型水钟，是根据水量的减少制成的，刻度一般在上面的容器上；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满是受水型水钟，是根据水量的增加制成的，刻度一般在下面的容器上。

7、在制作水钟时，水滴下的快慢与容器中水的水位的高低有关；影响水钟计时准确的因素滴水的速度、盛水容器的形状、刻度划分的准确。

8、改进水钟的方法：一是使滴水容器中的水位始终保持相同的高度；

二是水滴快的时候加大时间刻度间距，水滴慢的时候减小时间刻度间距。

9、我国古代的一些计时仪器有：日晷、圭表、燃油钟、沙漏、水钟、蜡烛等；摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

10、一个单摆由摆绳和摆锤两部分组成的，同一个单摆每分钟摆动的次数是相同的，因为单摆具有等时性。

11、摆长不等于绳长，摆长是指：从摆绳的最上端（支架）到摆锤重心的距离；如果用木条作摆，摆长为固定点到木条重心的距离。

12、摆的摆动快慢与摆长有关，与摆幅和摆锤重量无关；同一个摆，摆长越长，摆速越慢；摆长越短，摆速越快。

13、重心规则密度均匀物体的重心是它的几何中心。

14、机械摆钟是利用单摆的等时性（即相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的）制作的；机械工作原理摆的摆动带动齿轮，齿轮的转动带动与齿轮相连的指针，指针在钟面上不停地转动指向不同的时刻，就可以计时了。

15、机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转动，而齿轮操纵器又与摆锤相连，当摆锤来回摆动一次时，齿轮操纵器就可以控制齿轮每次前进一个齿。

16、设计时钟的要决在于让指针以一定的快慢移动；现代钟表的原动力是机械动力和电力两种。

17、垂体时钟是利用下垂物的重力来转动齿轮，当垂体所受的重力转动齿轮时，摆锤与齿轮操纵器联合工作，控制转动的规律。

18、摆钟的机芯结构通常包括走时和报时两大系统。

二、简答。

1、根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间？

答：不太准确；比较准确地计量时间的方法是用手表或钟表。

2、水钟漏完一杯水的时间和什么因素有关？怎样控制水滴漏出的快慢？

答：水钟漏完一杯水的时间和滴漏流出水的快慢有关。控制水滴漏出的快慢与孔的大小和水的多少有关。孔大，水滴漏出得快；孔小，水滴漏出得慢；水多，水滴漏出得快；水少，水滴漏出得慢。

3、影响水钟计时准确性的因素有哪些？

答：影响水钟计时准确性的因素有盛水容器的形状、滴水的快慢、水位的高低等。

答：不一样。短摆锤的摆摆动的速度快。（摆长不等于摆绳的长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离）。

答：我们可以调整摆长和金属圆片在木条上固定的位置来实现。

6、金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗？

答：有影响。金属圆片固定的位置离支点越近，摆的速度越快。

热胀冷缩科学教案简短篇八

科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：

对热现象产生更浓的探究兴趣。

【用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

【】为每组准备：烧瓶、l型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

【】。

1、引入。

水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）。

2、空气受热受冷后体积的变化研究。

（1）学生分组讨论，设计实验方案。

（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）。

（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）。

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

建立我们的假说。

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）。

板书设计：

受热体积胀大。

受冷体积缩小。

教学后记：

热胀冷缩科学教案简短篇九

1、让幼儿对热胀冷缩这一科学现象产生浓厚兴趣。

2、初步感知生活中的热胀冷缩。

3、了解人们可以利用热胀冷缩的道理解决实际问题。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

5、喜欢参与游戏，体验。

培养幼儿对科学的兴趣。

1、烧杯10个；

2、大烧杯配小口玻璃瓶，瓶口套小气球1套；酒精灯酒精灯架各一。

3、平口玻璃瓶11个。

4、扁乒乓球11个。

5、充气气球11个。

6、开水两瓶。

小朋友，这节课老师要跟你们一起玩很多有趣的游戏，想玩吗？（想）。

好，那么老师要提醒小朋友，只有认真听、仔细看、还要动脑想，才能玩得好，也会越玩越聪明。

（师出示热水瓶）。

问：小朋友知道，瓶里装的是什么水吗？（开水）。

师：对，是很热很热的水（板书：热re），为了让小朋友看的清楚，老师就用来表示温度高的热。（画图）。

（出示水槽）。

问：那么这个摸起来冰凉的槽里装的是什么水呢？（冷水）。

师：不错，（板书：冷leng），我们用表示温度低的冷。（画图）。

今天我们就一起来玩变冷变热的游戏。

在教小朋友玩游戏之前，老师先给你们变个魔术。

（出示气球）。

问：看，老师手上拿的是什么？（气球）。

（再出示平口杯子）。

问：用这个杯子能把气球吸起来吗？请一个小朋友来试试。（不能）再请一个小朋友试试。（还是不能）。

看来这个杯子不怎么听话，老师来试试。师做礼貌状：杯子杯子，我是魔术师，请把气球吸起来（佯装侧耳听杯子说话：你说什么？告诉我个秘密？好！）（听后作欣喜状：好的，谢谢你告诉我。）。

（往平口杯里倒开水）。

教师自言自语：往杯里倒些开水，要让杯子变热，嗯，好烫，杯子已经热了，可以把开水倒掉了，再来用变热的杯子吸。

（用受热的平口杯子吸气球）（吸气球成功，幼儿雀跃）。

2、解释现象。

（1）提问：

小朋友，你知道刚才为什么你们不能吸住气球，而老师却能把气球吸起来吗？

引导幼儿表达自己的观察，明白是因为老师往杯子里倒了热水。

（2）解释现象。

小朋友知道为什么杯子变热就可以吸住气球呢？（不知道）。

老师告诉你：因为杯子遇到热水就变大了，（板书：在下画大杯子）我们把变大的杯口压在气球上；过一会儿，杯子冷了，又变小了，（板书：在下画小杯子）越来越冷，越来越小，这样就把气球吸住了。

3、演示实验二。

我们把气球套在空玻璃瓶口，再来玩个瓶子吹气球的游戏，小朋友想想，怎样可以把这个气球吹起来呢？（幼儿自由说，激发幼儿的科学幻想）。

现在看看老师是怎样做到的。

（加热玻璃瓶）。

问：加热瓶子气球怎样了？（变大）。（板书：在下画大气球）。

再问：如果现在想把气球变小，你们有办法吗？（幼儿自由说）。

（往玻璃瓶上倒冷水）。

问：往瓶子上倒冷水，气球怎样？（变小）（板书：在下画小气球）。

4、小朋友，通过刚才的两个游戏，你知道了什么？（读儿歌：世间物，真奇妙，遇热大，遇冷小。）。

四、幼儿操作实验。

现在我们分小组玩游戏，请小朋友注意轻拿轻放玻璃杯，不要摔碎，还要小心不要被热水烫伤。教师巡回指导。

1、指导填写观察记录表。

（电脑课件出示记录表）。

2、结论：通过这个图画表，我们可以看出。

东西遇热会变大，遇冷会变小（板书：大da小xiao）。

这种遇热变大，遇冷变小的现象，我们叫它热胀冷缩。（板书：胀缩）。

1、很多东西都会热胀冷缩，如做水管用的金属、做门用的木材、甚至铺马路用的水泥都会热胀冷缩。聪明的人会利用热胀冷缩来解决平时遇到的很多难题呢。请看：（视频）。

问：小朋友，热胀冷缩是不是很神奇。（板书：神奇的）齐读题目：神奇的热胀冷缩。

3、知道了物体可以热胀冷缩，我们就要注意：没有剥壳的鸡蛋不要放在微波炉里加热，否则会变成炸蛋；袋装的牛奶或者盖着盖子的东西不要放在微波炉加热，防止爆炸。

通过今天的游戏，小朋友已经知道了热胀冷缩的秘密，只要留心观察，我们会发现更多的奥秘，也一定会越来越聪明。

热胀冷缩科学教案简短篇十

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）。

1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）。

2、阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）。

热胀冷缩科学教案简短篇十一

培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

教学方法：实验法即通过观察发现问题经过思考做出假设设计实验验证假设得出结论。

检查引入。

生：做了。

师：今天都带来了吗？

生：带来了。

师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）。

生：（小组交流）。

师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说明实验的结果。

现在，请一位同学来汇报空气的实验。

生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。

师：下面再请一位同学来向大家汇报。

生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。

师：他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。

生：我用一个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有热胀冷缩的性质。

生：（把玻璃瓶放入热水里）。

生：气球鼓起来了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）。

生：气球瘪下去了。

师：这些现象说明了什么？

生：说明了空气有热胀冷缩的性质。

师：刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验（板书：空气）。

大家看这个实验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水，玻璃瓶里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气，请大家注意玻璃管里红墨水滴的`位置发生了什么变化（边讲边演示）。

生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。

师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？

生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热，体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。

生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。

师：你能不能讲一讲，这是什么道理？

标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案,自然教案－热胀冷缩,。

生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生：它告诉我们，空气也有热胀冷缩的性质。

师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验，实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有热胀冷缩的性质（板书：气体有热胀冷缩的性质）。

下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。

生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。

师：再请一位同学来做实验。

生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅（边讲边演示），我在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的孔里，它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢珠有能通过小孔了。

师：你的实验说明了什么？

生：我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。

师：他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。

生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环（边讲边实验），我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火上烤，等热了以后再放到纸上去比较。

生：好。

生：现在把铝环放在酒精灯上加热（边讲边演示），再放到铁钉之间，铝环通不过去。把铝环放进冷水里使它受冷，取出来放到两钉之间，铝环又能通过了。

师：这个实验说明了什么？

生：这说明铝环受热以后体积胀大了，铝环受冷以后体积缩小了。

生：指针就会被顶起。

来。

师：如果铝条体积缩小了，指针又会怎样？

生：指针就会下降。

师：同学们，现在指针在什么地方？（演示实验）。

生：指针停在红标记上。

师：现在老师给铝条加热，指针会发生什么变化？

生：我看见了，指针在向上升。

师：指针上升，说明了什么？

生：说明铝条受热后体积胀大了。

师：对（板书：体积胀大）。现在老师用冷水冷却铝条，指针会发生什么变化？

生：指针下降了。

师：这是什么原因？

标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案,自然教案－热胀冷缩,。

生：说明铝条受冷体积缩小了。

生：说明了固体也有热胀冷缩的性质。

生：液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。

师：谁能把这个结论再简化一下？

师：这个结论下得好，既简洁，又概括了主要内容（板书：一般物体具有热胀冷缩的性质）。请大家一起读这个结论。

生：（朗读结论）。

师：同学们，我们已经知道，一般物体都有热胀冷缩的性质。物体热胀冷缩的性质与我们日常生活的关系是非常密切的。比如我们平时用的体温计（出示体温计），它就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。生活中，有时瓶盖拧得太紧了，我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤，就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后，体积胀大而做到的。

这里有两张图（出示挂图），一张是夏天画的，一张是冬天画的。你们看一看，想一想，哪一张是夏天画的，哪一张是冬天画的，并讲讲道理。

生：这两张画的不同地方在电线杆上，上面一张画的电线是下垂的，下面一张的电线是绷紧的。由此可以确定上面一张是夏天画的，因为夏天气温比较高，电线遇热后伸长，电线杆之间的距离是固定的，所以，电线下垂。下面一张是冬天画的，冬天气温比较低，电线受冷体积缩小，结果电线被绷紧。

热胀冷缩科学教案简短篇十二

教学目标。

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

教学重点。

通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点。

引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

教学准备。

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）。

教学过程：

一、问题引入。

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？

用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

仔细看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假如我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——实验验证；动口——得出结论。）。

二、新课。

刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

（按四人实验小组，配备3个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）。

（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究）。

请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。

（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）。

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……。

三、课后延伸。

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

板书设计：

动眼——发现问题气体。

动脑——作出假设。

动手——实验验证液体有热胀冷缩的性质。

动口——得出结论。

固体。

热胀冷缩科学教案简短篇十三

小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题4-2认识矿物的性质课型新授课时1教学目标知道矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状方面的特征。认识几种常见的矿物，知道这些矿物的用途。初步会用简单的方法和工具认识常见的矿物。培养学生的观察能力和分析综合能力。教学过程活动一、认识常见的矿物1、你们有没有参观过奇石呀？今天我们一起到奇石馆去看看吧。2、提问：你认识这些石头吗？这些石头中有哪些是矿物？3、除了以上的矿物，你还知道哪些矿物？4、下面我们一起来看看美丽的矿物标本，认识一下它们都叫什么，有什么特点。活动二、认识常见矿物的性质1、你们看了这些美丽的矿物，有什么问题要问吗？2、小组讨论：能用什么方法来解决自己提出的问题。3、选择你们喜欢的问题，订出具体的可操作的方案进行实验。4、汇报实验情况，并展示矿物性质记录表。提问：你们用什么方法研究矿物的？知道了它们的哪些性质？5、引导学生总结：矿物都有哪些性质？活动三、认识矿物的用途1、研究了这么多矿物的性质，有什么用呀？这些矿物和我们的生活有什么关系吗？2、刚才大家说了这么多，现在我们来看看矿物小精灵是怎么介绍的。3、引导学生小结。口头完成填空题。我的名字叫金刚石，是最坚硬的矿物，可以制成坚硬的钻头。活动四、巩固练习1、找朋友（出示各种矿物的名称、性质和用途，让学生将其进行连线。）石英棕红色做爽身粉金刚石呈六角形、透明做铅笔的主要原料石膏最柔软制造玻璃的重要原料赤铁矿最坚硬做钻头石墨白色、光泽很暗淡做颜料滑石容易被擦干净做石膏像2、以《矿物城漫游》为题写一篇文章或画幅漫画。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题4-3日益减少的矿物资源课型新授课时1教学目标知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响。理解保护岩石和矿物的重要性。教学过程活动一：游戏引入1、找宝活动。教师讲述：今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找到的宝藏多。2、学生找宝藏。3、游戏结束，学生交流找宝活动过程中的感受和体会。4、教师讲述：我们的矿物资源就像这些小物件一样是十分有限的，越找就越少，越找就越难找，最后甚至到找不到，所以我们说矿物资源是会随着人类的开发日益减少的。活动二、介绍有关资料1、学生小组内介绍所收集到的有关矿物资源的资料。2、学生全班汇报交流情况。3、教师对学生所介绍的知识的不足之处进行补充，介绍新能源。活动三、拓展活动1、学生说一说自己的学习体会；2、布置课后作业：（1）利用各种形式表达自己的学习体会、收获。（2）我们能为保护矿物资源做些什么？活动方案设计。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题5-1大脑课型新授课时1教学目标知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。教学过程一、活动导入。1、谈话：同学们坐得真好，老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。4、小结。二、继续探究。1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。4、教师小结后选出一位不怕疼的勇士，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。5、讨论：这位勇士的大脑是如何指挥他的.行为的？三、巩固发展。1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。3、全班交流。四、课后延伸。在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题5-1大脑课型新授课时1教学目标知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。教学过程一、活动导入。1、谈话：同学们坐得真好，老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。4、小结。二、继续探究。1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。4、教师小结后选出一位不怕疼的勇士，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。5、讨论：这位勇士的大脑是如何指挥他的行为的？三、巩固发展。1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。3、全班交流。四、课后延伸。在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题5-2神经课型新授课时1教学目标知道神经参与了大脑的指挥工作；知道神经分感觉神经和运动神经；知道神经遍布全身。教学过程一、故事导入。1、讲一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的故事。2、组织讨论：老人为什么会受伤？3、教师小结并揭题。二、指导认识神经。1、提问：关于神经你知道些什么？2、学生回答。3、教师讲述：神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。三、测试神经的敏感性。1、对照图画讲解实验步骤。2、出示表格，进一步明确注意事项。手背手指肘部膝盖舌头我的假设实验结果3、学生分组实验。4、对照假设，各组汇报结果。5、小结过渡。四、测试大脑的反应速度。1、看图，让学生讲解实验注意事项。2、学生分组实验。3、汇报结果，统计人数。4、引导解释上述实验现象。五、巩固运用。1、谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？3、举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。

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