全球化是当今社会发展的一个重要趋势,也是我们需要了解和适应的。怎样确定你的写作目标是一个重要的问题,因为只有明确了目标,你才能做出有针对性的计划。让我们一起来看看下面这些总结范文,相信对大家会有很大的帮助。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇一
目标:
2.通过现场欣赏葫芦丝等乐器演奏及随音乐舞蹈,多通道感受乐曲柔美、流畅等特点。
3.积累合作舞蹈的智慧,体验其中的乐趣。
准备:
1.乐器(葫芦丝、笛子、陶埙),录音带。
2.教师用的'少数民族服装,幼儿用的自制羽毛腕饰。
过程:
1.教师与幼儿一起随音乐进入活动室,完整欣赏录音乐曲第一遍,感受乐曲的美妙、动听。
2.幼儿欣赏乐曲第二遍,教师引发幼儿注意听辨主奏乐器dd葫芦丝。
3.教师现场用笛子、陶埙、葫芦丝分别演奏,请幼儿分辨乐曲中的主奏乐器。
4.教师用葫芦丝现场完整演奏乐曲。
5.教师与幼儿讨论乐曲的相关信息,如云南、傣族、凤尾竹以及曲名等。
6.男女教师穿上傣族服装,合作舞蹈。
7.幼儿在音乐伴奏下带上腕饰参与表演,分别进行孔雀舞表演及模仿吹葫芦丝表演,教师提示幼儿跟随音乐旋律、节奏做不同动作。
8.幼儿分角色两两组合随音乐完整表演1d2遍。自我反思活动以音乐欣赏为主线,用整合的手段营造了一个审美的艺术氛围,借助葫芦丝、陶埙、笛子、少数民族服装、孔雀舞、教师现场演奏等多种与乐曲相关的要素,帮助幼儿全面感受、理解乐曲。幼儿通过多通道的参与,发展审美能力。男女教师共同执教为幼儿双人舞表演提供了模仿的榜样。
同行点评:
第二,在与幼儿讨论音乐背景之前,教师可让幼儿观看云南傣族人民生活和歌舞的录像资料,使幼儿的经验和体验更加直观、丰富。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇二
1.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
3.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
2、理解贝多芬的感情变化的原因。
课件。
(一)、讲读课文第二段第二部分。
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一旬里可以看出?("他飞奔口客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;)。
4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
(学生自学)。
5.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课文中有一幅插图(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。")读后描述,把学生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么自,那么亮,那么美。(结合情境的感受,教给词)为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。
6.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。
(学生各自准备,同座两人对话。)。
例话:(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
(学生自学。)。
9.学生读写实的部分:"皮鞋匠静静地听?quot;,"皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛"。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。
10.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
(板书:好像……仿佛……)。
11.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大风,卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12.(用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情,伴随老师哼唱。)。
(1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我们也好像到了大侮,还看到了什么?你们说,老师画。
(2)第一幅画面:
月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上?(理解"水天相接")。
边作画边指点:"粼粼"指水清。
指导看插图:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。)。
(3)第二幅画面。
叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她又仿佛看到了什么?
(月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。)。
"微云"是"小云"吗?从整个句子看,是"一缕一缕轻纱似的"。想一想,这儿的"微"是什么意思?(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的,你们说老师画。(边讨论边画图,见右图)。
这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把学生带入情境)。
(4)第三幅画面:
描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)。
波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画:"雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"(见右图)。
指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。
引导再看图:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。)。
13.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还有波涛汹涌的大海,都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象,又是多么宽阔自由的天地呀!
14.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?
(姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)。
指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?(恬静的脸上。)。
这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一醉:快乐得人迷了,时间比较长,程度比较深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。
指导读:"她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。"。
这里运用重复,强调看到了景象,是她从来没有看到的。
15.引导体会联想在文章中的作用:
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信,可以读读。
指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
男生读写实部分。
女生读联想部分。
16、由此我们可以知道想象的重要性,苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口,营养丰富,人人爱吃。请你发挥想象,合理地编一个与苹果有关的故事。
学了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇三
近期教研室开展了约课活动,这一活动的开展提升了市直学校与乡镇学校教研活动的实效,搭建了共同学习共同提高的平台。
这次约课活动做课的是小学谢老师主讲的《渔歌子》一课。一般来说古诗词的教学应遵循一读二解三品四诵的流程,谢老师也遵循这个流程很好地把握了课堂教学中对话资源的生成和有效利用,为我们呈现了一堂精彩的古诗词教学示范课。整在这堂课的教学中谢老师留给我印象最深刻的有五个“注重”,下面我结合谢老师的教学简单谈一谈:
一、注重积累。
上课伊始谢老师就从描写春天的古诗积累入手,然后自然导入到《渔歌子》的学习。除了课前积累,在课堂教学中谢老师也十分注重学习方法的积累,如根据字词的部首来猜测字词的制作材料和意思、边想象画面边结合文字来学习古诗词等。
二、注重感悟。
整首词的理解谢老师不是机械地牵着学生逐词逐句的生搬硬套地说词的意思,而是通过“通过预习你理解了什么”放手让学生自由感悟,采用多种方式来理解重点词,再由景物来体会词所描绘的画面,进而通过最后两句话来引导学生感悟词所表达的情感。
三、注重想象。
整堂课谢老师引导学生想象景物的颜色,想象词中所描述的画面,通过你看见了……你听到了……闻到了……来品味词所描绘的意境。
四、注重拓展。
在品味了词的意境后谢老师适时拓展介绍了词作者及写作背景,还拓展了词作者的哥哥创作的词《和答弟志和渔父歌》,通过拓展引领学生从更深层次来揣摩词所表达的.情感,体会词人悠然自得、流连山水的归隐思想。
五、注重情趣。
在教学中谢老师还创设情境让学生体会词眼“不须归”,在教师用《和答弟志和渔父歌》中的句子问和学生中《渔歌子》中的句子回答激发了学生的学习兴趣,充满了情趣,也在这个过程中使学生弄懂了作者“不须归”的原因。
当然所有成功的课也总会有一些值得探讨的地方,回顾整堂课的教学我个人认为有以下几点还值得在日后的教育教学工作中有待提高:
2、在日后的教研活动中重视说课,特别是教师授课以后自我反思的环节。为此我特地查找资料围绕说课在我校进行培训,以下是培训材料的一部分。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇四
尊敬的各位领导、老师:
上午好!
首次接触王校长的批注式阅读教学,还是在去年。当时因为身体的原因,我请了一段时间的假。回来上班后,带了一段时间的副科。王校长工作忙,经常外出学习。他就告诉我,在不影响课务的情况下,给他班上几节课。说实话,给王校长班级上课,我很有压力。自己和王校长的差距很大,而且,很长时间没带高年级,怕对教材把握不准。王校长就将自己备好的教案,语文的、作文的,都拿给我看。
在这里,我要说,我看到了一位如此用心的王校长。他的教案写得工工整整,教学过程设计详实、有效。他的教参上,语文书上,记着自己平时积累的一些教育名言,读教学巨著的一些心得,班级学生的电话号码,学生的兴趣爱好,学生对于所学内容的掌握情况等等。
在给王校长班级上课时,我发现课堂气氛十分活跃,学生发言十分踊跃。经过交流,我才看到,学生的书上是写得密密麻麻,原来,王校长是在班级里试行批注式阅读教学方法。
付出总有回报!经过一年的努力,王校长所带的五(3)班的语文成绩在全镇的抽考、统考中都获得了第一名的好成绩。
这学期,我带六年级语文,与王校长带平行班。开学初,我们六年级重新分了班,原来五(3)班的学生分到我们六(2)班的有十多个学生,在上课时,我就发现这几个学生非常活跃,原来他们掌握了批注式阅读的方法,他们在课前都能及时预习,将对课文中的生字、重点词语的理解、优美句子的赏析等,都以批注的形式呈现于书本之上了,所以上课时候的他们可谓是“有备而来”的。我看到他们的优异表现,就让他们将这种批注式阅读告诉其他学生,我也在我们班来此试行,可因为时间尚浅,学生掌握得不太透彻,效果也不是太理想。在今后的教学中,我要继续向王校长学习,真正领悟到批注式阅读教学的精髓所在。
今天,听了王校长的一节课,让我看到了王校长又是一位智者。
首先,王校长的课堂充分尊重学生的学习主体地位,尊重学生的学习起点。
批注式阅读教学,打破了一二课时的界限,能学不教,自己学会的也不教。由于学生课前准备得充分,课堂上都是体现学生自主学习的精彩发挥。比如:学生自己点评如何书写生字,为汉字编故事。特别是第二节的找中心句,引导学生改写,这就是引导孩子在批注式阅读时要敢于向文本质疑,能提出自己创造性的想法。也就是王校长说的“让孩子精彩”!
“树林相会”这一环节的教学,我认为,王校长的设计是大胆的`,因为这涉及到“爱情”的话题,六年级的孩子,班级里已有了模糊的“早恋”现象,我在教学这一环节时,只让学生简单地读一读,没敢向学生渗透太多,而王校长敢于让学生通过编写、自演,让学生模仿牛郎与织女的相遇,其目的是为了让学生体会民间故事的神秘与美好。
其次,王校长让学生找出每一小节的时间词,感受课文是按照事情发展的顺序写的,这就教会学生的写作方法,虽没刻意提及,但却润物无声。去年在五(3)班上课的时候发现,王校长班学生的写作能力很强,有很多孩子一篇作文能写四五页纸,王校长还将班级里的优秀作文编订成册,在班级里互相传看,借鉴学习。在和学生聊天时,他们都说,王校长的课很幽默,上王校长的课感觉很轻松。亲其师才能信其道。上周的月考,王校长的语文成绩又拿了第一名。
我国著名的小学语文教育家张庆曾说过;“反思这些年来的语文教学,我们在‘混沌’的脑袋上凿的孔窍是够多的了,其表现是语文教学的头绪越来越繁,花样越来越多,使得语文教学离开自己的‘原点’越来越远,造成了语文教学的异化。”语文的本真是什么?王校长的课堂向我们诠释了语文是质疑,是理解,是欣赏,是评价,是批注式阅读后,听说读写能力的提高。
或许,语文课的本真就在这里吧!
说的不当之处,敬请各位领导、同事批评指正!谢谢!
文档为doc格式。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇五
我认为,对教材的深入解读是上好一堂课的关键,下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。
《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文,位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说,本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等,使课文集文字美,情感美,意境美于一身;融传说,美景,深情于一体。为大家提供的详细的说课稿供大家参考。
仅仅对于教材的分析是不够的,还需要教师合理掌握学生的具体情况。
这是一篇记叙性文章,六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章,对此类文本的特征已经有所掌握,所以在这一课中,主要是结合阅读课的课型特点,让学生去读、去感悟,通过对语言的品读,去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外,《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”所以,要引导学生进行迁移运用,把所学知识运用到实际之中,以方法的指导为主,尊重学生主体地位,让学生成为课堂的主人。
根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标:
【知识与能力】。
掌握本课8个生字,能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】。
学生通过朗读感悟、合作探究等方法,学习作者在写实中融入想象的手法,品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】。
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培养爱祖国爱人民的情感。
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】品味文章的优美语言,理解文中关键词句的含义。
【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,感受爱祖国爱人民的情感。
创设情景法、合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的一个环节。
(一)导入新课。
在导入部分,我会采用情景导入的方法,为学生创设情境,提高审美情趣,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》,让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)整体感知。
首先,我会在ppt上出示生字词,指名学生读,然后示范读,纠正字音。接着是让学生了解文章大意,明白文章所写的是什么内容,并概括《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》,让学生们感受音乐之美,并且谈自己的感受,从而初步感知文章的情感基调。
(三)深入研读。
在深入研读这个部分,我会通过问题的引导、重点词句的分析,让学生对文章有更深入地了解,体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。
首先,在整体感知的基础上,让同学们去品析关键的句子和段落,然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子,比如:“一个姑娘说:‘这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!’一个男的说:‘是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。’姑娘说:‘哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:‘谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?’贝多芬没有回答,他问盲姑娘:‘您爱听吗?我再给您谈一首吧。’”这两句话,都是语言描写,这其中,表现了盲女的善解人意,表现了兄妹两人都能够为对方着想,也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀,以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。
接下来,是更加深入的文章主题的探讨,这一个部分,我采用的是让学生分组讨论的形式,尊重学生的主体地位,让阅读成为学生个性化的体验,让学生通过小组讨论,解决贝多芬谱成《月光曲》时的心情,从而体会本文所想要表现得主题:关爱贫苦大众,热爱祖国和人民。
(四)延伸作业。
延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。
在拓展延伸方面,我带领学生总结文中所学,重申情感主旨,体会贝多芬的感情,然后训练学生表达,让学生以贝多芬的身份来写一段话,表达当时的感受,表达对兄妹二人的感情。这样,不仅能够检查学生对文章主旨的把我情况,检验学生学习效果,也可以在写作能力方面让学生得到训练、提高。
我的板书采用对比式,旨在将本节课的关键点清晰有条理地展示给学生,让学生有明确的思路,因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇六
活动目标:
2.在音乐欣赏中了解傣族的风土人情,以及傣族乐器葫芦丝。
3.在欣赏音乐的基础上尝试跳孔雀舞。
活动准备:
2.课件1与音乐相匹配的傣族风景。课件2泼水节。
3.葫芦丝一个、孔雀头饰及服装一套、傣族女装一套。
4.孔雀羽毛头饰人手一份。
活动过程:
1.老师身穿傣族服装以傣族姑娘的角色导入。
师:小朋友,你们好,我是一位傣族姑娘,你们知道傣族吗?
师:我们傣族是云南省的一个少数民族,我们那里风景秀美,人们都能歌善舞,今天我就带来了一首好听的傣族音乐,我们一起来欣赏一下吧。
2.幼儿初步欣赏音乐。
师:你听了这首音乐有什么感受?
师:你知道这段音乐是用什么乐器来演奏的呢?
3.了解傣族乐器葫芦丝,再次欣赏音乐。
老师出示葫芦丝问:它为什么叫葫芦丝?
师:因为这个乐器上面部分是一个葫芦而它吹出来的音乐就像丝绸一样柔和、婉转所以我们傣族人把他叫做葫芦丝。
师:让我们一起学着用葫芦丝来演奏这首曲子吧。
4.看课件1通过欣赏风景进一步欣赏乐曲。
师:我们傣族除了有葫芦丝之外还有秀美的风景呢!我们再一起去欣赏一下吧。
师:你刚才看到了哪些风景?
师:你最喜欢什么风景?
师:我们傣族的竹林是最有名的,特别是到了晚上天上挂了一轮明月,月光照在凤尾竹上特别美所以人们就用葫芦丝演奏了一首乐曲就叫作《月光下的凤尾竹》。
5.通过欣赏孔雀舞加深对音乐的理解并尝试跳孔雀舞。
师:这么美的景色,这么美的音乐还引来了谁呢?(老师带上孔雀头饰,穿上孔雀裙)它会做什么呢?让我们一起来看一看。
(1)欣赏老师跳孔雀舞。
(2)说说看到了哪些动作,孔雀在干什么,并学一学。
(3)师幼共同听音乐跳孔雀舞。
(4)幼儿戴上头饰和老师一起来跳舞。
(5)请个别幼儿来表演。
6.去参观傣族泼水节结束活动。
师:我们傣族除了有美妙的音乐,有秀美的景色,有漂亮的孔雀,我们傣族人还很喜欢过泼水节呢!瞧那边的泼水节开始了,我们快过去吧。(放可见泼水节,师幼跟随音乐跳着欢快的舞步出活动室。)。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇七
你可以,用每一个竹节去伸展那圣洁的爱。
让寂静的灵魂,绵绵地渗过你的心。
月光,凤尾竹,我的爱人呀。
让我们在风中彼此默默地凝望。
让我们的心,开始静静地聆听。
让爱的世界,从此唯美地绽放。
让孤独的生命,从此回归安然。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇八
轻柔美丽像绿色的雾。
竹楼里的好姑娘,
竹楼里的好姑娘,
歌声甜润像果子露。
喂
痴情的'小伙子,
野藤莫缠槟榔树。
姑娘啊,她的心已经属于人,
金孔雀要配金马鹿。
轻柔美丽像绿色的雾。
竹楼里的好姑娘,
为谁敞门又开窗户?
哦
是英俊的小崖鹏,
摘走这颗夜明珠。
啊!
金孔雀跟着金马鹿,
一起走向那哎幸福的路。
哎.....哎......哎......哎......
光彩夺目像夜明珠。
听啊,多么深情的葫芦笙,
对你倾诉着心中的爱慕。
哎
金孔雀般的好姑娘。
为什么不打开哎你的窗户。
轻柔啊美丽像绿色的雾哟。
竹楼里的好姑娘。
为谁敞开门又开窗户。
哦是农科站的小岩鹏。
摘走这颗夜明珠。
哎
金孔雀跟着金马鹿。
一起啊走向那绿色的雾哎。
嘿……哎……。
金孔雀跟着金马鹿。
一起啊走向那绿色的雾哎。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇九
教学目标:
1、理解小说的深刻内涵,探究悲剧发生的思想根源,培养学生辨证思维能力;
2、领会小说精巧的构思,续写课文,培养学生创新思维能力。
教学方法:
在教师的组织下,学生合作、探究。
教学手段:
多媒体。
教学时间:
二课时。
第一课时。
教学目标:
理解课文的深刻内涵,探究悲剧发生的思想根源,培养学生辨证思维能力。
教学过程:
一、激趣导入:
大家知道,项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候,项链也会成为一条锁链,紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠,他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。
二、自主、合作、探究。
多媒体展示:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”(《项链》语段)。
问题1:作者的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事?
明确:针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
问题2:为什么会丢失?
明确:因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走”。
问题3:这是什么思想在作怪?
明确:虚荣心。
问题4:如果她没有项链,就不会丢失。哪来的项链?
明确:从朋友那里借来的。
问题5:为什么要借?
明确:因为她没有――这是客观原因。主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相,再难堪也没有了”
问题6:这又是什么思想在作怪?
明确:还是虚荣心。
问题7:如果她不参加舞会,就不会借项链。她为什么要去参加舞会呢?
明确:贪图享乐的思想。小说一连用八个“梦想”描写了玛蒂尔德的心理活动。她梦想有高级住宅,梦想有华贵的陈设,梦想有精美的佳肴,梦想有仆人侍奉,甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈,或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”,“她觉得自己生在世上就是为了这些”。种种狂热的梦想,无不暴露出她贪图享乐的思想意识。
问题8:要是没有丢失那挂项链会怎么样呢?她的人生悲剧能够避免吗?(分组讨论,代表发言)。
明确:
意见1:很难说。因为作者也感慨:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?”
意见2:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常,却没有看到其背后的思想根源,应该说,这是作品,也是作者的思想局限。
教师评价:我赞成第二种观点。唯物辨证法思想告诉我们,偶然性只是必然性的表现形式,偶然之中包含着必然,凡是偶然性在起作用的地方,在它的背后,都可以找到某种必然性,而必然性是事物发展过程中不可避免的、一定要出现的趋势。
第二课时。
教学目标:
领会小说精巧的构思,续写课文,培养学生创新思维能力。
教学过程:
多媒体展示:“佛来思节夫人感动极了,抓住她的手,说:‘唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那挂是假的,至多值五百法郎!……’”(《项链》语段)。
多媒体展示:“佛来思节夫人感动极了,抓住她的手,说:‘唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那挂是假的,至多值五百法郎!……’”
问题1:本段交代:项链是假的。有人认为这个结尾来得突兀,不合情理。从课文中找出依据,说说你的看法。
明确:借项链时,她的女友毫不迟疑的说:“当然可以。”还项链时,她的女友竟“没打开盒子”看。当她买项链时,珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说:“我只卖出这个盒子。”通过这三处铺垫,“项链是假的”就显得合乎情理了。
问题2:继续写下去好吗?为什么?
明确:不好。那样就没有丰富的想象空间了。
问题3:那么删掉它可以吗?
明确:删掉也不好。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。
问题4:通过上面的讨论,我们发现小说的结尾有两个特点:一是合乎情理;二是新颖别致。而这两个特点恰好就是续写的要求。那么,玛蒂尔德在得知项链是假的以后,会怎么样呢?请大家展开想象的翅膀,设想一下好吗?(学生讨论,教师补充)。
多媒体展示:
a、她悔恨不已,抛开享乐思想和虚荣心,脚踏实地地生活;
b、她百感交集,从此喜怒无常,精神崩溃,最后郁郁而终;
c、她喜出望外,讨回了三万五千五百法郎,重新追求她梦寐以求的生活;
d、她为夺回那挂钻石项链,与佛来思节夫人争吵不休,不得不对簿公堂;
e、最后她吃惊地发现,自己赔偿的那挂项链也是假的。
问题5:这就是对《项链》的续写了。根据上面总结的续写要求,谈谈各个方案的优劣。
明确:既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的,就不大可能不愿归还。所以“d”不合情理。
“c”也有同样的毛病。课文第二段写到:“在妇女,美丽、风韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优雅的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”,也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。一个人只有首先认识到错误,然后才会改正错误。课文上有这样一句话:“有时候,她丈夫办公去了,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!”这说明她并没有意识到其悲剧的思想根源。所以,“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。
她一心想进入上流社会做贵夫人,所能凭借的唯有姿色而已。但如今年华已逝,容颜衰老,不再具有诱惑力;何况,十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常,甚至精神崩溃,郁郁而终,都是合乎情理的。“e”项留下了丰富的想象空间,与课文的结尾有异曲同工之妙。从表现的思想意义来看,把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会,从而深化了原文的主题。所以“e”比较好。
后记。
一、玛蒂尔德的人生悲剧,实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已),组织学生加以探究,这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度,使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限,这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是一致的。
二、《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维,应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散,就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径,思维就只能朝着一个方向进行,因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是,作为一个完整的思维过程,创新思维又离不开辐合思维,否则,思维便只会漫无边际地发散,即使其中有正确的、新颖的答案,也会因不能集中而寻找不到。事实上,发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇十
女(昀):它犹如夏日的繁星闪烁着夺目的光彩。它又如春日的百花散发着馥郁的芳香。
男(宏):弘扬中华优秀文化打造精彩人生底色。
男(臻):请欣赏四年二班弟子规唱诵表演。
女(妍):竹楼里的好姑娘歌声甜润像果子露。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇十一
《回声》这篇课文是一篇科学童话故事,内容很有趣,适合低年级学生年龄特点。听了覃老师的课,有了一定的收获。
一、尊重学生,调动了学习的主体——学生的积极参与。
覃老师直接引入课题,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。在这节课上,覃老师充分尊重学生的人格,热爱学生,把学生放在和教师平等的位置上,从课题入手,从搜集资料做起,创设情境,激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流,建立一种和谐融洽的师生关系,从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑,并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。
二、循序渐进,培养了学生的求异思维能力。
课堂上覃老师抓住低年级学生的特点,从识字到朗读,从朗读中理解课文内容等。在识字教学中,覃老师用了大量的时间,形式多样,有齐读生字,指名认读,指名用生子口头组词或口头组词造句,书写指导等,比较适合二年级学生的特点。在朗读课文教学中,覃老师采用了齐读、分组轮读,比赛读多种形式,学生兴趣浓厚,思维活跃。在理解课文内容教学中,覃老师也能抓住重点段落,让学生多读来实现理解。朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目,低年级就应该打好扎实的`基础.在这点上,覃老师循循诱导,以读贯穿始终,重视朗读能力的培养,并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实,这是难能可贵的。
在覃老师的这一堂课上,我提出一些看法,仅供覃老师参考:
1、覃老师课堂语言需要加强训练,特别是语文教学,教师语言要精练、有美感,给学生以潜移默化,达到语言训练的目的。
2、教师要善于用鼓励的语言,评价学生,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇十二
1、本课在教材中的地位和作用:苏教版小学语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文,本文写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
2、教学目标:知识与技能:能让学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文;过程与方法:感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯;情感、态度、价值观:提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点:
(1)理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
(2)培养学生的想象能力和语言表达能力。:
依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点,结合新课标的教学理念,特设计如下教法、学法:本堂课以情感为纽带,通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法,让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情,让学生得到美的享受和情感的熏陶。
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。
根据教材特点以及学生实际情况,在教学中,我设计了这样四个环节:第一环节在初读课文和激发动机中入情如果把儿童的情感比作小河,要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始,教师要放飞一群蜻蜓,要送上一阵微风,让学生情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此,我是这样导入新课的:老师这儿有个谜语,小朋友能猜出来吗?小朋友见过荷花吗?今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文,大家准备好了吗?以谜语导入新课,学生的情绪一下子被调动起来,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。第二环节在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教师在引导学生从初读进入细读的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇十三
孔老师讲授的《尊严》这一课,我认为本堂课非常朴实,知识点明确,课文的主线清晰,主体突出。教师能循循善诱,逐步引导学生思考问题,通过学生批注,教师引领批注,批注方法指导,做到了一课一得。不仅学到了批注方法,更重要的是让学生懂得了一个人要拥有自己的尊严,还要维护别人的尊严。听孔老师的课,受益匪浅。
孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课,在批注阅读时,先让学生自批,然后老师示范自己的批注,在老师的引领下,学生学会了正确批注的方法,坚持下去,每个学生定会从阅读中更深的理解,获得更多的感受。孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课,在批注阅读时,先让学生自批,然后老师示范自己的批注,在老师的引领下,学生学会了正确批注的方法,坚持下去,每个学生定会从阅读中获得更深的理解、更多的感受。
孔老师执教的《尊严》一课真实、扎实,为有效阅读的深入开展提供了很好的范例。整堂课没有花哨的语言,没有华而不实的教学环节,而是把课堂还给了学生,让学生自读自悟,教师只是在学生学有所惑时给予了恰当的指导,本堂课的.重要目标是让学生学会“解释式批注”的方法,老师先出示一段话让学生自己写批注,针对学生批注存在的问题,教师没有着急告诉学生应该怎么写批注,而是展示了自己的批注,让学生进行比较,引导学生在对比中发现自己的问题,从而领悟批注的方法,再进行“解释式批注四步走”的方法总结,最后再让学生运用刚才学到的批注方法进行其他句子的批注。这样“自批、示范、再批、检测”的教学环节非常扎实有效,学生的收获是满满的,教师的收获也是多多的。
孔老师执教的《尊严》一课朴实而有效,课堂中的孔老师抓住分分秒妙的时间让学生读中悟,悟中读,并循序渐进地引导学生掌握批注阅读的方法。孔老师通过填空的方式让学生关注重要词语在文中的作用,然后通过自己批注进行感悟,在学生批注不得要领的时候,孔老师立即通过自己的批注进行就地指导,让学生知道如何批注才能更好地表达自己的思想。然后孔老师就地检测,再出一个句子,让学生立即实践自己的所得,从而让学生对重要词语进行批注掌握的更加扎实,让学生当堂就能体验到批注阅读的乐趣,从而大大激发学生在今后的阅读中继续尝试批注的魅力。
文档为doc格式。
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇十四
今天听李老师的课,我一边记录,一边思考,四十分钟转眼就过去了。首先对李老师为我们奉献了这么一堂精彩的课堂表示感谢。从她今天的课堂中的表现可以看出她的准备非常充分,教学设计很好的体现了自己的思路及教学理念。从整堂课来看,她的思路清晰,层次分明,目标明确,突出了本课的教学重难点,课文挖掘特别到位。尤其是她的板书令人耳目一新,设计鲜明独特,体现了文章的重难点,让人一目了然。
可是我们每个人不一样,所承载的思想也不一样,我这里有一点不同的教学思路,提出来与大家共同探讨。在探讨的过程中我用三个关键词来表达:已知、未知、须知。在本堂课中,字词以及课文的主要内容是上节课已经学过的,是已知的内容,我们不必在花费太多的时间去复习巩固,我大概记录了一下时间,你的复习一共用了八分钟。我想在第二课时的学习中,这个已知的部分时间可以省一些出来,为后面的学习做准备。字词的复习在这里不是说不要,是可以作为一个简单的复习就可以了。
其次,《月光曲》创作过程是未知的,而这个过程以及课文内容分为实在事物描写与事物引起联想的部分是须知的。在这个教学过程中我们必须突出这个重难点。在这个部分中我有一个自己小小的想法,在课文从字词的复习到主要内容的复习下,我们顺理成章的过渡到《月光曲》是怎么创作出来的呢?于是就有了第一部分的学习,在这个过程中,我特别欣赏李老师教学分析穷兄妹俩与贝多芬交流的这个部分,在这里过程中,她把贝多芬与他们的相遇的过程中心情的变化分解为三个部分:听见琴声,心里触动;听到谈话,心里感到;遇到知音,心里激动。我想正是这里的心情变化,刚好与后面的琴声旋律变化想切合,在这里指导到位后,再来学习第九自然段就水到渠成了。这样的话就比你刚开始学习第九段再来学习创作过程要好一些。在这里学习后,学习联想的部分我觉得指导朗读不是非常到位。当你单独抽一个学生来朗读的时候,感情的变化始终不是很到位。在这里我想是不是可以抓住关键词语来帮助一下呢?第一个旋律是平缓,我们就抓住词语“水天相接’来指导;第二个旋律是明快,我们就抓住“波光粼粼”来指导;第三个旋律是“高亢”,我们就抓住“霎时、一缕一缕、波涛汹涌”来进行理解指导。我想抓住了关键词语,再来体会旋律的变化以及联想的部分就容易的多了。理解过后,再来要求孩子们背诵,这样本课的难点突破就容易多了,也完成了本课要求的积累优美语句的任务。在理解背诵的基础上,再去完成拓展的写话过程显得整节课就完整了许多。
当然上面的仅仅是个人的意见。有人说过自己在台下觉得思路清晰,但是真正上台过后就显得思绪混乱。在这里说得有不恰当的地方还请大家见谅!
小学课文月光曲说课稿范文汇总篇十五
小树,收拾昨夜的歌。
花儿,羞涩甜美的笑。
我想,你一定会看到的。
不然,今晚的风,为何会如此地柔软。
柔软的风,轻轻拂着柔美的光。
美丽的凤尾竹,开始叶影婆娑。
竹叶,低吟着沙沙的歌。
竹节,拍打着沉醉的音。
我想,你一定会听到的。
不然,今晚的歌,为何会如此地撩人。
你,静静地就这么站着,站在这茂盛的竹林下。
让月光,漫漫洒上你的身。
让绿色,轻吻着你的双眸。
让时间,驻留在妳的怀里。
我想,你一定会知道的。
不然,今晚的心,为何会发出如此的颤音。
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