最新生命的韧性(通用9篇)

建筑总结是对建筑工程实施过程进行总结和反思，以提高建筑质量和安全性。2、完美的总结应该具备内容全面、关键明确的特点。时间管理是一项长期的努力和培养，下面是一些建议和方法，希望对大家有所帮助。

生命的韧性篇一

当感觉生活枯燥如一潭死水时，我常常喜欢到大自然里，去感受生命原始的状态，去捕捉生命的灵感，去寻找能够激发神经活跃、心灵律动的色彩和声音，让它们充实进我每一滴流动的血夜里，给我给养，给我力量。

徜徉在大自然的怀抱中，时时都会有激动扑面而来。那连绵起伏的群峰，挺拔耸立的古柏；咆哮奔腾的浪涛，幽深宁静的碧潭；悲壮豪迈的落日，一望无垠的林漠；湛蓝明净的天空，翱翔旷谷的苍鹰，无一不以强烈而博大的生命力冲撞着我的心扉，让我兴奋，让我激扬，让我舒展了躯体、敞开了胸襟去拥抱它们的存在，去感受每一个充满着蓬勃生机的生命的伟大。

然而，也常常有这样一种生命，他们如破冰的小溪，抽绿的枝条，拱土的草芽，欲展的花蕾，拔节的竹笋，虽然很微小，却能让人在不经意的一瞥中，感受一种强烈的震动，让周身的沉寂焕发出澎湃激越的力量。

那是一个春寒料峭的日子，我和几个朋友去爬山。山上的野草还荒芜着，风在松林间呼啸着，一种萧索凄凉的感觉，让人失去了拥抱大山的情趣。就在大家失望着吵着要回去时，突然前边有人喊：“快来看啊，迎春花！”我们将信将疑地奔跑过去。果然，在一处乱岩堆积的石罅里，有两三株藤条旁逸斜出，那枯干的枝条上结出了几个嫩黄色的小芽儿，那小小的嫩芽刚刚拱出尖尖的脑袋，下身还裹着一层紫褐色的薄皮。它们悄悄地附着在枝条间，在萧瑟的寒风里瑟缩着柔弱的生命。就在目光相触的那一瞬间，我的心一下子被它们抓住了。透过那微弱的色彩，我似乎听到了春天的声音，闻到了春天的芳香，看到了春天正在轻移着脚步向我们走来。恍惚中，一个万木峥嵘的生命之春在那几株嫩黄的花苞里层层剥开，慢慢绽放了。

我们欣喜着那几株嫩黄的存在，它让这个略带萧寒的山坡一下子有了生命的灵动。如果是往常，我们一定会折几枝带回家中，插在花瓶里慢慢欣赏的，但是，这个时候，我们谁都舍不得去碰触它，害怕一不小心会损伤了一个春天的美丽。我们要把它留在这里，因为它是春天的引子，也是生命的引子！

试想，空旷原野，草木还萧然一片，那弱小的嫩芽却从春寒的缝隙里勇敢而坚强地挤出几株嫩黄，弹响春韵的第一音符，让我们透过那微弱的生命去揣摩生命的瑰丽的篇章。那种焕发新生的感觉是怎样让人激动不已啊！面对那几株微小的生命，你还能感觉它的枯萎、衰竭甚至消逝吗？不会的，那只能增强生命的活力，激发生活的热情。

也许没有人留心过山间沟畔那一朵朵小小的野菊花。它们从出生到枯萎一直是默默的。不经意间，在春寒里它伸开了绿色的嫩叶；不经意间，它绽开黄色的小花点缀了幽林小径。而当秋色萧索、生命的绿色行将褪色时，它默默地坚守着自己的清芳，在风霜雨打中彰显出生命顽强的本色。它不张扬，不虚浮，就那么零散地分布在每一个不起眼的角落，以一种坚韧的姿态保持着一种淡然从容的风度。那是一种力量，它让人们学会了在困窘中冷静与淡泊，在超然中积蓄生命的内力。

你见过这样一种情景吗：朔风吹冷，万木萧条，雪花飘然，而在一条小溪的源头，在泉水汩汩冒出的地方居然生长了一簇绿油油的小草。这显然是与这个季节不谐调的景物，若不是亲见，我们谁都不会相信这是真实的，但它确实是真实地存在的。当看着那泉水冒出的温湿的气体将那几簇绿色包裹着的那一刻，我突然感到了这个冬天的生命竟会如此生动。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”那几簇微弱的生命却凌寒而风雅出一种生命的绿意，展示出一种自我蓬勃的生机，那是怎样的一种坚韧和顽强啊！我不由得对那几簇微弱的生命肃然起敬了。

生命的卑微与伟大，不在于形式的单一与复杂，不在于色彩的素淡与绚丽，而在于它是以一种什么样的内力来展示自己生存的价值和意义，这也许就是亲附大自然给我带来的对生命的感悟吧。

生命的韧性篇二

1、课程内容：

（1）客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

（2）磨砺意志，陶冶情操。

（3）珍爱生命。

2、活动建议：搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论应该如何面对困难和挫折。

本框“运用你的经验”创设情境：在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？这些事件对你的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对它们的？引导学生反思并评价自己成长中的“不愉快”事件，意在让学生初步感受挫折，思考自己应该学会正确对待挫折，增强生命的韧性。

本框共安排两目内容。第一目“生活难免有挫折”。

引导学生认识什么是“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。本目主要表达了两层意思。

其一，挫折的含义。教材从“运用你的经验”切入，引导学生认识到记忆中的那些“不愉快”的事情，就是常说的挫折。首先通过一段正文告诉学生，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。

接下来的“探究与分享”活动，呈现三幅图画：左边小女孩，因为爸爸妈妈外出工作很。

没有回家了，内心非常想念；中间图画中的男同学，因为考试考砸了，又受到了老师的批评；右边的小男孩，因为其他同学凑在一块儿热烈交谈而不理会他，内心感到好孤独。由此引导学生进一步加深对挫折的认识，并为下文怎样正确对待挫折作铺垫。

人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标。如果在实现目标的过程。

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中遇到障碍，一般会出现以下三种情形：第一，克服障碍，实现目标；第二，寻找替代目标，改变行为方向绕过障碍；第三，在障碍面前无路可走，既无法克服，又找不到替代目标。在前两种情形下，人不会产生挫折感。只有在第三种情形下，人才会产生挫折感。

其二，如何正确对待挫折。教材设置了“相关链接”“探究与分享”等栏目，通过三段正文主要阐述了三层意思。一是人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。二是我们需要及时调整自己，正确对待挫折。三是生活中的挫折是我们生命成长的一部分。教育学生正确认识挫折，消除负面情绪，勇敢地面对生活中的挫折。引导学生认识到，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们走向成熟的一种有效途径。只有这样，我们才会不怕挫折，才能正确地对待挫折。

对于初中学生来说，由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识和评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常遇到的问题。由于缺乏对挫折的承受能力，特别是不能正确认识挫折的普遍性，有些学生因而情绪消沉低落，行为偏激，甚至会患上心理疾病。教材通过引导学生理解挫折的积极意义，缓解他们在挫折面前的心理压力。

第二目“发掘生命的力量”。

教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘生命的力量。本目主要表达了三层意思。

其一，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材设置了“阅读感悟”，从儿子与父亲的对话中，引导学生认识到自己生命的力量是不可低估的，每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材又设置了“探究与分享”活动，教育学生面对挫折，调整自己的消极念头，积极面对挫折，发现、发掘自己的生命力量。

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可以控制。因此，应对挫折的关键是战胜自我。遇到挫折，要首先从自身寻找原因，寻求自身的改变，同时要学会寻求帮助。

其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，引导学生认识到面对挫折，要有勇气和坚强意志，这是我们基本的人生态度，也是中华民族的优秀品质。教材还设置了“方法与技能”栏目，帮助学生增强自己的挫折承受力。

意志品质是人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征，它反映一个人意志的优劣、强弱和发展水平。优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性等，不良的意志品质包括盲从性、动摇性、寡断性、冲动性等。养成勇于克服困难的坚强意志，是在挫折中自强不息的重要保证。在困难、逆境与挫折面前，能坚定自己的信念，积极寻找解决对策，勇于克服困难，把挑战困难看作提升自己素质的重要机会，不断打开从未尝试的新领域，就会捕捉到新的发展机遇和成功可能性。莎士比亚说过，千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一步就中止了。

其三，发掘自身的力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。教材用一段正文讲述发掘自身的力量并不排斥借助外力。《诗经·小雅·鹤鸣》中指出：“他山之石，可以攻玉。”特别是家长、老师，他们丰富的知识经验、生活阅历都值得我们学习，同学们相似的经历，也是可以借鉴的。当遇到自己能力无法解决的困难和挫折时，得到同学、老师、父母的帮助是十分有益的，不仅获得同情和摆脱痛苦的力量，还可以帮助自己分析原因，使自己今后减少挫折。

教材最后设置了“拓展空间”，引导学生掌握一些应对挫折的有效方法，培养学生面对挫折而自强不息的勇气，磨砺坚强的意志。第一个活动是学习应对挫折的方法，让学生通过查阅有关资料，并根据自己的情况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。第二个活动是感悟自强不息、榜样引领成长，引导学生搜集历史上面对挫折而自强不息的感人故事，并写出自己的收获。教材设计了“感人故事”和“收获”两个信笺，引导学生观察生活、感悟人生道理。

二、学情分析：

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，3/9。

需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标。

1、了解生活难免有挫折，要正确认识挫折；懂得及时调整自己，勇于面对挫折；学会发掘生命的力量，积极战胜挫折。

2、提高学生抗挫折的心理承受能力。提高学生分析问题的能力、解决问题的能力；提高学生应对挫折，解决挫折的能力，具备一定的分析能力，学会合作与分享。

3、认识到挫折是不可避免的，但是挫折是可以战胜的，提高学生勇于面对挫折的勇气和意识，树立战胜挫折的信念，树立正确的挫折观；使学生树立坚强的意志来战胜挫折。

五、学习目标。

目标1：通过展示情景和讨论，让学生了解挫折的含义、理解人们对挫折的不同态度。（教学目标1）。

目标2：通过展示情景和讨论，懂得面对挫折，要发掘生的力量（教学目标2）。

目标3：通过展示情景和游戏互动，让学生初步形成正确面对挫折，积极向上的生活态度。（教学目标3）。

六、教学重难点。

教学重点：挫折的含义，对待挫折的不同态度。

教学难点：正确面对挫折。

七、教学方法。

情景法，合作学习。

八、教学过程。

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【导入】。

【展示图片】逆境中的生命之美更震撼人心，里约残奥会美丽瞬间。

【教师点拨】生命是宝贵的，生命又不是完美无缺，一帆风顺的。残奥会的每一位选手都有着一段遭遇，一个故事，一种坚韧，一种拼搏自强，他们向我们展示了生命的韧性，面对挫折的勇气，这种逆境中的生命之美更加震撼人心。

生活中的我们，应该如何增强自己的生命韧性呢？这节课，让我们一起探讨和追寻答案。

【讲授新课】。

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）。

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）。

环节一：生活难免有挫折正确认识挫折（目标1）【展示情景】美丽与磨难。

学校组织春游，我捉了两只小虫子带回家喂养它们。一段时间后，它们结成了一个个小小的蛹。给我印象最深刻的是它们的蜕皮，真是一次次“脱胎换骨”，结蛹的状态更是“死去活来”----它们用丝将自己缚在树叶上，一动不动。我以为它们快死了，谁料过了几个小时，蛹壳的各部分突然破裂崩解，它们的身体竟然变得又大又鲜艳。将近四个星期的喂养，起初两只不起眼甚至可以说是丑陋的毛毛虫，变成了两个肥肥胖胖的蛹。最后，羽化成两只体态窈窕、色彩艳丽的蝴蝶，翩翩飞走了。

原来，美丽诞生于磨难。

【问题】读完这则小文章，给你什么启示？

【教师点拨提升】蝴蝶的蜕变历经痛苦，美丽诞生于磨难。我们的人生依然如此，生活中难免有挫折，挫折具有必然性。正如纪伯伦所说：“除了通过黑夜的道路，人不能到达黎明。”

环节二：及时调整自己勇于面对挫折（目标2）。

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【展示情景】中国“单腿骑士”梁贵华。

4岁时由于意外左腿肢体残疾，凭着顽强的毅力和不服输的精神，梁贵华学会了游泳和骑自行车。18岁开始学习专业自行车。2012伦敦残奥会梁贵华打破世界纪录获得金牌，并在里约成功卫冕。梁贵华说：“我们不能改变命运给我们的不幸，但是我们可以改变对生活的态度，积极一点，乐观一点，其实生活的路可以更宽广。我只有一条腿，但是我与你们一样，坚强地站着。”

【讨论】梁贵华的经历和人生态度给我们怎样的启示？

【教师点拨提升】梁贵华遭遇断腿的巨大挫折，却始终以积极乐观的生活态度面对挫折，并取得了成功。他在启示我们，遭遇挫折并不可怕，及时调整自己，勇于面对挫折，挫折也是一种宝贵的人生经历和人生财富。

【教师讲解】。

【教师点拨提升】面对同样的挫折情境，人们的挫折认知不同，就会导致产生不同程度的挫折反应。面对挫折的态度是积极还是消极，会产生不同的效果。即，积极应对挫折，会将挫折转化为成功的契机；消极应对挫折，只会导致自暴自弃的状态，最终走向失败。正如英国作家萨克雷所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”因此，请同学们面对生活考验的时候，及时调整自己，勇于面对挫折，做生活的强者。

环节三：发掘生命的力量积极战胜挫折（目标3）。

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【游戏时间】平板支撑。

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规则：三位同学比一比，看谁坚持的时间长。

温馨提示：同学们的守纪与配合是快乐的保证。

【游戏后的访谈】1.你感觉最困难的是什么？

2、你是依靠什么坚持下来的？

【教师点拨提升】同学们体验了做平板支撑过程，体力上的消耗，心理上的煎熬。同学们依靠自己的坚持，自我激励和同伴的鼓励坚持下来，甚至突破了自己以往做平板支撑的极限。这都说明，我们有能力发掘生命的力量，积极战胜挫折。

1、发掘自身力量，自强不息。

【展示情景】。

梁贵华是一个充满梦想的年轻人，用坚强的内心，开阔的视野和有力的右腿，支撑起他的梦想。单腿的缺陷没有击倒他，他学会了单腿行走、游泳和骑自行车；身体残疾没有让他对生活形成依赖，父母打工，他为弟弟煮饭，负责接送妹妹上下课；残酷的训练没有让他退却，在训练场地表温度高达48摄氏度的南京，他每一堂训练课都咬紧牙关，坚持骑完全程。生活让他学会了坚强，学会了笑对人生。

【讨论】梁贵华是如何战胜挫折的？

【教师点拨提升】梁贵华充满梦想，自立自强，坚强而顽强，有着笑对人生的积极乐观的人生态度，他在启示我们，每个人都可以发掘出自身的潜力，自强不息，积极战胜挫折。

1、欣赏、培养幽默感。

2、和自己信任的人谈一谈。

3、考虑并接受最糟糕的结果。

4、关心、帮助他人。

5、培养某方面的兴趣。

【教师点拨提升】我们可以勇敢面对挫折，发掘自身力量，增强生命韧性，积极战胜挫折。

2、借助外力寻求帮助。

【问题】深度思考：摘金是梁贵华一个人的奋斗成果吗？

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【展示图片】教练和队友悉心照顾和帮助梁贵华的画面。

【教师点拨提升】摘金不是梁贵华一个人的奋斗成果！梁贵华有教练刘光锦的引导和帮助，赛场上教练为梁贵华做提示；有来自队友的帮助；有亲人的关怀和陪伴；更有对手的激励。因此，面对困难、挫折和考验，我们不要孤军奋战，要学会借助外力寻求帮助。

【展示情景】师者，如父如母！

作为残疾人运动员的教练，往往肩负着更多的责任和付出更多艰辛。除了传授本领，他们中有许多人为师如父母。当运动员生活不便，他们要寸步不离地贴身照顾；当运动员丧失生活信心，他们要及时耐心疏导，帮助他们调整心态；赛场上，他们又始终陪伴左右。“师者，如父如母”，这是残奥赛场上最温暖的画面，感染着每一个人。

【教师点拨提升】每位成功者的背后都有很多人的帮助，让我们致敬冠军背后的英雄，常怀感恩之心。

【课堂检测】。

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）。

九、板书设计。

十、教学反思。

（一）优点。

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贵华的事例为主线，进行深入的分析，事例运用充分，条理清晰。

2、教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中道德与法治课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过讨论和游戏体验拼等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。

3、注重学生在情景和活动中的体验和感悟，注重对学生情感、态度和价值观的引导。

（二）不足。

1、对学生游戏环节的组织能力待提高。2.课堂提问的质量待提高。

（三）改进策略。

1、学生在游戏环节非常活跃，需要老师更好地引导，以保证良好的参与秩序，提高活动的效率和效果。

2、课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。

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生命的韧性篇三

展示林肯的挫折经历图并提出要求：

1、绘制你自己的挫折经历图。

2、选出其中的一次印象深刻的挫折经历，谈谈你当时是如何应对的。

【设计意图】：吸引学生的注意力，引导学生思考，激发其求知欲，使之既能主动参与，积极思考，成为知识的主动构建者，又能为下面的学习做好铺垫。

教师归纳：生活中难免会有挫折，有人面对挫折越挫越勇，有人经受不住，意志消沉。

生命的韧性篇四

【设计意图】：理论联系实际，引发学生思考，面对挫折如何发掘生命的力量。

教师归纳：战胜挫折需要我们有面对困难的勇气和坚强的意志，同时并不排斥借助外力。学会向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。

环节五：升华情感，自我激励。

播放视频《面对巨人》讲述一位教练如何帮助队员重拾信心与勇气，并用信仰击败恐惧的故事。

【设计意图】：通过观看视频，升华情感，给学生以正面的激励。

课堂总结：通过本课的学习，我们了解到生活的道路并不总是平坦的，挫折是人生的常态，同样，我们的国家、社会也在挫折中成长。因此，我们在面对挫折时需要及时调整自己，正确对待挫折，发掘我们生命的力量，增强我们生命的韧性。只有这样我们的国家在挫折面前才越发有韧性，尤其是我们青少年学生更应该珍爱我们的生命，增强生命的韧性，因为少年强则国强。

生命的韧性篇五

生命是顽强的，生命是宝贵的，我们要好好珍惜它！

盼星星，盼月亮，终于盼来了我最爱的五一，因为我又可以去外婆家啦！经过了一段漫长的山路，我们终于到了外婆家。一下车，我就跑到了山里，去那里找宝贝。找啊找，忽然眼前一亮，我找到了一个好宝贝，我走上前去一看，是一条蚯蚓。我赶紧在附近捡了一根小木棍拿在手里，将那条蚯蚓撬到了木棍上。可是，那条蚯蚓太调皮了，一下子从木棍上滑了下来。我愣了一会儿，突然想起我在书上看到的将蚯蚓切成两半也能活。我在心中暗暗地想：要不我也来试一试？说干就干，我拿起小木棍就往蚯蚓身上划了几下，蚯蚓果然断成了两条。切完之后我看见蚯蚓还在拼命地挣扎，时不时在那里翻来覆去，好像很痛苦的样子。过了一会儿，我看见蚯蚓好像停止挣扎了，我就回去了。

回到家里吃了午饭，睡了一会儿午觉之后，又到了那里，发现蚯蚓不见了。我心里起了疑问：为什么蚯蚓不见了？这时候我看到了草丛里隐隐约约的有个东西在动，我走近一看，怎么有点像那条断成两半的蚯蚓啊？我仔细地看了看，还真是上午那条，它有明显的伤痕，它真的还活着！蚯蚓那强烈的求生欲望令我震惊！

蚯蚓的生命真顽强啊！我们要珍惜生命，绝不让生命白白浪费！

生命的韧性篇六

本科时的学习内容比较抽象，且有一定的难度,为此在教学过程中首先指导学生研读教材内容,理清教材讲述的问题和表达的观点,然后引导学生对教材中的几个栏目问题进行交流研讨,从而较好的帮助学生认识挫折,初步树立面对挫折的正确心态,进而实现本课时的教学目标。

挫折的含义是本课时的学习基点，即使教材通过情景加描述的方式予以定义，学生理解起来也有一定的困难。究其原因是在处理这个难点问题上，给予学生自我回顾的时间比较少，互相交流的时间不多。

在以后的教学中，充分利用教材中的相关链接，帮助学生理解挫折的含义。在活动二的课堂教学中，把发现学生自身生命的力量作为重点内容处理。

生命的韧性篇七

不久前，邻居家新买了一只可爱的小狗，并给它取了一个好听的名字叫雪儿。因为它长得特别逗人喜爱，所以左邻右舍非常喜欢它，常扔好吃的给它。

我忙用手捂住眼睛，耳边回想起一阵阵刹车声和狗叫声，我怕看到血淋淋的雪儿，更怕看到满地的鲜血。当我重新睁开眼的时候，只见雪儿负伤努力地往回跳。原来车子碾断了它的脚。那一声声“嗷嗷”的哀叫声，不停地敲击着我的心扉。我目送雪儿一瘸一拐地消失在拐弯处。

真是意想不到，小小的生命竟如此坚强。我第一次感到了一种与厄运斗争的精神。一种对生命渴求的执著使它忍着疼痛逃脱死亡。假如它屈服于灾难，躺在路边不起来，那么生命之花可能就此凋谢。

弱小的动物生命坚强，万物主宰的人类更富有超乎寻常的韧性。皇家学会会员霍金，就是因为这种不怕困难敢于向命运挑战的精神使他活了下来。他本来是很有前途的，17岁即考取了著名的牛津大学。但到了21岁却患上了萎缩性脊髓侧素硬化症，在当时这可是一种不治之症啊！医生说他顶多活两年半。可他凭着一股自信的力量，坚强地活了下来，并取得了辉煌的成就。

假如当初霍金没有得这种病，那么他可能没有今天的辉煌，也不可能发现自己的生命具有这样的韧性。

不同的对象对待生命的态度是不同的。汶川灾区的难民说：“生命就是幸福。”农民说：“生命就是粮食。”永不停歇的闹钟说：“生命就是时间。”洁白的小手帕说：“生命就是干净。”朴素的绿叶说：“生命就是清新的空气。”只要使自己的生命有意义，够充实，我认为这个生命就无愧了。

因此，我向大家呼吁：“珍爱生命从我做起，健康成长伴我行！”

2下一页。

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生命的韧性篇八

人类的思维意识是由大脑所映射出来的，它富含着人们在世界的思想进程中所汲取的营养。它是人类鲜红温热血液中流淌出的精神产物，也是人们生命活动中孕育出的智慧积淀。历史刻画着人类的进步，描摹着他们的铁骨与软弱，正是他们对待生命不同的韧性，造就了世界的灵性与精彩。而当人类开始抉择以精确、功利的计算机化思维构建社会时，社会已呈现出了相对退化的趋势。

计算机化的思维是如何产生的？原始人类通过战争、狩猎来争夺土地、食物。随着思想的进化与社会的发展，人类开始采用集权统治来巩固地位，历代朝臣运用进谏的方式来执行自主权力。他们或昏庸、或圣明、或残暴、或仁慈，或见风使舵狗仗人势，或忧国忧民敢于进言。而到了法治社会，人类开始学会民主、学会理智，社会趋于和平，科技不断进步，造成了信息加速时代的形成，开启了人工智能时代。

在这样的时代，人类开始与人工智能较起真来，他们渴望效率，追求完美。所以，计算机化思维成为了社会的必然产物，生命的韧性被牵拉到了最紧实的程度，以达到人生进度的平衡与绝对。

人类的思维变得精准起来。在不断探索真理的同时，大脑已禁止他们去从容地回归自然、拾取本心。藏族的朝拜神圣而又令人尊敬，苗疆的巫蛊诡谲而又奇异莫测，女娲补天的传说让人们感激神的恩赐，盘古开天辟地的故事使我们向往力量、热爱世界。它们也许是虚幻的，却象征着中华的璀璨文明，它们应成为人类心中的一块圣土，而不该以“迷信”的名号被无情打压下去。“盲目的相信科学即是迷信”，人类应在追求真理的同时视神话、风俗为文化的结晶，正如《儿童如诗》所倡导的，人类应具有诗性、神性，诗歌是人类内心最为纯粹美好的情感表达，神话是人类对自然的尊敬与感性魅力的体现。

计算机程序总选择最便捷的方式运行，而人类又将高效率背后的高质量作为领导技术发展的核心，正如它们的思维开始决策所谓的“正确”。一堂心理课上，老师以一个小型拍卖会为契机，让我们选择竞价“长寿”、“钱财”、“名牌大学录取通知书”等事物，并以此来判断我们的价值观。我们抛开了法律的约束来考虑“求财？”、“求名？”亦或“求利？”。而在社会上，在遵守法律的前提下，我们还要考虑道德上的束缚，这便使人有了“善”、“恶”之分。愚蠢的人为自己的天真付出了代价而选择蜕变，恶毒的人为自己的罪孽承担后果而选择救赎。他们不断摸索着、感知着，互相感化成长着，而当人类的价值观趋于统一后，社会便可能会形成绝对的和平，人类开始懈怠，开始了庸庸碌碌。

其实，在这场拍卖会的最后，老师还竞拍了一件物品——舍弃钱财来让家人健康、富有，同时使他们获得名、权与利。在这样的情感加持下，同学们自觉地选择了血浓于水的亲情和爱。以此看来，我们要对自己的价值观抱有自信，以经验与交际来不断纠正，而不是单纯地通过理论去校正“变化”、“差异”的存在。

计算机是无机质的，若人类选择了计算机化思维，人类便可能会变得冷漠，变得患得患失。而我们有时所需的，是一种超功利性的善良与朴实。

自古以来，人类生命的韧性与活泼的思想包容了世间万物，只有接纳了这些因素，才会有破茧成蝶的骄傲、有名落孙山的沮丧，有凤凰涅槃的辉煌，有一失足成千古恨的哀惋，才会用心灵和感情，去追求自然的原始和自身的坦率与从容。

莫让计算机化思维束缚我们生命的翅膀。

生命的韧性篇九

“挫折到底是好事还是坏事？”

正方同学：挫折是好事反方同学：挫折是坏事。

【设计意图】：通过辩论的方式，让学生体验到挫折是一把双刃剑，具有双重影响。当我们遇到挫折时，冷静分析，努力寻求克服挫折的。时机和良策，挫折就会成为人生的经验和财富，就会变成好事，成为我们走向成功的铺路石。

教师归纳：挫折既是坏事也是好事。挫折是一把双刃剑，具有双重影响。它对不同的人会有不同的影响。人们之所以会对挫折产生不同的感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。