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最新少数民族幼儿园说课稿范文(模板14篇)

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最新少数民族幼儿园说课稿范文(模板14篇)
2023-11-23 04:48:11    小编:ZTFB

在日常生活中,我们经常需要面对各种各样的挑战和问题。总结的语言要简洁明了,重点突出,避免冗长和啰嗦的表达方式。掌握好总结的技巧和方法,我们可以写出更加出色的总结作品。

少数民族幼儿园说课稿篇一

1.了解情绪和人面部表情的关系,理解微笑的魅力。

2.学习控制自己的情绪,能够关注他人的情绪,用微笑感染他人。

3.萌发幼儿关心他人,愿为好朋友带来快乐的完美情感。

活动准备:多媒体课件一套,绘画材料若干。

教学重点:了解情绪和人面部表情的关系,理解微笑有让人美丽和被人喜欢的魅力,学会关注他人的情绪,萌发幼儿关心他人,愿为好朋友带来快乐的完美情感。

教学难点:幼儿能真正理解微笑的实际好处,在不高兴、不开心的时候学会调节自己的情绪和情绪,学会用微笑感染别人。

教学流程:看“微笑”一听“微笑”一谈“微笑”――创“微笑”――表达“微笑”。

活动过程。

1.师:小朋友们好!听到你们的回答,我的情绪已写在脸上,请小朋友看我的表情,能看出我此时的情绪吗对,我很快乐,所以我把微笑送给你们。请收下吧。

老师先请小朋友欣赏一个幻灯片,(播放笑脸课件,由许多幼儿笑脸制作而成)。

2.组织幼儿讨论观看短片后的感受。

师:你们看见了什么。

师:你们看了笑脸心里感觉怎样样(很舒服、快乐)。

师:微笑能告诉别人“我喜欢你,很高兴见到你,使我快乐的是你…,所以人们看到微笑的表情会很快乐。

1、师:微笑不仅仅使人快乐,而且微笑的人也是很美的,请小朋友欣赏诗歌《微笑》。

微笑。

微笑是开在脸上的花朵,

微笑是挂在嘴上的蜜糖。

微笑比糖更甜,

微笑比花更香。

当微笑写在脸上,

脸就显得个性漂亮,

当微笑藏在心底,

心里就充满了欢喜,

2、提问:a,诗歌里是怎样说微笑的。

b,为什么说微笑是花园里的花朵微笑是挂在嘴上的蜜糖。

引导幼儿讨论:因为微笑的脸让人看了感觉个性漂亮;而且心里感觉十分甜蜜,充满了欢喜。

3、你们喜欢这首诗歌吗请小朋友跟着录音朗诵一遍。(再次播放微笑课件)。

4、讨论:生活中你在哪儿见到过这样美丽的微笑呢。

引导幼儿联系生活实际体会微笑的'作用。

小结:经常带着微笑的人,到处都会受到欢迎。因为看见你快乐,大家也会跟着分享你的快乐。

1、师:我们都明白了微笑的魅力,但我们在生活中有时也会遇到不开心的事情,那时你会怎样办呢(想办法解决问题、做些令自己开心的事、想些以前发生过的开心的事)。

请小朋友看看发生在我们身边的小故事。(观看录像)。

2、出示幼儿生活中的两个片段。

师:如果你在旁边会怎样做呢。

幼儿讨论后之后放录像。

旁边的优优看见了,拿起自己的油画棒递给文文,微笑着说:“别着急,用我的吧。”文文高兴地接过来说:“谢谢你优优,我喜欢你。”

师:优优是怎样做的(微笑着帮忙别人)文文怎样说的她情绪怎样样。

幼儿讨论后放录像后半段:优优揉揉碰疼的腿,微笑着说:没关系,我很勇敢的。彬彬感激地说:“优优,你真好!我喜欢你!”

师:优优怎样做的(微笑着原谅了别人)彬彬怎样说的。

透过直观表演录像,让幼儿能简单地感受到微笑在人际交往中的魅力。

师:你喜欢优优吗为什么。

4、引导幼儿讨论得出结论:优优是个心地善良、喜欢微笑的孩子,所以小朋友都喜欢她。因为微笑很神奇,它能让人美丽,让人们情绪舒畅,还能让一些不开心的事情悄悄地从我们身边走开。所以我们要像优优那样和小朋友友好相处,经常露出美丽的微笑,互相关心、互相帮忙,这样你快乐,我快乐,大家都快乐)。

1、游戏:传递微笑。

a小朋友,此刻我要用照相机拍出你们最美丽的微笑,我看看谁笑的最漂亮(用相机给幼儿拍照)。

b此刻我们做个游戏“传递微笑”。请你对旁边的伙伴露出可爱的微笑,并且能够说些问候或者祝福的话,(比如我喜欢你、见到你很快乐等等)也能够用动作(拉拉手、抱一抱)来表示,这样一个一个传递下去幼儿传递微笑。教师巡视指导幼儿微笑。

c幼儿交流活动后的感受。

2、画“微笑”

鼓励幼儿画出自己最喜欢的微笑的表情,布置在准备好的相框里,并简单向同伴介绍,让幼儿进一步感受微笑的美丽和魅力。

师:小朋友,这天你快乐吗。

幼:快乐!

师:那就让我们一齐随着音乐唱起来,跳起来吧!

师幼一齐演唱歌曲《歌声与微笑》,自然结束。

了高潮,活动结束时引起了听课老师的热烈掌声。

少数民族幼儿园说课稿篇二

万能的小手(语言)。

1、了解双手的作用,知道手在日常生活中所做的事。

2、在游戏中初步认识"打"、"拍""拉",体验手的能干。

3、增加幼儿的词汇量,丰富幼儿语言,喜欢乐意交流,提高口语表达能力。

1、布置场景:小手图片展——小手做事的各种图片。

2、情景表演:大班哥哥姐姐打电话、拍球、拉绳子的情景。

3、打电话、拍球、拉绳子的图片与打、拍、拉的字宝宝。

(一)导入。

1、引语:瞧!前面是什么?你们有吗?那我们一起举起我们的小手,来唱一唱:"我有一双小小手"。

2、师生同唱歌曲"我有一双小小手"。

(二)欣赏图片展。

1、自由欣赏图片。

教师:小手真能干,可以做很多事!瞧!那儿有个"小手真能干"的图片展,想不想去呀?我们一起去看看,小手可以做什么事?(可以说给旁边的小朋友听一听)。

2、在集体面前交流自己拿的图片。教师:你看到的小手可以做什么事?谁愿意勇敢地讲给我们听一听。(请四五个幼儿交流)。

教师:小手真能干,可以做这么多的事,那现在看看小朋友的小手棒不棒?把手里的图片轻轻放在椅子旁边。

(三)欣赏情景表演。

1、欣赏情景表演。

幼儿看得非常认真投入。

老师的话:一开始设置一个场景引导幼儿进入情境,用音乐活跃气氛。

教师:今天我们这儿还来了几位大班的哥哥姐姐,让我们看看他们来干什么的?

2、提问:大班的哥哥姐姐在干什么?打电话——出示图片——出示字"打"。

拍皮球——出示图片——出示字"拍"拉绳子——出示图片——出示字"拉"。

(1)咦!你们有没有发现一个秘密,这三个表示小手动作的字:打、拍、拉,什么地方是一样的?(请幼儿说一说)。

(2)噢!我明白了:小手真能干,可以做很多事情,所以这些表示动作的汉字都有一个提手旁。

(四)玩游戏:"打哑谜"。

1、讲解游戏规则:现在我来看看小朋友的小手能不能干,来玩个游戏,我指着一个字宝宝,小朋友边做动作边说"我用小手打打打,打打打"(拍、拉)。

2、幼儿游戏。

(五)游戏:"找朋友"。

1、讲解游戏规则:还有游戏等你来玩呢!想玩吗?小朋友椅子底下有两张图片,请看看图片中小手做了什么动作,请你为她找家。先请一个小朋友来试一试。

2、请几个幼儿找一找。

3、集体找。

(六)延伸:

图片宝宝都找到相应的提手旁"打、拍、拉"字宝宝的家了,还有很多提手旁字宝宝噢!你们想不想也认识他们,那么请小朋友今天回家就去找一找,认一认,带到我们幼儿园来说给我们听一听,我们看看,比比,谁找得多,认得多。

"我看到一个姐姐在打电话呢""我看到两个哥哥在拍皮球呢""我看到两个姐姐在拉绳子""旁边的一样,都是红色的,长得也很像"。

提起幼儿的兴趣与好奇心,能集中注意力观看。

根据幼儿的回答相应出示图片与字宝宝,帮助幼儿感受这三个字宝宝,并能在自己的观察中发现其中的秘密。通过系列游戏让幼儿在不知不觉中把这几个字宝宝的痕迹留在心里。

延伸活动为下一次活动做好铺垫。

教后感:本次活动以游戏始终贯穿其中,幼儿的兴趣浓厚,教师的语言感染力也是非常重要的,能时刻注意调动幼儿的积极性,多给予幼儿表现表达的机会,提高其自信心。

少数民族幼儿园说课稿篇三

大家好!今日我说课题目是大班语言活动——顽皮小雨滴。因为大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,大自然规律为人类供给了生存条件,为人类创造了完美生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中,一切都使他们感到新奇:"天上为什么会下雨?""风是从哪里来?""为什么云有各种形状?"《纲要》中指出:"教育活动资料选择要贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣事物和问题,再者,环境是重要教育资源。"所以我从幼儿兴趣出发,选择"顽皮小雨滴"这个活动。

大班阶段是幼儿个性初步构成阶段,幼儿个性和交往本事在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标,所以,我把本次活动目标定为:

1、能感受散文中优美语句,体验散文优美意境。

2、发挥想象,深入理解画面资料,大胆地用语言表述画面意境,培养幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。

3、激发幼儿感受美,表现美情趣,运用各种材料制作小雨滴,使之体验自由表达和创造欢乐。

为了更好实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿在户外近距离真实观看雨景(或淋雨),使之有必须感性经验,又在现场观看录像,让幼儿在整个雨景中观察更清楚、仔细。

在设计中有两个较突出特点,一是小雨滴形象贯穿始终,教师扮演小雨滴形象十分自然融入到孩子们中间,和他们一齐交流、观察、讨论。及时进行启发、引导。充分体现了"教师是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者"这一大纲要求。二是采用多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件,在那里我为孩子们供给了一个具体、直观物象,满足了幼儿思维具体形象特点,同时又让孩子们能在观察比较中简便地找到自我提高。为后面谈话做了铺垫。

在活动中,我采用教学情景化方法,用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈,在这个环节中,我贯彻了《纲要》对语言活动要求,为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境,支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后,教师扮演小雨滴及时出现,引起孩子们欢呼,及时把幼儿注意力集中了过来,围绕主题展开谈话。

这一环节我采用了多媒体教学法,播放制作并消除了散文声音课件,为幼儿表述供给了直观依据。教师以开放式、启发式提问,引导幼儿把观察到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如:根据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上,挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯,骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池,在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里,在柔柔沙滩上捉迷藏。再经过一个画面一个画面切换,使幼儿更深入理解散文,感受散文中优美语句,体验散文优美意境,培养幼儿艺术思维。

为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自我想法和感受,接下来我让幼儿把自我想象成是小雨滴,如:你是小雨滴话,你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来,能够说给教师听,也能够说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自我想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时,我深入到孩子们中间,和他们交流、耐心倾听,努力理解他们想法,并对他们进行明白帮忙,建立一种进取主动生生互动,师生互动。

在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自我想象当中小雨滴,进而突出谈话主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮事?在这一环节中,让先画好幼儿说自我画资料,给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到进取应答环境,发展了他们语言表达本事、交往本事。最终,经过多每一个把幼儿刚才创作过程在视频上展示出来,为幼儿供给了一个展示自我作品条件,引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高,也是教师对幼儿表达自我情感理解和想象鼓励,幼儿看到自我作品画面,喜悦之情溢于言表,到达了在欢乐中学习目。

在此,教师作为幼儿活动支持者、引导者、合作者,充分尊重每位幼儿创造、肯定、接纳他们独特审美观和表达方式,让幼儿在异常宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美,并分享他们创造欢乐。

纵观整个活动,各环节紧密相连,互相渗透。充分体现了"以幼儿为主体"教育理念,经过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动资料和过程。所有环节都是围绕"小雨滴"来进行,源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。

少数民族幼儿园说课稿篇四

《指南》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。在日常生活中幼儿经常会对一些常见的现象、变化规律感兴趣。《糖到哪里去了》这一活动正是幼儿平常好奇的内容。

《纲要》中指出:教育内容应与幼儿生活经验相贴近,符合幼儿兴趣,满足幼儿的合理需要。溶解这样一个魔术一般的科学知识刚好落在了儿童的兴趣点,加上幼儿对溶解这一现象只知其一不知其二,便有了提升的可能,这也符合维果斯基提出的最近发展区的理论。

从幼儿角度来说,中班幼儿思维的具体形象性仍旧突出,所以在操作与探索中习得新经验更为合适。而他们的思维同时也在经历着变化,活动中的记录表便是为此产生的。

我选择这一从生活中来的素材也希望幼儿能在操作中不断积累经验,以期在未来能运用于新的学习活动中,形成受益终身的学习态度与能力。

活动目标具有方向性,是行为的出发点和归宿。根据中班幼儿的年龄特点,我从认知、技能两方面确定了如下目标:“初步感知溶解现象,知道有的东西放进水里会溶解,有的不会。”是认知目标,“能大胆猜想,并用符号记录实验结果。”是技能目标,认知目标旨在帮助幼儿建立对溶解现象的更全面的认识,技能目标希望幼儿初步获得使用记录表的方法。在这一活动中,技能目标是主要目标,但认知目标也不可或缺,两个目标既指向现在也指向未来,它们相辅相成,共同为幼儿的成长出力。

重点:初步感知溶解现象,知道有的东西放进水里会溶解,有的不会。

难点:能大胆猜想,并用符号记录实验结果。

这个年龄段的孩子更需要老师是他们的朋友,在活动中我使用了互动法、提问法,这样能够使幼儿时刻在思考,帮助幼儿集中注意力,最后我还使用了操作法,让幼儿在做中学,学中做,充分保证幼儿的主题地位,在活动中获得经验。

在活动中幼儿使用的学法有观察法、多通道参与法、操作法。

根据《纲要》和《指南》思想的指导,借鉴建构主义理论和做中学思想,我从“品尝糖水,引出主题——观察糖的变化,感知溶解现象——认识实验材料并进行猜想——操作实验,验证猜想并记录——教师小结,幼儿进一步理解溶解现象”五部分,由浅入深地将幼儿的原有经验与新经验间建立起有机联系。在这一过程中,幼儿是学习的主体,我的想法和设计皆是为了支持他们的自主探索。

中班幼儿的思维还有具体形象性,但又在向抽象思维过渡,因此在科学活动中也应当照顾到这一特点。在第一个环节中,我请幼儿品尝糖水,让幼儿多通道感知白水与糖水的不同,从而产生具身认知,也激发了他们的好奇心。第二环节中教法上我采用了提问法,在他们的头脑中放入一个问号的同时激发他们的好奇心,帮助他们剔除无关信息,使他们注意力更集中地观察、思考。在我的示范试验中,幼儿势必会有各种猜想和表述,因此我需要将他们的表述糅合、提升之后再以完整的语句表达出来,这对他们整合思维与语言都有帮助,这便是教师小结的必要性。

《指南》中指出:“引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联。”在科学活动中,操作必不可少,幼儿的手动起来,大脑便也开始思考。因此第四环节我留出充足的时间给幼儿操作记录,他们是主导者,我是观察者和支持者,在他们遇到无法解决的问题时再行介入。实验中幼儿可以相互讨论,他们或自证、或质疑,在和同伴沟通讨论的同时也是逐渐理解如何与他人相处的过程。“做中教,做中学,做中求进步”,只有“做”才能保证孩子在学习过程中的主体地位,也使他们获得直接经验。涉及到对中班幼儿来说较难的记录表记录,在实验中幼儿也可以互帮互助,共同克服困难,认知目标与技能目标在这样的过程中都能得以落地。

在活动进行中,我会及时根据幼儿的即时反应来对流程进行调整或修改。孩子是的想法是多样的,因此我的教学内容也不会一成不变。尤其是旨在培养幼儿的科学素养与探究能力的科学活动中,灵活性更重要。在大框架下,我会考虑幼儿的当下需要和突发事件,努力将它们纳入活动中,成为教育素材。

在我们日常生活中还有好多东西是可以溶解的,也有好多东西是不可以溶解的,小朋友们可以回家后跟爸爸妈妈们一起观察、发现、然后再来告诉老师和小朋友。

少数民族幼儿园说课稿篇五

1、让幼儿知道我国是一个多民族的国家,各族人民勤劳勇敢,他们都是中国人。

2、主要从服装上尝试辨别蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族四个民族,了解他们的主要生活习惯及居住地。

3、培养幼儿热爱少数民族的情感,进行爱国主义教育。

1、课前丰富有关地理知识与音乐舞蹈方面的技巧。

2、自制投影片,中国地图,四个民族娃娃(彩色图片),居住地标记(蒙古包、大雪山等彩色图片大小各一套),彩色挂图,录音机。

一、开始部分。

1、出示中国地图,复习儿歌“中国地图”,巩固以前所学的地理知识。

2、让幼儿知道中国是个多民族国家。

幼儿讨论。

3、出示朝鲜、蒙古族、藏族、维吾尔族四个民族的娃娃,一起找出他们居住在“大公鸡”的什么地方,并将民族娃娃,一起找出他们居住在“大公鸡”的什么地方,并将民族娃娃与他们居住地的标记贴在地图上。

二、基本部分。

1、放映投影片,并出示挂图,认识四个民族的服饰特征并了解其生活习惯。

(1)放映蒙古族的投影片,让幼儿通过观察、讨论,了解蒙古族人的服饰特征与主要生活习惯。

(2)出示蒙古族的挂图,深入引导幼儿观察,并能用完整的语言描述其服饰、生活、乐器等部分特征。然后由老师小结,加深幼儿印象。

教师小结:蒙古族人身穿长袍,斜开衣襟,头上扎着头巾或戴着皮帽子,腰间束死带,脚穿皮靴。他们生活在大草原上,以放牧为主,住在可以随拆随搭的蒙古包里,他们爱吃牛肉、羊肉、喝奶茶。蒙族人喜欢唱歌、跳舞、弹马头等。

(3)用同样的方法,介绍藏族、维吾尔族、朝鲜族。

2、利用投影片,组织添色游戏“为民族娃娃穿花衣”,让幼儿再辨认不同的民族服饰及居住地,巩固所学知识。

游戏规则:利用投影的套色方法为民族娃娃戴漂亮的服饰,然后请小朋友辨认所出示的民族娃娃并送到相应的布景下。(在教室四周准备雪山、蒙古包、城堡、花园的布景)。

3、欣赏四个民族的音乐,尝试创编民族舞蹈。

第三次尝试:幼儿根据平时的知识和上课的认识边听音乐边舞蹈,区别各民族不同的舞蹈风格,鼓励幼儿创编。

三、结束部分。

1、培养幼儿热爱少数民族的情感,进行爱国主义教育。

2、(放映民族大团结的投影片),幼儿随音乐自由舞蹈,结束。

说课:

我选择的是一节常识课,如何摆脱枯燥、单调的形式,让幼儿心情愉快地得到知识、开阔眼界,我便在活动的设计、教具的选择以及教学方法的运用上动脑筋。

具体地说,认识少数民族这样一节常识课,大体可以分为三部分。

开始部分主要是利用幼儿的以往经验,从复习儿歌认识中国地图开始,知道中国是个多民族的国家(重点是让幼儿知道除了汉族外,其他的各个民族都是少数民族。教师用意在使幼儿理解民族大团结),引入本课的具体内容,(请来四个做客的民族娃娃,让幼儿猜一猜他们来自哪里,客人说出自己从哪里来)认识四个民族在地图上的大概位置。这样通过大地图(中国)——许多民族——四位客人。一步步深入到课题,吸引幼儿,激发幼儿学习的欲望。

基本部分是让幼儿认识各民族的服饰特征与生活习惯,通过认识、巩固加深幼儿印象。可以先让幼儿观察幻灯片,由教师的导语让幼儿尝试,进一步仔细观察挂图,在幼儿回答的基础上由教师小结,由此培养幼儿的观察能力与表达能力。然后是复习巩固,通过自制幻灯片的添色游戏,调动幼儿兴趣,快速辨认并参与游戏,这样幼儿既动手参与了游戏、活跃了课堂气氛,又复习了新课。最后为了丰富知识,让幼儿大致了解他们的音乐及舞蹈,这样满足孩子爱唱爱跳的欲望,培养音乐的感受力及欣赏、创编的能力,老师应跳出各民族的舞蹈风格,用情绪与动作感染幼儿,活跃课堂气氛。

结束部分既要与开头呼应,又是全课的“点睛之笔”,再一次理解“民族大团结”的含义,通过浅显的讲解与欢快的.动作,让幼儿感受“团结、欢乐”的氛围,由此完成教学目的。

环境创设能够吸引幼儿,活跃课堂气氛。我首先引导儿童在地图上找位置,复习所学国的地理知识,也可以为以后的学习打基础。其次在认识几个民族时我云哟感幻灯片与图片相结合,因为一组反映一个民族的幻灯片内容虽然丰富、认识全面,但细节不够突出需要图片的补充认识。最后在课中游戏时,需要彩色的民族娃娃,居住地的布景,这样才能吸引幼儿参与游戏,复习知识,并且加深印象。

在选择教学方法时,我选择了“尝试教学法”,因为通过平时的实践我认识到孩子先说先做、多动手、多尝试比老师教一句幼儿跟一句效果会好得多。

这节课让幼儿三次尝试,首先说一说四个民族在地图上的什么位置居住,因为孩子在幼儿园、家庭、社会不时地会听到、看到、学到一些知识,让幼儿说可以满足他们表达的欲望,激发他们以后有求学的兴趣。其次通过观看幻灯片、观察图片,幼儿第二次尝试,培养他们的观察力与表达能力,说一说自己所看到的。最后让幼儿第三次尝试,欣赏不同民族的音乐后,创编舞蹈,培养了幼儿的思维能力、想象力、创造力、鉴赏力。

少数民族幼儿园说课稿篇六

从选定教材,查找资料,三次试教,以及不知道多少次的修改打磨教案,课件,近一个多月的时间,每一环节,每一句过渡语和总结不知道在我心中回放了多少次。磨课过程中让我对品德课堂转型有了更多的认识,也有一些困惑。

一、明确教学目标,有舍才有得。

1.正确认识学生的起点。

在课前在班中进行了一个小调查,发现孩子们去过云南的只有2个同学,对云南的缺少一定的感性认识,而对少数民族的相关知识了解也仅限于本单元1.2两课的学习,更缺少生活中的积累和体验,在上课前也做过小调查让学生写写自己愿意了解的少数民族风情,但是发现学生各有所爱,在这样的情况下让学生自主来选择学习内容似乎是不可能的。

2.抓住教材中的关键词确定了教学目标。

本课教材内容比较繁杂,云南这么多少数民族,可介绍的内容从民族艺术、服饰、文化等涉猎的内容也可以有很多。如果不会取舍,内容选择过多,那结果一定会使教学目标过多,煮成一锅没有主菜的杂菜。教学过程蜻蜓点水,匆匆而过。如果从仅学生兴趣来考虑,课堂趣味性来考虑,那么民族服饰也许可以列为教学内容,但是仔细研读教材后我发现民族服饰在这个单元的第一课《56个民族是一家》中已经有过涉及,不适合重复教学。在这样的情况下,我仔细研读了教材,抓住教材中的关键词确定了教学目标。简单的'其中之一就是让学生理解民族建筑和民族节日与文字文化之间的关系。舍弃了许多不合适的内容后,明确目标后,教学板块自然也清晰了,聚焦建筑和节日。

在确定教学目标后所有的教学环节必须为目标服务,去除一些无效环节。在第3次试教的过程中我和我的团队都发现,为了增加教学的趣味性我设计的一个傣族小导游的带领同学们游民族村的这个环节,太假、太空,而且中间有一个环节对傣家概况的介绍和教学目标无关,所以在今天的课堂上这个环节去除了。另外在原本的教学设计中在聚焦彝族火把节这一板块中还有一个环节是跳阿西跳跃的舞蹈,但是最后也因华而不实,与教学目标无关被删除了,在这个过程中,我认识到再精彩的环节如果不能很好的为教学目标服务,那么即使再闪亮也是画蛇添足。教师有得时候要忍痛割爱,懂得取舍,真实有效才是课堂的生命。教学目标的定位植根于整个教材体系,同时关注学生的认知特点,并读懂教材,懂得取舍,那么教学目标的确定就会更加准确,教学板块自然也清晰了。

二、给的适时有效,给的有智慧。

这样离学生生活较远的常识性教材,在教学过程中老师需要给予学生一定的材料,但是给予也需要智慧。我们需要在学生独立思考的基础上,在学生需要的时候,有智慧的给予。所以我在课堂上注意所有的资料给予都建立在学生思考后有疑问的基础上,例如给学生傣家竹楼和苗族吊脚楼学习的资料是在学生根据自己现有的资料无法解答疑惑,又特别想要解决自己的疑惑的时候,给资料也并不是学生思考的终结,而是希望学生通过两则资料的比较,进行更深入的思考。例如猜一猜入彝族人为什么要过火把节的问题,都是希望改变教师给予学生信息的方式,希望学生的思维在与教师资料的碰撞中燃起更多智慧的火花,同时也希望学生在学习的过程中主动探索,思考获取信息。

三、点面结合,为学生后续研究服务。

如果把学习比成学习捕鱼的过程,那么要让学生学会捕鱼不仅要把池塘还给学生,而更重要的时指导学生学会捕鱼的方法。在学生还不会捕鱼的时候,即使教师把池塘给了学生,也许学生也只能在池塘上扔几个石头。同样的在品德课堂上在我们要先给予学生学习的方法,他们才有独立学习的可能性。作为《少数民族之乡——云南》学习的第一课时,我的任务就是给予学生学习的方法。而我对第二课时的设计是,让四人小组的同学在民族建筑、节日或者音乐、文化中选择一个感兴趣的进行后续的研究研究,并在课堂上小组汇报,并且模仿一站到底,进行民族知识小擂台。

于是在本节课教学中,在民族建筑教学中老师们可以看到我以两大楼为重点,以白族民居,和两座佛塔为次重点,努力做到把点做足、做透,真正引导学生通过对比、探究、研读材料,了解民居和自然环境、民族文化之间关系,努力营造一个学生自主探究的过程,让学生主动参与学习过程,提高学生获取、整理信息、主动学习的能力。而以其他的特色建筑作为面,希望通过简单了解,让学生对各种民居多一些认识,并且能找到自己感兴趣的民居进行独立研究打开学生认识民族建筑的窗口。

点抓紧,面扩散。点面结合,在教学环节设计中既抓住关键点,引导学生主动探究学习,知道学生研究的方法。比如在在学习民居中学生可以学习到对比研究法。同时注意面的扩散,让学生能从自己的角度选择自己的研究方向。巧妙地点面结合能让教学既有深度又又:广度,使教学更加有效,同时也能让学生既掌握研究的方法,有寻找到研究的方向。我想如果我的品德课能够给打开一扇了解云南民族文化的窗口,能过激发去学生想要去云南,想要了解云南少数民族的欲望,那么我的品德课堂就是让学生有所收获,给学生留下了一点痕迹了。

当然在备课上课过程对课堂转型也有一些困惑,例如在教学白族民居教学环节是我昨天才临时加上去的,主要想引导学生通过主动研究发现民居的特点和与环境文化的关系,但是在设计过程中还是有些保守,给得太多,学生探究的太少,我想知道在这个环节中如何把步子迈得再大些,引导学生主动去发现、探究。另外也想知道如何使两大节日教学更显示他们各自的特点,更加灵动。

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少数民族幼儿园说课稿篇七

关于《蔬菜好吃有营养》是我园围绕《新世纪主体探究活动》开展的综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

1、教材来源:此活动选材来源于生活。众所周知,蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里,蔬菜随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来。如:常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少,但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察.讨论.猜谜.制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的营养价值使幼儿对蔬菜有正确的认识,加深对蔬菜的喜爱,激发幼儿爱吃蔬菜的情感,并形成良好的饮食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

2、教学的目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:

(1)、通过认识蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。

(2)、按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类),发展幼儿的分类能力。

(3)、蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。

教学活动难点:提高幼儿的分类能力,明确蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。

在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操作、分类、制作等活动,在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备:

3、教学活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

(2)经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验。

(3)教具准备:展示各种蔬菜的多媒体课件、

从《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有:

1、情景创设法:利用卡通飞飞这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合中班幼儿的年龄特点,极大地调动起孩子探索的欲望。使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。

2、演示法:教师在通过讲解谈话,把实物或教具展示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“植物的生长过程”,让幼儿对植物的生长有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。

3、观察指导法:此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。

4、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中,我就引导幼儿找朋友扮演蔬菜娃娃,共同体验分类的快乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类,更是创造了一个个可爱的蔬菜形象。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有:

1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我引导幼儿看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一玩、说一说等多种感官的参与,不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类,引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。

3、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象,我就采用了游戏体验法,利用了轻松、活泼、诙谐的音乐,这给游戏活动注入了新的活力,在唱唱演演中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐。

与此同时,我还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。

(一)设置情景,激发幼儿探究兴趣。(情境:小飞飞来和小朋友游戏)。

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的小飞飞和蔬菜宝宝来做客,引起幼儿兴趣。

1.小朋友最喜欢的小飞飞和一群蔬菜宝宝来做客了。

3、可以出示一副完整的植物生长图,知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实、)五部分组成。

(二)猜谜游戏(课件演示法):逐一出示各种蔬菜宝宝,通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。

1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜.(胡萝卜)说一说胡萝卜的样子?(形状、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告诉小朋友胡萝卜还有“土人参”之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身体健康,吃胡萝卜可以补充维生素。

提问:(1)我们应该吃它的哪一部分?(根)。

(2)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?

2、猜谜语:瘦长的身材,翠绿的皮肤,全身是疙瘩,丑了自己美了别人。(黄瓜)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆荚)。

3、看图中是什么蔬菜?(白菜),老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。(菠菜、油菜)。

4、提问:这是什么?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃。我们吃它的茎。

5、考考小朋友:小朋友们,平时吃我的哪一部分(屏幕)。

三、了解蔬菜的营养价值,教育幼儿不要挑食。

蔬菜营养丰富,含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高更快更聪明,因此。平时不能挑食。

四、游戏体验:分类游戏:《找朋友》。

给每个幼儿提供一个蔬菜宝宝,让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的,然后听音乐去找朋友。

可以利用轻松、活泼、诙谐的音乐,让孩子们在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类,并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜宝宝形象。

教师出示用番茄.黄瓜.红萝卜做的沙拉,请幼儿品尝,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。让幼儿吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧。

请幼儿回家和爸爸.妈妈一起做做蔬菜沙拉,巩固对蔬菜的认识。活动结束,关键是引导幼儿持续不断地对蔬菜产生兴趣。小朋友知道了蔬菜还有很多吃法,使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过制作蔬菜沙拉,引发幼儿创作欲望,使审美心理得到愉悦,进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。还可以从中生成更有价值的活动。

少数民族幼儿园说课稿篇八

【活动设计】。

春节贴春联是中国传统的习俗,也是中国源远流长的文化,它更是与我们的生活密切相关,好多幼儿春节有和爸爸、妈妈贴春联的经历,但他们只是盲目地帮忙,觉得好玩而已,并不了解其中所蕴含的深厚的传统文化,我们开展此活动旨在引导幼儿通过大胆交流中了解我们中国的传统民俗文化,发展语言表达能力,培养民俗自豪感。

【活动目标】。

1、对春联产生兴趣,乐于交流自己的发现。

2、大胆探索并发现春联的特征和种类,体验张贴春联的的乐趣。

3、初步了解春联的演变。

【活动准备】。

物质准备:

1、春节里幼儿与家长一起贴春联的照片。

2、红纸、毛笔、砚台等。

经验准备:

1、幼儿有贴春联的经验。

2、了解春联的由来和传说。

3、联系会写春联的家长助教。

【活动过程、

一、出示春节家家户户贴春联的照片,激发幼儿对春联的兴趣。

二、多媒体展示春联演变的照片:桃梗—桃符—春联。引导幼儿一起了解春联的演变。

讨论:为什么春节或办喜事的时候门上要贴春联?春联到底是怎么来的?

请个别幼儿起来讲述春联的由来,教师小结。

三、出示各种各样的春联照片,探究春联的种类。

1、请小朋友观察这些春联的形状一样吗?它们分别贴在什么地方?

师小结:春联有好几种,就好像小朋友,他们都有自己的座位,每个座位上的小朋友都有自己的名字。

2、介绍春联的种类和名称。

春联的种类很多,根据它使用场所,可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“斗斤”也叫“门叶”,为正方菱形,多贴在家俱、影壁中。

门心和框对就像我们班的两对双胞胎,他们大小、长短、字数是一样的,分别贴在门板和门框上,且要对称。

四、畅所欲言——我在春节贴春联。

展示小朋友贴春联的照片,请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在贴的春联名称及所贴的位置,巩固对春联名称和使用场所的认识。

五、感知、区分上联和下联。

站立在门外观看贴在门上的春联,右手边是上联,左手边是下联。

六、体验写春联。

1、家长现场表演写春联,并请小朋友说出其名称和贴的位置。

2、幼儿体验用毛笔画春联福娃。

七、组织小朋友给班级的活动室贴上春联,巩固对春联的认识。

【活动反思】。

本活动来源于幼儿的生活,好多幼儿有亲身体验的经历,通过老师精心设计,整个活动流程层层深入,环环相扣,充分调动幼儿积极性,幼儿兴趣浓厚,主要表现在以下3个方面:

1、形象比喻,认识门心、框对。我让幼儿在观察比较中区分各种不同使用场所春联及其名称。再借助班级两对双胞胎进行巧妙的比喻,引导幼儿认识门心、框对,使幼儿形象地弄明白其对称关系,也初步了解了上联与下联的关系。

2、借助幼儿的春节活动相片加深对不同场合春联种类的认识。

3、设置情景,请家长写春联,幼儿贴春联,引导了解春节贴春联的整个过程,激发幼儿对民俗文化的兴趣。此环节把活动推向高潮。

“剪纸”活动。

【设计意图】。

民间美术是一个国家,一个地区,一个民族的传统文化,信仰、传说、风俗等方面的形象反映,凝聚了一个地方世代相传的民风民俗,它是由人民群众根据生活的要求而创作,又为人民群众所广泛使用,其浓郁的乡土味和地域特色最易使人产生情感上的认同和回归,成为人民群众物质生活和精神生活中不可缺少的内容,是人类的精神家园。为了传承这一文化,我们开展了民间美术这一幼儿喜爱的活动,在活动中尤其是民间剪纸活动深受幼儿的喜欢,幼儿可以用剪刀在彩色纸上任意的剪出自己喜爱的植物、动物、人物造型等图案,这样既提高了幼儿的动手操作能力及想象力,发展了孩子的思维,又对孩子进行了民间美术的熏陶和民间文化的传播起到了一定的作用。大班幼儿已经具备了一定的观察力,随着年龄和知识水平的增长,他们对这一活动产生了浓厚的兴趣,因此,我们设计了“剪纸”这一活动,使他们在活动中,感受民间美术的魅力所在,体验成功的乐趣。

【活动目标】。

1、通过观察、交流,启发幼儿了解剪纸的用途。

2、培养幼儿剪纸的兴趣,提高他们的动手能力及创造性。

3、激发幼儿热爱生活,体验成功的喜悦。

【活动准备】。

彩色腊光纸若干、正方形彩纸若干、剪刀每人一把、十二生肖剪纸范品、篮子、铅笔每人一把、毛线若干条、胶水、棉签、纸盒等。

【活动过程】。

一、出示(12生肖剪纸)范品,提问:

二、出示剪纸书签,它是怎样做成的?

(先用剪刀剪出图案,把图案贴在衬纸上,再系上缎带)。

三、出示剪纸圆盘做成的门笺,它是怎样做成的?

(先用剪刀剪成漂亮的图案,把剪出来的纸贴在圆盘中心,在上面粘上绳子,再在下面粘上穗子)。

四、出示剪纸灯笼,这是什么?有几个面?是怎样做成的?

(先用剪刀在腊光纸上剪出各种各样的花纹图案,贴在正方形纸的中央,然后把正方形纸的四个角向中心折,再把六张纸的每个三角形贴在一起,给上面粘上带子,给下面贴上穗子)。

五、幼儿分组制作,教师巡回指导。

六、互相交流、观赏、讲评作品,布置教室和幼儿园环境,共同体验成功的乐趣。结束。

我喜欢的民族服饰。

教学目标:

1、欣赏民族服饰,感受各民族特点以及民族服饰的美。

2、会用折、剪、贴等多种美工方法制作一种民族服饰。

3、能较协调的搭配色彩。

教学准备:

教学方法与手段:直观感知法、讲解演示法。

活动过程:

一、欣赏民族服饰。

师:这些民族的服饰,分别是苗族、藏族、蒙古族、朝鲜族等等。

请你仔细看看,他们的服饰上最大的特点是什么?你最喜欢哪个民族的服饰?为什么?

引导幼儿谈谈民族服装、服饰之间的异同之处。

分别大胆地猜测这是什么民族的服装先感受民族服饰的特点,为下一环节制作服饰做铺垫。

二、尝试制作民族服装。

1、请幼儿选择一个自己最喜欢的民族服饰。

师:“今天我要请每个小朋友选择一种你喜欢的民族服饰,今天我们要做一件民族服装。你来说说看你想做哪个民族的服装?”

2、教师示范操作师:“这里有很多材料,这是什么?你觉得可以做什么?”

教师一边问一边简单地示范操作。

3、提供材料,幼儿操作教师巡回指导。

1)说说自己想做哪个民族的服装,用什么材料,通过什么方式。

2)仔细观看老师的制作步骤。

3)自由操作。

通过欣赏图片,获得直观印象,然后组织讨论有利于孩子们更仔细的观察到民族服饰的特点,对接下来的教学开展提供帮助在认识材料的基础上,有目的的选择自己需要的材料,通过教师的示范操作,降低操作难度。

三、展示制作成果。

师:“小朋友做的都非常用心,下面我要请你们来介绍一下你做的民族服饰。”

师:“你做的是什么民族的服饰?你用了什么方法做的裙子?……幼儿将布置好的民族服饰进行介绍,相互欣赏,并随着民族音乐跳民族舞蹈。

说说自己做了什么,怎么做的。

通过幼儿与教师一起布置,幼儿不再是观看老师布置环境,而是与同伴相合作,一起来完成展览。

少数民族幼儿园说课稿篇九

一、导入。

师:今天,让我们随旅游团一起坐飞机去旅游好吗?(课件出示飞机飞行,幼儿同时动作飞机飞行状)来到了新疆的上空,飞机慢慢降落,大家下飞机,轻轻地坐下。(出示中国地图画面课件。)切换展开。

(一)认识维吾尔族。

1.(一组幼儿戴维吾尔族帽。)大家好:我是维吾尔族的导游,欢迎大家到新疆来观光旅游。

2.演示课件:。

(1)你们了解维吾尔族,了解新疆吗?

(2)他们在干什么?(跳舞。维吾尔族喜欢跳舞,他们是一个能歌善舞的民族。)。

(3)维吾尔族穿什么样的衣服?什么款式的?(都戴小帽,女的穿黑色坎肩、长裙、男的穿对襟长袍。)。

(4)新疆有什么特产?(哈密瓜、葡萄、葡萄干)。

(5)维吾尔族人在干什么?他们有哪些生活习惯?(弹冬不拉、吃羊肉串、摘葡萄)。

(6)维吾尔族是一个热情好客的民族,听说我们来旅游他们正跳舞欢迎我们呢!我们一起去参加吧。(大家一起学跳新疆舞蹈。)丰富词汇:亚克西。

(7)今天,大家在新疆的旅程就结束了,欢迎你们下次再来。

(二)认识蒙古族。

大家坐飞机微闭双眼来到查干湖的上空,慢慢降落,大家知道这是什么地方吗?幼儿睁眼做惊讶状,这么热闹啊,是什么日子呢?(民俗旅游节)。

2.演示课件。

(1)他们在干什么?(居住蒙古包、拉马头琴、跳舞、祭敖包,举行民俗婚礼,。

(2)蒙古族穿什么样的衣服?(头上扎头巾、穿斜襟长袍、靴子、扎腰带)(3)他们在讲什么?(讲蒙语)指名蒙古族幼儿用蒙语和大家问候。

3.大家想对蒙古族有更多的了解吗?请同学们随大屏幕去内蒙古大草原去了解更多关于蒙古族的知识。

(在观看屏幕同时认真倾听导游介绍讲解。)。

(1)蒙古有什么特产?(羊毛、棉花、织成的毛巾、围巾)。

(2)蒙古族的人在干些什么?(喝奶茶、剪羊毛、牧马)。

(3)蒙古人不但牧马牧羊,他们还喜欢一项运动,你们知道是什么吗?(摔跤)。

(前郭尔罗斯蒙古族自治县)。

刚才我们认识了维吾尔族,和蒙古族。比一比,“维吾尔族和蒙古族的人都喜欢干什么?”(跳舞)我们中国有许多民族都是喜欢跳舞、唱歌的。那些民族舞、民歌非常的优美。

(三)拓展延伸。

1.你们是什么民族的?(汉族、蒙古族、回族、朝鲜族、满族)。

丰富:我们中国有五十六个民族,其中汉族人口最多,其他民族人口较少,这些人口较少的民族叫少数民族。维吾尔族、蒙古族都是少数民族。

2.你们还听说过那些民族?

接下来让我们走入行程的最后的一站就是民族村。

3.参观民族村(放课件)教师讲解。

(1)介绍傣族、苗族、彝族。他们的服装非常精美,手工制作,身带银饰。

4.参观民族娃娃展厅。

(1)你喜欢哪个民族娃娃?为什么?

五十六个民族团结生活在一起,共同建设我们伟大的祖国。

(四)结束。

小导游:我们为游客准备了许多民族头饰,请大家自己选一件,扮演民族娃娃。

(放音乐《爱我中华》)现在我们都成了民族娃娃了,让我们伴着欢快的乐曲团结起来,跳一支团结舞。

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少数民族幼儿园说课稿篇十

幼儿科学教育的目的在于培育幼儿的探索欲望和精神,对幼儿来说,科学是一个过程。

--。

是他们发现问题,提出问题,验证问题的过程。透过观察发现,很多幼儿对食物的观察不够专心和仔细,所以我设计了这个活动,旨在引导幼儿透过仔细的观察和比较发现指纹的秘密,并培养幼儿热爱科学、探索科学的精神。

《纲要》中提出:“教育资料的选取既要适合幼儿的现有水平,又有必须的挑战性;既要贴合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既要贴近幼儿的生活来选取幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。根据《纲要》的要求以及大班幼儿的年龄特点,将“指纹”作为幼儿科学教育资料,在活动中我为幼儿带给了丰富的可操作的材料。我在活动过程中合理定位重点与难点,运用直观操作、总结归纳等方法,鼓励幼儿大胆交流、分享探索的过程和结果。

在新《纲要》中指出,五大领域的资料相互渗透,从不一样的角度促进幼儿情感、态度、潜力、知识、技能等方面的发展,所以,根据幼儿的年龄特点和实际状况,及幼儿的已有知识经验、潜力、发展水平与潜在潜力的差异我确立了认知、潜力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标如下:

认知目标:透过观察和比较发现指纹的秘密,了解指纹的基本特征及作用;潜力目标:透过观察进行比较各种指纹,并能说出不一样;情感目标:有动手动脑的用心性,体验发现的欢乐,养成仔细观察的良好习惯。

(一)重点:了解指纹的特征。

(二)难点:透过观察说出指纹的不一样,并明白指纹的用处。

为了解决重点和难点,在活动中,我在为幼儿带给了直观的教具和学具的同时还为他们创设了简单、欢乐的环境,这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破。

(一)教法根据目标及幼儿的实际状况,我采用了以下教法:

直观操作法:在活动的开始透过一幅指纹画来引入课题,给幼儿以指纹上的直观认识;同时为幼儿带给印泥和纸,让幼儿自我来操作,这样就会更加形象;在活动最终给幼儿出示有关指纹的科技产品的图片,这样也可是给幼儿直观上的认识。

总结归纳法:在“观察指纹”这一活动环节,我将此过程分为了三个步骤,在每一次比较后教师都做出了明确的总结,这样能够使幼儿对指纹的特征有一个整体上的认识。

环境创设法:我以幼儿创作指纹画作为活动的结束部分,并引导幼儿将作品张贴在“指纹画展”的画廊里,“指纹画展”的创设会使幼儿更加有创作的欲望。

(二)学法整个活动我以幼儿为主体,本次活动主要采用了以下学法:

观察法:整个活动一向都是幼儿在透过自我的观察来得出结论的。

统计法:在认识指纹特征时,我让幼儿记录、统计自我的指纹类型,以此来更好的巩固。

(一)空间准备:将幼儿分为几个小组,围桌而坐。教师操作台布置于前方。布置的“指纹画展”的画廊。

(二)物品准备:

1、指纹印画一幅;

2、印泥和白纸若干;

3、放大镜(每个幼儿一个);

4、双胞胎指纹图;

5、实物投影仪一台;

6、玻璃杯、笔、电话等物;

7、有关指纹的科技产品的图片;

8、破案小故事。

(一)出示指纹印画,引起幼儿对指纹的兴趣。

(让幼儿用手指蘸印泥将指纹印在纸上,并给幼儿发放大镜)分析:透过一幅漂亮的指纹画来引出了这天的课题,同时激发幼儿的兴趣与探索的欲望。

(二)认识指纹,观察指纹。

1、认识指纹。

师:请你说说,你发现了什么?(有纹理,有线条,像一个一个的圈……)师:小朋友观察的真仔细,那你明白它是什么吗?它有一个好听的名字,叫做“指纹”。

2、引导幼儿观察指纹。

总结:同伴的指纹和我们的是不一样的。

总结:爸爸妈妈的指纹和我们的也不一样。

总结:双胞胎的指纹也是不一样的。

(4)教师小结:每个人的指纹都不一样,它是每个人的特征之一。

分析:在“认识指纹,观察指纹”这一环节,我采用了分层比较的方法,首先从身边的小朋友开始做比较,之后引申到自我的父母,继而还有一个比较吸引人注意力的“双胞胎”身上,因为不能立即找到活生生的双胞胎,所以我在活动之前先准备好了双胞胎指纹的图片。透过几个层次的比较与观察,这样能够使幼儿更加形象地认识指纹的“异样性”。

(三)观察指纹的类型。

1、将几个幼儿的指纹印放到实物投影仪上,引导幼儿观察指纹的类型。

2、找出两种常见指纹类型,分别给它们起名字。(斗型,由许多同心圆构成,看上去像水中的旋涡;箕型,纹线像簸箕似的,有一边是开口的)。

3、师:赶快用放大镜找找看,你有几个手指头是斗型的,有几个手指头是箕型的?(各人统计自我各类指纹的数量,巩固认识指纹的类型)。

分析:在此环节中,透过食物投影仪,能够使幼儿对指纹认识得更清楚、直观。最终让幼儿自我统计记录自我的指纹,这是一个很好的巩固方法,在此过程中,教师要及时指导、纠正,帮忙幼儿正确认识、区分指纹的类型。

(四)了解指纹的作用。

1、演示用蘸有印泥的手指一一触摸玻璃杯、笔、电话等物,请幼儿说说有什么发现。当我们的手指和物体接触时,将会留下指纹。

这一点对哪方面有帮忙?(警察叔叔能够利用罪犯留下的指纹作为证据抓住罪犯。)讲述简短破案小故事。

2、指纹除了对破案有帮忙,还有什么用处?

教师出示图片。

--。

有关指纹的科技产品为幼儿讲解,开阔幼儿眼界。

(1)指纹考勤机。

(2)光学指纹鼠。

(3)指纹保险箱。

(4)指纹锁分析:在这个环节中,教师要讲述一个简短破案小故事,这样不仅仅何以吸引幼儿的注意力,并且对于“指纹破案”这一作用的认识将会更加深刻。

(五)结束部分:

师:指纹的作用真大,不仅仅能够帮忙警察叔叔破案,还有那些高科技的产品为我们服务,为我们的生活增加保险。不仅仅如此,刚才我们还看到用指纹添画出许多美丽的图画,你们想不想也来试一试,用你们灵巧的小手,画出美丽的图画来张贴在我们“指纹画展”的画廊里。

伴着音乐声,幼儿愉快地创作,结束本次活动。

分析:以指纹画创作作为活动的结束部分,不仅仅能够让幼儿得到一个休息,并且在创作的过程中将科学与美术活动相融合,在激发幼儿创造力的同时,也能够使得幼儿对指纹的形状、特征再一次进行巩固。

根据幼儿年龄特点以及幼儿本身的探索欲望,我将本次活动的眼神设计为。

--。

“让幼儿回去和家长一齐查资料:小动物们有指纹吗?它们的指纹一样吗?”这样不仅仅可是给幼儿继续探索的契机,也能够使幼儿更好的与父母进行互动。

少数民族幼儿园说课稿篇十一

1、让幼儿知道纸的来历,萌发节约用纸的意识。

2、初步了解节约用纸的方法,做环保小卫士。

活动准备:

师:这是什么地方?树有什么作用呢?(引出造纸)。

幼儿观看“造纸”视频短片。

小结:原来我们用的纸也是用树造出来的。

设疑:这几天,大树爷爷伤心得直落泪,这是为什么呢?

2、谈话:你还见过哪些浪费纸的行为呢?(鼓励幼儿大胆讲述)。

3、幼儿自我检查:检查一下自己平常用的本子,看看有没有被浪费掉的地方。

(教师出示幼儿一天扔掉的废纸)看来小朋友或多或少都有浪费纸的行为。看,这是咱们班小朋友一天扔掉的纸,一天就扔这么多,那一年下来得扔多少啊!这么多纸得砍多少大树啊!浪费纸就是在砍树。

4、大树爷爷就是因为看见有些人浪费纸,害得它身边的亲人白白付出。

生命,所以伤心得哭起来。咱们想办法帮帮大树爷爷吧。

1、分组讨论,再选一个代表画下来,教师展示、评价幼儿想到的办法。

2、判断对错:哪些是节约用纸的做法。

大树爷爷终于笑了,它还有话对小朋友说呢:小朋友们,节约用纸就是在保护森林,希望你们说到做到,从节约用纸开始做保护环境的小卫士吧!

少数民族幼儿园说课稿篇十二

尊敬的各位领导 老师:

大家好,今天我说课的内容是:幼儿园大班语言活动《彩虹色的花》。

一朵彩虹色的花开在路上,于是就会有人经过,就会有人和他相逢。

彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。盛开过的已经将热情和美丽献出的彩虹色的花我们看不见了,那么冰天雪地会让人忘记了她的美丽吗?当然不会!他被搁在一个地方,那个个地方叫记忆,叫感情,叫心。

孩子们能了解《彩虹色的花》这样一部作品多好。《纲要》中指出,教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。而优秀的儿童文学,是伟大诗人惠特曼说的那个美妙的最初的东西。一个阅读过的孩子在后来长大的路上,会闪耀在神情里,成为了精神,成为了举动。相信这部作品也会使孩子们将一颗"帮助"的种子深深地埋在自己的心底。

活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:

1、理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。

2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。

3、懂得乐于助人是一种永恒的美,并愿意这么做。

这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。

日本图画书之父松居直先生在《幸福的种子》一书中讲道,图画书不是拿来学习的,而是用来感受快乐的。而引导孩子感受爱和快乐,必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因而我将本次活动的重点定为:感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐,尽力帮助他人的美好情感。通过教师声情并茂的故事讲述带动幼儿身临其境的体验人物情感;通过深入讨论,游戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回,美好的乐于助人精神却可以永恒。本节活动的难点是:理解故事情节,能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲要中强调了倾听对表达的重要作用,倾听是良好表达的基础,兴趣是激发幼儿有效倾听的最佳方法。在活动中,我将运用音乐的变化渲染,让幼儿在感情的带动下,认真的倾听故事,理解教师的提问,表达出对作品的感受。

根据本次活动的目标与内容,我做了以下活动前的准备工作:

1、《彩虹色的花》教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法:

遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点,充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿深入理解本次活动的主旨思想,所以本次活动我主要采用了猜测讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、游戏情感体验法。

为什么要采用以上方法?

直观法具体形象,符合幼儿思维特点,幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务。

讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。

由于幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点,有效的将作品的讲述和具有视觉冲击的图片结合起来,能更好的调动幼儿的感官,给幼儿形成鲜明的印象。

幼儿的思维是直观形象为主的,他们的模仿能力很强,根据研究表明,教师与幼儿之间的相互作用,有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中,针对幼儿存在的讲述能力弱,词汇不丰富的情况,作语言示范讲述,能更好的为突破重难点服务。

当幼儿沉浸在对彩虹色的花逝去的感伤中时,我会运用游戏的方法让花朵"复活",从而让孩子们从悲伤的氛围中体验到帮助他人的快乐,让孩子非常具体的感受助人为乐的永恒美。

在幼儿的学习过程中,遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多种感受官,在观察、讨论、中发展了语言能力,积累了良好的情感体验,整个活动过程,幼儿都是在积极主动中进行学习的。那么我设计得这节活动主要有以下部分:

出示图片(原野上,有一朵非常美丽的花和一朵枯萎凋零的花)"小朋友,你认为这两朵花那一朵更美丽?""老师认为凋零的这一朵也很美丽,为什么呢?"通过幼儿的好奇引出故事。

在这部分中,我主要设计了以下环节,让幼儿在层层递进中感受故事内容,激发情感体验。

讲述至"现在终于见到你了,我多高兴呀!我想跟每个人分享我的快乐。"讲述到这里,引导幼儿初步感受才红色的花愿意与人分享快乐的心情。

我会采用以下提问将幼儿引入第二环节:"彩虹色的花心情怎样?她最想做的事是什么?""可是,彩虹色的花怎样才能完成他想做的事情呢?"从而激发幼儿继续听故事的愿望。

(1)首先我会出示小动物图片并进行以下提问:小蚂蚁遇到了困难?你猜彩虹色的花会怎么做呢?在此给与幼儿自助相想表达的空间。当幼儿急于了解作品内容的积极性被调动起来的时候,我会出示幻灯片,声情并茂的讲述故事中将花瓣送给小蚂蚁的部分。

(2)当残缺的一朵花出现在幼儿面前时,一场关于美和帮助的讨论会随之展开。这时,我会运用讨论猜测法深入的挖掘幼儿对作品的看法。主要我会通过以下一系列层次递进性问题有针对性的推进幼儿对作品的理解。 "小动物们遇到困难需要帮助的时候,彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。现在,她只剩下几片花瓣了?她还是一朵美丽的花 吗?""看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?""看到这朵残缺的花,你心里有什么感觉?你猜彩虹色的花自己心里是什么感觉?""她还会把花瓣送给其他需要帮助的小动物吗?"在《纲要》理念的指导下,我会通过幼儿感情的亲身体验使幼儿获得亲身经验。

幼儿在回答这些问题时,会出现词汇匮乏,语序不当的问题,教师会根据幼儿的表现适当的运用语言示范法进行引导、扩展和纠正。

(3)接下来,我会完整的将彩虹色的花将花瓣给予他人的整个过程绘声绘色的完整讲述。当讲述到"风吹走了最后一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得这最后一片花瓣呀!可是,她已经没有一点力气了,寒冷的冬天马上就要夺取他的生命了"。及时插入音乐,调动幼儿的感情,升华教学环境,提升幼儿的感情体验。

3、通过游戏情感体验法,让幼儿从悲伤的感情中走出来,了解乐于助人能够给他人留下美好的记忆,是件快乐的事情。我会利用语言引导幼儿参与到游戏中,教师提问"我们怎样让别人都记住这朵美丽的花?"让幼儿通过小组拼凑出一朵花体验花儿常住心中,助人美力永存的美好情感。

你能为别人做些什么呢?"教师总结:帮助别人后他人会感谢你的,会记住你对别人的帮助。

5、继续播放播放直观课件,从头完整讲述故事至结尾。引导幼儿拓展性思维,想象后续事件的发展。

(三)最后教师设计环节《奉献》。教师为幼儿分发彩虹色的花的胸针,鼓励幼儿将帮助他人的精神传承下去。在一首《奉献》的乐曲中,引导幼儿想象如何像花儿一样乐于助人,结合自身情况从点滴做起,互帮互助,充分体现大班幼儿年龄特点和学习特点。伴着这枚美丽的胸针,助人为乐的种子会在孩子们的心中生根、发芽。

俗话说"教无定法,贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

少数民族幼儿园说课稿篇十三

幼儿科学教育的目的是培养儿童的欲望和探索精神。对孩子们来说,科学是一个过程——一个他们发现问题、提出问题和验证问题的过程。通过观察,发现很多孩子对食物的观察不够细心,所以我设计了这个活动,引导孩子通过仔细的观察和比较,发现指纹的秘密,培养孩子热爱科学、探索科学的精神。

纲要中指出:;教材的选择不仅要适合儿童目前的水平,而且要具有挑战性。它不仅要满足儿童的实际需要,而且要有利于儿童的长期发展。它不仅应该贴近孩子的生活,选择孩子感兴趣的事物和问题,而且有助于拓展孩子的经验、视野和经验。根据《纲要》的要求和大班儿童的年龄特点,我将《指纹》作为儿童科学教育教材。在活动中,我给孩子们带来了丰富的可操作材料。合理定位活动过程中的重点和难点,运用直观的操作、总结和归纳,鼓励孩子大胆沟通,分享探索的过程和结果。

新大纲中指出,五个领域的教材相互渗透,从不同角度促进儿童情感、态度、潜能、知识和技能的发展。因此,根据儿童的年龄特点和实际情况,以及儿童现有的知识、经验、潜能、发展水平和潜能的差异,我确立了认知、潜能和情感的目标,包括独立表达和相互整合。目标如下:

认知目标:通过观察和比较发现指纹的秘密,了解指纹的基本特征和功能潜力。目标:通过观察比较各种指纹,并能说出不同的情感目标:有使用手和大脑的意图,体验发现的喜悦,形成仔细观察的良好习惯。

(一)重点:了解指纹特征。

(二)难点:通过观察辨别指纹的差异,了解指纹的有用性。

为了解决重点和难点,在活动中,我不仅给孩子们带来了直观的教具和学习工具,还为他们创造了一个简单快乐的环境,有利于完成教学重点和突破难点。

(一)教学方法根据目标和儿童的实际情况,我采用了以下教学方法:

直观操作法:活动开始时,通过指纹画介绍主题,让孩子们直观地理解指纹。同时,带上印刷泥浆和纸张供孩子们自己操作。这样,它会更生动。活动结束时,向孩子们展示与指纹相关的科技产品图片,也能让孩子们直观地理解。

总结与归纳:在“观察指纹”活动中,我将这个过程分为三个步骤。每次比较后,老师都会做出明确的总结,让孩子们对指纹的特征有一个全面的了解。

环境创作方式:以儿童指纹画创作为活动的终点,引导儿童在“指纹展”画廊张贴作品。“指纹展”的创作将让孩子们更有创造力。

(ii)整个活动以儿童为重点。本次活动主要采用以下学习方法:

观察法:整个活动始终由孩子们通过自我观察得出结论。

统计方法:在识别指纹特征时,我让孩子们记录和统计自己的指纹类型,以便更好地巩固它们。

五、教学准备。

(i)空间准备:将孩子们分成几组,围着桌子坐。老师的手术台布放在前面。“指纹画展”画廊布置。

(二)物品准备:

1。指纹画2。一些印刷泥浆和白纸3。放大镜(每个孩子一个)4。双指纹5。一台物理投影仪6。玻璃、钢笔、电话等。指纹相关科技产品图片8。案例解决故事。

(让孩子们将手指蘸在印刷泥中,在纸上打印指纹,并给他们戴上大眼镜)分析:一幅美丽的指纹画引出了今天的主题,激发了孩子们的兴趣和探索欲望。

(2)识别指纹并观察指纹。

1、识别指纹。

老师:请告诉我你发现了什么?(有纹理和线条,如圆形和黑色)老师:孩子们仔细观察。你明白这是什么吗?它有一个很好的名字,叫做“指纹”

2、引导孩子观察指纹。

小结:同龄人的指纹与我们的不同。

总结:父母的指纹也与我们的不同。

(3)就像两颗豌豆一样,指纹是一样的:(显示双胞胎的指纹是为了引导孩子们观察)孩子们理解双胞胎的性格相似,基本上是一样的。那么他的指纹是相同的吗?结论是双胞胎的指纹是不同的。

(4)老师总结:每个人的指纹都是不同的,这是每个人的特征之一。

分析:在“识别指纹和观察指纹”的过程中,我采用了分层比较的方法。首先,我比较了我周围的孩子,然后把它推广到我的父母身上,然后有一个更吸引人的“双胞胎”,因为我不能马上找到活的双胞胎,所以我在活动前准备了双胞胎指纹的照片。通过几个层次的比较和观察,孩子们可以更生动地理解指纹的“不同性”。

(三)指纹观测类型。

1、将几个孩子的指纹放在物理投影仪上,引导孩子观察指纹类型。

2、找出两种常见的指纹类型并分别命名。(桶型,由许多同心圆组成,看起来像水中的漩涡簸箕,线条像簸箕,一侧有开口)。

3、老师:快看放大镜。有多少个手指是桶型的,有多少个手指是簸箕型的?(每个人统计各种指纹的数量,以巩固他们对指纹类型的理解)。

分析:在这个链接中,通过食物投影仪,孩子们可以更清楚、更直观地理解他们的指纹。最后,让孩子们自己计算并记录他们的指纹,这是一种很好的巩固方法。在这一过程中,教师应及时引导和纠正,帮助孩子正确理解和辨别指纹的类型。

1。演示用手指蘸墨水逐个触摸玻璃、笔、电话和其他物体。请告诉孩子们他们发现了什么。当我们的手指接触到物体时,会留下指纹。

这在哪方面有帮助?警察叔叔可以利用罪犯留下的指纹作为抓捕罪犯的证据,讲述一个简短的破案故事。

2、除了帮助破案外,指纹还有什么用?

老师展示了这幅图——向孩子们讲解与指纹有关的科技产品,以拓宽他们的视野。

(1)指纹考勤机。

(2)光学指纹鼠标。

(3)指纹保险箱。

(4)指纹锁分析:在这个环节中,老师要讲一个简短的案例解决故事,不仅能吸引孩子们的注意力,同时也对“指纹破案”的作用有了更深的理解。

(v)结束:

少数民族幼儿园说课稿篇十四

(一)设计意图中班班幼儿对童话故事有着极为浓厚的兴趣,动听的故事内容、鲜明的角色形象不仅能深深地打动孩子。冬天一天一天临近,特别是这几天的降温很快,我们班的部分孩子都是在做完早操后进幼儿园园的。小部分早来的孩子也不太愿意参加晨间锻炼,不是小手藏进了袖子里,就是站在其他孩子身边看他们玩。为了改变这一情况,我设计这一语言活动《北风爷爷你吹吧》,让孩子们自己来说一说锻炼身体抵御寒冷的方法,让他们懂得一个不怕寒冷、坚持锻炼,才是勇敢的孩子。

(二)说目标根据中班幼儿的年龄特点及实际情况,以及《幼儿园教育指导纲要》的社会领域教育目标为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其标为:

认知:理解故事内容,知道锻炼身体能抵御寒冷。

能力:能够大胆讲述战胜寒冷的运动方法。

情感:愿意做一个勇敢的孩子,不怕寒冷、坚持锻炼。

教学重、难点重点:幼儿理解故事内容,知道锻炼身体能抵御寒冷。

难点:幼儿能完整的说出“北风爷爷你吹吧,我们不怕你”。

(三)说活动准备活动准备是为活动目标服务的,新《纲要》指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料,让幼儿能够运用多种感官、多种方式探索提供活动的条件”。为此,提供了以下准备:物质准备:北风吹的声音、故事ppt、北风爷爷头饰一个。经验准备:知道冬天是寒冷的,要多锻炼身体。

我在该活动中采用了较为适宜的方法组织教学,采用的教法有:;1、直观法::以多媒体故事的激发幼儿学习的兴趣能使教学变得生动活泼.

2、提问法::分段讲述故事,在活动中进行适当的问题,通过有效的问题,循序渐进地激发幼儿积极思维,加深对故事内容的理解。

3、角色扮演法:让幼儿参与到活动中,模仿北风爷爷与小朋友的对话,有表情生动地说出“北风爷爷你吹吧,我们不怕你”,让他们表现自我、大胆说话。

整个活动我让幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松氛围中掌握活动的重难点。本活动幼儿采用的学法有:

1、直观法:让幼儿通过边看多媒体以及倾听北风吹的声音的方式直接对故事的内容印象。

2、谈话法:是让幼儿在讨论谈话中说出自己对故事内容、各个角色的理解与看法。

3、情境法:.采用情境练习法,是让幼儿在角色表演的过程中加深理解,进一步感知故事的寓意做一个勇敢的孩子,不怕寒冷、坚持锻炼。

我把它分为开始部分,展开部分和结束部分。

(二)展开部分1、播放北风吹的'声音,引出故事。

教师:咦,这里有一个奇怪的声音,你们来帮我听听看,是什么声音呀?原来是北风爷爷来了,他“呼--呼--呼”大声叫着,发生了什么事情呢?我们一起来听一听。

2、出示故事图片,分段讲述故事,进行提问,帮助幼儿理解故事内容。

(1)北风爷爷呼呼地吹,树叶怎么了?小虫子、小黑猫他们又怎么了?

3、再次讲述故事,通过角色扮演,教师带领幼儿练习“风爷爷,你吹吧,我们不怕你!”教师扮演北风爷爷,“北风爷爷吹到了我们天堂鸟班,我的本领最大了,看看你们怕不怕我?”(1)吹男孩子:男孩子说出“北风爷爷你吹吧,我们不怕你。”(2)吹女孩子:女孩子说出“北风爷爷你吹吧,我们不怕你。”(3)吹全班幼儿:全体说出“北风爷爷你吹吧,我们不怕你。

4、教师小结:我们已经听了两遍故事了,现在我把这个故事的名字告诉你们,叫做《北风爷爷你吹吧》,我们要像小女孩和其他小朋友他们一样做勇敢的孩子,把北风爷爷赶走了,不怕寒冷,不怕北风爷爷。

5、幼儿讨论锻炼身体战胜寒冷的方法,大胆讲述锻炼身体的运动方式。

教师:冬天来了,北风爷爷也来了,你们害怕吗?你想做什么运动来战胜寒冷呢?

(三)结束部分教师总结:我们班的小朋友都很棒,想了那么多的方法来战胜寒冷,老师希望明天每个小朋友都能早早来,做个勇敢的孩子,多运动,多锻炼。现在全体起立,我们出去选你喜欢的方式锻炼身体!

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