2023年幼儿户外游戏运动论文范文汇总(实用9篇)

公益是社会发展的重要组成部分，我们应该积极参与其中。而且，必须强调的是总结范文可以让我们更好地了解总结的重要性，并提升自己的总结能力。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇一

摘要：幼儿园是儿童逐步发展自我认识的阶段，如果说小学阶段学生们是祖国的花朵的话，那么幼儿园的孩子则是含苞待放的花蕾。幼儿园的孩子尚未拥有独立生活的能力，因此他们的学习和生活都需要得到来自教师的帮助。本文将探究教师如何进行幼儿园的健康教育活动。

幼儿园是孩子们初步接触集体生活的阶段，在这个时期，孩子们需要慢慢的学会与他人交流。由于孩子们的年龄尚小，因此他们的思维能力还比较单一，对于许多抽象的概念还无法很好地理解，同时孩子们的学习和生活都需要在教师的引导下才能够顺利的进行。幼儿园的孩子们天真可爱，还不懂得如何去识别好与坏，也不知道怎样去保护自己，面对这样的情况，如何更有效地培养孩子们的健康意识就成了一个非常值得关注的问题。笔者认为，幼儿园教师在进行健康教育活动时，需要从孩子们的健康方面考虑问题，逐步培养孩子们的健康意识。因此，在具体的教学过程中，幼儿园教师可以从以下几个方面进行教学活动。

一、采用多种方式教学。

在幼儿园阶段进行健康教育是促进孩子们健康发展的重要方式，幼儿园的孩子们心理发展处于初级阶段，这个时期的孩子们无法理解抽象的知识，因此幼儿园教师在进行健康教育的时候需要以适合孩子们理解的方式进行。根据幼儿园阶段孩子们的心理发展特点和学习认知情况来看，幼儿园教师需要将比较抽象的知识以具体直观的方式展示给孩子们，这相当考验幼儿园教师的教学能力。实际上在具体的健康教育活动中，幼儿园教师可以采取多种多样的方式进行教学，让孩子们在快乐轻松的融洽氛围中明白一些基本的健康知识。

第一，使用多种方式进行健康教育活动，幼儿园教师可以采取以游戏为中心的教学方式。幼儿园的孩子们刚刚离开家庭生活不久，在面对陌生的教师和同伴时，常常会有一些抵触的心理，幼儿园教师想要更好地贯彻健康教育活动，可以先抚慰孩子们的紧张心理，利用孩子们活泼爱玩的天性，采用游戏教学的方式来展开健康教育活动。游戏教学是一种行之有效的教学方式，通过这种方式幼儿园教师可以顺应孩子们的心理需求，比较高效率地让孩子们参与到集体活动中来，并且让孩子们在非常欢乐的氛围中学会保护自己的健康。

例如在平时，许多孩子对于糖果等甜食是非常热爱的，长时间的吃这类食物会让孩子们的牙齿出现虫洞，也就是所谓的龋齿。幼儿园阶段是孩子们身体成长的重要时期，而通过牙齿咀嚼食物来获取营养是最重要的进食方式，如果孩子们的牙齿出现了问题，毫无疑问孩子们的营养摄入就会变得不均衡，这将很大程度的影响他们的健康成长，因此幼儿园教师需要重视这一健康问题，让孩子们逐渐学会自己保护牙齿。幼儿园教师想要给孩子们传递大量吃甜食有害的观念，如果采取单纯说教的方式，那么收到的效果是非常差的，因为这个阶段的孩子们理解能力是比较差的，对着他们讲解大段牙齿健康的道理，孩子们实际上是很难理解这些知识的。

因此，在这一健康教育活动中，幼儿园教师需要采取具体、直观地教学方式来为孩子们讲明牙齿出现虫洞的危害，游戏教学就是一种很好地选择。采用游戏教学的方式为孩子们讲解龋齿的成因，使孩子们了解保护牙齿的重要性，形象生动又具体直接，孩子们能够很快的理解牙齿健康的重要性。在具体的健康教育活动中，幼儿园教师可以准备一些鸡蛋壳、饼干、醋和一面镜子，然后让孩子们提前两天将鸡蛋壳浸入到醋里面。到了上课的时候，幼儿园教师可以结合一些与牙齿有关的图片来进行讲解，引导孩子们了解与龋齿有关的知识。在牙齿健康教育的课堂上，幼儿园教师让孩子们各自去敲敲鸡蛋壳，然后询问孩子们有什么感觉。孩子们会回答鸡蛋壳变得软软的，而且颜色也变黑了，接下来幼儿园教师可以问孩子们知道为什么鸡蛋壳会变软。在得到孩子们五花八门的回答之后，幼儿园教师可以展示一些龋齿的图片，告诉孩子们吃了许多饼干之后，牙齿里面会产生一些食物的残渣，如果不及时刷牙，那么这些残渣就会产生酸，酸就是像醋一样的东西，鸡蛋壳在这个游戏中就如同人们的牙齿，酸会让牙齿变得像鸡蛋壳一样黑黑的软软的，随后幼儿园教师可以让孩子们用镜子来照照自己的牙齿，看里面有没有虫洞。

通过这个游戏，孩子们就会明白为什么吃了食物不刷牙会让牙齿出现虫洞了，然后教师可以告诉孩子们虫洞会让牙齿变得特别疼，这样就无法好好吃饭了，即使是非常喜欢的食物也吃不下了。如此一来，孩子们就会在寓教于乐的氛围中明白保护牙齿健康的重要性了。

第二，采用多种方式进行教学，幼儿园教师可以在健康教育活动中进行情境教学。顾名思义，情境教学就是为孩子们的学习营造一种有利的情境，让孩子们在这样的环境中高效的学习。健康教育是幼儿教学活动中的重要课程，幼儿园教师需要采取各种方式来培养孩子们的自我保护意识。而情境教学这种方式直观、简单，能够让孩子们比较积极地参与到健康教学活动中来，因此幼儿园教师可以采取这种方式授课。在具体的教学过程中，幼儿园教师可以用音乐、故事、视频等方式来加强孩子们的健康教学，让孩子们明白课堂的乐趣，从而使孩子们积极地参与到健康教育活动中来。

二、注重家校联合。

由于孩子们的年龄比较小，许多学生是家里的小公主、小皇帝，家长的骄纵容易让孩子们养成许多不良的习惯，如果仅仅只靠幼儿园教师单方面的努力，那么健康教学的效果是要大打折扣的，因此在进行健康教学活动时，教师需要让家长也参与进来。具体来说，幼儿园教师可以设立亲子日，让家长们协调时间参与到孩子们的教育活动中来。幼儿园阶段的孩子们的身体处于发展比较迅速的时期，因此加强孩子们的运动是非常有必要的，这能够促进孩子们成长，使孩子们的四肢协调发展，运动能力得到发展。幼儿园教师可以让学生和家长共同完成两人三脚的游戏，或是让家长和孩子们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，让孩子们在轻松的氛围中熟悉幼儿园的环境，培养孩子们和家长的亲子关系，同时让孩子们对运动产生兴趣。在亲子活动中，如果孩子们出现了诸如挑食等不好的健康习惯，那么教师就可以采取一些相应的措施，让孩子们明白幼儿园和家里是一样的，无论在什么地方都不可以挑食，这样就可以很有效率的培养孩子们的健康意识。

总而言之，幼儿园的健康教育活动需要教师采取多种方式进行教学，还需要教师注重家校联合，努力改变孩子们不好的健康习惯。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇二

一、活动目标：

1、培养幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯。

2、培养幼儿在活动中互助合作、遵守规则、具有一定的集体意识。

3、在活动中使左右手相互合作，发展幼儿的左右脑，以增强幼儿的体质。

4、培养幼儿及时收拾小型器材的能力。

二、活动准备：

1、自制器材：梅花桩、纸球、制板、奶箱、大纸箱、布条、等。

场景布置如：

三、活动过程。

(一)热身活动(五分钟)。

1、活动手腕、脚腕、膝盖、各两个八拍。强调每个幼儿都要动起来，真正做到体育活动前的准备运动，并和老师一起喊口号。

2、跳跃运动、扩胸运动、原地跑步，活动过程中请幼儿按照老师的正确要求去做，这几个活动各是两个八拍。准备活动的目的就在于活动前锻炼幼儿身体的各个部位，以便在后来的活动不使身体受到更大的伤害，因此这个环节是很重要的。

文档为doc格式。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇三

受陶行知先生生活即教育理论的启发，教师通过挖掘幼儿生活的健康内容，抓住引导健康的生活契机，利用生活常见的教育材料，创设渗透健康的生活环境等途径，尝试在生活中实施幼儿健康教育。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也与幼儿素质教育密不可分，对幼儿终身的全面发展有着极其重要的影响。而陶行知先生生活即教育理论的丰富内涵对幼儿健康教育有极大的启发。

一、健康的教育离不开健康的生活。

陶行知认为，生活决定教育;同时，教育也必须通过生活，才能发挥其作用。陶行知先生说：过什么生活便是受什么教育，并提到是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。因此，要想幼儿接受健康的教育，就要让幼儿有健康的生活。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园的一日生活蕴含着许多宝贵的教育元素，而健康教育尤其不能脱离幼儿生活。顾荣芳认为幼儿健康教育是生活教育：幼儿健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为，即养成健康的生活方式，幼儿健康教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。

生活与教育不是割裂开的，对于生活和教育的关系，陶行知先生说：生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。由此迁移到幼儿健康教育，则我们应明白：如若不是幼儿生活所需要，不是幼儿通过在生活中运用而学会，或是不能服务于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼儿健康教育本身就与生活紧密相连，健康生活是健康教育的最终目的，而健康教育也在健康生活中进行。因此，健康教育需要着眼于生活，健康的生活就是健康的教育。

二、在生活中实现幼儿健康教育。

意识到健康领域进行生活教育的必要性和重要性后，生活即教育理论启发我们必须联系生活、实际操作来实现健康生活教育。笔者结合工作实践，对实施幼儿健康生活教育的途径进行总结，归纳为以下几点：

1、挖掘幼儿生活的健康内容。

陶行知先生说：我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。因此我们应该把幼儿生活所需要的健康内容教给幼儿。幼儿具有极大的主观能动性，能够主动发现，积极探索，教师应重视幼儿主体性，重视与幼儿的互动。在观察幼儿健康问题的基础上，教师应发现幼儿对于健康教育的真正需求，挖掘幼儿关于健康的普遍问题，在经过专业处理后，生成课程，为幼儿提供适当的帮助。课程来源于生活，又服务于生活。

比如，有一段时间，很多孩子经常问：为什么女孩子没有小鸡鸡为什么男孩子可以站着尿尿教师意识到，这是幼儿的一个普遍的认知需求，是对基础性知识的好奇与探索，并且幼儿已有一定的生活经验。性教育是健康教育的重要组成部分，并融于生活，随着幼儿性别心理的发展，教师挖掘相关的健康内容，将其生成了重点为知道男孩女孩身体的不同点和学会保护自己隐私部位的集体活动。

2、抓住引导健康的生活契机。

虽然集体健康教学活动是不可或缺的教育形式，但是仅仅依靠这个方式是无法达成健康教育目标的，尤其卫生、作息、饮食等方面的习惯都是在生活中养成的，因此幼儿的日常生活不可忽视。生活即教育理论启发教师将幼儿放在生活中，与生活摩擦产生教育的作用。教师应关注幼儿生活细节，善于发现健康教育问题，抓住时机，对幼儿进行教育。集体活动、小组、个别谈话等方式均可单独采用或结合使用。《纲要》指出：善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。

例如，幼儿每天都要上下楼梯，教师每次带幼儿上下楼梯之前和之后都是很适合的教育时机。除了常规的口头提醒，有时也可通过观察幼儿的随机行为，趁机对整体幼儿做出安全预警，也可对个别出现不安全行为的幼儿进行个别谈话。

3、利用生活常见的教育材料。

生活中的常用材料必然有其独特的存在价值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不仅经济环保，还能够引起幼儿的兴趣，引发幼儿共鸣和激发幼儿好奇心，充分调动幼儿主观能动性。并且，这对幼儿是一种暗示――练习该技能可以直接对自己的生活发挥作用，材料来自生活，也被用于生活。比如锻炼幼儿手部小肌肉，最适合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在体育游戏中，将幼儿所熟悉的各种生活用品――纸盒、易拉罐、废旧报纸、塑料瓶等普通常见的材料，进行新的组合，产生多样的玩法，再结合生活情境，便能激发幼儿的积极性和主动性，体育目标达成便可事半功倍。除此之外，自然资源也是生活资源的重要部分，幼儿通过玩沙玩水玩泥，身心得到锻炼，也得到了解放。

在一节重点为攀爬翻越有一定高度物体的大班体育活动中，教师利用了幼儿平时常见的材料――桌子来模拟高山高墙，简单、经济却十分有效。在活动中，从集中注意(有每天见到的桌子)，到好奇惊讶(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到兴趣高涨(桌子跟垫子组合起来非常有挑战性)，幼儿全程积极主动参与该体育活动，目标顺利达成。

4、创设渗透健康的生活环境。

环境含教育，习惯成自然。《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。首先，提供安全、丰富的物质环境对幼儿发展健全身体有重要作用。比如采光良好的空间、安全健康的食物搭配、定期检查的大型体育器械、用于玩沙玩水等活动的场地。其次，创设良好的心理生活环境有利于幼儿心理健康发展。比如教师与幼儿、幼儿同伴之间、家长与幼儿等良好的人际交往环境与和谐的情感氛围。

另外，值得一提的是，教师与家长是幼儿生活中的重要角色，其言行形成了影响幼儿健康的隐性环境。倘若家长自己没有早睡早起、不挑食、饭前便后洗手等习惯，幼儿也很难养成良好的作息、饮食和卫生习惯，因为幼儿更容易受到成人行为的暗示，去模仿成人的行为。隐性环境影响幼儿的生活习惯，健康的隐性环境帮助幼儿养成健康的生活习惯，有了健康的生活习惯，幼儿便向健康生活迈出了一大步。

三、结语。

健康的生活就是健康的教育，应努力让幼儿健康教育回归生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素质发展，以素质发展造就孩子美好未来。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇四

随着我国社会经济的快速发展，人们物质生活水平的不断提升，人们对自身健康的关注也越来越多，健康意识也在不断地提高，尤其是近年来社会生活节奏的急剧加快，人们生活工作学习压力的增大，人们身心健康状况都在一定程度上有所下降。

在这样一个大背景下，人们通过采取运动的方式来提升自身健康状况就显得尤为必要了。自20世纪户外运动传入我国后，在我国社会得到了巨大的发展。尤其是在我国高校学生中，户外运动受到了极大的欢迎。

因户外运动不仅能极大地提升学生的身体素质，锻炼学生的意志品质，提升学生心理素质，还能在户外运动中培养良好的团队合作精神。

此外，学生身心素质的提高也为其今后的学习生活和工作奠定良好的基础，其对学生的身心健康的发展有着重要的促进作用。

然而当前我国高校中，学生户外运动的开展过程中也存在不少问题，极大地阻碍着高校学生户外运动的顺利开展，因此加大对其研究有着深远意义。

一、调查对象和方法。

本次调查的主要对象是部分高校学生户外运动开设情况。

参与调查的学生有789人，问卷实际收回758份。

本次调查研究采取的主要方法有统计法、现场采访法以及问卷调查法等。

二、调查结果及分析。

通过对调查结果进行统计分析，发现有效问卷中曾经有过户外运动经历的学生有405人,比率达到53.43%;没有该运动经历的学生人数为353人,比率达到46.57%.由以上数据可以看出，有过户外运动经历的学生人数超过五成，说明当前高校学生对户外运动还是持认可和积极参与的态度的。

学生在学习之余，更希望通过户外运动来放松身心，缓解学习压力，加之国外各种思潮涌入我国，以及人们生活水平的提高，学生有足够的经济基础以及在思想观念上去认同和参与户外运动。

与此同时，在学生每年该运动的参与次数方面，405名学生中，有过1次户外运动经历的学生人数为152人，比率达到37.63%;有过2次户外运动经历的学生人数为85人，比例达到20.99%;有过3次户外运动经历的学生人数为46人，比率达到11.35%,有过4次及以上户外运动经历的学生人数为122人，比例达到30.03%.通过对以上调查结果的分析可以发现，只有过1次户外运动经历的学生人数所占比例最高，其次为有过4次及以上的学生，而有过3次户外运动经历的学生人数最少。

这说明在高校学生中，对户外运动的参与情况存在两极分化的情况，热爱该项运动的学生往往一年内会参与多次，而兴趣相对较小的仅仅参与1次，同时处于中间部分的学生人数较少，说明此项运动缺乏足够的参与基础，后劲不是很足，因此高校应根据学生兴趣爱好及省情校情等，设置合理的.户外运动项目，以提升学生参与热情。

具体详情见下表1和表2.

2.学生参与动机方面。

根据参与的主要动机方面的调查结果显示，有395名学生回答参与的动机主要是为了提升自身身体素质，所占比率为52.11%;有168名学生认为参与的动机主要是为了结交朋友，扩大自己的交际圈，所占比率为22.16%;有189名学生认为参与的动机主要是为了修身养性，陶冶个人情操，所占比率为24.93%.另外有315名学生认为参与的动机主要是为了放松身心，把该项运动作为一种娱乐的方式，打发时间等，所占比率为41.56%.

由以上结果可以看出，超过半数的学生其参与户外运动的主要目的就是为了强健自己体魄，提升自身身体素质，还有近一半学生则将该运动作为一种娱乐运动方式，一来可以打发时间，二来还可以放松身心，其他一部分学生则把该项运动当做修身养性、陶冶情操的途径，还有很大一部分学生则借此机会想结交更多的朋友。

从以上动机可以看出，学生参与此项运动的出发点是非常好的，不仅能锻炼学生的身心素质，还能极大地丰富学生的课外生活，培养学生意志品质及团队精神，因而该项运动在未来将会得到学生更多的青睐。

根据对学生最喜欢参与的户外运动的主要类型方面的调查显示，最受学生欢迎排在第一位的运动是郊游，有608名学生选择，所占比例为80.21%;排在其次的运动是远足，有512名学生选择，所占比例为67.55%;排在第三位的运动是越野登山活动，有356名学生选择，所占比例为46.96%;排在第四位的运动是自行车骑行活动，有108名学生选择，所占比例为14.25%;另外有58名学生选择漂流野营等运动，所占比例为7.65%.由以上结果可以看出，郊游这种运动方式，由于经济成本低、安全方便，同时还不需要学生掌握较高难度的技术，同时又具有锻炼身体及娱乐身心的功能，因而其受到学生的广泛欢迎；远足也同样；漂流野营等形式的运动是近些年来在学生中兴起的，并在这几年中获得了巨大的发展，因其刺激具有挑战性，能亲身体验到大自然的魅力，因而其参与人群逐渐在上升。

4.主要影响因素分析。

由以上对高校学生户外运动开设情况的调查结果分析，发现影响其开展的主要影响因素有以下几个方面：

一是高校对该运动的认识。

这是影响户外运动开设的重要因素之一。

虽然户外运动在国外已经开展多年，在我国的部分高校中也有该课程的设置，然而其课程开展情况却不能让人满意。

究其原因，主要在于高校领导对该项运动的看法，当前大部分高校都认可该项运动在促进学生身心素质发展方面的积极作用，也符合大学生的身心特点，然而该运动具有较高的风险性和不可预知性，学校难以对其进行有效控制，学生安全难以得到保障，其成本及代价过高，一旦在运动中出现事故，将给学校、学生及其家庭带来严重后果，因此该运动缺乏顺利开设的基础。

二是学生方面因素。

根据调查结果显示，学生对户外运动具有一定的认识，并对该运动持积极认同的态度，大部分学生也愿意积极参与其中，因而其在我国高校具有良好的发展前景。

然而由于种种原因限制，其在我国高校的开展情况却并不十分理想，主要原因有：

第一是参与该运动需要一定的经济支持，而且部分运动的成本非常高，这对于尚不具备自主经济能力的学生来说是一个承重负担和阻碍；第二是缺乏运动所需必备器材设施等，学生相关运动技能较为低下，缺乏相应培训等，使得学生不能有效地参与户外运动；第三是出于安全性考虑，部分学生由于身体素质较差及考虑到自身安全，而尽量不参与那些具有一定危险的运动。

三是运动本身风险因素。

该运动引入我国时间尚短，还没有形成成熟的产业链，相应的运动技能培训机构缺乏，相关的运动设备也难以获得，这导致其在户外运动中，由于运动设备落后，容易出现故障，或者是学生自身缺乏相应的技能，加之缺乏相关自我保护经验及技巧，使其在运动中发生安全事故的概率大大增加，同时学生缺乏一定的经济能力，导致其在户外运动的选择时，往往选择那些没有安全保障的个人运动，安全事故的不断发生，造成了极大的社会舆论压力，从而使得该项运动不能顺利广泛地开展。

四是师资因素。

该因素也是影响户外运动顺利开设的关键因素之一。

该运动具有较强的实践性，对动作技能的要求非常高，学生在运动中不仅要掌握必备的运动技能，还要学会相应的自我保护技巧，及应对突发事件的能力，而这些技能的获得离不开高校教师的传授。

然而该运动课程在我国的开设时间并不久，相应的课程师资配备也不完善，很多课程教师自身户外运动技能就十分缺乏，技能水平低下，使得整体师资队伍素质较低。

加之对该项运动课程的不重视，使得该课程开设处于停滞状态，教师素质也难以得到提高。

参考文献：

[1]张敏。对天津市普通高校户外运动开展现状调查及对策研究[d].天津体育学院，.

[2]陈红。北京高校户外运动社团的发展现状与对策研究[d].北京体育大学，2013.

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇五

经常会听到有的家长说：“中班时我家的宝贝会认几千个字了，他就喜欢给他带上高帽子！”言外之意就是受不了一点批评与挫折。又如有的孩子在家表现得自信满满，甚至有很强的操控欲望，可是在幼儿园时做事缺乏坚持性和毅力，遇到困难不是想办法克服，而是采用回避的态度，这也是幼儿缺乏自信的表现。还有的孩子只愿享受被爱的感觉却不懂得关爱他人……这样的例子在幼儿园都会看到。是什么原因导致幼儿遇到挫折不知所措呢？经过分析，发现与幼儿的教育生活环境有着密不可分的关系，作为幼儿园老师的我们不仅要与父母及时沟通探讨如何让孩子更自信、更有爱，还要利用幼儿在园的有限时间，及时开展有助于幼儿爱与自信的教育教学活动，这样才能更好地让孩子成长。

绘本教学在幼儿园是经常开展的，如果选择一些适宜的拥有自信、爱、勇敢的心理成长绘本，和孩子们开展绘本阅读活动，运用有效的策略就能让幼儿在潜移默化中感受主人公的心路历程，从而在生活中得到有效的迁移、运用，培养幼儿爱心与自信心。现以绘本阅读活动《请给青蛙一个吻》为例，探讨如何在适宜绘本条件下，有效设计、指导教学，并在活动后拓展到生活中，真正引导幼儿拥有爱与自信的好品质。

1内容有效选择：选择适宜的绘本。

绘本内容选择的巧妙，是开展教学的前提与保障，有了优质的种子，才能更好地播种。绘本种类繁多，所宣传的主题也是各不相同，因此有目的地选择关于爱与自信的绘本是有效开展绘本教学的前提。同时绘本内容应在幼儿的理解范围之内，符合年龄特点，同时要让幼儿感兴趣，有幽默的语言、想象力丰富的情节，激发幼儿探索的欲望等。在内容选择上，作为老师要先下功夫，多读绘本才能有更多发现的机会，同时结合网络资源搜索一些经典的自信心、爱的教育的绘本，让幼儿有更多的共鸣机会。在笔者不断阅读中也发现了一些非常适宜的绘本，如《大熊有个小麻烦》中，生活中每个人都会遇到一些小麻烦，或者一些不开心的事情，我们都需要相互的倾诉和倾听。把你的麻烦和不开心的事情说出来，你的心情才会开朗起来；《小海螺和大鲸鱼》中小海螺很小，可她的愿望不小；小海螺很小，可她和大鲸鱼出海远航，见得东西不少；小海螺很小，可她弯弯曲曲的字作用不小，竟然救了大鲸鱼的一条命。启发孩子有梦想，有追求，遇到困难、挫折不放弃，就能爆发出强大的能量。

《凯文不会飞》中让孩子了解每个人都有自己的优点与长处，要看到自己闪光点，也要了解自己的不足，不嘲笑他人的'缺点，取长补短相互学习，就会得到不同程度的成长。《猫头鹰喔喔呼！》中引导我们要懂得关心身边遇到挫折的同伴，鼓励他们，支持他们，发现他们身上的闪光点，其实每个人都是独特的个体，要关爱身边的人，也要有自信心……绘本《请给青蛙一个吻》，是英国作家汤尼・邦宁创作的故事，这就是一个充满爱与自信的绘本。故事的基本内容是：主人公青蛙在情人节有一个梦想就是尝一尝做“王子”的感觉，他心里想象着如果有人吻了他就会变成王子了。在寻找“吻”的过程中，遭遇了动物们的冷眼对待，强烈拒绝，但是却一直勇往直前，终于遇到了真正的公主。善良的公主亲吻了青蛙，虽然结局是青蛙并没有变成王子，可他却感受到了做王子的尊贵，一种被爱的自信，这也让青蛙变得快乐与幸福。这是一个特别的故事，有一种浪漫和幽默的感觉，并有一种爱浸润到孩子的心田。青蛙的勇往直前，不怕失败，都指引着孩子在遇到困难时激发不服输的精神。虽然我们有时并没有达成目标，但是却能正视自我，体验享受过程带来的幸福，分享爱与被爱的快乐。

2教学有效设计：凸显自信与爱的培养。

2.1结合教育目标，设计创意要有效。

笔者设计活动的目的是凸显出中班幼儿爱与自信的培养，因此教学目标也是与本人的设计缘由密不可分。以下就是绘本教学《请给青蛙一个吻》的目标：

（1）根据画面大胆猜测青蛙在寻“吻”的过程中的各种遭遇。

（2）尝试运用适宜的语言表现青蛙的请求与动物们的回应，喜欢青蛙不气馁的精神。

（3）感受到吻能传递爱，愿意成为一个有爱心的孩子。

为了达成目标，结合中班幼儿发展特点，通过情境导入了解青蛙寻吻的缘由―――青蛙的寻吻之旅―――青蛙感悟“吻”的真正意义―――出示图书，共同传递“爱”的正能量。层层递进，在观察、引导、集体讨论中，感受青蛙不气馁的精神，最终感受到“吻”的真正内涵就是爱与被爱。

考虑到绘本内容中，青蛙遭遇牛、羊、蛇、猪，并发现它们的语言都是拒绝青蛙的请求。为了让幼儿在活动中发挥主动性，同时又减少重复性的提问时间，笔者对绘本图片的内容进行了选择性的处理，根据教学的需要制作课件，将遭遇牛后的其他3只动物情景图合并在同一画面上，这样一来，在幼儿了解到青蛙与牛的谈话经历后，尝试迁移经验猜测青蛙遇到其他动物后是怎样请求的？动物们又是怎样回应的？这样的设计让幼儿在交流青蛙与其他动物的谈话经历时有了丰富的想法与创意，之后结合幼儿的讲述回归故事，在图像合并图的发现中，在倾听故事中青蛙和动物谈话的录音中，有了阅读的新鲜感，激发了幼儿的阅读主动性提升，更有效地达成了目标，感受到了青蛙不气馁的精神。

2.2结合思维特点，策略运用要有效。

中班幼儿年龄特点是具象思维为主，抽象思维逐步发展。故事主题：青蛙不怕拒绝的寻吻之旅，到遇到公主出现了转折。孩子们都以为青蛙会变成“王子”时，绘本上却出现了青蛙悠闲地斜躺着，可是青蛙的表情却是微笑和快乐的。孩子们也会出现摸不着头绪的情况，因为他想不通为什么青蛙没有成功却还是那样的快乐。其实绘本的主题是：一个吻传递着爱的奇妙滋味，因为青蛙感受到了公主的爱，所以即使没有变成王子也没有关系，就如他所说“：可是，我尝到了做王子的味道！”如何让我们所理解的绘本内涵，润物细无声地传递给幼儿呢？让幼儿从抽象的话语中，体验到具象的爱呢？教学的策略很重要。在绘本教学至画面a时和孩子先分析公主亲吻青蛙时的感受，从画面的观察中，孩子们发现公主亲吻青蛙时一种陶醉、幸福、被关爱时的快乐心情，并与之前被反复拒绝作对比，在此打下伏笔后，最后青蛙没有变成王子时出现画面b，在探讨青蛙为何不伤心，反而在开心的笑时又回到画面a，这样一来再次回忆青蛙被吻时感受到的爱，幼儿的理解就不那么抽象了，他会感受到“即使青蛙没有变成王子，他却尝到了做王子的味道”，其实那就是“爱”的感觉。

2.3结合年龄特点，情境烘托要有效。

绘本是无声的艺术，但是中班幼儿感官认知能力强，在集体教学中如果没有情境的烘托，容易产生枯燥的情绪，为了让孩子在观察画面时更能感受青蛙遭遇拒绝后的小小失望，以及青蛙遇到公主时情绪的转变，体验青蛙的不同阶段感受。通过自制课件中画面背景的基调，感受青蛙心境的差异。从遭遇拒绝后的心情沮丧―――战胜悲伤继续踏上寻吻之旅，在具象背景黑色的悲伤基调―――粉色的快乐基调，孩子们的心情爽朗了，都为战胜悲伤的青蛙加油、鼓劲呢！除了画面情境的烘托，还运用有效增强悲伤与欢快的基调。当青蛙寻找梦想时，跳跃性、欢快的乐曲缓缓流入，当青蛙遇到挫折时，一首悲伤的小提琴乐曲《月光曲》，不知不觉带领孩子进入了悲伤的情景，很容易让孩子联想到自己遇到挫折、困难时的心情，并在欢快乐曲再次进入时，感受到青蛙以及自我战胜困难的喜悦。色彩背景与乐曲的进入让幼儿感受更真切。

3延伸有效拓展：回归绘本与生活的联系。

选择适宜的绘本、有效进行设计，其最终目的是增强幼儿的自信心，感受身边的被爱的感觉并尝试“爱”身边的人。而绘本教学《请给青蛙一个吻》中最后一个目标“感受到吻能传递爱，愿意成为一个有爱心的孩子！”是一个长期性的目标，并不是一次活动就能养成的，这需要孩子在生活中去挖掘、发现、体会。在活动延伸中，和孩子继续探讨了“爱与被爱”“勇敢、自信、坚持”的好品质，并从平时的生活中挖掘、鼓励这样的现象。如我们的身边也有许多的“爱”，父母、长辈、老师都爱着小朋友，那你们有一种幸福和快乐的感觉吗？那么我们也要把爱传递给那些给予你们爱的人好吗？那我们可以怎么做？（一个吻或者拥抱；一种友好的行为；都能表达你的爱）；又如面对有难度的折纸、手工，不畏惧困难，认真学习勇于突破的实例；在故事擂台赛中勇敢表现，或者有过胆小、害怕的经验却克服了……我们都会给予鼓励、表扬，让幼儿在绘本教学后与生活紧密相连，让幼儿有“爱”，有“自信”，不怕困难！

总之，收获爱与自信的果实需要一个过程，不仅一个活动，一次了解，更是孩子在学习、生活环境下的成长过程，这需要老师、家长仔细观察、发现，用一种赏识与挫折并重的观点，有效地指导，让孩子真正成为勇敢、自信、有爱的人。

参考文献。

［1］崔华芳.左手赏识，右手挫折［m］.北京：中国妇女出版社，2010.

［2］邹敏.2-6岁在园幼儿受挫的缘由与反应［j］.学前教育研究，2011（6）.

［3］陈艳荣.幼儿挫折教育研究［d］.大连：辽宁师范大学，2011.

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇六

游戏是一本读不完的书，游戏是一本读不透的书。

一、快乐的游戏与游戏中的快乐记不清是哪位教育家说过“游戏始终是孩子的最爱”。我们每到一所幼儿园，迎面而来的总是孩子快乐如阳光的笑脸，还有止不住从心底溢出的笑意，在每个幼儿园、在幼儿园的每个角落及每个人的心里蔓延、蔓延，直透到每一个观摩教师的心里，让你止不住地跟着乐、跟着轻松起来。

孩子们的游戏有玩沙玩水玩纸玩泥等等建构游戏，有“扮家家”、“做老师”、“开医院”、“演戏”、“办超市”等角色游戏，还有各类竞赛、体能训练等表演游戏，举不胜举。游戏中，孩子全身心的投入，他们银铃般的笑声，风趣的对话，奇妙的想象，独特的造型，小大人般的讨价还价声以及在角色扮演中反映出的与其年龄极不相符的“爸爸”、“妈妈”或者“爷爷”、“老师”等角色的责任感和工作能力等，无不反映出孩子们在游戏中的快乐与自信。游戏中的儿童心情愉快，情绪积极，行动自由，操作主动，行为规范，游戏带给孩子的是一种自由与和谐、幸福与愉悦的生命状态。“游戏是儿童的天性”，“游戏是儿童最正当的行为”这些如真理一般的名言在游戏中得到铁的验证。

二、创造的游戏与游戏中的创造。

创造性的游戏是孩子百玩不厌的，在老师们的精心指导下，幼儿园产生了许多创造性的主题游戏，如与农村生活紧密相连的“三白农庄”：反映现代生活的“时代超市”、“海滨浴场”、“健身休闲娱乐中心”等等，更有与小朋友息息相关的“动画片制作中心”、“小小演剧院”、“小莹星游乐城”等，孩子们在这些主题游戏中扮演着“种植员”、“饲养员”、“服务员”、“小小演员”、“导游”、“记者”、“解说员”等等各种角色，在模仿成人劳动的过程中，演绎着他们所理解的种植、饲养、制作、买卖、演出、服务等社会活动。“卖白蒲茶干”！“看小宝贝木偶演出”！“欢迎您来到我们的农庄参观旅游”！孩子们欢快的叫卖声、热情的招呼声无不显现出对角色的理解及参与劳动（游戏）的快乐。

创造性游戏的开展，为孩子们语言交流、积累生活经验、丰富各类社会知识提供了条件，让幼儿在心理愉悦、身心自由和宽松、民主、活跃的环境和氛围中，积极参与创造性游戏活动。反之，创造性游戏的开展，更激发了幼儿主动参与创新活动的热情和积极性，孩子们的创新意识、创新思维和创新人格通过游戏得到发展。如孩子们能用大小、粗细、长短不一的毛竹筒搭建成风格别致的竹楼、竹椅等装饰“农家小院”；一块随手取得积木成为“小记者”采访时的“话筒”、“驾驶员”手中的“方向盘”；装饰一新的可乐瓶子中间穿两条线，一伙小孩玩起了“神州5号”的航天飞行游戏。超乎成人的`想象力，无与伦比的创新能力在游戏中产生，在孩子的操作中生成、成长，创造性游戏成为萌发孩子们创新欲望、培养创新才能，施展创新技能的“温床”。

三、规则的游戏与游戏中的规则。

幼儿园的游戏看似是孩子自主、自由的游戏，但也潜含着许多规则，这些规则蕴含着许多做人的准则及社会道德规范，对人的成长有着潜移默化的影响。如角色游戏中“孩子”必须对“妈妈”言听计从；“110特警”必须严守岗位待命等，又如竞赛游戏、体育游戏中人数的多与少，时间的先与后，两人或多人合作等等都因游戏的要求而有不同要求，只有在认真遵循规则的前提下，才能使游戏正常进行下去或取得圆满结果。规则的游戏培养了孩子从小学习按规定办事，学会自律，学会与人合作，培养了孩子良好的个性品质。

然而游戏中的规则不是一层不变的，孩子们在游戏中学会了以一变应万变，玩出了灵活，玩出了新意。如玩“老鹰抓小鸡”，男孩子最喜欢做老鹰，但每次只能有一只老鹰，大多数孩子只能扮小鸡，孩子们就自订规则：每个“老鹰”抓住三个“小鸡”就轮换。这样就满足了大家的需要，每次孩子们玩得都非常开心。游戏使孩子们学会了玩，也学会了关心别人，变得有组织性、有纪律性、有责任感，良好的个性品质在游戏中逐渐形成了。

四、发展的游戏与游戏中的发展。

幼儿园的游戏，在教师和孩子的反复实践中，已由“跳格子”、“捉迷藏”等传统意义上的民间游戏，发展为表演游戏、教学游戏、创造性游戏、结构游戏、竞技游戏等多种形式的游戏，游戏的内涵丰富了，游戏的材料功能多了、游戏的空间变大了，游戏的时间变长了。无论是“娃娃家”中，“超市”里，还是“贝贝剧院”里；无论是“美食一条街”、“农家饭馆”还是“星星茶吧”；无论是“嫁取新娘”、“奥运赛场”还是在“航天航空中心”，处处有孩子们灵活如梭的身影，他们“生活着”、“工作着”、“忙碌着”，实实在在地是“高兴死了”（孩子的话）。可见，发展的游戏成为幼儿园孩子们的主要活动，幼儿在游戏中既体验快乐，又创新、发展了游戏。

我国著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。”国外也有许多研究表明：游戏与认知发展、分类能力、发散性思维等方面的发展成正相关。因为在游戏中，幼儿要探索的事物是无数的，幼儿会尝试着以不同的方法，试图发现事物的变化，而所尝试的方法又是那样的无尽，尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。

（作者通联：336300江西省宜丰县幼儿园）。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇七

摘要：幼儿健康教育是健康教育的重要组成部件。从狭义上看，幼儿健康教育是指幼儿园通过设置一系列活动来帮助幼儿增进健康知识、提高健康意识、端正健康态度、培养健康行为，以更好地达到维护和促进幼儿健康目标的教育活动。从广义上讲，由于幼儿健康教育与家庭健康教育是密切相关的。具体来说，幼儿健康教育主要包括以下三个方面：第一，幼儿身体正常发育，体质达标，具备良好的行为习惯;第二，幼儿心理健康，拥有积极向上、乐观开朗的心理品质;第三，幼儿获得基础的健康常识外，具有一定的社会适应能力。

幼儿健康教育是一个需要多方共同完成的系统工程，加强幼儿健康教育需要各方面的共同努力并做到统筹协调。

一、家园合作，统一认识。

1、营造适宜的家园环境。

环境是幼儿园健康教育的宝贵资源，幼儿在踏入幼儿园大门之时，首先映入眼帘的就是幼儿园的环境创设。幼儿园的环境的布置要符合幼儿的欣赏水平，要有主题。除了幼儿园环境外，还有家庭环境。家庭环境对于幼儿健康的形成也是十分重要的。当然，除了营造健康的、良好的幼儿园环境和家庭环境外，建立健康、和谐的社会对幼儿健康也是十分必要的。

2、转变家长观念，促进家园合作。

首先，幼儿园组织专题讲座，丰富家长的健康教育知识;其次，幼儿园开展亲子活动，为家长和孩子创造一个亲密接触的机会，让家长能够了解自己的孩子，了解幼儿健康教育的方法和手段;最后，幼儿园要定期开展家长见面会，尽可能地创造一切条件与家长交流、沟通。

3、设立家园联系栏，便于家园合作。

家园联系栏只要设立与幼儿园的宣传栏中，一般都位于幼儿园的大门口和教室的后墙壁，家长一进入幼儿园或者一进入班级就能马上看到。这样，家长在了解幼儿园工作的同时，会更加积极配合幼儿园的各项工作，保证幼儿健康教育的顺利进行。

4、创立家长学校、家园博客，易于家园合作。

家园合作的方式有很多，但较为重要的是家长学校的创立、家园博客的建立。幼儿园通过创立家长学校来增加家长对健康教育重要性的理解和健康知识的掌握程度。幼儿园每个月都会定期举行健康教育的专题讲座，组织家长学习健康理论知识，传递怎么进行健康教育的'方式和方法等等;让家长在提高自身素质的同时，也为更好地教育孩子打下坚实的基础。家园的共同努力有利于形成幼儿健康成长的大环境，家园的真正合作才能达到预防为主、防治结合，的效果，才能使幼儿健康、快乐的成长。

二、优化幼儿园课程设置和教学改革。

1、适应现实需要，充实健康教育课程内容。

现行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，从幼儿园健康教育的内容上讲，包括六个方面：日常健康行为教育，饮食营养教育沐身体生长发育，心理健康教育，安全生活教育，体育锻炼。在教师的实际操作中往往忽视其一或其二，所以，参照《幼儿园教育指导纲要(试行)》所规定的基本内容和现实的实际需要，把现实中实施的幼儿健康教育充实起来。

2、开展形式活泼，方式多样的健康教育活动。

幼儿健康教育的活动形式可以是多种多样的，教师可以根据幼儿的年龄特点和心理接受程度来有针对的开展一系列的主题活动。爱玩是孩子的天性，幼儿园和教师要抓住孩子的这一天性，在教学活动中多设置一些游戏项目，当然，游戏项目的设立也要根据幼儿的年龄特点和实际的需要，比如，幼儿园体育活动游戏安排：小班男幼儿应加强跑跳平衡等方面的练习。

3、建立有效的健康教育评价机制。

评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值，幼儿健康教育评价是指对幼儿健康教育实施过程和实施成果的全面评价，从中发现问题、分析问题，进而解决问题。幼儿健康教育评价可以从以下两个方面进行，首先是目标评价，即幼儿是否掌握的健康常识;其次是过程评价，即对幼儿健康教育实施情况的评价，主要对健康教育目标的确定是否与幼儿的特点相相应，健康教育内容是否符合现实的需要，健康教育的方式和方法是否适合学生的需求等等。当然，幼儿健康教育的评价难以量化，也很难把握，不要教师的加倍努力。

三、加强幼儿健康教育的管理。

1、加强幼儿健康教育的法律法规建设。

我国关于健康教育方面的文件和条文却很少，只有1990年国家教委和卫生部联合会颁布的《学校卫生工作条例》和1992-1993年国家教委分别下发的《中小学学生健康教育基本要求》。国家的法律法规相对来说较少，所以说，教育行政部门和学校的管理部门要在贯彻落实上述两个条例之外，进一步加大管理的力度，并能督促相关法律法规的制定部门进一步完善健康教育方面的规章制度。

2、强化幼儿园健康教育的人性化管理。

重视幼儿园的管理，制定合理的幼儿园管理制度在很大程度上有利于工作的顺利进行。因此，在制定幼儿园管理办法时要遵循人性化的原则，既要尊重教师和幼儿的权益又要起到加强管理的作用。具体做法主要有如下三个方面：第一，赋予教师一定的教材选择权;第二，给予幼儿一定的自由时间;第三，实行问责制，对幼儿的各项事宜都安排专人负责，一旦出现问题直接找负责人。可见，幼儿园如果实行人性化管理对健康教育的实施起到了重大的推动作用。

3、建立家庭、社会和幼儿园相互合作的工作平台。

只有家庭、社会和幼儿园密切合作，幼儿健康教育才能发挥作用，如果只依靠幼儿园幼儿园健康教育收不到长远的效果。我们需要建立一个各部门和人员之间相互合作的、有效的工作平台，这是现在急迫需要解决的问题。例如，可以借鉴美国关于促进学校健康教育所设机构的经验，设立健康促进学校，它是指通过学校及学校所在社区成员的共同努力，提供能够促进并保护学生健康的、全面的、积极的经验和组织机构的学校;这包括正式和非正式的健康教育课程，创建一个安全和健康的学校环境，提供适当的健康服务，并且促使家庭和社区更广泛参与，以便最大限度地促进和保障学校的社区成员的健康当然，这样的机构的建立不仅能够提高幼儿的身心健康水平，而且能够拉动家长和社区一起参与，促进三者之间的积极配合，更好地完成幼儿健康教育的目标。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇八

我园于20xx年申报的科研课题《幼儿民间体育游戏实践研究》把我们班作为试验班进行实践研究。开展了系统的民间体育游戏教学，在开展民间体育的过程中发现：民间体育游戏内容丰富、形式多样，它来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，充满了浓郁的泥土味，而且不受场地、器械等条件的限制，随时随地即可进行，幼儿易懂、易学、易传，深受他们的喜爱。但同时也发现，幼儿学习民间体育游戏在自觉遵守规则、角色分配、主动性及合作等方面都需要教师的引导。因此，教师的指导对民间体育游戏的开展起着不可忽视的作用。教师的正确指导不但能提高幼儿学习兴趣，培养幼儿自信心和学习主动性，还能提高幼儿的规则意识，发展幼儿的创新能力和交往能力等。下面是我在教学中的一点体会。

一、根据幼儿发展情况选择、简化民间体育游戏,培养幼儿自信心。

民间体育游戏具有趣味性、娱乐性、随机性等特点，它的内容一般都生动具体，形式也非常活泼、轻松，同时还配有节奏明快、郎郎上口的儿歌、绕口令等，非常受孩子们的欢迎，但也有一些民间游戏对协调性、灵活性的要求过高，幼儿如果经过努力仍然难以完成，就会失去兴趣。因此，教师在游戏前就要做好准备工作，全面了解幼儿的情况，包括体质、动作、能力等，从众多的民间体育游戏中有针对性的选择适合本班幼儿玩的游戏，或降低要求、简化游戏玩法，让幼儿们能够很快学会游戏，融入游戏，在游戏活动过程得到强烈的情感体验。如跳长绳，一开始时，幼儿不敢跳活绳，害怕绳子打着自己，我就先教幼儿练习跑空绳，即：绳子甩到空中时快速跑过去，同时让幼儿熟悉跑的`路线和排队规则，当幼儿熟悉跑空绳后，再教幼儿跑进后停留一下，绳落地轻轻跳过，然后连续跳。很多幼儿很快就学会了跳长绳。每当孩子们在克服困难，学会某种动作或学会一种新玩法时，他们都会欢呼雀跃，自信满满，并积极投入到新的游戏活动中。

二．增添有趣情节，提高幼儿游戏兴趣，培养幼儿创新意识。

在组织幼儿游戏时发现：像“划船”“推小车”这样的游戏，孩子们经常玩，时间久了就会失去兴趣。因此，在复习游戏时，为了使游戏注入新的活力，让幼儿保持良好兴趣、充分调动幼儿学习积极性、主动性，体现幼儿创新意识，我就引导幼儿想想“船”“小车”在哪里行驶？会遇到些什么障碍？于是幼儿创设了“山洞”“小桥”“公路”“警察”等情节，情节增加了，幼儿的积极性调动起来了，游戏兴趣也更浓了。通过让幼儿在游戏中创新，创编新玩法，不但能提高幼儿对民间游戏的持久兴趣，还能发展幼儿的创新意识和规则意识。如“猫捉老鼠”的游戏，幼儿先是围成大圆圈做粮仓，“小老鼠”边念儿歌边钻进钻出，“猫”躲在粮仓里，儿歌念完后去捉老鼠。可做粮仓的幼儿一会儿就没兴趣了，开始乱动。我引导幼儿创遍新游戏，幼儿创编出“粮仓”可以动，多几只“猫”，老鼠可以进家等，在幼儿创编的基础上再引导幼儿制定规则，新游戏创编好后，因为规则是幼儿制定的，所以，幼儿就更能遵守规则。

三．及时评价游戏情况、以表扬和鼓励为主，培养幼儿主动学习。

在教幼儿民间体育游戏时发现：幼儿的学习兴趣跟他的动作发展是分不开的，动作发展好的幼儿学什么都快，对什么游戏都兴趣浓厚，而动作发展差的幼儿兴趣不易持久，很多幼儿一下学不会就不想学了。如：在我们班开展“跳房子”游戏时，幼儿一开始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戏，但对把沙包丢入指定格子完成有一定困难，部分幼儿一会儿后就没有兴趣了，这时，我就表扬坚持游戏的幼儿，对完成了游戏的就奖一个小粘贴。然后再请完成好的幼儿当组长，指导同组的幼儿跳房子，完成的幼儿就由组长奖励一个小粘贴，其余幼儿为他加油。幼儿看到别人都能完成，而且也希望得到小粘贴和当小组长。于是都能积极参与练习。在同伴加油声下，孩子大胆参与了，经过努力完成后得到及时的鼓励，孩子的积极性、自信心都得到了满足。又如：晨间练习踢毽子、跳绳等，在晨间活动后都对幼儿游戏情况进行评价，对认真练习、有进步的幼儿提出表扬，并对其他幼儿提出希望。这样一来，幼儿的进步及时得到了肯定，学习的主动性也更强了。

四．开展竞赛，培养幼儿规则意识。

民间游戏是幼儿喜爱的游戏形式，而这些游戏都有一些约定俗成的游戏规则。如：老鹰抓小鸡、占四角、冰糕冻冰糕化、丢手绢等游戏都需要幼儿掌握规则。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成游戏。而在民间体育游戏中，游戏本身的趣味性会对幼儿产生诱惑，从而破坏某些规则。如在玩“斗牛”游戏时，游戏规则是只能用头顶把对方顶出线外。而幼儿在玩时，常常会因急于求胜而犯规（用手或身体去顶）。如何使他们控制自己的行为，遵守规则，成为我们和孩子开展游戏时思考的方向。此时，我就采取竞赛的方式，请幼儿分组比赛，其余幼儿当评价者，大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。

幼儿户外游戏运动论文范文汇总篇九

摘要：足球对于世界而言，其重要性不言而喻，除此之外足球也是我国中学体育教学中十分关键的一门课程。而足球教学的主要目标就是想要深入发掘学生的能力和特性，锻炼学生的身体，从而使学生的身体健康得以有效保障，并且提升学生的实践动手能力，为振兴我国足球运动打下坚实的基础。本文就中学足球教育的现状以及更加有效的足球教学方式发表自己的意见，希望能够为中学足球教育贡献自己的力量。

关键词：足球教学课校园足球教学内容。

目前我国的足球运动还存在着一些问题并且拥有很大的发展空间，造成这种现状的原因有很多，其中较为关键的一个就是当前我国训练且从事足球运动的青少年并不多，与其他西方国家比较有着一定的差距，因此各个地区以及各个地区的众多院校都应该努力推广和宣传足球运动，并且开展与足球相关课程，这不仅可以使中学生的身体健康得以良好保障，还能够为我国的足球运动培养出更好的人才。

一、当前我国校园足球开展现状分析。

足球运动从始至终都是我国中学体育教学中的关键部分，无论是在以往的课程改革中，还是将来的发展中，这一点都是毋庸置疑的。目前我国绝大多数的中学生都很喜欢足球运动，不管是在体育课的课堂上，还是在其他的课余时间，都可以看见不少学生在进行足球运动。虽然很多中学生都十分热爱足球运动，但是因为传统学院教育使得学生的热情被不断限制，只能够停留在玩耍的阶段，而无法对足球运动进行详细的学习，除此之外还缺少专业的指导老师，因此学生对于足球运动的了解和认知只能够通过电视以及网络，无法进行真正的学习和研究，另外学生在平常还必须要面对大量的课程、作业以及考试，来自各方面的压力都让学生不得不放弃对足球的学习，将所有时间都用在语、数、外等文化课程上，这就造成在学校中练习且钻研足球运动的学生不断减少，中学体育足球运动也很难得到长远的发展。

二、我国中学足球教学存在的问题分析。

（一）足球教学缺乏系统的教学方式且教学方法单一。

目前即使不同地区的中学开始推行和宣传足球运动，但是具体的情况却并不如想象中那么好，最关键的原因就是中学进行足球训练和教授时没有系统的教学方式，大多数教练在进行训练时仅仅凭借自己的经验和以前其他教练训练的传统教学方式，这样就很难能够将足球的基础知识以及基础技术传授给学生，而造成这样的原因就是缺乏有效且科学的训练指导书以及过于传统和单一的教學方法。大多数教练在学生训练的过程中，只注重培养学生的单一技术，而忽略了对团队协作能力的培养和训练，从而造成在训练时学生的个人技术十分优秀，但是在场上进行比赛时团队间无法很好的配合，从而不能有效的体现出往常的训练成果。

（二）足球教学与训练过于整体化，缺乏针对性。

有些足球教师在对学生进行训练时，太过注重整体化而忽略的了针对性的训练。这样的训练方式不仅没有顾忌到学生的个人意愿，并且还很难达到好的训练效果，使学生只能够被动的学习，没有真正激发学生对足球运动的热爱和兴趣。另外对于足球运动而言，位置的分配十分重要，比如守门员、前锋、后卫等等，不同的位置需要掌握的技术也不尽相同，因此在进行日常教学时，教师应该依据学生选择的不同位置以及学生的不同实际情况进行针对性的训练，从而达到最佳的教学效果。

三、推进校园足球有序进行的足球教学方法。

（一）加强中学足球课程建设，加强足球教学监督。

为了让校园足球运动能够更加有效的开展和实施，为国家培养出更加出色的人才，其前提条件就是中学在进行足球教学时一定要保证充足的课时数量，一周约两至三次课程。除此之外，各个地区的中学还应该创建具有特色的足球精品课程，一改传统的'单调且无趣的教学方式，通过优化过的课程，激发学生对足球运动的兴趣和热情。想要让足球运动的教学效率得到有效保证，并且让各个年级、各个班级都因为足球运动联系到一起，从而使学生的团队协作能力以及动手实践能力得到大幅度提升，就应该创建丰富的足球课程、寻找最新的教学方式。

（二）丰富足球教学方法，走因材施教路线。

创建良好的校园足球运动，要让学生能够在积极的运动氛围中收获更多的足球知识，并且掌握优秀的足球技术，从而使学生的各方面综合能力得到有效提升。而为了让学生能够充分的体验到足球带来的乐趣和魅力，教师在进行教学的过程中应该抛弃传统的教学方式，转而运用更加新颖和丰富的教学方式，让学生在学习中能够培养自己的团队协作能力、观察能力以及实践能力等。教师在教学过程中还应该按照同学的体能以及对足球的掌握能力进行有效划分，从而进行分组训练，对不同组别的优缺点进行针对性训练，从而达到更好的教学效果，充分做到因材施教。

在积极宣传且推行校园足球的背景下，中学作为其主要发展对象，应该给予充分的支持，选择最合适且有效的教学方式，提供充足的师资力量，让学生在学习过程中掌握优秀的足球技术，并且使自己的能力得到有效的锻炼。

参考文献：

[2]李俊良.浅探校园足球教学开展的现状及对策[j].才智，，（28）：220.

[3]王峰.浅析高校足球选修课教学过程的最优化[j].中国校外教育，，（s1）：326.