小学诗歌教学案例范文范本(通用20篇)

总结可以帮助我们更好地理解过去的经验和教训，避免再次犯错。写一个较为完美的总结，需要多次修改和润色，确保语言清晰准确，逻辑流畅。这里是一些经典总结案例，让我们一起来学习借鉴。

小学诗歌教学案例范文范本篇一

1.,在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌优美的意境.

2,学习使用各种形容词,进行仿编诗歌的尝试,发展语言表达能力。

1、字卡、图片、2、录音机、磁带。

一、直接导入，理解图片内容、丰富各种形容词。

1、出示图一大海和鲸鱼：

提问：图上有什么？谁能用好听的词来说说大海？

2、出示图二森林和松鼠。

提问：图上有什么？谁能夸夸森林？

3、出示图三沙漠和骆驼。

提问：图上有什么？谁来讲讲沙漠是怎样的？

4、出示图四南极和企鹅。

提问：图上有什么？南极是怎样的，谁能用好听的词来讲一下？

二、学习诗歌《家》。

教师：老师把上面的四幅图编成了一首儿歌，请你们来欣赏一下。——蔚蓝的大海是鲸鱼的家；茂密的森林是松鼠的家；广阔的沙漠是骆驼的家；寒冷的南极是企鹅的家。

提问：诗歌`的名字叫什么？

幼儿学念诗歌两边。

提问：为什么这些地方是动物们的家？

小结：动物出生的地方，它喜欢的地方，给它带来快了，安全的地方都是动物们的家。

幼儿欣赏音乐后提问：哪一首适合，为什么？

小结：这首诗歌里用到了很多好听的词，把动物的家描述的这么美，因此，音乐《秋日的私语》更加合适。

幼儿配乐朗诵。要求：用优美的声音来朗诵。

三、仿编诗歌《家》。

教师：除了这些动物有它们自己的家，哪还有哪些动物也有自己的家，请你们来编一编。要求：每个幼儿把想好的动物和它的家画在白纸上，画完后，把它编成一句跟儿歌里一样的话如：什么样的地方是谁的家？每组幼儿编一首诗歌，比比哪组编的最好。

小组创编诗歌。

每组幼儿交流作品。

教师：我们小朋友编的真好，我们知道，动物有自己的家，植物有自己的家，我们小朋友也有自己的家，那我们都生活在什么地方呢？对了，地球。因此我也画了一幅画看，是什么？我编的是：美丽的地球是我们共同的家。

小学诗歌教学案例范文范本篇二

儿歌一：

排排坐、吃果果，你一个、我一个，宝宝不再留一个。

短短的儿歌，却贯穿着品德的教育。问一问宝宝，为什么给宝宝留一个。如果宝宝不会讲话，要告诉他，每个人都有的，宝宝不在就要留一个，等宝宝回来再吃。

儿歌二：

一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。

在这首儿歌中，让宝宝轻而易举地了解数字，为今后学习数学奠定基础。想不到吧，数学可以通过儿歌来学习。

儿歌三：

天上雪花飘，我把雪来扫。堆个大雪人，头戴小红帽。安上嘴和眼，雪人对我笑。

这首儿歌讲的是：在下雪的时候，和宝宝一起到外面堆个雪人，使宝宝对雪花飘、扫雪、堆雪人有切身体会，让宝宝认识雪，了解雪的颜色、温度等等。

儿歌四：

风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。

这首儿歌具有文学的意境，每天妈妈哄宝宝睡觉的时候，一边轻拍宝宝，一边缓慢吟咏儿歌，宝宝很快就能进入梦乡。儿歌就成了宝宝的催眠曲。

儿歌五：

小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来，不开不开就不开，妈妈没回来，谁叫也不开。

小兔子乖乖，把门开开，妈妈回来，我要进来，快开快开快快开，妈妈回来了，我来把门开。

这首儿歌比较适合幼小的宝宝，刚开始学说话时进行浅显的教育，比如：妈妈可以问宝宝，妈妈回家，要不要开门？那爸爸呢？爷爷奶奶呢？这样可以在听完儿歌后，适当的对宝宝的意识进行引导和教育。

小学诗歌教学案例范文范本篇三

描绘着一幅幅感人的画面。

那是大树感恩大地对她的滋养。

浪花在大海中翻腾歌唱。

谱写着一曲曲感恩的乐章。

那时浪花对哺育塔的大海的颂扬。

不要抱怨上苍给予你太多的坎坷与沧桑。

也不要悲叹命运中有太多的曲折和跌宕。

常怀一颗感恩的心。

我们体验生活的快乐，沐浴着爱的阳光成长。

有人说——。

善良的本质就是拥有一颗感恩的心。

也有人说——。

感恩是人世间的美德，它至高无上。

感恩我的父母，因为他们给予我宝贵的生命，哺育我们健康的成长。

感恩我的老师，因为他们带我品尝知识的琼浆，叫我放飞青春的梦想。

感恩亲爱的党，因为它为我们创造和平安定的环境，播洒阳光让新苗茁壮。

感恩伟大的祖国，因为它赋予我们中国人的尊严，巍然屹立于世界东方。

多少次带着幸福的感觉进入梦乡。

多少次满含着感动得泪花把未来畅想。

学会感恩，就会虔诚的面对生活的挑战。

学会感恩，带着欣喜与热爱去进行生命的远航。

感恩，是一种力量。

感恩，是一种境界。

拥有一颗感恩的心。

我们就会拥有快乐、拥有幸福，拥有一个美好的未来。

诗歌朗诵：《感恩父母和师长》。

甲:小时侯。

妈妈一天一天啲给我洗脚。

一天一天啲洗去我啲调皮和顽皮。

乙:长大了。

我也给妈妈洗脚。

却怎么也洗不掉。

妈妈一天一天啲牵挂和辛劳。

甲:妈妈是一盏油灯。

燃烧了自己毕生啲心血。

陪伴我慢慢成长。

乙:母亲是颗太阳。

奉献了浑身啲热量。

把严寒啲季节变成一个个暖炉挂在我啲心房。

甲:妈妈啊。

你喋喋啲唠叨是我催眠啲歌谣。

乙:好想永永远远偎在你啲怀里。

甲:好想永远永远跪在你啲膝前。

合:默默啲为你洗脚。

感谢。

甲:爷爷奶奶曾这样对我说。

孩子,你们都是幸福啲一代。

天天生活在浓浓啲关爱里。

乙:我想对爷爷奶奶说:。

是呀,这得感谢您,。

为我们奉献了一切。

而您啲头上,却白发苍苍。

甲:爸爸妈妈曾这样对我说。

孩子,你们都是幸运啲一代。

天天生活在暖和啲阳光里。

乙:我想对爸爸妈妈说;。

是呀,这得感谢您。

为我们创造了一切。

而您啲额头,却布满了皱纹。

甲:老师也曾这样对我说。

同学们,你们都是快乐啲一代。

天天无忧无虑,自由安闲。

展开理想啲翅膀。

翱翔在知识啲海洋里。

乙:我想对老师说:。

是呀,这得感谢您。

为我们付出了多少啲心血。

而您年轻啲身影,却刻在了那黑板上,作业里,书本中.

此时此刻,我多想变成一束飘满芳香啲鲜花。

开放在爷爷奶奶窗前。

让微笑永远留在您啲脸上。

甲:此时此刻,我多想化作一缕不倦啲凉风。

给爸爸妈妈带去清凉。

不再让汗水挥洒。

乙:此时此刻,我多想化做一杯清茶。

让老师啲声音永远圆润,不再嘶哑。

合:此时此刻,我多想紧紧依在您啲怀抱里。

深深地说一声:谢谢你们!

小学诗歌教学案例范文范本篇四

修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。

兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。

（上课）。

１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）。

２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）。

３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）。

这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）。

４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）。

要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：

（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）。

１、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）。

２、引导读一读第二句。

３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？

说话训练：我坐在月亮上，看见__________。

４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）。

在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！

读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说。

一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

１、组织学生表演唱《小小的船》。

２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）。

３、指导画一画。

学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

小学诗歌教学案例范文范本篇五

看起来十分忧愁。

滴答！滴答！下雨了，

是谁哭泣啦？

看着雨滴一个接一个，

和大地打招呼。

雨滴落到花儿、小草上，

也落进我的心底。

雨水带来好心情，

雨点带来新生命。

雨点送了一样礼，

亮晶晶的彩虹桥，

给人们无限惊喜。

小花小草很满意，

今天的新装就在这里。

白云自由的在天空散心，

我穿过彩虹桥，

小桥对我眨眨眼，

告诉我雨过天晴的秘密。

要我随时带着好心情。

雨点的拜访，

使大地充满生气，

让每个地方都充满活力。

看！

动物们出来欣赏美景，

听！

鸟儿高歌助兴，

闻！

小花小草散出清香。

原来，

雨后的大地，

如此动人与美丽！

我喜欢小雨过后，

喜欢那份清凉，

喜爱那片美景。

特别是那滴停留在花儿上的水珠，

最能撼动我的心。

使我念念不忘，

那潜藏心里的真实感动。

顽皮的云，

每次都喜欢逗太阳公公。

一下让太阳公公演戏。

一下让太阳公公谢幕。

让太阳公公累的气喘如牛。

顽皮的云，

它每次都喜欢当魔术师。

有时候变兔子。

有时变龙。

有时变老虎。

各式各样的形状都变的出来，

当他顽皮演出时，

人们则是在下面欢呼喝采。

顽皮的云，

每次都让天空哭泣，

它的爸爸就会大发雷霆的骂它，

但是，

云为了不让天空不哭，

云就会变成画家，

它就会大显身手的作画，

留下美丽的彩虹。

小学诗歌教学案例范文范本篇六

很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。

“我读懂了平平会搭积木。”

“我读懂了平平搭了四间房。”

……。

不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！认识到错误，忙引导学生通过各种形式反复读文。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”

在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

“平平很会搭积木，因为……”

“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”

“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”

“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”

接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”“平平是个有爱心的孩子！”

读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，教师所做的就是“成人”工程。

每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！

小学诗歌教学案例范文范本篇七

我们喧闹而来。

年轻的胸怀。

溢满无限的期待。

素裹的世界。

我们尽情宣泄。

火热的情怀。

放射生活的多彩。

绿色的校园。

那些懵懂少年。

张扬生命的'光鲜。

领略知识的无限。

炽热的校园。

那些年轻容颜。

满载收获的知识。

期待新的学年。

四季的校园。

多彩的一年又一年。

转眼间。

我们长大。

于是。

带着成长的愉快。

我们默默离开。

如果是低年级的,我这里也有两首。

我们的校园多美丽。

校园里，鲜花开，

小蜜蜂，采蜜来。

快来看，走廊里，

学生作品满墙壁，

有书法，有绘画，

还有剪纸和工艺。

教室里，新桌椅，

可以升降可以移，

四个轱辘在桌底，

轻轻一动就对齐。

多功能厅真神奇，

实物投影dvd。

看电影，看动画，

还能舞蹈和游戏。

处处都有新面貌，

校园美。

教学楼，真热闹。

杨柳青青花儿俏。

同学们，蹦又榴。

讲文明，懂礼貌。

见老师，问声好。

见同学，问声早。

爱环境，出新招。

有垃圾，专人管。

见废纸，弯腰捡。

护环境，人有责。

校园美，齐欢笑。

小学诗歌教学案例范文范本篇八

嫩芽破土出。

鲜花遍地开。

早上。

我背着书包。

唱着歌谣走在。

上学的路上。

春雨。

说下就下来。

青蛙。

从泥洞钻出。

欢蹦活跳载歌载舞。

燕子。

从北方飞来。

紧贴大地飞翔盘绕。

农民。

在田野上忙春耕。

有犁田。

有送肥。

有播种……。

啊！春雨。

您哪里是雨水。

您分明是慈母的乳汁。

向大地浇灌。

大地。

因为有了您。

才有勃勃的生机。

农民。

因为有了您。

才看到丰收的希望。

啊！我愿化作一滴雨水。

混合在绵绵春雨中。

输送到嫩芽的。

每一个细胞里。

让嫩芽长成参天大树。

长成国家栋梁。

小学诗歌教学案例范文范本篇九

教科版第五册35页。

知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育。

教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐。

课前口语训练，《满江红》导入该课。

1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。

2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。

3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？

4、出示《示儿》视频。

5、按老师划分节奏练读。

6、找生读，齐读，（适当评价）。

7、师生合作读。

小学诗歌教学案例范文范本篇十

2.能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。

3.德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

4.美育渗透点：让学生感受古诗的韵味美、意境美。

吟诵古诗，体会诗人表达的思想感情。

对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

多媒体课件。

1.师：古往今来，爱国都是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。

2.生交流课前积累的爱国名句：

生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。----范仲淹《岳阳楼记》。

生2：天下兴亡，匹夫有责。-----顾炎武。

生3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》。

小学诗歌教学案例范文范本篇十一

（一）知识教学点：

（二）能力训练点：

背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学生感受诗的韵味美、意境美。

（一）教法：创设情景，以读促讲。

（二）学法：自学讨论，合作探究。

（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

（二）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

多媒体课件。

一课时。

（一）、激情导入，畅谈陆游。

1.（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。

2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生交流汇报。）。

3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。）。

（二）、研读《示儿》，感悟诗境。

1、学生自由读诗句。要求：读准字音，读通诗句。

2、指名读，齐读。初步体会诗人悲凉心境。

3、教师引导学生讨论理解诗的前两句。

（1）借助文中注释,自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。

（2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。（板书：悲不见九州同）。

（3）体验感情。

小学诗歌教学案例范文范本篇十二

结合本人教学实际，浅谈您是怎样在课堂中开展阅读主题教学实践与研究的。

（1）字数要求400字以上。

（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）。

我的阅读教学。

我在二年级的教学中，阅读教学不是主要讲，而是通过学生看图画、读，自己体会课文内容。

比如，我在教学《酸的和甜的》一课的阅读教学中，我用课件打出了八幅图画。

第一副图画，让学生观察屏幕上的图画，问：“你观察到了什么？”（狐狸想吃架上的葡萄够不着。）让学生找出课文中这段话，学生领读后，问：“为什么说葡萄是酸的？”学生很容易说出答案，也能在课文中找出答案。

用同样的方法，学习课件其他七幅图，且相对应的自然段。又如，在《纸船和风筝》的阅读教学中，我也是在课件中，出示三幅图画，进行阅读教学。因为低年级学生理解能力差，主要根据图画，用感官感知。这样激发了学生的学习兴趣，又能较容易地理解课文内容。

在观看课件一幅图中，问学生：“你看到了什么?”(松鼠叠了一个纸船，里面放着一个纸船；纸船里面还写着一张纸条“祝你快乐”。然后把纸船放到小溪里。)再让学生把图的有关内容，找出来读。因而使学生轻松理解了课文内容，又减轻了学生的负担。学生快乐学习。获得知识，达到教学目标。

小学诗歌教学案例范文范本篇十三

我热爱祖国高高的大山，

我热爱祖国长长的大河，

我热爱祖国美丽的花儿，

弯弯的月亮是祖国妈妈亲切的笑脸，

圆圆的太阳是祖国妈妈温暖的怀抱，

我们热爱妈妈，

我们热爱祖国，

我们要放声歌唱，

我们生活在祖国妈妈的怀抱里永远爱祖国。

小学诗歌教学案例范文范本篇十四

一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万小眼睛。

一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群。

星星眨着小眼睛，闪闪烁烁到天明。

2、《四季童谣》。

春天，仿佛是个温柔的小姐姐，静静地走来，带走了结冰的小河，带来了美丽的花朵，带走了厚厚的棉袄，带来了和暖的微风。

夏天，仿拂是个欢快的小弟弟，快乐地跑来，带走了人们的毛衣，带来了深绿的树叶，带走了清爽的微风，带来了火辣的太阳。

秋天，仿拂是一位和蔼的母亲，缓缓地走来，带走了火辣的太阳，带来了湛蓝的天空，带走了娇艳的鲜花，带来了丰收的喜悦。

冬天，仿拂一位严肃的叔叔，渐渐地走来，带走了火红的枫叶，带来了满天的雪花，带走了耕种的辛苦，带来了新春的祝福。

3、《小蚂蚁》。

一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆，用力搬也搬不动，急得直摇头。

小小蚂蚁想一想，想出好办法，回洞请来好朋友，抬着一起走。

4、《数鸭子》。

门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数二四六七八，嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀。

数不清到底多少鸭（循环一句）。

赶鸭老爷爷，胡子白花花，唱呀唱着家乡戏，还会说笑话，小孩，小孩，快快上学校。

别考个鸭蛋抱回家（循环一句）。

5、《捉泥鳅》。

池塘的水满了雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，天天我等着你等着你捉泥鳅。

大哥哥好不好咱们去捉泥鳅，小牛的哥哥带着他捉泥鳅（循环一句）。

小学诗歌教学案例范文范本篇十五

以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。

死去原知万事空，但悲不见九洲同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（一）背诵全诗，初悟诗语形象美。

1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。

2、背诵默写。

3、想象诗中画面。

（二）品读比较，领悟诗语精炼美。

1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。

2、质疑问难，填空训练。

小学诗歌教学案例范文范本篇十六

1、学习古诗《示儿》的生字新词。

2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。

3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

重点：有感情地诵读课文，理解诗句的意思。

难点：体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。

第一循环。

1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。(板书课题)。

现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。

2、简介陆游：

陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

(3分钟后比比谁读得最准确)。

1、自学质疑：自由读古诗。

2、合作释疑：小组内互读，正音。

3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。

4、巩固深化：齐读诗句。

第二循环。

过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢?(回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。)。

小学诗歌教学案例范文范本篇十七

我可以高兴地告诉你：

燕子的祖国是它的泥窝，每年春天都要回来多么执著；

蚂蚁的祖国是它的蚁穴，每天搬土运食物很少歇一歇；

蝈蝈儿的祖国是它的花朵，大声歌唱一点儿也不觉得累；

蜜蜂的祖国是它的蜂巢，酿出的甜蜜谁也不让抢夺！

你要问我，谁是我的祖国？

我也会自豪地告诉你：

我的祖国名字叫中国，

历史悠久，地大物博，

长江长城，黄山黄河，

五十六个民族，名人众多！

我还要大声地告诉你：

我的童话也有祖国，它就是我的心儿一颗！

小学诗歌教学案例范文范本篇十八

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、学习游记写景的方法。

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

三课时。

我们小学时学过陆游的《示儿》，现请一位同学背诵这首诗。陆游生活在xxx尖锐、国势危迫的南宋，他怀着“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”，但在政治中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。最终这位85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。今天我们学习这位爱国诗人的两篇日记。

小学诗歌教学案例范文范本篇十九

走过田野，走过果园。

来到我们身边。

小草迫不及待的从地里探出头来，

她想早一点看到美丽的春姐姐。

高大的柳树为了让春姐姐欣赏自己。

在自己的头发上卡了一个个嫩绿的小卡子。

迎春花、风信子、杜鹃花‥‥‥。

都绽放出了自己的笑脸。

泉水欢快的流淌。

叮咚咚地唱着欢迎歌。

太阳公公为了让春姑娘不觉得冷。

努力的散发着温暖的光芒。

小鸟站在枝头唱着优美的歌曲。

它想和春姐姐比一比歌唱。

小朋友脱下了大棉袄。

轻盈的蹦来蹦去。

就连蹒跚起飞的小燕子。

也争着抢着和春姐姐同行。

春姐姐。

是你让世界充满生机。

是你让大家感到温暖。

是你用自己的身体挡住寒冷。

春姐姐。

让万物复苏、冰河解冻。

让小草含春、燕子归来。

让百花齐放，万物萌发。

我们永远爱你。

请永远留下来吧。

陪我们玩耍，一起度过金色童年，好吗？

小学诗歌教学案例范文范本篇二十

1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2.学会6个生字;认识一个偏旁。

3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

两课时。

(第一课时略)。

第二课时。

1.划线找朋友：

2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右朋友)。

3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。

1.学习第一节。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)。

(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背，齐背。)。

2.学习第二节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)。

(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右。

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不离。

1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化;物体移动影子也跟着移动等。)。

影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。