最新小学语文课题题目汇总范文汇总(精选14篇)

总结是对自己经历的一种回顾，是进步的关键。总结时可以加入个人的思考和建议，具有一定的独特性。以下是一些优秀总结范文，供大家参考和借鉴。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇一

在中小学教育实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

加强信息技术教育，促进教育技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化提供了有力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。

语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今天，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进教师、学生和学校的共同发展。

(1)通过研究，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式;寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。

(2)通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。进一步培养学生的认知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。

(3)通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术研究的提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

(1)利用信息技术巧妙创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣。

(2)利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。

(3)利用信息技术调动学生多种感官参与，丰富阅读体验，激发学生想象。

(4)加强个性化指导，利用信息技术突出知识运用能力的学练结合，发展学生多种能力。

(5)课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延伸语文学习的外延，提高学习效率。

(1)创设情境，激发兴趣，引出问题。

(2)自主探究，合作交流，解决问题。

(3)分层练习，反馈矫正，注重应用。

(4)拓展延伸，利用资源。

1、本课题研究主要以行动研究法为主，在课题研究实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发现问题，及时反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正研究计划，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

5、在研究的措施方面，我们努力做好以下工作：

(1)认真学习实践，提高课题组老师教育教学理论和平实施素质教育的水平。充分发挥老师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与讨论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研究活动，提高自己的科研能力。

(2)鼓励每一位教师在认真学习理论的同时，大胆创新，上好研究课。本着求真务实的态度，课题组成员都认真上好研究课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题研究的顺利发展。都注重对学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等研究第一手资料进行收集整理。注重培养提高自身的专业能力、教学设计能力、信息与学科整合利用能力、科研能力、评价能力。

(3)注重过程管理，坚实研究工作。研究过程中，把制定实验计划的、研究汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展研究，确保课题组按计划进行活动。

第一阶段(准备阶段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性研究。制定课题实施方案和计划。

第二阶段(实施阶段)：20xx年9月―――20xx年6月，依据实验方案进行课题全面研究;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题研究进展情况，在前一阶段研究成果的基础上，修改、补充、完善研究内容，使研究向深层次发展。

第三阶段(总结阶段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰写课题结题报告与研究论文，评估、研讨、交流课题研究形成的成果。上报课题研究成果请求课题结题验收。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇二

一、课题提出：

语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。

二、内涵界定：

“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

三、研究成员：

课题负责人：

课题组成员：

四、理论先行。

五、建设博客。

教师教学博客的建设，有利于教学工作的交流，有利于课题研究的交流。本课题组研究成员年龄均在35周岁以下，要求建立教师教学博客，建立与课题研究相关的栏目，如“课题研究、研究成果……”，然后相互之间加为好友，以便相互交流。

六、讲究策略。

小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。“正确选题”是综合性学习成功的一半，在这学期的课题研究当中，主要结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间从中选定综合性学习的主题。

1、立足文本特色，丰富语文综合学习形式。

2、结合其他学科，提高语文综合学习成效。

3、抓住生活实际，拓展语文综合学习资源。

4、结合社会环境，扩大语文综合学习的平台。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇三

1、探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。

2、使农村学生与城市学生一样，享受优质教育资源，从根本上减轻过重的课业负担，高质量地完成小学阶段的学习任务。

3、使学生既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。

在农村现代远程教育模式一教学方法的研究中，引导学生：

1、提高了自我教育能力。

2、提高了合作交往的能力。

3、提高了承受挫折的能力。

4、提高了分析、解决问题的能力。

教师要针对教学需要，认真查阅和分析光盘教学资源，结合教学内容和教学过程，运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘资源，促进师生互动，推动教学方式的变革。利用光盘开展教学活动，教师必须熟悉光盘资源内容，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。开展多种形式的教学活动。

二月份：

1、制定个人工作计划。

2、上好一节课题研究课。

3、做好光盘的下载和教学研究工作。

三月份：

1、丰富博客内容，利用向课题组教师学习。

2、上好课题研究课。

3、讨论课题组教师上课中存在的优缺点，找出不足。

四月份：

1、认真学习和钻研《农村现代过程远程教育模式一教学方法的研究》。

2、写好课题研究论文。

3、阅读教师的教案和说课稿，做好听课记录。

五月份：

1、继续开展课题活动。

2、上传课题组教师评课内容到自己博客上。

3、针对教学中的不足进行改正。

六月份

1、听课题组工作总结汇报。

2、写好个人课题组工作小结。

3、整理收集各项研究成果。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇四

研究目标：

1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。

2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”

3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。

研究内容：

根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。本课题着重研究以下方面的内容：

2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略;。

3、如何提高学生的诵读意识的研究;。

4、指导学生掌握诵读技能的研究;。

5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏;。

6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。

工作安排：

2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容;。

3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。

5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。

6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。

2、继续充实自己博客的内容;。

1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平;。

2、继续充实自己博客的内容;。

3、写好本学期个人课题小结，并进行交流;。

4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。

5、通过第三次课题会议，小结本学期课题研究过程及成果，收集整理自己的课题材料。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇五

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

一、  课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：

1、 激发兴趣，设置悬念

2、突破重点，切忌生硬

二、 课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、 提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、 问题要适合不同层次学生的`实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

三、 引导学生选择有效的学习方式。 

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

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小学语文课题题目汇总范文汇总篇六

宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的地方课程资源是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。通过本课题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解宏村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。

结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八个专题，其中名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河这四个专题可以与课题结合进行研究。

立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地考察等途径掌握宏村地方课程资源，然后在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发宏村地方课程资源，开展教学活动。

利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的“缺点”，填补教科书的“空白”，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容，灵活设计教学活动，创新开展语文综合性实践活动等。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在宏村这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

要以20xx年版《语文课程标准》为引导，以徽文化为重点的中华优秀传统文化为根基，以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅读一体化为架构，来打造“徽派语文”，并在实践中逐渐形成特色的徽派语文教学，促进徽派语文的发展，促进学校办学的特色发展。

创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织故事会，朗诵会，讨论会，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，体验语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提高学生的语文素养。

1．文献研究法。

认真系统地学习有关的理论，努力提高自身研究水平。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现地方课程资源的内容进行挖掘、分析和归类。

2．调查研究法。

深入宏村，实地考察，了解黟县的名人故事，了解黟县的传统文化习俗，欣赏宏村秋天的美景，并拍摄照片或用文字记载，为研究提供素材。

3．实践研究法。

联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地研究。实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。不断提出研究意见或方案，并付之于行动。在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文实践活动，如走进宏村，当小导游，介绍家乡美景；了解黟县的传统文化习俗，撰写有关习作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下徽派语文教学的途径。

4．经验总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文特色的实践中获得的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义和推广价值的做法。指导学生习作，积极投稿，撰写教学论文投稿或参加论文大赛。

九月份

1，学习课题组研究计划，明确研究内容。

2，结合本年级的教材，制定个人课题研究计划。

十月份：

1，听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教学的融合。

2，建立学生个人跟踪档案。

3，自学跟语文教学有关的杂志，并分享阅读，把阅读到好的文章推荐给其他组员阅读。

4，为二年级开展《畅游童歌童谣》活动献计献策。

十一月份：

1，听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教学的融合。

2，积极参加课题组理论学习，认真做好学习笔记。

3，加强学习相关理论知识，。

4，组织学生参加“我是魅力徽州小使者”书信比赛活动

十二月份：

1，上课题研讨课《富饶的西沙群岛》，通过课堂教学，尝试把宏村地方课程资源与语文教学进行融合。

2，跟踪记载“学生成长个案记录表”

一月份

1，认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

2，撰写个人课题研究总结。

3，撰写心得体会或课题研究论文，交流课题论文。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇七

本学年我组课题研究将以校总计划为指导思想，结合上学期课题研究中存在的主要问题，提出下一步研究计划:。

1.继续结合课堂教学常规，以及信息与学科整合的原则开展课堂教学研究。

2.针对上学期研究课中呈现的问题，开展针对性的理论学习，研究如何进一步提高课堂教学策略的有效性，在理论学习中加强教与学策略的学习。

3.建立校内教学资源库。

1.课堂教学实践观察。

2.经验总结。

3.理论交流与座谈。

1.理论学习。

（1）定内容：根据我组课题研究的实际开展有关优化策略方面的理论学习，力求深度改变教学观念，改善教学方法。教师根据自己的实际需要选择学习的内容。

（2）定时间：除规定的业务学习时间外，课题组成员每周安排1小时的理论学习时间。

（3）定要求：要求教师每学期完成共5000字的学习摘抄并有学习心得。

（4）定交流：组内经常进行交流活动，就课题研究过程的心得体会进行相互交流，在交流中互助互长。

2.本学期课堂教学研究将侧重以优化课堂教学策略，加强课堂教学技能以及教学常规的实施为目的。有效促进年轻教师快速成长；充分发挥组内老教师的领头作用；从教学的各个环节上开展展示研讨活动,通过听课、评课、座谈等活动多方面促进教师的课堂教学技能的提高；通过研讨交流使研究回归教学、为教学服务。

3.加强集体备课的力度，确定本学期各年级组教学内容按单元分别集备，严格按个人备课------集体听讲-----集体修正-------形成资料的步骤进行活动，定时监督上交资料。

4.积极参加总课题的`研讨，定期开展子课题研讨会，注意收集过程性材料和阶段研究成果。

5.建立本校体育教学资源库，各组员将在备课组长带领下，作好以下工作:。

(1)各年级按单元搜寻与所教单元内容吻合的体育课件。

(2)搜集、整理与本人教学相关的游戏若干。

(3)完成一篇相关学习论文。

6.为激发学生的学习兴趣,提高体育运动水平，组织学生进行各种体育比赛活动。

3.组织好组内老师9月份的体育研究课活动。

1.听取有关课堂教学策略的专题讲座。

2.组织好组内教师参加学校青年教师评优课活动。

1.参与12月份的研究课活动。

4.准备本课题结题工作事宜。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇八

教学目标:。

1、认识并会写2个字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。

教学重点：理解诗意，有感情朗诵古诗。

教学难点：深入体会作者的思乡之情。

教学准备：录音机、小黑板。

教学过程：

一、导学：以故事导入。师：孩子们，喜欢听故事吗?不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景?在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的?他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景?师：就在这万分感慨之分，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢?生：贺知章。

二、自学：(一)整体感悟：1，生自读古诗，要求读准字音。师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。(二)自学：自学古诗，看看从诗中你能感受到什么?生自学三分钟。

三、点学：汇报自学情况。学生a：我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢?板书：回。请你带着这种感情读读这句诗。

学生b：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。指导看图。看到这样的一位老人，你心情如何?把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括：衰。指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。

学生c：我从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的?点拨：看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢?指导感情朗读。

追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢?

总结：从这首诗中，你体会到了什么呢?生答。

师小结：是啊“月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。

六、板书：回乡偶书。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇九

因而综合性学习的出现，适应了时代和社会发展的新要求、新变化，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

2．新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，更多的强调体验、参与和生成；强调走出知识传授的目标取向；强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求，在每个学段都设有综合性学习的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合能力的发展，而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。

3．语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么？一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些，有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。

4．学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力；它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念，而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目，决定了语文教学应该拓展更大的空间，依托综合性的实践活动，从更广的层面上来培养学生的语文素养。

概念的界定

综合性学习

查阅众多资料，综合“课程说”“学习方式说”“过程说”等几种有代表性的观点，我们认为，语文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在老师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式，尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在此过程中激发兴趣，发展能力，获得实践经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素质。

语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

这些年来，课程改革全面推进，一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验，同时注意了综合化的探讨，为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。

课题研究的设计

（一）研究目标

本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展研究，构建小学语文综合性学习的教学体系，力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式：情趣课堂、实验报告、学生成果、教师论文与案例。

具体目标是：

1．运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。

2．通过小学语文综合性学习方式研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径，探索并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。

3．通过小学语文综合性学习方式研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

4．为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

（二）研究内容

根据对语文综合性学习概念的界定及内涵的研究，结合本课题研究成员的教学专长，我们将研究内容确定为：

1．语文课堂模式研究。建构与创新语文教学方式和教学模式，建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式。

2．拓展教材内容研究。引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向更广阔的空间，把学习扎根于广博的生活空间，把思维扩展到无限的知识海洋中。

3．实践活动探索。开辟语文教学空间，着力探索在语文学科本身、学科间的整合、学校综合实践活动中如何开展丰富多彩的综合性活动。

4．学生阅读能力培养的途径探讨。通过师生读书活动，班级读书交流汇报、书香校园的打造，摸索课外阅读课型模式，培养师生爱读、善读、博读、导读、恒读的习惯与能力。

（三）研究方法

1．文献研究法。大量收集相关资料，广泛阅读有关书籍，通过分析、比较、吸收，指导实践研究的进展。

2．行动研究法。课题组老师通过边学习边实践边沿就，在行动中研究，在研究中反思，在反思中成长，把行动的过程作为研究的过程。

3．经验总结法。不断总结和反思，及时收集好活动的过程性资料，并进行有效的归纳和概括，以科学地解释教学研究中的规律，最后形成有一定推广价值的研究报告。

三、课题研究的具体实施

（一）理论学习阶段xx.4－xx.6

主要是成立课题组，组织课题组成员学习相关理论，学习课题方案，了解课题研究的背景、目标、研讨课题研究的内容实施及措施，使成员较快进入研究者的角色。

课题组成员在学习相关理论特别是课程标准的基础上，主要研讨了本课题研究的内容，基本明确了该研究实施的几大领域，并进行了初步的分工。

（二）进入实施阶段xx.7－xx.7

1．开展语文综合性实践活动。举办首届江滨实小校园文化读书节，引导学生开放读书，通过首届校园读书之星、书香班级的评选，激发学生的读书热情，在校园掀起读书热潮。其间刘爱华老师面向全体教师和学生家长开设《亲爱的汉修先生》新书推介课，吸引全体家长也参与到书香校园的打造和书香家庭的建设中来。严娟老师开设了信息技术与学科整合的展示课《秦兵马俑》，代表学校在市区各级比赛中获一等奖。李智勇老师一堂《雾凇》以其精美的画面欣赏，精心的教学设计、精当的综合性活动，在区校长书记赛课中获一等奖。

2．课题组理论学习及培训。听取江苏教育科学学院王一军等、市区教科所专家来我校作课题论证指导，进一步指导实验研究的开展。

3．形成阶段研究报告《拓宽渠道，引语文实践活动的源头活水》。

（三）整合研究阶段xx.8－xx.12

1．语文综合性实践活动。对前一阶段的研究情况进行总结和反思，评选第三届校园文化读书节之“读书之星”“书香班级”及首届“书香家庭”并隆重颁奖。结合春秋游，开展了解家乡文化“走进焦山”等主题实践活动。

2．进行课题中期汇报，举办阅读课型的研讨活动，成果在全校推广。

3．推出《江花》校报，主要刊发学生综合性学习活动的成果。

（四）总结评价阶段xx.2－xx.4

1．课题进入整理完善和总结自评阶段，着手编写《江滨实小语文课外阅读推荐书目》《语文综合性学习实践活动课题图片汇编》《实验教师论文集》以及学生成果汇编。

2．全面进行课题试验研究总结，撰写课题研究报告、课题研究工作报告。

四、课题研究的主要成果

（一）摸索了一套综合性学习的选择策略

依据现代教学理念，在教学中应该以学生为主体，在和谐、愉快的情境中实现师生、生生的互动。语文综合性学习的主题确定应该首先思考学生关心什么，最感兴趣的是什么，要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。《新课程标准》在教学建议部分明确指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动………”遵循以上原则，经过课题组老师的研究探索，对综合性学习的主题选择方面我们总结出以下几大策略：

1．挖掘教材因素，在课堂学习中发现问题

课堂是实施语文教育提高语文素养的主要途径，是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源，其中不仅蕴藏了丰富的综合性学习资源，而且是听说读写各种语文能力的孕育地。因此紧密结合语文教材，立足课堂，设计综合性学习的内容，训练学生对语文知识和能力的综合运用，是教师首要重视的阵地。

比如四年级《生命桥》一课的学习，老师们结合开展了一个关于动物的语文综合性学习系列活动：阅读作家沈石溪，听作家讲座，动物趣味交流会，编一编人和动物的童话故事。孩子们兴趣盎然，从活动中不仅加深了对课文主题的认识，更得到了听说读写等多方面综合能力的训练。

2．注重多向整合，在学科融通中提炼主题

语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，新教材提倡打破学科界限的跨领域的学习，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面营养，综合性的学语文、用语文，提高语文能力。

再如一年级《春到梅花山》一课学习之前，一年级家长委员会发动组织了亲子游梅山的活动，孩子们画梅花、写梅花、颂梅花，不仅从感性上走进课文，感知了早春梅花的烂漫气息，理解了“梅花山成了欢乐的海洋”的空前盛况，还通过画笔来表现梅花的缤纷色彩，淡淡清香，并且在“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的吟诵中，更增添了对报春的梅花的喜爱。

3．开发课程资源，在生活实践中采撷主题

《语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。立足于学校的语文学习和生活语文的天然联系，教师要做有心人，要善于引导学生走进生活，走向社会，在大语文观的指导下观察生活，体悟人生，培养学生具有对周围事物的敏感核对社会的责任心，能够不断的发现发生在身边的、大家共同关注的问题。

如春节前夕，有心的老师结合这一传统节日，组织学生开展小组合作市式的综合性学习活动。活动内容为（1）讲1-2个有关“年”的故事；（2）手机3-5副你最喜欢的春联，并背一背；（3）有书法爱好的同学参与社区“写春联送春联”活动；（4）感受年文化，写写春节见闻等。在这样讲故事、集对联、抒感想的活动中，学生们感悟着社会，锻炼了听说读写以及收集信息整理资料等能力。

还比如今年的春游主题就来源于课题组老师的设想《诗话镇江，走进南郊》很富诗意和家乡情结，活动以中央电视台“科学探索”栏目近期热播的五集纪录片《诗话镇江》的收看拉开帷幕，有收看电视剧，了解家乡镇江；收集资料，制作读书卡；有春游南郊，寻访古迹；有春游后中的摄影书画、主题征文的评比，赞美家乡，抒发情怀。如今各项活动正在进行中，孩子们也正翘首以盼着。

4．强化主题阅读，突破时空局限鲜明主题

培养阅读兴趣，提高阅读能力是本课题着力研究的一个方面，老师们在其中做了许多有益的探索。

（二）总结出综合性学习活动实施的步骤

综合性学习改变了以往单一的知识观，改变了过去师授生受的被动式学习方式，体现了学生学习的自主性，注重培养学生自主合作探究的学习精神。通过实践探索，老师们总结了一套实施步骤，即“确定专题——制定方案——具体实施——总结展评”。

1．确定专题。结合新课标“教材以专题组织单元教学内容”的编排特点，教师在单元学习前首先要心中有数，做到及时引导学生选择综合性学习的专题，便于学生在单元学习过程中，随时关注相关信息。

2．制定方案。为保证综合性学习活动的有序开展，老师要和学生一起精心设计活动的具体方案。方案应该包括教师组织综合性学习活动的`方案和学生实施综合性学习的行动计划。具体来说，应包括专题名称、预期成果和成果表现形式等。

3．具体实施。有了方案，组织学生按计划、有步骤的开展活动是综合性学习活动的主体。在老师的指引下，学生根据自己定出的活动计划活步骤，在本次活动主题的统领下选择自己感兴趣的内容，和适合自己的方式，一步一步开展活动。教师要及时做好组织交流工作，同时因地制宜的指导学生搜集和整理资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法和途径。

4．成果展评。结合班级园地或专题班队活动课，让学生将本次综合性学习活动的成果予以展示，让学生说一说，议一议，展一展，通过倾听和欣赏，分享他人的活动成果和心得感受，激发学生参与活动的热情，尝试对自我或本组成员在活动中的不同表现作出反思或评价。

（三）开展了综合性学习实践活动的类型探索

根据《新课程标准》阶段目标的具体要求，课题组成员在实践活动中不断总结探索，与专题的选择策略相对应，我们研究总结了综合性学习实践活动有以下几种形式：

1．课本拓展类。

结合教材的内容，进行创造性的处理，选择学生感兴趣的话题，将语文知识融入实践性活动中，如办小报、编演课本剧等，使学生在愉悦的气氛中综合运用知识，提高学生的听说读写的能力。

2．主题活动类

相对应于学科间的融合，指导学生开展跨学科的实践活动，达到课程的整合。

3．问题讨论类

与“语文和生活相联系”对应，教师积极引导学生善于观察、善于发现，运用语文知识和能力来研究和解决问题。这些问题可以是平时生活中一个小小的发现，也可以来自于自然或社会现象，解决问题的方式也多种多样，可以独立完成，如查找资料、访谈等，也可以是同学间合作完成。

4．社会实践类

学校是个小社会，结合学校开展的各项活动，教师善于发现活动中的语文综合性学习的因素，引导学生走向社会，在社会大课堂中学习语文，运用语文，增长才干。

5．专题阅读类

之所以与课本拓展类并列，一是因为专题阅读在本课题研究中的重要地位，师生投入了极大的热情，二是因为小学阶段的专题阅读贯穿始终，除配套的《新语文读本》、师生共用的《拓展阅读》外，我们还研究编印了一套拓展专题阅读的书目，学生在专题性阅读中大大的拓展了阅读面，提高了阅读能力与素养。

（四）学生的语文综合素养得到提高

心理学研究表明：能力是活动的结果。小学语文综合性学习为学生提供了宽松开放的大语文教学环境，创设了自主发展的广阔空间，使学生得以充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用，整体提高。

1．收集处理和运用信息的能力。课题研究以来，实验班级的学生在综合性学习的活动中唤醒了心中的语文学习热情，形成了良好的语文心理，促进了学生全身心地投入语文学习及其他学科的学习兴趣、学习意愿和学习效果；在查找资料、归纳整理的过程中不仅增强了学生的资源意识，还大大提高了学生的收集处理和运用信息的能力。

2．锻炼了人际交往能力，培养了团队合作精神和团结意识。

3．增强了社会责任感。由于综合性学习的内容大多与社会生活实际密切相关，如学生参观污水处理厂后意识到的环保问题，在校园文化建设中的学生进行的名人名言、诗与画的收集，使学生在活动的过程中树立了社会责任感。

4．激发情感，激活思维，增加了学生的文化积淀。生活的领域有多宽，语文综合性学习的领域就有多宽。缤纷的世界、多彩的生活是最生动、最鲜活的课程。语文综合性学习活动的开展，就是教师引导学生深入生活、体验生活，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己的过程。

综合性学习的最大优势就在于“综合”，实验班级学生的语文综合能力提高了，学生的素养也得到了极大的提升。

（五）教师形成了较成熟的教学策略

科研兴校，科研强校，在这样的理念指导下，学校既为课题研究的教师铺路搭桥，也给老师们压担子，营造了一个积极向上的校园文化氛围，使参与课题研究的老师热情更高，更具自觉性。

老师们还勤于思考，不断总结，多篇论文、案例在全国、省、市级评比中获奖或发表。

五、存在的问题及反思

1．评价。教师能始终指导并参与学生的综合性学习活动，而对课程标准提出的对其结果的评价“着重考察的是学生的探究精神和创新意识”，但缺乏一套科学合理的评价体系，亟需开发一种具有针对性的多样化的评价方式，值得老师们深入研究。

2．与综合性学习相适应的核心内容是研究性学习，在综合性学习过程中，为了体现人文性、自主性、探究性、实践性，应如何处理好教师指导下的群体合作和学生选择下的自主探究性的关系，将更加有利于发挥学生的主观能动作用，把综合性学习推向更高的层次。

3．课题研究凝聚了大批有识有志教师的参与，且教师们以此为支点，在研究中得到创造的乐趣和研究的幸福，但由于子课题的确立不够明确，老师们的独立研究意识不够强，因而科研的独立承担能力还没有得到最大程度的锻炼。

结束语：语文综合性学习是适应当今社会发展要求，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。在小学语文教学中真正落实综合性学习又是一个需要长期时间、深入探索的过程，虽然可能会面临很多困难，但是本着“为每一个孩子的终身发展”的办学理念，相信用我们辛勤的汗水和教学智慧，定能找到综合性学习的不竭源泉，使语文学习呈现出一片生机勃勃。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇十

作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学;未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。

二、实验假设与理论依据。

(一)实验假设。

几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。

(二)理论依据。

1.成功教育理论。

成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能;每一个学生都有成功的愿望和需要;通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。

2.《建立具有中国特色的基础教育课程体系》对于新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、发展性;更加关注学生的个别差异……”

3.《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有明显错误的词句”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等要求。

4.朱作仁《小学语文教学心理学》指出：“平时作文，教师很少提自我修改的要求，学生往往懒于修改。如果教师对学生的作文只提笼统意见(如内容不具体，语句不形象等)，学生也不愿修改。如果提出具体的要求，划出需修改的词句，或朗读了班中同学的优秀作文，榜样具体，容易取长补短，上进心被激发，则愿意修改。”“小学高年级儿童希望教师指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教师直接改正作文错误的学生占24.36，希望教师指出错误，学生自己动手修改的占75.44%。”

三、研究的目标。

通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。

四、研究的内容。

1.欣赏的引导。欣赏与德育、美育的导向作用;学生自己欣赏与教师指导下的欣赏相结合，欣赏与习作要求相结合;怎样引导学生欣赏“真实”、“新鲜”、“创意”、“个性”的表达。

2.修改的引导。怎样根据习作要求确定修改的目的、范围、内容;成功的修改需达到的要求;对学生修改的评价。

3.学生自评、互评、家长评、教师评各种评价方式以及多种评价方式结合对于学生作文能力发展的影响。

4.对学生习作的形成性评价与定性评价研究。

5.“学会欣赏与修改”对于学生学习方式转变的研究，对于新型师生关系建立的研究。

五、具体做法。

1.发现每一个学生的“闪光点”。鼓励学生将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养习作兴趣和自信心。引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。

2.每完成一篇习作都要引导学生修改。培养学生乐于修改的良好态度和兴趣;培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。对学生的修改及时作出评价。

3.培养学生对欣赏与修改的兴趣，还必须与写作指导教学紧密结合。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感;注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生的自由表达和有创意的表达;培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料。开展语文综合实践活动,开辟习作园地,展示学生作品,组织或让学生自行向报刊杂志投稿。

4.采用学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式。

5.建立学生习作档案，对学生的评价主要采取形成性评价与定性评价的方式。

6.培养学生对习作的欣赏与修改的同时，促进学生学习方式在各学科领域转变。培养学生主动学习，勤于思考，乐于探究，合作交流以及收集与处理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型师生关系，营造良好育人环境。

六、研究的对象、方法、步骤。

(一)研究的对象。

以中高年级学生为研究对象。在实验的前一阶段，以五年级一个班(33)名学生为研究对象。

(二)研究的方法。

行动研究法、对比实验法、个案发展观察法、调查测查法。

(三)研究的步骤(计划周期为一年)。

1.前期准备阶段(201月―2月)撰写计划，收集相关资料，建立研究档案(案例、反思、学生作品)，进行研究。

2.实验阶段(年3月―12月)。

(3月―5月)请有经验的教师指导，交流研究情况。反思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，执教一堂汇报课。

(6月)总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。

(7月―12月)深入研究，解决问题，形成成果。

3.总结阶段(201月)进行实验后测和实验总结，撰写研究报告，课题验收。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇十一

各位领导、各位专家、老师们：

我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题（课题批准号：———）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。

《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品味："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点？这是由语文的性质决定的。

语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性？是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的研究。

背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学"，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"，从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。

基础条件：我校语文教研课题——"让学生在体验中得到发展"，20xx年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校…。

软件上：我校已形成了具有特色的"学生素质分项考评制度"，包括写字（硬笔字/毛笔字）、口语（朗读课文/背诵课文/即兴演讲）、语基、习作、课外阅读（包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著）、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。

人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。

1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。

3、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。

2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建"自主式""交互性"等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"。

3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。

4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。

6、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。

7、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学习研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。

1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。

2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放在主体的位置，在课堂中最大限度地使学生动口、动手、动脑，真诚地对待每一个学生，充分调动全体学生学习的积极性和主动性。

3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。

4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，如果老师高高在上，有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验，张扬学生个性。

5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中发展。

6、主体性原则。在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。

7、探索性原则。学生是教育的主体，学习是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。

8、差异性原则。坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。

9、实践性原则。通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。

1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。

2、分析语文课堂学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效学习活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略，促使学生的学习方式灵活多样化。

3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。

4、整合小学语文教材，开发语文实践课的研究，以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验，品味成功的喜悦。

5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学习内容，加强语文综合实践能力的培养。

（1）选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

（3）考评手段先进。利用学生分项考评，给学生一个充分自主的学习和全面考评的空间，强化培养学生"自我"意识的目的性。

1、理论学习和教学实践相结合。

紧持边学习边实践。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇十二

讨，在理论上对学生欣赏与修改作文有了进一步认识，在实践中取得了较好的效果。

二、研究目标。

（一）1．指导学生欣赏，培养学生浓厚的写作兴趣。

2．培养学生在作文过程中主动修改作文的习惯。

3．提高评价和修改作文的能力，全面提高小学生作文水平。

（二）实验对象：我校五年级的二个班同学。以课堂教学为主渠道，对学生作文欣赏与修改能力的培养策略进行研究。

（三）、研究内容：

（1）激发学生欣赏与修改作文兴趣的研究。

（2）培养学生欣赏与修改作文能力的基本方法和途径的研究。

（3）养成自改作文和互改作文习惯的研究。

三、研究的过程。

研究本身是一个拓荒者，一个耕耘者。在这个课题研究中我基本按这样四个阶段进行：

1、建题阶段（1月—2月）。

这是起步探索的'阶段。在这个阶段里，我积极学习、搜集有关培养小学生作文欣赏与修改能力方面的资料，分析学生现状，讨论、确定课题研究内容。

2、第一实施阶段（203月—7月）。

在这个阶段里，我听取学校课题领导的开题论证，聘请了苏校长作为研究指导者。紧接着，我对学生批改作文的兴趣和习惯等方面进行了问卷调查，确定近期的研究重点——调动学生主动欣赏、参与作文修改的积极性。指导学生发现闪光点，谈如何指导修改作文，进行方法上的研讨。对学生修改情况进行评价，表彰会修改、能修改、帮助他人修改、修改能力提高快的的学生。7月对课题的研究反思，进行课题第一阶段小结，也及时发现教学中的不足，制定新的研究方向，将课题研究引向深入。

3、第二实施阶段（年8月—11月）（未进行）。

这个阶段，我们着力于培养学生作文修改能力的方法和途径的研究，交流经验，解决困惑。

4、结题升华阶段（2010年12月）（未进行）。

在这个阶段，我们分析整理实验中收集的资料，对学生修改作文的兴趣、习惯和能力等方面进行调查和分析，撰写研究报告。

四、阶段性研究的成果和结论。

我总结上半年的实验，有以下几个方面的收获：

1、提高认识，明白了学生作文欣赏与修改能力的重要性。

2、强调情感教育，在欣赏中激发修改的兴趣。

（1）写评语激趣。平时，在改作文中采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文上，我们不仅有眉批、尾批，更随机批闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话说得真精彩，改得真妙。”“这个结尾这样一改，比原来更有鼓动性了，说明你听讲评的特认真。”实践证明，老师把情感倾注于笔尖，化作激励的批语，会激发学生改文的积极性。

（2）用比较引趣。先启发几个有作文功底的学生修改作文，然后张贴出草稿和改稿，再让全班同学参观、评议。学生一对照，就发现改后的作文明显比改前要好。结果，先走一步的同学尝到了乐趣，后面的同学也会跃跃欲试。

（3）借榜样激趣。把作文中修改的原稿摘剪下来张贴在学习园地里；把较好。

的修改原稿装订成册，让学生传阅、学习。好的作文经常念，提供班级发表园地，满足学生的发表欲。

3、指导修改的方法。

（1）教师示范。学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取切合学生的实际的范例，示范修改，启发学生，然后综合学生修改过程中出现的问题，在讲评课上有选择地指导、点评。既有利于培养学生鉴赏文章的自觉，又有利于逐步提高学生的作文水平。当然，采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇十三

语文课作为小学教育的核心课程，一直以来备受关注。近年来，随着教育改革的深入，小学语文课改也在稳步推进。在这一过程中，我深刻感受到了课改给语文教育带来的变化和提升。在课改中，我发现了一些可贵的心得体会。

首先，语文课改重视培养学生的阅读兴趣。过去，小学语文课程注重传授知识，而忽略了培养学生的阅读兴趣。但在新的课改中，我们充分利用了多种教学手段，如音频资料、视频资源等，使课堂更加生动有趣。同时，语文课也鼓励学生积极参与文学作品的创作和阅读，推动学生养成良好的读书习惯。通过这些改革，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们对阅读的兴趣。

其次，语文课改注重培养学生的语言运用能力。传统的语文教育注重词语的记忆和语句的默写，而忽略了语言的实际运用。在现代社会中，语言是一种交流和表达的工具，只有掌握了语言运用能力，才能更好地与他人进行沟通。因此，课改中注重培养学生的口头表达能力、写作能力以及交际能力，通过各种形式的训练，使学生能够准确、流利地表达自己的意思，并与他人进行有效地交流。

再次，语文课改注重培养学生的思维能力。过去，小学语文课程注重的是古诗文的背诵和默写，忽略了对学生思维能力的培养。然而，在新的课改中，我们注重培养学生的思维能力，引导学生思考和解决问题的能力。通过开展课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。这样，学生不仅能够理解课文中的内容，还能够运用自己的思维能力进行分析和总结。

最后，语文课改注重培养学生的文化素养。语文课作为一门涉及到语言、文学和社会文化等各个方面的课程，应当注重培养学生对文化的认知和理解。在新的课改中，我们注重学生对文化典籍的学习和理解，通过讲解文化知识、组织文学活动等方式，使学生能够了解和感受我国的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和认同。

综上所述，小学语文课改给我留下了很多宝贵的心得体会。通过课改，语文教育发生了积极的变化，更加注重培养学生的阅读兴趣、语言运用能力、思维能力和文化素养。这些改变使学生能够更好地理解和运用语文知识，提高他们的综合素质。作为一名小学语文教师，我将继续努力，更好地融入课改理念，将这些心得体会转化为教学实践的力量，为学生的语文学习和成长贡献自己的一份力量。

小学语文课题题目汇总范文汇总篇十四

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求。

在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求。

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其研究的意义在于：

利用网络资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高作文教学效率。提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。

(一)教师目标:。

通过研究，更新教师的教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增强教师的科研意识和科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展，提高作文教学的质量和效率。

(二)学生目标:。

通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，使中高年级的学生掌握写作技能，初步具有观察事物、分析事物的能力，让学生逐步做到作文内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高学生综合能力，初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变。

通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究，我们将围绕如下内容进行实验：

1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面，丰富学生的积累;。

2.研究如何创建班级qq群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台，实现作文教学资源的共享。

3.研究如何利用网络资源进行创造性教学，形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。