无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
关于智力残疾困难申请书如何写一
“找不一样”的游戏是很多人喜欢玩的一个益智游戏,而我在与家长沟通时发现我班一些幼儿也很喜欢玩,所以,我便以此为出发点设计了本次活动。本次活动从幼儿兴趣点出发,抓住幼儿心理特点,以幼儿喜欢的动物为主要素材,根据从易到难的原则,让幼儿在简便愉快的气氛中体验发现的欢乐,从而促进幼儿智力发展。
1、经过观察、比较,能够找出两张图片的不一样之处。
2、培养幼儿的观察力,体验发现的'欢乐。
课件、音乐
一、导入:
“小朋友,今日教师要带小朋友出去玩,看看我们来到了哪里”(公园)“你在公园里都看到了什么经过小游戏我们认识一下”
二、观看课件,找出图片不一样之处。
1、出示阿虎的图片,引导幼儿找出两幅图片的不一样之处。
2、出示蚂蚁的图片,引导幼儿找出两幅图片的不一样之处。
3、出示小狗的图片,引导幼儿找出两幅图片的不一样之处。
4、出示小猫的图片,引导幼儿找出两幅图片的不一样之处。
5、出示大牛的图片,引导幼儿找出两幅图片的不一样之处。
6、出示小兔的图片,引导幼儿找出两幅图片的不一样之处。
7、出示悟空的图片,引导幼儿找出图片的2处不一样。
三、想一想,数一数
“小朋友,我们来数一数在公园都看见了哪些小动物。”
四、结课。
“游完了公园,时间也不早了,我们一起开开心心地回家吧”幼儿随音乐离开活动室。
五、延伸活动《找不一样》。
幼儿向爸爸妈妈发出邀请,由幼儿和他们的爸爸妈妈一起玩“找不一样”的小游戏,让他们一起来分享发现的欢乐。
关于智力残疾困难申请书如何写二
尊敬的上级领导:
我叫,男,彝族,19xx年x月出生,未婚,家住兴义市猪场坪乡丫口寨村青杠林组。
我因身体残疾、智力低下,行动极为不便,生活不能自理,无法进行劳动,无任何经济收入,本篇文章来自。生活十分困难,为了度过艰苦的时日,我特向上级领导申请农村低保补助。
我有理由相信伟大的中国共产党,相信伟大的政府会给我解决实际困难。伸出援助之手,请求政府给予低保补助。
此致。
申请人:
20xx年x月x日
关于智力残疾困难申请书如何写三
利用假期的时间,我阅读了《黄爱华与智慧课堂》这本书,这是一本很值得数学老师一读的书。它记录了黄爱华老师的成长之路和他的教学主张。他认为,作为一个老师,应该为学生的终身学习奠定基础;数学应是现实的、是生活化的;应该创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛;应该追求卓越的教学艺术。作为一名数学老师,我如获至宝地认真研读着、感悟着,这本书给了我很大的启示:学生才是学习的主体,课堂的时间不是我们施舍给学生的,而是学生自己的,为了让学生真正获得必须的知识,我们不能吝啬课堂的时间,要把时间还给他们。下面结合自己的教学谈几点体会。
一、还学生“动”的时间,给他们操作的天地
操作是学生喜欢的活动,通过操作,也可以降低抽象性知识的难度,从而激发学生主动获取知识的欲望,发展智力,培养能力。给学生提供充足的操作时间,使他们获得了与众不同感受,深刻体会到了数学知识的用处。这样,不同的学生能得到不同的发展,都获得必需的知识,教学效果也不言而喻。新教材在这一方面为学生提供了大量的操作机会,通过比一比、分一分、摸一摸、数一数、摆一摆等方式使学生亲身体验,理解并获取知识,解决问题,从而提高数学能力。例如,在教学“11―20各数的认识”时,我先让学生数出11根小棒,并且一根一根地摆好,然后引导学生想一想:怎样摆才能让人们一眼看出是11根?学生想出了几个方法:
①左边摆5根,右边摆6根;
②左边摆6根,右边摆5根;
③左边摆7根,右边摆4根;
④左边摆5根,中间摆5根,右边摆1根;
⑤左边摆10根,右边摆1根……
通过讨论和教师的点拨、引导归纳出,后两种方法虽然不一样,但实质都相同,都是先摆出10根,再摆1根。教师再归纳,为了清楚方便,我们可以把10根捆成1捆,表示一个“十”。学生在摆11―20中其它数时,都能很自然地拿出1捆再加上几根或者2捆,从而突破了“10个一就是1个十”这个难点。总之,要让学生在操作中感知,在操作中领悟,在操作中获得成功的体验。
二、还学生“读”的时间,给他们审题的余地
讲解题目,有时你会发现讲了几遍学生还是目瞪口呆地看着你,对你摇摇头;作业中,强调了多遍的注意点还是出错。这时,与其自叹理屈词穷,埋怨学生不踏实,不如拿出一点时间让学生读一读题。读题是解决问题的首要条件,读通了、读懂了题目才能找到解决问题的方向,审清了题目才能得到正确的结果。“读”是解题的一个步骤,也是一种解题的技巧,还能培养学生良好的学习习惯。因此,课堂上一定要把读的时间还给学生,教给他们读的方法。如在“小红今年15岁,比小明大3岁,小明今年多少岁?”中,“比小明大3岁”,到底指的是谁的岁数大,谁的岁数小。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯,才能真正理解题意。这样在读题过程中,学生不知不觉进行了审题。经过一段时间的练习,学生的读题能力自然会有较大的提高。
三、还学生“想”的时间,给他们思考的空间
有时,我让学生停下手中的笔,准备集体评讲时,他们会请求我再给一点时间。是呀,解决某一问题时,有的学生能很快作出反应,有的学生冥思苦想也找不到眉目。教师不必为这种参差不齐的思维速度感到束手无策,其实这些都是不足为奇的,十个手指还有长短呢,更何况几十个不同的学生。从学生的请求中我们可以发现,学生的思维是积极的,他们的学习是主动的,需要的是时间。
课堂教学中,给学生举例的时间,能使教学内容更丰富,且贴近他们的生活,便于理解;给学生说算理的时间,可以使学生的思维具有逻辑性,条理清晰,提高计算正确率;给学生说算式的时间,可以得到多种不同的答案,训练学生多角度、多方位去思考问题;给学生说解题思路的时间,有利于提高学生解答应用题的能力,促进思维发展。因此,我们要鼓励学生大胆地说,即使说出错误的想法也绝不是浪费时间,反而可以帮助大家改掉错误的知识,加深印象,透彻理解。
四、还学生“说”的时间,给他们交流的机会
课堂教学中,给学生举例的时间,能使教学内容更丰富,且贴近他们的生活,便于理解;给学生说算理的时间,可以使学生的思维具有逻辑性,条理清晰,提高计算正确率;给学生说算式的时间,可以得到多种不同的答案,训练学生多角度、多方位去思考问题;给学生说解题思路的时间,有利于提高学生解答应用题的能力,促进思维发展。因此,我们要鼓励学生大胆地说,即使说出错误的想法也绝不是浪费时间,反而可以帮助大家改掉错误的知识,加深印象,透彻理解。
课堂时间是有限的,我们要把这有限的时间还给学生,不要为了赶教学进度过分压缩学生动的时间、读的时间、想的时间、说的时间,这样将适得其反。教学设计要游刃有余,教学过程要合理控制,才能发挥学生的主体性,让不同的学生得到不同的发展,使每个人都获得必需的知识,学到有价值的数学。
黄老师讲到“生命是一个过程,要不断追求幸福,享受幸福。”“教师最重要的是要享受研究的幸福。”作为一名教师,必须要有技巧的、慎重的发出教育的信息,也就是要注重自己的语言效应,因为那是给予学生的最直接的信息。精妙的表达一个信息,应该是百分之七的语言加百分之三十八的声音,百分之五十五的表情,有时候无声的身态语言,比有声语言更耐人寻味。
因此,我们应该:工作学习化,学习工作化,生活学习化,学习生活化。
课堂中的生成既有预料之内,也有意料之外。无论情况如何,教师心中都要有一把尺,权衡其间的利弊,在预设与生成之间寻找恰当的平衡。不会因为学生的意外“生成”而经常搞得迷失方向。我将会把这一点牢牢记在我的教学中,在长期的备课中长进、积累、琢磨!今后我将会把这些读书中的点滴收获贯穿在我的实践教学中,让数学课堂灵动起来,充满智慧!
关于智力残疾困难申请书如何写四
尊敬的残联办:
我是中仙村村民(身份证号码),家住xx乡xx村xx20号。
因为小时候发高烧时治疗不善,导致我不幸身患残疾。现在我已经长大,可是却失去了劳动力,无法自食其力。
20xx年经相关部门鉴定,我为肢体、智力多重残疾,残疾等级为二级。父母年迈,既要照顾家庭,特别是照顾我的生活起居,又要抓农业生产,实在无能为力,造成家庭特别困难,收入低微,生活难以为继,今特向贵单位申请补助。
此致
敬礼!
20xx年x月x日
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