课题申报书研究基础范文(通用11篇)

总结能帮助我们更好地认识自己，并明确接下来的方向和目标。总结时要注意避免的一些误区有哪些？以下是小编为大家收集的总结范文，希望能够给大家一些写作上的启发和帮助。

课题申报书研究基础篇一

2.实施阶段：9月-2010月。

全面启动课题研究，注重过程动态管理、调控、在实践中不断修正研究思路，定期进行成果展示，经验交流。

3.总结阶段：2013年12月。

以实验目标为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，收集、整理实验教学案例、器材等研究资料，撰写实验报告，邀请专家及上级主管部门结题论证。

四、课题成果的预期和呈现：

1.研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告。

2.反映该课题的多媒体课件，以及各种资料。

课题申报书研究基础篇二

立项号xkt-zxwy083课题名称浅谈如何有效地做好初高中英语教学的衔接负责人刘艳所在单位西安市东方中学结题报告。

关键词词汇，阅读教学，衔接结题报告摘要初高中英语教学的衔接，是每一位英语教师都很关注的话题。本学期正好任教新高一年级，教学实践过程当中的许多心得和感受对于课题的完成有极大帮助。课题研究过程中不断地发现教学存在的问题并且及时整改，使得课题研究真正的服务于教学实践，同时教学实践也补充完善了课题研究。对于衔接阶段的词汇和阅读教学，相信会是非常行之有效的。

结题报告（一、课题背景及界定。

在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

二、理论依据及意义。

研究的理论、实践、政策依据。

三、研究的过程与方法。

四、研究结果与成效。

五、存在问题及改进）。

课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听学生说，初中时候很轻松的就可以考八九十分，就算平时不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。但是上高中以后，高一第一次英语考试往往非常受打击，因为考好一点也就六七十分，想要得高分太难了。最主要的是，好像不会考试了，因为考的并不是平时课堂上所学的知识，不知道应该如何应考。这个困惑，几乎是所有高中生的困惑，也是所有高中英语教师应该认真思考的一个问题，教育衔接的问题，因为只有尊重教学实际的教学才是有效地教学。只有帮助学生很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。

课题研究过程当中，始终以尊重教育规律，尊重教学实际为依据，通过多次听课，参与课堂评议，查阅相关资料，研究初高中英语教学衔接的理论成果和参考他人的研究成果并最终结合自己的教学实践展开。同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的研究成果更好的切合实际。

研究过程与方法：

课题研究过程总体分为三个阶段。第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与初中英语任课教师交流，总结自己的教学体会，发现并总结初高中英语教学特点及学生学习特点的差异，为课题的进一步展开奠定基础。

第二阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学衔接的理论依据及方法，并且将其付诸实践。

然后进入最关键的教学实践。教学实践具体过程如下：

开学初期，使学生明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，帮助学生培养良好的学习习惯，引导学生逐渐适应高中英语学习。

然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。词汇方面，让学生从最基本的语音学起，知道高中英语词汇的学习方法和技巧。在此阶段总结了自己的一些可行的方法。阅读理解方面，从每一篇课文讲起，让学生明白应该如何正确的进行阅读。然后针对高考要求，认真讲解每一篇阅读理解，方法先行。同时要求每个学生坚持每天做阅读练习。在此过程中通过跟踪调查，发现学生问题并及时解决，收到了良好的效果。

研究结果与成效：本课题最终的研究结果，以最终论文《浅谈如何有效地做好初高中英语词汇与阅读教学的衔接》论文为主要研究成果，辅以查阅的相关资料，通过听课和与初中英语任课教师交流等方式总结完成的《初高中英语教学特点及学生的学习方法和规律探索》随笔，借鉴他人研究结果并结合自己看法初步得出的《如何在常规教学中做好初高中阶段教学的衔接》小论文，辅以高一英语教学实践当中的课件及教学设计，最终使得课题圆满完成，达到了自己最初的设想目的及要求。

存在问题及改进：通过课题研究，我对于初高中英语教学衔接，也有了自己的见解。但是觉得仍然存在一些问题和困惑。例如词汇教学中，我从一开学就教给学生并反复强调的音标知识，学生仍然存在极大的困惑。我反复给学生强调的阅读理解的做题方法，学生需要在整个高中英语学习过程中去慢慢掌握。今后仍需继续完善自己的研究成果，努力探讨更加适合的衔接段的教学方法，争取自己专业进步的同时，更好的帮助学生搞好英语学习。

参考文献1，英语课程标准[m].(实验)人民教育出版社。

2，汪锦芝初高中英语教学的衔接[j];安徽教育。

3，王爱英初高中英语衔接浅谈。

课题申报书研究基础篇三

本人自愿申报教育科学规划研究课题，并认可所填写的《教育科学规划20xx年度课题申报表》为有约束力的协议。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受苍南县教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：

1、遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《苍南县教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

2、遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3、尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4、恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的'各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5、维护学术尊严。保持教师尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护苍南县教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6、遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

课题题目：

课题负责人（签名）：

主要成员（签名）：

学校校长（签名）：学校盖章：

课题申报书研究基础篇四

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：

2、介绍研究的背景;。

3、指出研究的目的;。

4、阐明研究的假设;。

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

1、研究的对象及其取样;。

2、仪器设备的应用;。

3、相关因素和无关因素的控制;。

4、操作程序与方法;。

5、操作性概念的界定;。

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果;。

2、描述统计的显著性水平差异;。

3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：

3、本研究成果的价值;。

5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。

主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;。

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;。

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题申报书研究基础篇五

体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。

一、选题意义。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。

二、研究目的。

（一）研究活动的总目标。

1、制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。

2、充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。

3、教师通过探索，实践，提高教师的科研能力。

（二）各年级研究活动目标。

小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面。

大班：通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。

三、操作实践。

（一）优化户外体育活动的素材。

为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。

1、培养幼儿的动手能力：

我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简单的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还可以用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习近平衡能力等等的一些活动。

2、培养幼儿的创新能力：

教师可以引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有很多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还可以用一些废纸做成纸球，可以进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维。

（二）优化户外体育活动的指导。

为了将活动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

1、晨间锻炼活动。

为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上尽量采用分散式，以自制的材料为主，内容丰富，使幼儿在教师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

2、户外体育活动。

户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多安排活动，让孩子想尽办法扩大户外活动空间。提供简单的材料供游戏进行，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。

3、体育教学活动。

我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，《开展体育活动观摩》和《开展户外体育器械评比活动》，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。并针对大、中班不同的年龄特点，采用竞赛性的游戏，开展《户外体育活动评比活动》以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。

四、成员组成与分工。

组长：xx，主持课题的全面工作。

文档为doc格式。

课题申报书研究基础篇六

自5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题研究小组，并结合学校校本教研的内容，积极开展课题研究。取得阶段性成果。

课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同配合下制定了课题研究的阶段安排，并按照西安市小课题研究专家的指示制定了阶段安排如下：

第一阶段：3月――4月课题申报及课题研究方向确定阶段；

第二阶段：205月――9月课题实验项目课堂应用实践阶段；

第三阶段：2011年10月――11月课题研究问卷调查数据分析汇总结题阶段。

本课题在申报市级小课题前已经在-作为学校校本研究信息技术学科研究课题因此在下学期的市级申报中安排课题研究阶段时间较为短，但不影响研究效果。

2、课题研究目前的进展状况。

课题研究目前进入第二阶段，上学期研究主要针对课程下学期课本内容。主要从课堂教学中的游戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同年级的课堂中加入常规游戏、计算机游戏及网络游戏的内容针对三――六年级不同年龄段的学生进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及学生考核情况的考评以及个别学生的抽样反馈，感觉研究内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。本学期开学后，对于上学期学生反映的内容进行调整，重新调整课题研究的内容，仍然坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的目录内容更改为紧扣小课题内容的游戏教学法设置内容，并在备课中将游戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加及时的进行针对小课题的课堂教学总结。以此积累更多的研究内容。本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。严谨的课题研究必须要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的改变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。重点工作仍将集中在九月底十月中。

3、课题研究目前状况小结。

目前小课题研究坚持按照阶段安排，及全组开展研究的具体注意事项进行。基本在不影响正常教学秩序，把我自己课堂教学内容的前提下，从上学期的小范围进行游戏教学法应用，到这学期开学第一周常识性开展改变课堂教学结构的游戏教学法应用。我们所谓的改变课堂结构，仅是尝试性的在上学期对于学生的反馈基础上，引入常规的游戏、竞赛内容从一开学就在每个班，将学生的学习分成若干个由学生自己命名的组，当然名称必须建立在信息技术学科或计算机学科的一些名人――重要事件――代号的基础上。建立一种大范围的学习――竞赛模式。从而形成一种游戏教学法的管理模式。再常识性的综合上学期的内容将游戏教学环节，游戏竞赛环节（仅与学科有关的一些具有教育意义的计算机游戏）引入到课堂中。由此形成游戏教学法自上到下完整的一个系统性的实施，虽然过于形式，但往往在研究的过程中，形式也是必不可少的。

存在的困难及解决思路。

二、存在的困难：

1、存在理论支撑，难以达到更高的层次。

目前的信息技术教育，主要采用的任务驱动的教学方式，对于游戏教学法也算是一个新兴的教学法，起码对于信息技术学科来说，在界定上很难提高到一个恰当的理论层面。在研究之初，通过网络搜集了很多的相关的内容，但大多数都是尝试性的实验总结。也没有一个完整的理论去构造支撑。

2、由第一个困难所产生的连带问题就是在没有充足的理论支撑的情况下，研究所能行程的结论性的内容，仅仅能指导日常的'教学，设想总结归纳结题后的研究结果也只能具有肤浅的理论指导，很难行程一种体系。

3、解决的思路及办法。

希望在小课题的研究过程中更多，更加充分的接受专家的指导与批评，对于研究的成果能够给予一定的理论层次的提高与推广，由此形成信息技术教学的多样性与教学效益的最大化。同时在研究学习额过程中尽可能的学习更多的专业性强的理论知识用以指导研究教学。以便让研究从实践层面上升为理论层面，建立一定的学习研究实践体系。

能否按期结题。

专家的指导和建议。

注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸4页的范围内。

课题申报书研究基础篇七

xxxkt—xxyw418。

课题名称。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究。

负责人。

刘娜。

所在单位。

西安市新城区东方小学。

《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”

由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。

课题名称的界定和解读。

学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

研究目标：

2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。

3、教师在研究中得到培训和提高。

研究方法：

问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。

行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。

教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。

案例研究法：对主题开展中的案例做研究。

经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。

第一阶段（准备阶段）：xx年5月—xx年8月。

1、制定课题方案，确定研究具体工作。

2、资料收集、学习。

3、启动研究方案。

第二阶段（研究实施阶段）：xx年9月—12月。

按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生综合性学习的学习方式。在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生综合性学习的进展情况。xx年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩展示成果。邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

第三阶段（中期总结汇报阶段）：xx年1月。

通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

第四阶段（研究实施阶段）：xx年2月—4月。

对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。写出课题论文。观摩活动。

第五阶段（结题阶段）：xx年5月。

1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。

2、申请结题，上交成果。

课题成果的预期和呈现。

预期的研究成果：

成果主件：结题报告。

成果附件：教学设计、教学课件、研究课例、研究论文、学生学习成果展示。

课题申报书研究基础篇八

由我院x老师主持申报的课题现向贵厅申报xx省高等学校教学改革课题。

系我院青年讲师，硕士，中共党员。据我了解该同志思想端正，业务水平较高。多次在国内各期刊和专业论文集上发表论文，并主持和参与多项校级、省级教改、科研课题。近几年来的表现证明该同志具有担任课题研究的学历、能力与水平。

经调查了解，课题组由五人构成。既有从事高校师资队伍建设工作多年的管理者，又有长期在教学一线的教师，能很好的开展课题研究工作。

从本课题研究方向及成果预期分析，该项课题如能批准立项开展研究，其成果能很好的为教学管理一线服务，并对教学实践改革起到极大推动作用。

20xx年xx月xx日。

课题申报书研究基础篇九

1、提升办学品位。我校成立了校长室、副校长室，校长室、学长室等6个办学阵地，办学条件和办学条件都有了较大的改善，但是，办学实效还远远不够，办学成效不够理想，教学质量不够高，有待进一步提高。

2、改革发展水平。我校在校长室的指导、支持下，在学校全体的配合下，以“创先争优”为主题，认真学习了《中央、办公厅关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在学校的指导下，认真学习了《中央、办公厅关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对我校有些问题进行了调研，并在教研室的指导帮助下，逐步改革了办学条件和办学思路，进一步加强了学校的教学质量，为学校的教育教学工作作出了应有的贡献。

3、改革创新能力。在学校的发展中，我们将学校的办学特色和办学理念贯穿于学校的发展过程中，在学校的教育教学实绩和办学水平中，进一步加大学校的创新力度，不断提高学校的办学品位。我校将继续发扬优良传统，努力学习先进的办学方法、管理方法、教学手段，不断创新办学手段，使校长室办学的办学品位和办学水平不断提高，为学校办学的科学发展作出应有的贡献。

4、提高质量，全方位完成学业指导。办学目标是学生的全面素质发展的目标，我们将继续努力，为学生终身发展奠定良好的知识基础。

5、提升质量，全程参与学生教育。我们将学校办学的理念贯彻到每个学生的工作中，每一项工作、每一件事情，都以学生的发展为宗旨，在教育教学工作方面，坚守原则，服从领导，团结协作，积极探索，不断提升办学水平。

二、提升办学水平。

6、加强学校的办学品位的建设，努力提高办学水平。

我们将学校办学的理念贯彻到学生的发展工作当中，以学生发展为宗旨，努力提升办学水平，努力提高学校的教育教学质量，进一步加强学生的素质教育，努力提高学生的综合素养，努力提升教育教学水平。

7、加强办学理念的建设，努力提升办学品位。

课题申报书研究基础篇十

开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。下面要为大家分享的就是课题的研究开题报告，希望你会喜欢！

当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现象还普遍存在。中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。如何扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改革，是每一所学校面临的重要问题。

在一系列的教育活动中，学校及教师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。影响教育培养基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童自身内部的活动，学生自身内部会发展自己，完成学习活动。儿童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齿那样可以裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。

现在的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人，而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们迟早都要说破这样一个事实。当然，说破的目的是改变。我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。

为学生的终身幸福奠基是我校的办学宗旨。我们学习了生本教育的有关理论，并亲自参与听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发现在生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学习，以及他们优秀的考试成绩，都使我们十分振奋。无论是他们的学习状态，还是他们良好的精神风貌，或是学生在课堂中的语文素养和数学思维水平的精彩展现，都使许多听课者、听报告者激动不已。

正是基于以上问题的思索，我们把生本课堂课题研究作为我校的龙头课题进行研究，希望能探索出一条真正为学生终身幸福奠定基础的课堂教育方式方法。必须强调的是，生本课堂改革既是教育思想的改革，同时也是教育技术的改革。

生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

生本教育主张：教育应实现由师本教育向生本教育的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂与线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先做先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主合作学习。

生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生本教育的评价观：生本教育提倡减少学习成长期的频繁考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励为而不争。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育过程。

1、以学生发展为本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但将此理论用于课堂教学也尚在探索中，如杜威提出儿童中心说并引起了教学改革的浪潮，自19世纪以来，西方各国已进行了一系列的教学改革实验，已形成一种尊重学生个性发展的极为轻松的课堂教学，但对学生基础知识和基本技能的培养却非常不够，不利于学生素质的全面提高。

2、自素质教育提倡以来，教育理论界对传统教育提出了一系列批判，推动了学校教育的教学改革，如愉快教学情境教学等都体现了生本教育思想。生本教育实验在广州率先开展以来，目前在全国各地的许多学校的实践取得巨大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现人之生命创造力的神奇和美好。学生学习积极性被最大限度地调动起来，产生快乐，产生素质，产生成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。

3、素质教育呼唤创新人才的培养。21世纪教科文研究组织的专家们提出：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。在教学中，不但要重视学生学科知识的传授，而且要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。同时，课堂教学中尤其要注意引导激发学生对学科或某个领域的研究兴趣，而不只是完成现成学科知识的传播，进而发展学生的个性特长，力争培养新时代的好才、高才和尖才。

4、广东省教科所郭思乐所长也认为，提倡素质教育，就要把当前的师本教育体系转变为生本教育体系，变学生的被动学习为主动地去发展、去创新，并努力使教育立足于可持续发展上，顺应教育特征，发挥学生的自主创新能动性，让学生在自己的摸索中前进，从中获取的知识才是最宝贵的。于是，他提出了一系列生本教育的新观念，如价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生。教师观：教师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教学观：教学就是学生在老师的组织引导下自主学习。学生观：学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生本能力量的调动，能够形成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美好的学习生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。

5、本项目研究将充分发挥我校信息教育技术方面的优势，将多媒体网络引进课堂，让学生在课堂上能运用网络进行自主合作的探究性学习，真正实现学习的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学习的内在动力，提高课堂教学效率。本项目研究不仅涉及到语文、数学、英语等主要学科，而且包括了音乐、体育、美术、科学、思品等所有学科，其改革面之广、其研究的深入也是本项目的一大特色。

本课题以人的全面发展学说以及广东教科所郭思乐教授的生本教育理论为依据，立足于现代知识经济社会，着眼于为未来培养具有主动性、自主性、创造能力的人才。本课题立足生本教育理论，将生本教育理论运用到小学课堂教学中，力图改变传统的课堂教学，克服其存在的问题，探索最佳的课堂教学结构，对促进学生的和谐发展、实施素质教育具有重要的实践意义。

(1)对小学课堂教学中以生为本的具体理解与认识：

(2)在对以生为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建各学科不同课型的课堂教学模式：

(3)结合我校的课堂教学实际，对构建的新型课堂教学结构进行进一步的调整与完善。

通过小组合作、先做后学、先学后教的教学形式，在教学过程中创设能适合学生自由表达、自主及自信地参与、主动学习的情境，着力培养学生学习的兴趣和积极性主动性，以期促进学生全面、和谐、主动、持续的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、观察及情景法、合作讨论法、经验总结等研究方法，努力实现由传统的教学模式向现代的、以人为本的教学模式的过渡。

(一)课题领导小组。

组长：张随鄂。

副组长：闫红莲李荣华。

(二)子课题组织机构。

每个教研组要在学校总课题的基础上申报子课题，以各教研组的子课题为基础，进行生本教育理念下课堂教学模式的研究、实验与总结。

具体子课题组织机构如下：

语文学科子课题组：组长：黄伟锋;副组长：韩旭辉;组员：全体语文教师。

数学学科子课题组：组长：郑如红;副组长：张俊生;组员：全体数学教师。

英语学科子课题组：组长：韩俊丽;组员：全体英语教师。

综合学科子课题组：组长：刘伟;副组长：张楠;组员：全体综合学科教师。

(备注：承担多学科教学任务的教师，可以选择一门学科参与课题研究)。

(一)准备阶段(20xx年4月20xx年9月)。

1.课题的申报立项。

2.负责人制定研究方案。

4.明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。

5.组织课题组成员学习相关理论和研究方法。

6.现代教学技术设备，电脑、信息网的设置与准备。

(二)实施阶段(20xx年10月20xx年12月)。

1.构建生本理念下的教师群体，深入学习相关理论，以理论指导课题实践。

2.加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。

3.观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。

4.撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。

(三)总结阶段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果归类整理。

3.上报专家对研究成果进行鉴定评估。

1.文本类成果：

(1)实验结题报告;。

(2)教师研究论文集、教师案例集;。

(3)学生作品文集等。

2.音像制品类成果：

(1)生本课课例光盘;。

(2)生本教育活动图片;。

3.学生发展类成果：

(1)学生、家长调查问卷;。

(2)学生发展表现的物化成果。

课题申报书研究基础篇十一

课题名称：新课程背景下的高中英语网络教研模式研究。

课题负责人沈永铭。

课题负责人单位：温州市第十四中学。

通讯地址及电话：13758722789；612789。

完成时间：6月成果形式：结题报告。

课员。

题的。

组有。

其关。

它情。

成况姓名课题内分工工作单位职务或职称。

翁晓菁副组长温州十四中市教坛中坚。

陈婕成员温州十四中市骨干教师研修班成员。

谢津津成员温州十四中市骨干教师研修班成员。

王清平成员温州十四中备课组长。

吴丹成员温州十四中备课组长。

张春玲成员温州十四中骨干教师。

金炎。

丁洪江。

李艳秋。

课题负责人所在单位意见。

单位盖章：

负责人签字：

县级初审单位意见。

单位盖章：

负责人签字：

市评审组意见。

说

明“通过高中英语校本教研促进英语教师专业发展”课题研究方案。

一、课题研究的现实背景及意义。

在信息时代，现代技术的一个重要体现--internet所具有的潜力和影响已被用来和五百年前出现的印刷机相提并论。它对传统教育的冲击更是日益凸现。网络教研是课程改革背景下“物理”形态的校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式。在我国基础教育新一轮课程改革中，着力构划、认真推进的一项开创性的工作：用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径---网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。

1、作为一种新的教学研究策略，网络教研是随着新课程改革的推进而提出来的，目的在于拓展教研形式，把现实的校本教研与网络教研有机的结合起来，有助于切实解决广大一线教师各种现实问题的优秀课程资源。初步的实践证明，网络教研能放大资源，加大教研的力度，推进教研的深入。网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干教师的作用，改变了教研活动活动面小的状况，使教研的全员参与、大范围经常性交流变成了现实。利用网络，一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。

2、网络教研整合放大了课程资源效益，专业支持力量和资源的匮乏矛盾得到了缓解。网络教研活动使有引领作用的教研活动能够介入教学全程，贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的各个环节，极大地增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。网络教研能与教学同步，专家与教师经常性在线接触，具备对教学深度引领的基本条件，使学科教研工作得以深入。

3、网络教研能够构建新型的教研文化和课程文化。网络校本教研仍然是新生事物，如何正确地把握网络环境下校本教研是广大教师需要注意的新问题。我们的共识是网络校本教研是顺利推进课程改革的新举措。教师要借助于网络环境，发现自我，通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现促进专业成长的根本目的。

我们力求通过大力网络环境促进校本教研的深化，使教师在反思与研究中不断提高实施新课程的能力，新课程历年通过教师能力的提高而不断得到落实。

二、研究现状。

1、国际方面：美国等西方发达国家虽然在网络教研方面起步比我们早，但是他们的中小学也同样存在教育质量不高，基础不扎实的问题，而且目前也没有找到理想的措施和解决方案。国外关于网络教研的研究较多且较成熟，这对在网络教研方面起步较迟的我们来说具有相当的借鉴意义。