2023年心理学反思范文怎么写(模板13篇)

总结是对过去一段时间的经历进行提炼和总结，让我们更加明确自己的成长点和不足之处。在写总结时，要注意逻辑性和条理性，让读者能够清晰地理解你的观点和结论。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些参考和启示。

心理学反思范文怎么写篇一

本节课主要以“玩”为主线贯穿课堂，给学生提供充分的探究空间。第一环节玩瓶子，往瓶子中打气让学生观察现象说现象，发现气喷出的方向与瓶子移动方向相反，初步让学生体会到反冲现象，感受到空气有力量；然后玩小车，先让学生自己想想怎么才能像刚才那样利用空气的力量让小车运动起来，然后让学生自己动手运用刚才的经验通过气球让小车运动起来，亲自体会感受到空气的力量，发现小车移动的方向与气喷出的方向相反。通过对比两个实验，总结出物体运动方向与喷气方向相反这一现象在科学上称为反冲，使学生明确反冲的概念。第二环节让学生玩注射器里面的空气，感受到往下按活塞的时候空气有种力量，一松手活塞反弹回来，明确压缩空气的概念及具有弹性的性质。然后通过两个同学玩篮球比赛，激发学生的兴趣，进一步体会到压缩空气弹性的大小跟里面压缩空气的多少有关系。

最后让学生联系生活实际，找一找生活中的例子，分别说一说应用了压缩空气的哪个性质。这节课所玩的玩具都是学生熟悉的，充分利用学生的知识和生活经验，从生活入手，主要让孩子在学中玩，玩中学，给学生提供充分的空间，让他们在科学的世界里探索，在知识的海洋里遨游！在课堂教学中我主要做一名活动的组织者、引领者、和学生科学学习亲密的伙伴，与学生平等的参与科学学习的活动，引导和组织学生发现问题、解决问题。课堂中学生的“玩”还不够放松，不敢大胆表达自己的想法，在以后的教学中要进一步活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，让学生充分感知体会在“玩”的过程中也能够获得科学知识。

心理学反思范文怎么写篇二

19世纪20年代，天文学界开始关注人们在观测星体运行时出现的个体差异，随即展开了一系列的“人差研究”。人差研究是早期实验心理学反应时、复合实验的直接导引。

“反应时”（从刺激的呈现到反应开始之间的时距）是心理学实验中使用最早，应用最广泛的反应指标之一，反应时的研究起源于天文学。

17的《格林威治天文观察报》上刊登了这样一则公案：英国格林威治天文站的马斯基林（maskelyne）辞退了他的助手金内布鲁克（kinnebrook），原因是他观测星体通过子午线的时间比自己慢约1s。在他屡次提醒后，误差依旧。这件事情引起了德国天文学家贝赛尔（bessel）的注意。他认为金内布鲁克既然知道自己的观测存在误差，并且也力求改正，最后却以失败告终，很有可能这个误差是人本身所无法控制的。于是，他通过实验对人差问题进行了长期的研究。结果发现，在观测星体时，不同的观察者所得的数据之间差异显著。他用公式a-b=1.223秒来表示，此后，人们一直沿用这个公式表示个体差异，被称为“人差方程”。实际上“人差方程”就是人在反应时上的差别。

贝赛尔的深入研究对心理学感知觉等问题的研究带来了启示。赫尔姆赫兹运用反应时测定出了神经的传导速度，这在科学心理学上的重要性不可忽视，正是这个发现确立了与神经过程不可分离的心理过程是在时间和空间中完成的观点。1868年，荷兰生理学家唐德斯(s)从天文学家那里受到启发，最早将反应时的测量运用于心理学，发明了分离反应时的实验。他以简单反应为基础，对选择反应进行了研究，进而将选择反应过程区别为辨别与选择两个环节。冯特（，1832-1920）发展了唐德斯的实验方法，对反射、简单的肌肉及感觉反应、认识反应、联想反应、判断反应等进行了大量研究，取得了丰硕的成果。

心理学中的复合实验是冯特以天文学的研究为依据创立的。复合实验使人们了解到知觉的准备对知觉结果的影响，而这正是动力心理学的基本出发点。

18，赫尔巴特首次使用“复合”一词，指两种以上的感觉的混合。天文学家使用的观测法――眼耳法，就具有感觉复合的性质。眼耳法是指观测者先用眼看钟表指针所指的秒数，然后在观察的同时耳听钟摆之声而计算秒数，以此来确定星体通过望远镜中法线的时间。我们可以看出，眼耳法的使用，就需要视觉跟听觉协同参与，这一过程也包含了很复杂的注意分配和心理判断。

1861年，冯特设计了一个简单的钟摆，也就是著名的“冯特复合钟”。钟摆沿刻度尺摇摆到某一刻度能发出“咔嗒”声，观察者要注意当他听到钟声时，指针所指的刻度。

研究人员运用冯特复合钟进行实验发现，似乎有多种因素影响着视觉与听觉的结合点。研究中出现了这样的有趣现象：指针在指向5时才发出声音，但是很多观察者在指针指向4的时候，就报告已经听见声音了。有人解释说，这是由于期望和注意的倾向导致了知觉提早出现，后来有实验证明知觉的确与倾向和态度有关；另一种解释认为是由于视觉与听觉的传导速度不同所引起的，这与对眼耳法所造成的“人差”的解释有些相似。

综上，由于天文学的影响，诱发了心理学上的一系列的研究，而这些研究为心理学的发展奠定了基础。

心理学反思范文怎么写篇三

高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一時期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，导致高中生生理与心理、生理性与社会性的不平衡发展。同时，青春发育期的生理剧变，必然引起情感上的激荡。然而随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，他们在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。另外，高中生不像儿童那样轻易向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露，心理的发展呈现出闭锁性的特点。

正因为高中生的心理特点具有不平衡性、动荡性、自主性和闭锁性，所以我们在对其进行青春期教育时应注意：尊重学生的人格和尊严，帮助其树立自信心；采取易于学生接受的形式和方法，适宜引导而不宜高压强制。笔者在实践中发现，校园心理情景剧切合高中生的身心特点，是高中生喜闻乐见的一种心理健康教育活动。

一、校园心理情景剧的特点。

校园心理情景剧是在心理情景剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式。作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事，演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑。校园心理情景剧由学生自编、自导、自演，其主题与取材来源于真实生活，通过演绎学生生活中的人和事来展示学生的心理冲突，减缓学生的心理压力，也可适当通过艺术手段进行夸张、整合。

校园心理剧是用于探讨和解决心理问题的，主要以问题为主线展开剧情情节，其结构主要包括以下几方面。

1.提出问题：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等；交代人物之间的关系；引出全剧的主要矛盾和问题。

2.分析问题：通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层剥开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人对这些问题的看法。

3.解决问题：校园心理情景剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。结局可以通过旁白来进行。

4.分享感受：相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知。

笔者所在学校举办过两届校园心理情景剧比赛活动，活动方案分为以下几个阶段：

1.宣传及准备阶段；

2.报名及上交剧本阶段；

3.剧本筛选阶段即为初赛；

4.复赛阶段；

5.决赛阶段。

参加的学生来自高一年级和高二年级各班。从开展校园心理情景剧活动的方案公布之后，学生们的参与热情很高，从编写剧本到排练演出、服装道具、录音、灯光、音控等每个环节都非常认真，力争做到最好，学生们普遍反映收获很大，很有趣也很有意义。

在20举办的校园心理情景剧中，一部《谢谢你，我的青春》的心理剧在学生当中引起了极大的反响。该剧的开场白是这样的：a：“哎，你说什么是爱啊？”b：“爱吗？嗯……我认为爱情就是在你不经意间，或一个眼神，一个微笑，一个动作，便悄悄走进你的心里。”

听到这里，台下的学生们会心地笑了，说明这就是他们对青春期情感的真实感受。该剧一开场就迅速吸引了学生的注意力和兴趣，让学生很期待接下来的剧情。男主角小凯和女主角小言就像是高中生中的普通一员，他们从相识到相恋的过程，让很多学生都能在剧中找到自己的影子，相似的感觉和熟悉的场景很快引起了他们的共鸣。

剧情展示的是：起初，恋爱的感觉是甜蜜而美好的`，可是随之而来的各种问题也是恋爱双方不得不面对的。首先，在高中如此重的学业压力之下，学习时间与恋爱时间如何协调；其次，面对对自己有很高期望的父母，女主角因为欺瞒父母而产生愧疚感，男主角被父母发现自己恋爱后与父母的关系紧张、矛盾激化，身心疲惫；再次，两人相处久了，双方身上的光环慢慢褪去，看到的更多的是对方的缺点和不足，高中生尚不成熟，更多关注的是自己而不是他人，对恋爱的期望很高，但是处理关系的能力又不足，这就导致男女主角的矛盾和冲突越来越多。男女主角面对理想与现实的巨大落差，以及谈恋爱要承受的各种压力，才发觉恋爱是一件如此花时间和精力的事情，不禁感叹：对于高中生的我们而言，“恋爱是个奢侈品，不是人人都能消费得起！”

就在大家猜想男女主角究竟如何做选择时，令人意外的是，这部剧的导演竟然设计了一个开放性的结局。最后一幕：夜深了，这个城市一片寂静，女主角小言还在埋头苦读，桌上堆着一堆习题。妈妈走进来，手上端着一杯牛奶，劝女儿早些休息。女儿懂事地感谢妈妈，并答应再看一会儿书就去休息，然后母女俩互道晚安。全剧终。

虽然结局让人比较诧异，但是它引发了更多的思考。笔者曾与该剧导演交流过，为何会安排一个开放性的结局呢？导演分享有以下几个原因：首先，如果结局是两个人继续恋爱，校方会比较难接受，毕竟这是一个展现在所有老师和同学们面前的公开性的演出，有导向不正确之嫌，作为学生导演与学生演员，以及组织这次活动的各部门也要承受很大的压力；再者，如果结局是两个人分手，学生们似乎也比较难接受，因为这种结局就像是和校方商量好的一样，变成了一堂思想教育课，使原本轻松愉快的活动变了味，容易让学生排斥和反感。而开放性的结局在此处就很巧妙，它会让学生去思考，恋爱虽然是美好的，但是伴随而来的如此多的问题和如此大的压力应如何应对？究竟该不该在高中阶段谈恋爱呢？我们该如何处理青春期的情感？其实学生们心中已经有答案，而且是一个他们经过深思熟虑、自己的判断领悟出来的答案，比老师或家长硬塞给他们一个结论要更加容易接受。校园心理情景剧比赛结束后，笔者所在的心理组组织了一场沙龙活动，邀请参与这次校园心理情景剧比赛活动的学生演员及部分观众来参加，请他们分享参与及观看此次活动的心情、感受及收获。学生们普遍反映收获很大，大家感触良多，主要有以下几个方面：

这次活动使他们可以站在不同的立场和角度去思考和看待问题，学会了换位思考。他们还表示在以后的生活中会更加理解和宽容他人；光靠一个人是不可能完成所有工作的，必须依靠团队合作，通过不断的沟通及发动集体智慧共同完成任务；虽然站在舞台上的只有几个演员，但背后还有很多任劳任怨的幕后工作者，没有他们的默默付出，是不可能有这样一场精彩的表演的，这教会他们要全面、深入地看待问题，更要感谢那些在他们成长路上给他们支持鼓励的人；有部分学生反映刚接到排演校园心理情景剧的任务时，因为缺乏经验而不自信，感觉颇有压力，待他们硬着头皮认真坚持下来后才发现不仅演出的效果很棒，更重要的是自己的能力和自信心也得到很大提升，不禁惊叹：人的潜力无穷大！

学生们的体会与分享对笔者而言是一笔宝贵的财富，它让我們看到活动的作用和开展过程中的一些不足，对笔者以后组织此类活动或者开展其他心理健康教育活动都有借鉴和指导意义。

1.积极宣泄情绪、疏导情感。

校园心理情景剧演绎的都是学生自己的真实生活，这其中的喜怒哀乐、酸甜苦辣都可以通过表演者在舞台上夸张的表现形式演绎出来，所以不管是表演者还是观众，都可以随着剧情的发展将自己内心压抑的情绪宣泄出来，使情感得到及时疏导。

2.促进同伴互助。

同伴的影响对高中生非常重要，在同伴交往的过程中，学生形成了对某些事物的态度和价值观。校园心理情景剧的创作来源于高中生的现实生活，学生们可以从校园心理情景剧中看到自己或他人的影子，领悟到每个人因为立场不一样，所以看待问题的角度也不一样，从而更能设身处地站在他人的角度去思考问题，更能理解他人，校园心理情景剧为学生提供了人际互动的环境，搭建了同伴心理互助的平台，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体会别人的感受。

开展心理健康教育不是单纯地向学生传授心理学知识，更强调的是让学生在活动中有所体验和感悟。校园心理情景剧恰恰很好地体现了这一点。它是根据学生的真实问题编排而成的，在编排和观看的过程中学生会获得真切的体验和感悟，为他们应对生活中的心理问题提供经验。在体验中获得感悟，有助于学生形成良好的品质，防止某些心理问题的产生，达到心理健康教育的目的。

4.增进青春期亲子沟通。

家长对孩子的心理品质的影响是不可替代的。尽管绝大多数家长对孩子的成长都很关心，但他们对孩子的心理发展规律了解得不够，对孩子正常的心理需求理解得也不够。而校园心理情景剧这种生动形象的形式容易打动家长的心灵，促使他们了解到孩子正常的心理需求，关注孩子的心理发展，调整自己的教育观念和行为，与孩子间沟通更加顺畅。

校园心理情景剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到净化，是生命教育的一种很好的形式。校园心理剧以角色扮演的方式能让学生更好地体会他人处境，体验他人的内心感受，学会从他人的角度看待问题，让学生更懂得理解和尊重。校园心理剧通过学生间的交流和亲子间的相互沟通，增进了学生对亲情和友情的感悟，让广大学生学会了感恩和珍惜。同时，通过观摩校园心理剧中高中生心理问题的解决过程，以及对积极生活理念的倡导，更多学生感受到了生活的美好和生命的价值。

四、校园心理情景剧在实践应用中存在的问题。

1.参加活动的学生有限。

每个班出一个校园心理情景剧节目，能参与的学生有限，没有参与活动的学生从校园心理情景剧中得到的体会和感受可能也比较有限。

2.深层资源挖掘不足。

每个校园心理情景剧中都有大量的资源可以利用，例如，对剧情探讨的研究，深挖每个角色行为背后的原因是什么，如果剧情朝另外一个方向发展会是一个什么样的局面，作为当事人又该如何应对等等，这些资源都值得我们进一步探讨和研究。

3.活动后的延伸不够。

笔者认为可以将校园心理情景剧中的很多资源运用到日后的学校青春期教育当中。例如，将其作为心理课堂的一种资源进行探讨，或者在家长会上播放比较典型的校园心理情景剧视频，让家长更好地了解孩子的心声，从而促进亲子沟通。

在高中青春期教育中开展校园心理情景剧活动是一种有益的尝试，可以拓宽学校青春期教育的渠道，对高中生身心健康成长起到积极作用。目前校园心理情景剧在高中开展尚处在初步应用阶段，仍需更深入的思考、探索和实践。

心理学反思范文怎么写篇四

关于心理健康的标准，刘教授说，现在大家都比较认可的有六条：1。对现实的正确认识。看问题能持客观的。2。自知、自尊与自我接纳。能现实地评价自己，不过分地显示自己也不刻意地取悦别人。既接纳自己的优点也接纳自己的缺点。一个人如果连自己都不，又怎么谈得上别人。3。自我调控的能力。能调节自己的行为，既能克制自己的冲动，又能调动自己的身心力量，在实践中实现自己的更高级目标。4。与人建立亲密关系的能力。关心他人，善于合作，不为了满足自己的需要而苛求于人。这种人有知心的，有亲密的家人。而不健康的人，人际关系紧张，处处利用他人，以达到自己的目的。5。人格结构的稳定与协调。这种稳定与协调包括与现实差距的调适，包括认知与情感的协调。6。生活热情与工作效率。人人都会有，但心理健康的人能从生活与工作中寻得。

心理健康要兼顾内外。

除了以上六条标准，刘教授还提出，心理健康需要内外兼顾。

所谓兼顾内外是指，对外，要人际关系良好，行为符合规范。对内，基本需要获得满足，心理机能正常。与此相反的是两种人，一是只顾自己需要的满足，不顾社会规范。为了达到自己的目的，什么都可以干。这种人一般具有反社会的人格，如许多犯罪分子就是如此。另一方面，有的人千方百计让自己的行为符合社会要求，但又感到，因为自身的心理需要没有得到满足。比如过去有很多劳模很地工作，从来没休息过星期天。不是他不想休息，而是按照外界的观念，一休息就不像劳模了。久而久之，他的工作效率降低了，心理状态也自然不会好。只有行为符合外界的规范，又能满足自己的心理需要，才是心理健康人的特征。

心理平衡不是心理健康。

刘教授还提出，心理健康并不是平衡与适应状态，而是两极中的中间位置。通常人们把适应理解成对周围环境的顺从，把平衡理解为内心无冲突，但这并不是心理健康。他说，如果说“平衡”就是健康，那么一个满足现状，没有追求，不思进取的人，内部就很平衡，因为他不会有感，也没有冲突，他健康不健康？如果说“适应”就是健康，那么现在社会上有的人见人说人话，逢鬼说鬼话，左右逢源，上下讨好，这种人算不算健康？其实，这种人只能叫做没有灵魂的躯壳，有教养的市侩。和社会邪恶势力有共鸣的人，应该说是最大的不健康。

心理健康也有层次高低。

刘教授认为，如果把清除过度的紧张不安而达到内部平衡状态称作“消极的”或“低层次”的心理健康，应该提倡的是“积极的”或“高层次”的心理健康。这种状态意味着总有高尚的目标追求，能发展建设性的人际关系，从事具有社会的创造，追求高层次需要的满足，寻求生活的。它的实质就是老有追求，始终是一个平衡——不平衡——平衡的过程。

心理健康是一个动态过程。

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心理学反思范文怎么写篇五

活动目标：

1、知道生病了就要去就医。

2、了解就医的心理准备和安全注意事项。

3、培养良好的卫生习惯。

活动准备：

1、动画视频《不怕看医生》。

2、ppt课件（关于小朋友看病的图片）。

活动过程：

一、教师请幼儿观看动画视频《不怕看医生》，引出活动主题。

1、教师：小朋友们好，我是刘老师，今天老师带来了一个很好看的动画片，小朋友们想不想来看一下呀？那是什么动画片呢，我们赶紧来看看吧！

2、教师播放动画视频《不怕看医生》，看完后请幼儿来说一说视频中发生了什么事情，他们又是怎么做的。

3、幼儿简单描述视频中的内容，教师继而引导幼儿知道生病了就要去就医，医院和医生并不可怕，我们要做个勇敢的孩子，不怕打针。

二、观察图片，了解就医的心理准备和安全注意事项。

2、教师请幼儿说说自己的看病经历，并依次播放小朋友们看病的图片，让幼儿看看这些小朋友在医院的表现，并引导幼儿知道就医的安全事项。

3、克服惧怕医务人员的心理。

4、做个勇敢的孩子，配合医生做检查。

5、不乱动诊疗室的物品。

6、注意清洁卫生，不到处乱摸。

7、耐心等待就医。

活动反思：

心理学反思范文怎么写篇六

摘要：我国医疗体制的进一步改革和医疗卫生事业的迅猛发展，对医学院校大学生的素质提出了更高的要求，对医学教育提出了严峻的挑战。作为医学教育教学活动的第一课，新生教育对新生大学生活的尽快适应、专业思想的稳定、救死扶伤信念的确立具有重要的作用。医学院校应当创新新生教育的内容和形式，不断提高新生教育的针对性和实效性。

医学院校的大学生是国家未来医疗卫生事业发展的重要人才依赖。我国医疗体制改革和医疗卫生事业迅猛发展，对医学院校大学生的素质提出了更高的要求，对医学教育提出了严峻的挑战。作为医学教育教学活动的第一课，大学新生的教育已经引起教育界和社会的广泛关注。大学新生的教育不应再是新生入校后几周突击性的入学教育，它已经成为大学教育的重要组成部分，是中学与大学教育过渡与衔接的桥梁，是大学四年教育的重要“基石”，它对新生大学生活的尽快适应、专业思想的尽快稳定、救死扶伤信念的尽快确立都具有重要的作用。

新生教育对于学生自主化学习方式的转换、阶段性成长目标的确立和成人式社会交往的适应都会产生深远的影响，是一项十分重要而且必不可少的常规教育工作。然而，由于现实中诸多因素的影响与制约，当下高校的新生教育还存在一定问题，主要表现在以下三个方面。

1.新生教育简单等同于入学教育。

现实中的大学新生教育依然没有走出传统的模式，即在时间上仅以大学新生入校后的一周到两周“突击性”教育居多；在内容上以校史校风、校纪校规、专业素质、卫生安全教育为主；在形式上主要采用报告会、座谈会、学术讲座和军训等方式集中教育。这种新生教育在课业负担相对较重的医学院校尤为盛行，学校总希望尽快结束新生教育，让学生尽快转入正规的专业课学习。但这种短时间、大容量、突击性的新生教育并不符合教育规律，对于新生而言，在一个全新的环境里，在如此短的时间内，要接受那么多的教育内容有较大的困难，也就难以达到理想的教育效果。

2.新生教育缺乏“新生”针对性。

目前的大学新生已经整体进入“90后”时代。“90后”大学生思维活跃，思想新颖，喜欢表现自我，标新立异，热衷于追求时尚，体现出较强的“个性张扬、叛逆”等新特点。笔者曾设计问卷，在大学新生中进行抽样调查，调查结果发现，有56.9%的人倾向于标新立异的文字或者装扮，喜欢表现自我，张扬个性。与此形成较大反差的是，“90后”大学新生对新环境的适应能力较弱，吃苦耐劳精神不足，典型体现于他们在军训中每天受伤和病倒的学生占全体学生的10%以上。同时，他们心理抗压能力不强，在军训中，不仅女生而且有相当一部分男生掉眼泪，甚至不想参加军训。这导致他们对于以军训、座谈会、讲座为主的传统新生教育方式认同度不高。我国现行的高考和录取模式造成了学校在新生入校前几乎和学生没有过交流和接触，使学校对于新生的基本状况（例如个人特长、心理素质、家庭背景等）知之甚少。经常听到辅导员谈论现在的新生与以往带过的学生差别很大，许多工作不像以往那样好开展等。而学校教育却依然只是根据以往的经验安排新生教育计划，不能根据每届新生的不同特点来调整，教育缺乏“新生”针对性。调查中发现，有超过60%的新生在茫然中度过新生教育阶段，认为新生教育对自己有较大帮助的学生不足20%。

3.新生教育缺乏课程化内容和教材。

统计表明，大多数医学院校主要由各院系承担新生教育工作。由于各院系的情况不同和对新生教育工作的重视程度不同，导致各院系新生教育的内容和方式也都不尽相同，缺乏针对性，不能及时有效地应对学生中出现的各种问题。众所周知，课程及课程管理是任何一个学校（或教育单位）办学的核心机制，是保证教育教学目标和质量的基础与关键，是教育职能的最有效体现。新生刚刚由高中升入大学，更加习惯于课程化的教学管理模式，课程化的新生教育对于他们来说更容易接受，会更有益于发挥学生的主体作用。但目前国内各医学院校尚缺乏一套适合本校的科学、系统、完整的新生教育课程和教材。而在一些高等教育较为发达的国家如美国、英国、澳大利亚等，新生教育在各高等学校受到普遍重视，几乎每个学校都有相应的专门机构如新生教育中心来负责该项工作，编写专门的新生教育刊物。这正是我们应该借鉴和学习的地方。

1.优化新生教育的内容。

新生教育内容复杂而繁多，这就要求我们不能在所有内容上平均用力，要有所侧重，突出重点。高等医学院校在新生教育方面更要注意结合自身专业特色，在新生教育的内容上做到体现医学院校特色，突出重点内容。

首先，要重视医学伦理道德教育。医学教育，德育为先。德育和职业素质培养是医学教育人才培养的重要内容，应贯穿医学生在校学习的全过程。恪守医德规范，加强医德修养，不断提高自己的职业道德水平，是对一个医生最基本的道德要求，也是一个医生应终生追求的人生目标。因此，在医学生入学时就应加强医德方面的教育，培养学生具有仁爱救人、不图钱财、谨慎认真、不畏艰苦、一视同仁、忠于职业、以人为本、虚心好学、精益求精的优良学风和道德品质。通过教育发挥“首因效应”，使学生从踏入医学院校的大门开始，就感受到医学的神圣、光荣，树立救死扶伤的责任感和使命感。医学新生教育必须紧紧抓住这一重点，使每一个学生对其所从事的专业产生热爱，为将来所从事的职业奠定坚实的思想基础，让每一个学生从医学的本质认识医学职业的特殊性，自觉为献身和发展医学事业砥砺品行，塑造人格。

其次，要重视法律法规教育。近年来，随着法制教育的加强，人们的法制观念和维权意识不断强化。与此同时，在医疗卫生行业，医疗纠纷空前增多，已成为一个突出的社会问题。从与日俱增的医疗纠纷案例中，我们不难看出病人的法律意识和自我保护意识正在觉醒并得到不断强化，同时，我们从一些医疗纠纷的案例中也可以看出，一些医护人员的法律意识依然淡薄，法律知识匮乏，在医疗过程中出现医患纠纷时，无力运用法律武器来维护自己的合法权益。这为医学教育教学敲响了警钟，我们应该在医学生的大学教育中融入法律法规教育，特别是在新生教育时期，在新生一入校时就培养他们的法律观念和法律意识，让依法行医的观念深入到每个学生的心中。

再次，要重视人文素质教育。医学院校中主要专业的学制相对较长，专业课程较多，课程结构设置跨度大，因而医学生的专业学习压力相对较大，因此相当一部分学生只重视专业知识的学习而忽视人文素质的培养。随着传统医学模式向生物―心理―社会医学模式的转变，人文学科教育对于医务人员理解疾病的发生、发展和防治有着重要作用。而医疗纠纷的发生更凸显出人文社会学科教育在沟通人际关系，缓解医患矛盾中的不可缺少的作用。正如英国著名教育家弗列克斯所说：“把医学作为一种技术来掌握是非人道的。”因此，我们要注意加强新生的人文素质教育，培养他们人文关怀的意识，培养他们的思辨能力，人际交流能力，创造能力，帮助他们及早树立以人为本、以病人为本的观念，并将这一认识带到临床实践中去，把传统的`以“病”为中心变为以“人”为中心。这对构建和谐健康的医患关系，促进医疗事业的健康发展都具有十分重要的意义。

2.创新新生教育方式。

创新教育方式是新生教育取得实效的重要保障。现有调查表明，各高校虽然或多或少地开展了新生教育，但是不少学校存在教学形式模式化的问题，使教育难以真正深入人心。许多学校的新生教育还沿用着军训、校史介绍、讲座等固有的模式，相对枯燥的内容和流于形式的讲授既难以引起学生的兴趣，也难以激发学生的主体性。如何为学生精心“烹制”新生教育的“小锅菜”，让他们乐于接受、容易消化呢？这是我们目前应该积极探索的重要课题之一。

首先，我们要突破在学校坐等学生入校后再组织进行新生教育的传统模式，主动走出校园，将新生教育前移，在新生入学前，利用短信、飞信等交流平台，qq群、博客等网络平台为新生开辟网络“家园”，向新生提供各种入学准备信息，解答新生关心的各种问题，使新生能提前与辅导员和同学接触、交流。提前感受学校、师生的温暖，为日后的学习、生活打下良好的基础。而通过与新生讨论学校情况和学生关心的问题，辅导员在切实为新生提供帮助的同时，也对新生的家庭、学习、心理等情况进行了初步了解，新生教育也更有针对性。这些项目使学生能更早地体验大学生活，既消除了学生入校的迷茫，又扩大了学校的知名度，是一种双赢的模式。

其次，在入学教育阶段，要突破以往传统的由学校、各职能部门全权负责，以军训、讲座为主要形式的入学教育模式。要建立一个旨在为学生创造一种归属感，使学生熟悉院校环境为目的的新生日/周模式，在新生日/周中，安排一些由教师和高年级学生为主导的活动，如野炊、宿舍和教学区参观及运动项目等。在学生刚踏入校门，即将开始新的学术生涯之时提供这些活动，无疑给新生提供了熟悉学校环境以及与教师、在校生相处的机会，使新生对于学校和今后的新生活有更加直观的了解。在这些活动中，也要注意满足留学生、研究生、成人学生、残疾生、运动生等各类特殊学生的特别需求。要注意搜集新生的反馈意见，对于受新生欢迎的活动可以适当延长，甚至持续全年。

最后，要推行课程化的新生教育模式，编写完整详细的新生教学大纲和课程计划，然后按照教学大纲和课程计划按部就班地开展心理教育、专业素质和人文素质教育、医生伦理道德教育、法律法规教育、职业生涯指导和规划教育等。在进行课程教育的同时，要注意发挥医学院校知名专家、教授多的特点，尽量多安排他们为新生授课。他们长期在临床实践中积累起来的经验和教训，对于新生来说是在任何书本上学不到的宝贵财富。或许不是所有的教授都能花很多精力去指导这些在医学殿堂里徘徊的年轻人，为他们稚嫩的心灵播撒人文精神的种子，但一定是在稳健而不张扬的校园氛围中，使他们摆脱年少轻狂，开始把握世事变迁。

三、结语。

医学院校的新生教育任重而道远，其意义也是深远的。作为高校思想教育工作者应肩负起时代、学校和家长赋予的艰巨而神圣的使命，通过积极探索，不断创新教育模式，不断提高新生教育的针对性和实效性，持之以恒地抓好医学生新生教育，为社会培养更多优秀的医疗人才。

心理学反思范文怎么写篇七

科学观是学科发展的前提.西方心理学史上一直存在着科学主义心理学的科学观与人文主义心理学的科学观的对立.虽然两种心理观也试图融合,但仍然不能使心理学走出危机.这不能不引起我们对这个问题及心理学科学观重建的思考.新的科学观只能是“有差别的统一”的“星丛观”.在这种科学观的'指导下,心理学的研究才能真正解决人的心理问题,心理学才能成为一门科学.

作者：秦越存作者单位：黑龙江大学,哲学与公共管理学院,黑龙江,哈尔滨,150080刊名：哈尔滨学院学报英文刊名：journalofharbinuniversity年，卷(期)：24(9)分类号：b84关键词：科学观星丛观有差别的统一

心理学反思范文怎么写篇八

今天，给同学们上了一节《学会原谅》心理健康活动课，上完课后，细细琢磨了半天，想了些心理健康活动课的一些方法和意图：

一、课题导入注意创温馨的课堂氛围。

宽松、*、*、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。

1、妙用故事法。同学们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。

此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正因为情境的创设适合了学生的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效果。

二、教学内容要灵活，以满足学生的心理需要。

心理学反思范文怎么写篇九

请欣赏：《浅谈本科会计教育》。

一、本科会计教育的培养目标。

会计教育培养目标直接涉及到课程的设置，决定着课程的深度和广度，决定着培养人才的层次。目前关于本科会计教育培养目标主要有三种比较典型的提法，即：“企业会计工作者”、“注册会计师”和“教学科研工作者与企业会计工作者”。笔者认为会计教育培养目标受社会环境等诸多因素制约，不同历史时期、不同的经济环境应有不同的会计培养目标。

“办经济离不开会计，经济越发展，会计越重要”。这是总结建国以来我国会计工作得出的一条极为重要的科学论断。在计划经济环境下，实行统收统支，企业缺乏竞争、激励机制，因此，对于资金筹集、运用、经济效益大小等企业并不关心，企业会计属于“报账型会计“。而在社会主义市场经济环境下，企业作为独立的法人，要明晰产权关系，引入竞争机制，独立核算，自负盈亏，自我发展，自我约束，能不能在市场竞争中求生存、求发展，直接关系到企业命运。这样企业必然要关心筹资、投资、经营、精打细算，追求经济效益。这就必然要求企业应有大批懂管理、善理财的高级专门人才。企业的竞争，说到底就是人的竞争。本科生是处于大中专生和研究生中间的一个层次，对大中忖生注重动手操作能力培养，对研究生注重理论研究能力培养，而本科生主要是从事企事业单位会计工作的组织、管理，应注重培养学生对政策的理解、把握以及创新精神。因此，会计本科生培养目标不应是一般的“企业会计工作者”，而应是“企事业会计工作的组织者、管理者、领导者”。这样的培养目标确定为“企业会计工作者”，容易混淆大专、中专、本科的培养目标和层次。降低大学本科生的培养目标，将导致会计本科毕业生无立足之地。

前些年会计专业人才需求量的不断增中，吸引着众多理工科院校开设会计课程，设置会计专业。但是，应该清楚地看到，改革开放以来，随着会计地位的提高，会计热一浪高过一浪，会计人才需求已从总量上的从不应求到目前基本饱和。从招生来看，会计专业已开始降温，不再成为热门。人人才市场来看，一向紧俏的会计专业，上海市场已经排到第五位，而广州已经排到了五位开外。透过现象看本质，人才市场上会计人才需求的变化并非说明了所有层次人才都已经饱和。如果说大专、中专以下属中低层次，本科属中等层次，硕士研究生、博士研究生属高层次，那么会计人才市场上中、高层次明显不足，这些中等层次的会计本科毕业到企业不应是一般会计工作者，而应是企业会计工作的组织者、管理者、领导者，企业财务决策的直接参与者。同时应看到，今后若干年注册会计师将有一个很大的发展，会计本科专业一部分应该向注册会计师发展，谁转得早，谁就更掌握主动权，更能满足市场经济的需求。因此，“注册会计师”也应成为会计本科培养目标之一。

二、本科会计教育应注意的几个问题。

1、处理好基础课与专业课的关系。会计学课时数占总课时数比例大小，能反映基础课和专业课的关系。专业课时多少与社会经济环境有关。在计划经济条件下，主要培养操作型人才。在市场经济条件下，毕业生走出校门应该是知识面广的通用型人才，这就必然要求加强基础课学习。从国外来看，通用知识在不断加强，专业课所占比例较低。

《两侧》颁布后，行业之间和不同所有制企业之间的差距都已大大缩小，会计基础理论及基本方法，贯穿于各种行业企业之中。如果我们把会计理论基本方法讲透彻，学生凭借坚实的理论基础，在毕业后经过不长时间的实践完全可以胜任各种行业、各种所有制企业的会计工作。如果将过多的时间用于介绍具体账务操作，行业会计课程开设过多，从而挤占基础理论课时，必然会造成大量的课时浪费。

大学本科会计教育中政治课主要包括：思想修养、法律基础、财经职业道德、中国革命史、政治经济学、马克思主主哲学。除了马克思主义哲学和财经职业道德课外，其他在高中都有类似课程，内容重复，挤占了较多课时。应砍掉一些重复的课程内容。

2、处理好会计理论与会计实务的关系。任何一门学科都有其严密的理论体系。从50年代开始，受苏联会计学科体系的影响，我们在会计的教育中只注重会计实务，具体操作，忽视会计理论研究，培养出来的学生，缺乏分析问题、解决问题的能力。会计教育既要立足于当前，又要放眼未来。在会计教学上，我们应以会计理论为主，会计制度为辅。由于我国目前正处于会计制度的过渡时期，许多实务还没有定型，因此，加强理论教学，提高学生的独立思考能力具有长远意义。会计教学中的会计理论应以讲授为主，并注意讲授一些安全，这有利于将所学的知识融会贯通，同时也可使枯燥的理论变得生动，增强其趣味性。

在强调会计理论的同时，也不能忽视会计实践环节。现有本科生“理论呱呱叫，会说不会干”，这也是用人单位反映突出的问题，关键在于如何培养操作能力。会计实习是一个不容忽视的环节。我认为，由于学校经费紧张，让学校出面为学生联系实习单位，一是企业单位不愿意接收，二是勉强接收了也不愿让动手干，干也不放心，三是学生在企业也心灰意冷，缺乏积极性、主动性、创造性，常常是效果不佳。改进办法：前六个学期进行基础理论学习，同时在第六学期拿出两周以上时间在学校的会计模拟实验室中，先进行全环节的模拟实习。实习过程要完整，从凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表，依次完成整个会计核算程序。通过这种实习可以增强学生的实际操作能力。学生在最后学期可以采取自己联系的办法到企业、会计师事务所进行正式实习。这样做的好处是，自己联系实习单位，一般责任心更强，更具有积极性、主动性、创造性，更有利于将来就业时供需直接见面，解决学校实习经费不足、联系实习单位（基地）困难的问题。需要强调，这样实习要加强管理，正确引导，避免走过场。

3、重视社会相关课程教学。市场经济要求会计人才必须具备足够的法律、外语、计算机、金融等方面的知识。在外语教学中要适当选用外文专业教材，为从事会计、科研、教学工作奠定基础。随着计算机应用的日益普及，会计电算化潜力巨大，这就必然要求在计算机方面有更大的提高。在金融方面，主要是企业融资渠道已经多元化，企业的筹资、投资、经营风险加大，随之要求会计人才有足够的金融知识。同时各种法规也越来越完备，不懂法律都是无法想像的。会计人员要知法、懂法、守法，依法办事。这就要求在会计教学中，应强调法律知识的教育。

来源：《河北财会》第1期。

心理学反思范文怎么写篇十

（一）何为“本土化”

由于不同国家的国情不同，在学术发展的过程中，各个国家的学者都在思考如何发展一条适合自己国情的道路，建立具有本国特色的研究体系，“本土化”这一术语正是在这个背景下诞生的。

而“本土化”成为一种普遍性的学术运动，则是出现在第二次世界大战以后。当时美国一举跃升世界头号资本主义国家，也成为在政治、经济、军事和学术上的头号大国，因此引领了“本土化”的发展，要求各国和各地区的社会学者从自己的国情和社会需要出发，针对本国的现实问题，提出自己的理论设想，采用有效的本土化研究方法，去揭示社会行为的客观真相。

一般而言，对于“本土化”的理解，就是让我们的研究具有自己的特色，让它和我们的`文化传统、思维方式有很高的契合度。

（二）为何会出现“本土化”

为何会出现“本土化”运动？总结有以下三个原因：

1.随着科学研究的深入和信息交流范围的扩大，越来越多的人意识到所谓能够超越时空，具有普遍解释力的社会行为科学知识并不存在。所以，学者们认识到研究社会行为的方式以及由此创构的理论通常会受到社会与文化背景的影响。

2.20世纪70年代，以美国为中心发生的现代社会心理学危机，使许多曾经过度崇拜美国学术的发展中国家学者开始反思，他们看到美国社会心理学尚且不能解决自己国家的问题，更不可能解决其他国家的问题。

3.民族自尊心及对美国文化霸权主义的不满，也是本土化运动在世界范围内产生并积极发展的原因之一。

中国台湾和香港的学者在20世纪70年代以后首先提出了社会心理学的本土化或中国化问题。在1982年台湾地区召开的“社会及行为科学研究的中国化”讨论会上，杨国枢从知识社会学的角度提出“心理学研究中国化”的可能性和必然性，并指出了中国化的四个层次和方向。

香港的社会心理学家也颇为关注“本土化”。从20世纪70年代起，何友晖已经围绕孝道、面子问题进行了许多和本土化相关的社会心理学研究，并提出过“亚洲心理学”的设想；高尚仁则聘请了芝加哥大学社会心理学博士杨中芳回港任教，推动香港地区的社会心理学本土化运动。

（一）社会心理学本科教育模式“本土化”的现状。

在“本土化”研究取得长足进步的同时，对于社会心理学本科教育的本土化改革研究却少之又少。从20世纪初社会心理学在西方诞生到20世纪80年代引入中国的大学课堂，30多年来，社会心理学已经成为现今社会学和社会工作专业学生的必修专业课。但是现行的大学本科专业社会心理学教学普遍地采用教师讲授型的教学模式，并且在理论性教学和实践性教学的学时分配上存在重理论轻实践甚至无实践的现象。另外，由于社会心理学的理论来源于西方，解释的许多社会现象并不适用于我国目前的国情，无法对社会发展起到作用。因此，思考如何在本科教育中将西方理论融入中国国情，进行“本土化”改革成为笔者研究的一个重点。

在社会变化迅猛的当代，研究人类社会行为及其发生、发展和变化的社会心理学，对人类社会生活和人类本身比以往任何时期都更加具有意义。这门学科是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科，既有极其深厚的理论渊源又有十分广泛的应用价值，它力求对人类的社会行为及其规律做出科学的解释。

作为社会工作专业本科教学的必修课程，“本土化”教学改革具有非常重要的意义。在当今这个信息时代，在各种舆论及传媒不同的价值输出过程中，许多本科大学生面临着基本价值观缺失，对社会对生活感到困惑和迷惘的情况，所以如果能将社会心理学的理论与中国实际国情结合，解释社会现象，探讨人类行为，将对大学生的人格塑造、逻辑思维能力的养成、正确世界观以及客观公平社会态度的形成将起到非常大的作用。

（一）重新分配课程的教学时间和内容。

对于课堂教学实践和内容的重新分配，可以分为三个阶段：

第一阶段是基础知识和理论讲授阶段，以教师的讲授为主。讲授的第一个部分是社会心理学的基础知识，如社会心理学的研究对象、研究取向、历史与现状、研究的一般方法及拓展等。第二个部分是社会心理学的基本理论，如社会学取向方面是孔德的实证主义和斯宾塞的有机学派，心理学取向方面是弗洛伊德的精神分析学派、华生的行为主义学派和勒温的场论学说，文化人类学方面是跨文化研究等。这个阶段的学习，主要沿袭传统社会心理学的理论流派和研究方法，引导学生更深入地了解本学科的由来与发展，奠定扎实的理论基础。

第二阶段是开展“本土化”主题研究，以学生的自主研究为主。首先可以征询学生的意见，搜集他们在学习过程中感兴趣的关于社会心理学本土化的主题，如“中国人的面子问题”、“中国人的孝道”和“中国不同社会阶层的心理”等，以小组为形式，引导学生利用观察、文献、社会调查和实验等方式进行专题研究。学生在研究的过程中，以阶段汇报的形式，每个小组分别在课堂上和老师同学们讨论研究思路和研究进度。

第三阶段是“本土化”研究的总结和创新，以教师和学生的共同讨论为主。这个阶段，每个学生小组都完成了本组对“本土化”主题的研究，并以调查报告或者研究报告的形式呈现出来。教师和学生们可结合国情共同探讨所研究问题“本土化”的现实发展和未来走向，甚至还可以有自己的创新，以专题集的形式构建“中国社会心理学”的课程架构。

（二）改革教学形式，由传统的课堂理论教学形式转变为理论性教学与实践性教学相结合。

由于现行的大学本科专业社会心理学教学普遍地采用教师讲授型的教学模式，并且在理论性教学和实践性教学的学时分配上存在重理论轻实践甚至无实践的现象。另外，由于社会心理学的理论来源于西方，解释的许多社会现象并不适用于我国目前的国情，无法对社会发展起到作用。

针对这种情况，建议在规划本科培养方案的时候，增加社会心理学实验课程的学时数，开展各类经典实验如罗夏墨迹测试、阿希从众实验和晕轮效应实验等，让学生亲自参与到实验中，扮演实验者与被试者的角色，在融入兴趣的同时更好地将理论与实验相结合，加深理解。

另外，可合理分配教学与实践时间的比例，增加实践教育。为了更好地进行本土化教学，不仅要在课堂中将西方理论融入中国国情，更应以实践的形式引导学生观察、思考和总结，如带领学生外出观察社会现象，研究社会行为，了解社会心理等，从而对学科的本土化有更深的认识和理解。

（三）改革研究方法，将定量研究方法引入社会心理学本土化教学。

社会心理学融合了心理学、社会学和文化人类学的研究方法，发展出具有本学科特色的研究方式。在传统的社会心理学研究方法教学上，把更多的重点放在了实验研究上。但是随着社会的发展和学科的进步，社会学中的定量研究方法越来越显现了自身的优越性。特别是在本土化改革的过程中，如何解释中国社会的社会现象和社会行为，成了社会心理学教学和研究中需要思考的问题。在此环境下，定量研究方法凸显其优越性，可以通过对各类统计数据的汇总和分析，以数据、图表等形式展现和解释本土社会现象。

因此，在本科教学计划中，应将“社会调查研究方法”、“社会统计学”及“数据分析和统计软件应用”等课程作为社会心理学的先修课程，并在课程教学中重复和深化相关的知识，让学生熟练掌握调查方法和统计技术，并将其更好地运用于本土化的研究中。

（四）以其他课外形式进行本土化改革的拓展。

以阅读、讲座、机构探访和社区调查等课外形式，将“社会问题”、“城乡社会学”、“社区工作”和“发展社会学”等学科与“社会心理学”的教学结合在一起，放眼中国社会发展形势，积极开展基层问题调查，发挥老师和学生们的主动性、积极性，使他们更好地投入专业的学习活动中，也能更深刻地了解中国社会现有的主要问题，思考解决方法，加强课程教育的效果。

心理学反思范文怎么写篇十一

什么样的个人简历是完美的简历，可以说是没有错误的简历，那么什么样的个人简历更能吸引人?自然是有求职优势的个人简历。

个人信息。

最高学历：本科|工作经验：5-|专业：心理学类。

婚姻状况：已婚|身高：172cm。

籍贯：江苏溧阳|现居住地：溧阳溧城镇。

求职状态：我目前已离职，可快速到岗。

查看联系方式。

求职意向。

期望月薪：3000~5000元/月|工作性质：全职。

期望地区：溧阳市区|期望行业：物业管理/商业中心,教育/培训,其他行业。

期望岗位：运营主管,项目经理,品类管理。

自我描述。

教育经历。

工作经历。

3月-月|招商主管|上海盈石投资管理有限公司。

苏锡常片区项目筹备及招商工作。

1月-年3月|商营主管|溧阳金鹰购物中心有限公司。

负责餐饮、配套项目日常管理及招商工作，参与三次公司品类调整工作，负责餐饮、配套项目的规划及招商工作。

207月-12月|总经理助理|金陵溧阳宾馆。

协助总经理处理公司各部门日常事务，后期负责上海区市场。

语言能力。

英语|熟练。

获得证书。

三级心理咨询师|年9月。

拓展阅读：个人简历的效果：吸引招聘官的注意。

一，可以通过硬技能来吸引对方。

企业公司在什么时候需要招聘?自然是在需要用人的时候来招聘，对于所有的企业公司来说都希望呢够招聘到优秀的，有才能的员工。在个人简历中能够作为求职优势的就是所具有的技能能力，尤其是硬性技能，像是求职职位所对应的专业能力、英语能力，还有计算机能力等等，这些都属于硬技能，在求职中其起到足够到的优势作用。你个人简历中硬实力越强，则对招聘官的吸引力就越大。

二，可以通过个性化来吸引对方。

在众多的.个人简历中，占有大部分的一般都是普通的个人简历，也就是最为常见的表格形式的个人简历。在这种情况下招聘官会审美疲劳，如果在其中看到一些不一样的，具有个性化的个人简历，那么必然能够引起对方的兴趣。当然，在编写个性化个人简历的时候，也需要注意讲究个人简历写作的基本原则，更不能为了追求个性化，而产生负面影响。

三，也可以通过诚意来打动对方。

虽然说在个人简历中仅凭借一腔真诚没有真材实料是不能求职成功，但是在求职的过程中，让对方感受到自己的诚意，也是能够给个人简历加分。

心理学反思范文怎么写篇十二

社会心理学以经验社会中的文化现象作为自己的分析要素时，社会心理学走上了对以后的发展具有决定意义的“社会经验论”之路；对于文化现象的关注还促成了精神分析学说由心理学和精神病学理论向社会心理学理论的转变，使精神分析理论成了最为重要的社会心理学理论流派之一；在社会行为的研究中，文化向度的引入不仅使社会心理学更为深刻地把握了社会行为的本质，还完善和发展了社会心理学的学科体系。

当社会心理学以经验社会中的文化要素作为自己的基本话语时，社会心理学也就走上了对以后的发展具有决定意义的“社会经验论”之路。而首先迈出这一步的典型样板则是在这一时期社会心理学的最初形态———民族心理学。民族心理学通过对文化要素的分析证明，“除个体意识之外，还存在着表征团体心理性质的某种东西，并且，个体意识在某种程度上是由这种东西决定的”。这也就是个人心理与群体心理或社会心理的关系问题。尽管现代社会心理学在研究方法上已经截然不同于民族心理学，但是，个人心理与社会心理或个人意识与社会意识的关系问题，一直就是社会心理学的中心课题。从这个意义上说，民族心理学作为现代社会心理学的知识源头，对今天社会心理学的科学研究仍然具有深远的影响。

对于文化现象的关注，不仅使社会心理学作为一门独立学科得以确立，而且还促成了精神分析学说由心理学和精神病学理论向社会心理学理论的转变，从而使精神分析理论成了最为重要的社会心理学的理论流派之一。安德列耶娃指出：“不考虑精神分析的影响，就不可能理解现代西方社会心理学的整个面貌及其某些根本特征和方向。”这足以说明作为社会心理学理论流派之一的精神分析理论在整个西方社会心理学中的重要地位和影响。但是，如此重要的一种社会心理学理论在它创立之初却与社会心理学没有什么直接的联系，它甚至都算不上是一种心理学理论，而仅仅是一种关于神经病的治疗学说。因为“精神分析思潮不是在心理学或社会心理学的内部产生的，它的发源地是精神病学的临床治疗”。然而就是这样一种理论，在它的创始人弗洛伊德及其追随者们把注意力转向文化时它便获得了社会心理学意义，直至成为一种足以引起所有社会心理学家（不管是反对者还是赞成者）都给予高度重视的社会心理学理论。在弗洛伊德晚年的著述中，他把对原始社会文化的研究推广到了对人类社会的普遍文化与人性本能的关系的考察上。之后在阿德勒、霍妮、弗洛姆等这些后期精神分析理论家手中，精神分析运动全面转向了社会文化领域，形成了有声有色的精神分析理论中的社会文化学派。总之，不管是精神分析的古典理论还是后期理论，都是由于对文化因素的高度关注和对文化研究的高度重视，才使得这一理论学说真正获得了社会心理学的意义，从而也确立了精神分析学说在所有社会心理学理论流派中的不可替代的地位。

多数社会心理学家都承认，社会心理学是以社会行为作为自己的研究对象的。但是，在对社会行为的研究上采取什么立场却存在着相当大的差异。社会学取向的社会心理学家重视的是社会群体及群体中的相互作用与社会行为的关系，而心理学取向的社会心理学家考虑的则是社会活动中的个体的态度、情感、价值观念等因素对个体行为的影响。虽然这两种取向在社会行为的研究中都是不可缺少的，但这并不是对社会行为的全部解释。因此，在社会行为的研究中社会心理学必须要考虑文化因素的作用，这是正确地把握社会行为本质的关键所在。而文化向度一旦被纳入社会行为的考察范围，立即就使社会心理学关于社会行为的研究进入了一个广阔的领域。一个社会的男性和女性以什么样的方式行动，完全看这个社会中的文化是如何对他（她）们提出要求和有什么期待的。当然，由于文化的不同，在不同的社会里便存在着不同的行为模式。同样，一个社会中由于拥有某种共同的文化，其成员便对某类特定的事物作出相对一致的反应。这种结论对于社会心理学来说至少有以下两方面的启发意义：第一，在某一特定社会中所获得的关于社会行为的结论不能简单地推及到整个人类社会；第二，社会心理学必须将建立在文化模式基础上的社会行为模式纳入自己的研究视野，这既是正确把握社会行为本质的需要，更是建立完整的社会心理学学科体系的需要。

从中我们已经看到，没有对文化的研究也就没有真正意义上的社会心理学。社会心理学对于众多文化成果的吸收都是通过文化人类学来实现的。文化人类学的诸多理论知识已经被有机地组合到了社会心理学之中，成了社会心理学理解一切社会心理现象的基点之一。当然，作为一个独立的学科，文化人类学是在本世纪初才从人类学中分离出来的，但是这并不妨碍社会心理学从“人类学”或“民族学”的文化研究中汲取营养。所以说，文化人类学作为社会心理学的母体学科，是社会心理学的历史发展与学科属性的必然选择。

心理学反思范文怎么写篇十三

正确的科学观是学科发展的前提,本土心理学的研究一直在自然科学观和人文科学观之间摇摆不定,这给本土心理学研究带来了一系列问题.本土心理学的内涵是文化意义,应该确立人文科学观,遵循人文科学的研究原则,克服自然科学观造成的抽象研究,在心理生活的.历史性与具体性中理解和阐释心理生活的现实意义.

作者：周宁作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院,云南,昆明,650092刊名：学术探索pku英文刊名：academicexploration年，卷(期)：“”(2)分类号：b84-06关键词：本土心理学自然科学观人文科学观