路灯维护维修协议书如何写 路灯维护费用标准合同(三篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

最新路灯维护维修协议书如何写一

我这样子不奇怪吗？正想着，无意间瞟到了自己的身体，呀！我竟然变成了一盏路灯。

傍晚，人渐渐少了，我正愁该怎么变回去时，一个年老的环卫工人来到了我的灯下。借着我微弱的灯光从他巨大的包里拿出了两个大包子啃了起来。那包子，似乎比什么时候的包子都更美味，都更抗饥。啃完，他从包里拿出了一张纸，好像是一家医院的检查报告，上面写的是他得了癌症，需要一大笔钱住院治疗。从他忧虑的神情中可以看出，他根本没有，也不愿意花这笔钱去做一个成功概率只有一半的手术。

他借着我微弱的灯光，默默地沉默着，沉默着，好像回味着什么，顿时脸上露出了欣慰的笑容。

夜深了，他打着地铺，在我微弱的灯光下睡着了。

第二天，当我醒来时，那个陌生的老年人已经走了，显然是去工作了。我真为他感到担忧，得了这么大的病还要工作。

转眼间，夜幕又降临了，他又来了。还是那个巨大的包，还是那个满脸忧愁的老年人，还是那样坐在我的灯下，还是那样打着地铺……

第三天晚上，终于，他的脸上有了笑容，微笑的脸使他更精神，原来是医院出了差错。夜深了，他还是像往常一样打着地铺，但脸上没有了忧愁和痛苦，而是一种永远的幸福感。那一夜，他睡得很香，我也睡得很香，醒来时发现，时间没变，还是来公园玩的那个下午，而我已经变回了自己。

最新路灯维护维修协议书如何写二

甲方： ( 以下简称甲方)

乙方： ( 以下简称乙方)

经甲乙双方友好协商，在平等、自原、互利互惠的基础上达成如下条款：

购销产品名称：

一、产品要求：路灯灯杆为双挑灯杆，乙方必须保质保量给甲方供货，。

二、交货地点及时间：绵阳市经开区f片区21号路交货，乙方负责卸车，费用由乙方承担。

三、付款方式：转账;从签订之日起三日内向乙方预付总货款30%，乙方收到定金后为甲方加工生产;货物运送到

四、该货物由乙方负责运输到甲方安装地，所产生的运费由乙方承担。

五、该产品由乙方提供货物检测报告，确保各种型号与标示准确无误。

六、乙方全权负责安装调试，费用乙方承担。安装的下杆线及配件包含在单价内(不含灯基础配件)。

七、售后服务与保质期：所售产品在无人为损坏情况下质保壹年。

八、争议的解决：甲乙双方如在合同执行过程中发生争议，由双方协商解决;如协商不成，可向合同签订地人民法院依法提起诉讼。

九：本合同一式两份，甲乙双方各执一份，从签订之日起生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

最新路灯维护维修协议书如何写三

《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

首先在导入环节，我引导学生阅读“导语”，并通过“导语”快速概括课文主要内容。课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？……通过这些讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关资料，在课堂上又适时地为学生介绍了当时的环境，从而使学生能够深入地理解和感悟。

“评价是为了促进学生的和谐发展”，这是新课程评价的核心理念。因此，积极为学生创设一个良好的科学的动态评价环境，促进学生和谐发展是新课程小学课堂教学评价的永远追求。

（1）在学生课前感知灯光时，为了激励学生积极参与课堂学习，我根据他们的发言适时评价道：“你一定是个爱学习的孩子；你一定和路灯一样懂得默默奉献……”老师充满赏识和鼓励的评价，能极大地调动学生参与课堂学习的积极性。

（2）在学生初读感知过后，为了引导和激励学生深入理解课文，并指导他们运用一定的学习方法展开阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。”这些评价语言，充分发挥了激励导向的功能，帮助学生深入学习，让学生能够运用掌握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。

（3）在学生阅读的过程中，为了培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，我的评价有：“你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！”……激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学生，总是希望得到教师的肯定与赞扬。因此，在以上对学生阅读的评价中，我尽可能给学生多一些赞赏，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。但为了让学生在品尝学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读能力，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这才真正地使评价起到激励、导向的作用。